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关于创客教育与初中物理教学相融合的思考创客教育与初中物理教学可以相融合，可以弥补传统物理教学的不足。
传统的物理教学注重理论知识的讲解和传授，缺乏实践操作的环节。
而创客教育注重学生的实践能力和动手能力培养，强调学以致用。
将创客教育引入物理教学可以使学生更加直观地理解物理原理，增强他们的动手能力和实践能力。
创客教育可以为初中物理教学提供更加生动、富有趣味的教学方式。
由于创客教育强调学生的主动学习和自主探究，因此可以通过一些创客实践项目来引发学生的兴趣。
可以组织学生制作简单的电路、力学模型等，让他们在动手中体会物理原理，激发他们对物理学习的兴趣。
创客教育可以培养学生的学习兴趣和创新精神，对于初中生的综合素质培养有着重要的意义。
在创客教育过程中，学生需要动脑筋、动手能力、学会合作，这些都培养了他们的创新精神和团队协作能力。
而这些能力和素质正是现代社会对于人才的需求所在。
将创客教育融入到初中物理教学中，可以在学科知识的传授过程中，培养学生的综合素质，为他们的将来打下良好的基础。
创客教育与初中物理教学相融合也面临一些挑战。
教师的专业水平和创客技能是一个重要的问题。
目前，教师普遍缺乏创客教育的相关知识和技能，这就需要学校和教育机构加强对教师的培训和学习支持，提高教师的专业水平。
创客教育需要投入大量的时间和资源，这对于学校的教育资源也是一种考验。
学校需要对创客教育给予足够的重视，增加相关的教育投入，提供更好的教育环境和条件。
创客教育与初中物理教学相融合可以为学生提供更加全面、实用的教育资源，有利于学生的综合素质培养和创新能力的培养。
但是在实践过程中也面临一些挑战，需要学校和教育机构共同努力，为教师提供专业的培训和资源支持，为学生提供更加丰富的学习经验。
希望在未来的教育实践中，创客教育和初中物理教学能够更好地相融合，为学生提供更加优质的教育资源。
【2000字】。
物理教学贵在实验,重在创新摘要：在物理教学中要培养学生的观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新思维能力，调动学生动脑思考、大胆试验的积极性，充分发挥学生的创新主动性。
关键词：物理教学；创新；实验如何在物理实验教学中融入创新教育，培养创新人才，是时代对物理教师提出的一个严肃而迫切的课题。
一、适应形势要求，转变教育观念努力挖掘物理实验本身的内涵和外延，创设教学情境，增加演示实验，在不断探索中，培养和训练学生的观察能力、实验能力以及分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新思维能力，调动学生积极观察、动脑思考、大胆试验，充分发挥学生的创新主动性。
二、开拓实验教学，培养创新能力1.增强实验教学的探究性在实验教学中，采用分组探究的实践活动，让学生成为探究的主体，使他们充分体验科学探究的艰辛及科学发现的喜悦，激发探究欲望。
比如，在探索“电路连接”的课题时：（1）教师先把三盏灯串联在一起，开关闭合后，三盏灯都亮了。
（2）教师提出问题：不拆电路能否只让一盏灯亮而另外两盏灯不亮？（3）学生分组探究，寻找方法。
（4）交流结论，互相补充。
（5）整理记录实验结果。
通过这些方法让学生在实验中学习，在探究中实验，主动地获取了知识，培养了敢于动手创造的探索精神。
2.在实验教学中鼓励学生“发现—提出”问题教师可以让学生带着问题去探究。
随着问题的深入探究，学生会有所发现。
比如，在探究“电流与电压和电阻关系”时，教师先设问：电流与电阻有什么定量关系吗？待学生思考后，教师继续提问：如何设计实验电路？层层深入的提问诱导，使学生养成“发现—提出问题”的习惯。
他们会不断发现问题、提出问题并想尽办法去解决问题，这样既锻炼了实践能力，又培养了创新所需要的自我独立性。
3.引导学生“设计—激发”创新能力增加设计性实验是培养学生创新思维，激发创新能力的有效途径。
教师可以从不同角度引导学生：（1）将各种不同实验原理的器材分类，引导学生依据相应的原理，用分类器材去设计相应的实验。
科技创新与初中物理教学的结合实践科技创新的快速发展已经对传统教育方式提出了新的挑战和机遇。
初中物理教学作为培养学生科学素养的重要环节，也需要与科技创新相结合，以提升教学效果和培养学生的科技创新能力。
本文将从课堂教学改革、实验教学手段和科技资源利用等方面探讨科技创新与初中物理教学的结合实践。
一、课堂教学改革传统的教学方式主要以教师为中心，学生被动接受知识，这种方式已经无法满足科技时代对学生的需求。
科技创新与初中物理教学的结合实践应该着重改变教学方式，注重学生的主动参与和探究精神。
首先，可以采用探究式教学法。
通过提出问题、引导学生思考、探究实验等方式，激发学生的兴趣和独立思考能力。
例如，在学习力学知识时，可以设置小组实验，让学生自己设计实验方案、搜集数据并进行分析，从而深入理解力学原理。
其次，引入互动教学工具。
利用科技创新成果，为学生提供多媒体、网络教学等形式的课堂教学工具，增加教学内容的丰富性和趣味性。
例如，利用智能白板展示实验过程和结果，让学生在课堂上直观地观察和分析物理现象。
二、实验教学手段实验教学是初中物理教学中不可或缺的一部分，对学生的动手能力和科学思维的培养起着重要的作用。
科技创新为实验教学提供了更多的可能性。
首先，可以引入虚拟实验。
虚拟实验通过计算机模拟的方式，使学生能够在实验室外进行实验操作和观察，提供更多的实验机会和灵活性。
通过虚拟实验，学生可以依靠科技手段更加直观地观察和分析物理现象，培养动手和观察的能力。
其次，可以利用传感器和仪器设备进行实验。
比如，利用温度传感器、光敏传感器等设备，让学生进行真实的数据采集和分析，提升实验教学的真实性和实用性。
通过科技创新的应用，学生可以更好地理解物理原理，培养科学实验的能力。
三、科技资源利用科技创新与初中物理教学的结合实践还需要合理利用科技资源，提供更优质的学习和教学环境。
首先，学校和教师可以利用互联网资源。
通过建设共享平台，教师可以分享教学资源、案例分析、优秀试题等，提供学生自主学习和探究的机会。
融合STEM教育理念的物理教学实践分享STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics)教育是一种综合性的教育理念，旨在培养学生的创新能力和解决实际问题的能力。
在物理教学中融合STEM教育理念能够使学生更好地理解物理知识，并将其应用于实际生活中。
本文将分享我在物理教学中融合STEM教育理念的实践经验。
一、概述融合STEM教育理念的物理教学旨在帮助学生将所学的物理知识与科学、技术、工程和数学的实际应用相结合。
通过这种方式，学生可以更深入地理解物理的概念，培养他们的创新思维和问题解决能力。
二、实践经验分享1. 设计项目实践将物理知识与实际问题相融合，可以通过设计项目实践来实现。
例如，在学习力学的过程中，可以设计一个桥梁建设项目，让学生自己设计并建造一座强度合适的小型桥梁。
通过这个项目，学生可以应用他们的物理知识来解决实际问题，并加深对力学原理的理解。
2. 实验探究在物理实验中融入STEM教育理念，可以激发学生对物理的兴趣和学习热情。
例如，在学习光学的过程中，可以设计一个反射和折射的实验，让学生通过自己亲身操作和观察，深入理解光的传播规律，并思考实际应用中的问题。
3. 探索科技应用借助科技工具和应用，可以帮助学生更好地理解物理概念，并将其应用到实际生活中。
例如，在学习电学的过程中，可以使用虚拟实验软件或电路模拟器，让学生自己搭建电路并观察其工作原理。
通过这种方式，学生可以在虚拟环境中进行实验，降低实验操作的门槛，同时又能够理解电路的工作原理。
4. 跨学科整合在物理教学中，与其他学科的整合也是融合STEM教育理念的重要方面。
例如，在学习天体物理学时，可以结合数学知识，让学生通过计算来解决天体运动的问题。
通过跨学科的整合，学生可以将所学的不同学科知识相互联系起来，提高问题解决的能力。
三、效果及展望融合STEM教育理念的物理教学可以帮助学生深入理解物理概念，培养他们的创新能力和问题解决能力。
大学物理教学融合创新创业思想教育的探索与实践【摘要】本文探讨了大学物理教学融合创新创业思想教育的重要性。
首先介绍了创新教育在大学物理教学中的应用，探讨了创业思想培养与大学物理教学的融合。
接着引入了大学物理教学中创新创业案例的实例，并讨论了实践教学中融入创新创业思想教育的方法。
最后分析了创新创业思想教育对学生的影响，强调了融合创新创业思想教育的重要价值。
在总结了本文的观点，并探讨了未来发展方向和挑战。
文章深入探讨了如何将创新创业思想融入大学物理教学中，为相关研究提供了新的视角和思路。
【关键词】创新教育、创业思想、大学物理教学、实践教学、案例引入、学生影响、教育价值、发展方向、挑战、总结展望。
1. 引言1.1 大学物理教学融合创新创业思想教育的重要性大学物理教学融合创新创业思想教育的重要性在于促进学生全面发展。
传统的大学物理教学往往注重理论知识与实验技能的传授，而忽略了培养学生的创新意识和创业能力。
随着社会的不断发展和变化，创新和创业已经成为当今时代的关键能力。
将创新创业思想融入大学物理教学具有重要意义。
创新创业思想可以激发学生的学习兴趣和动力。
通过引入实际案例和实践项目，学生能够更加直观地理解物理知识的应用场景，从而增强学习的积极性和主动性。
融合创新创业思想可以培养学生的团队合作能力和创造力。
在实践教学中，学生需要与同学合作解决问题、开展项目，这可以锻炼他们的团队协作能力和创新思维，培养他们的创业精神。
创新创业思想教育也可以促进学生的就业竞争力。
在当今社会，创业者备受尊重，而具备创新能力和创业精神的学生更容易脱颖而出，获得优质的职业机会。
大学物理教学融合创新创业思想教育对于学生的发展具有重要意义，可以帮助他们更好地适应未来社会的需求，实现个人的综合发展。
2. 正文2.1 创新教育在大学物理教学中的应用创新教育在大学物理教学中的应用是一项极具挑战和前瞻性的工作。
创新教育能够激发学生的好奇心和求知欲，提高其学习动力和积极性。
物理教学如何渗透创新素质教育中学物理教学应着力于培养学生的创新素质。
事实上物理学的每一步发展，都是科学家创造性工作和思维的结果。
物理学作为新技术应用、新科学创立、新思维发展的原动力，始终屹立于科学前沿，推动技术的进步和创新。
这正是在物理教学中点燃学生创新意识“火花”的引线。
物理教学在培养学生创新素质上有得天独厚的优势。
一、渗透物理学史，培养学生的创新意识物理教学中有机地渗透物理学史中科学家的创新性工作和思维，可以激发学生的创新意识，培养学生创新思维的“灵感”和意向。
引入新课，常可利用物理学史来进行。
如著名的法拉第电磁感应定律就是法拉第由电生磁事实逆向思维大胆作出了磁能否生电的设想，最终通过实验和推理而得出的。
在教学过程中应经常注意体现物理思想、概念、规律、认识上的创新及物理学应用上的创新特征，从而有意识地主动培养自己的创新素质。
二、培养学生的设疑能力创新思维，是依据研究对象所提供的各种信息，使人的认识打破常规，寻求变异，探索多种解决问题的新方案和新途径的思维方式。
其主要表现是求异性和多样性，创新思维往往从疑问和惊奇开始。
麦克斯韦从电生磁、磁生电的现象，想到了电与磁的统一性，进而发现了电磁场；瓦特看水开壶盖跳动生疑，创造发明了蒸汽机。
可见无疑不思，无思不悟，无悟不进。
在物理教学中教师要在置疑诱导上下功夫，学生则要在深思“顿悟”上显本领。
四、启发诱导学生大胆猜想人凭借想象常能未经逐步仔细的分析迅速对问题答案作合理推猜、设想即猜想。
猜想是一种创造性的思维形式。
牛顿说：“没有大胆的猜想就不可能有伟大的发现。
”任何科学学说的发现起初都是大胆猜想，由光电效应现象，爱因斯坦大胆猜想，光是不连续的，而是由一份份的光子组成的，提出了光子说，从而成功地解释了光电效应。
牛顿由“地球吸引苹果落地”猜想到是星体间也存在引力，进而猜想“任何两个物体间都有引力”，得到了万有引力定律，并由此描绘了人造卫星的宏伟蓝图。
因此，为培养学生的创新素质，在物理教学中除培养好学生的逻辑思维以外，还应充分挖掘出教材中的猜想因素，适时鼓励学生大胆猜想，并善于对猜想进行科学论证。
如何在中学物理中实施创新教育摘要:创新教育是以培养人的创新意识、创造精神和创新能力为基本价值取向的教育。
物理教学中如何实施创新教育,关键问题是如何根据创新教育的特点,在物理教学的各种课型、各个环节中充分发挥教师的主导作用,打破传统固定的教学模式,寻求实施创新教育的有效途径和策略,创造良好的创新教育环境,有机地将知识、方法、能力、世界观融为一体,使学生在学习物理知识的过程中掌握科学方法,发展创新能力,提高思维效率,培养创新观念(意识),从而树立敢想、会想、敢做的创新精神,迅速增长聪明才智,以达到培养创新人才之目的。
关键词:中学物理培养学生创新能力一、如何实施创新教育创新教育是以培养人的创新意识、创造精神和创新能力为基本价值取向的教育。
物理教学中如何实施创新教育,关键问题是如何根据创新教育的特点,在物理教学的各种课型、各个环节中充分发挥教师的主导作用,打破传统固定的教学模式,寻求实施创新教育的有效途径和策略,创造良好的创新教育环境,有机地将知识、方法、能力、世界观融为一体,使学生在学习物理知识的过程中掌握科学方法,发展创新能力,提高思维效率,培养创新观念(意识),从而树立敢想、会想、敢做的创新精神,迅速增长聪明才智,以达到培养创新人才之目的。
1. 激发探究兴趣,培养创新意识创新意识是指创新的愿望和动机:要激发学生的创新意识,就必须培养学生学习和探究的兴趣。
物理世界是一个充满神奇的世界,大量的物理实验能显现各种奇异的物理现象,能激发学生学习物理的兴趣。
物理教师应根据本学科的特点和规律,激发学生的学习和探究兴趣。
这是物理教学实施创新教育的基本途径之一。
兴趣作为一种非智力的心理因素,对人的智力活动和其他实践活动,有着积极的作用。
在教学中,良好的、浓厚的兴趣能促进学生去思考、去探究、去创新。
它是发展思维、激发学生主动学习的催化剂,是调动学生学习积极性、自觉性和创新性的一种内在动力。
兴趣是学习和探究的先导,求知的动力,成功的关键。
浅谈如何在物理教学中渗透创新教育物理教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节之一、如何在物理教学中渗透创新教育，既可以提高学生的学科知识水平，又可以培养学生的创新思维和实践能力。
下面将从课堂教学、实验教学和课外拓展等方面探讨如何在物理教学中渗透创新教育。
首先，课堂教学是物理教学的基础。
要在课堂教学中渗透创新教育，教师可以通过设计创新的教学内容和教学方式来激发学生的创新思维。
例如，在讲解物理原理的过程中，教师可以采用启发式问题、案例分析等方式引导学生思考和解决问题，激发学生的创新思维。
同时，教师还可以组织学生进行小组合作学习和课堂展示等活动，鼓励学生发表自己的观点和创新见解，培养他们的创新能力和自信心。
其次，实验教学是物理教学中不可或缺的一环。
通过实验教学，可以让学生亲身体验物理现象和原理，培养他们的实践能力和创新精神。
在实验教学中，教师可以引导学生从实验现象中发现问题，提出自己的猜想和解释，并进行设计和实施实验来验证。
通过这样的过程，学生能够培养独立思考和解决问题的能力，提高他们的创新思维和实践创新能力。
此外，课外拓展是物理教学中渗透创新教育的重要方式。
教师可以组织学生参加科技比赛、学术交流等活动，激发他们的创新热情和兴趣。
在课外拓展中，学生可以选择自己感兴趣的物理问题进行研究和探索，从而培养他们的创新思维和科学探究能力。
教师还可以组织学生参观科技企业和实验室，深入了解物理应用的前沿领域和发展趋势，激发学生的创新思维和就业创新能力。
总之，在物理教学中渗透创新教育需要教师根据学生的实际情况和学科要求，灵活运用教学方法和手段，激发学生的创新思维和实践能力。
同时，教师还需要提供适当的资源支持和指导，引导学生进行独立思考和解决问题，并及时反馈和评价学生的创新成果。
只有在教师的引导和学生的自主探索下，才能真正实现物理教学与创新教育的有机融合，提高学生的综合素质和创新能力。
浅谈初中物理教学中的创新教育
初中物理教学是学生从小学物理基础上进一步学习与探索物理世界的阶段。
传统的物
理教学往往以死记硬背知识为主，缺乏对学生创新思维的培养和引导。
在初中物理教学中，如何进行创新教育，激发学生的学习兴趣和创新能力成为一个重要的问题。
在初中物理教学中，可以通过改变教学内容来培养学生的创新意识和能力。
传统的物
理教学更注重知识的传授，忽视了学生对物理实践的理解和应用能力的培养。
在创新教育中，可以将实验教学与理论知识相结合，通过让学生亲自动手进行实验，观察实验现象、
设计实验方案和分析实验数据，培养学生的观察分析能力和实践创新能力。
初中物理教学中可以通过改变教学方式来促进学生的创新思维。
传统的课堂教学往往
以教师为中心，将知识灌输给学生，没有给学生提供自主学习和思考的机会。
为了激发学
生的创新能力，可以采用讨论式教学、合作学习等方式，让学生在教师的指导下自主思考、合作探索，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
初中物理教学中可以通过提供丰富多样的教育资源来促进学生的创新思维。
教育资源
包括教科书、实验设备、多媒体教学等。
在创新教育中，可以引入一些新的教育资源，如
科学实验室、互联网等，让学生主动参与到实验与探索中，开展创新实践活动，培养学生
的创新思维和操作能力。
初中物理教学中可以通过鼓励学生参与竞赛和科技活动来促进学生的创新能力。
现如今，各种学术竞赛、科技创新活动层出不穷，学生可以通过参与这些活动，展示自己的创
新成果和实践能力。
通过参与竞赛和科技活动，学生可以积累宝贵的实践经验，提高自身
的创新能力和竞争力。
如何在物理教学中真正实施创新教育物理是一门以实验为基础的自然学科，物理知识与现实生活密切相关，易于激发学生的学习兴趣和培养学生的创造性思维能力。
实施新课程教学以来，在当今初中物理教学中，有些教师仍旧教学观念陈旧，课堂教学多数是教师讲、学生听，热衷于重复机械操练为主的题海战术，以致学生不会发现问题，更不会提出问题，很大程度上扼杀了学生的创新精神。
新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
初中物理教学改革，就是要想方设法培养学生的创造性思维能力，即创新能力。
这就要求老师在课堂教学中实施创新教育，营造民主宽松的心理氛围，培养学生的创造精神，训练学生的创造性思维，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。
初中物理课堂教学中实施创新教育，我认为可从以下几方面入手：一、给学生提供自我表现机会，突出学生主体地位，激发学生物理创造兴趣我们教师大多从活跃课堂气氛、提高教学效果的角度考虑，这与现代教育所要求的个性化教学是有些差距的，在教学过程中，如何激发学生的兴趣、培养激烈的创造欲望呢？首先，要激发认真兴趣。
认识是客观现实的反映。
认识本身不是一个激发兴趣的过程。
教师要把学生当成是认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。
从中受到启发，产生好奇心。
其次，要通过“问题解决”来实现具有自我创新价值意义的智能活动。
事实上，大多数学生都具有展示自己才干，特别是创造能力的愿望和要求，这种潜在的欲望驱使他们积极进取，取得成果而获和精神上的满足。
因此，我在物理教学过程中，十分注意培养学生学习物理的兴趣和动机，设法为学生提供自我表现，发挥创造潜能的机会，例如在物理实验课上，让学生动手接触和摆弄物理仪器，设计实验过程，在实际的经历中感受物理世界的有趣和神秘，以保持新鲜感和好奇心；在教学中，鼓励学生大胆遐想、巧思秒解、设疑善问、诱导学生摆脱书本和教师的约束。
自主观察、猜想和质疑，使学生认识到物理规律的多样统一、物理议程简约对称。
如何在中学物理教学中落实创新教育丹阳市荆林中学陈建峰 212300创新教育是当前教育界关注的热点.深化教育教学改革和加速培养具有创新精神和创新能力的新型人才,已成为关系国家和民族前途命运的重大课题,也是教育界面临的紧迫任务.就物理学科而言,物理知识与现代很多行业有着千丝万缕的联系,任何物理前沿学科知识的重大突破,都给相关行业创造无数机会和价值.人类发展史上几次重大变革,都和物理学的发展有着密不可分的联系.社会的发展又对物理创新人才的培养提出了更高的要求,因此物理教学也要适应时代的发展需要.创新教育是指教育工作者对各种教育要素的新的结合,是一种革新和超越."创新"的含义不仅包括创造前所未有的事物,而且包括"再次发现"和"重新组合".联系教育实践看,学生通过自主探索发现已有知识和产生过程也是一种创新.一、转变教育观念第一要树立正确的教育观.坚持面向全体学生,相信每个学生都有创新潜能;重视学生的全面发展,努力为每个学生创造自由发展的宽松环境和发展机会.充分尊重学生个性,心理学的研究表明,个体的差异是绝对的,每个个体在认知兴趣,能力,性格,气质等方面都存在差异,但每个人都有创造欲望,人人都有创新能力,每个人都希望表现出自己对他人,对社会独特的存在价值和意义.把培养创新人才作为教育工作的根本目标.第二要树立正确的教学观.要积极引导学生自主学习,主动学习,树立终身学习新观念,着力培养学生的学习能力,鼓励学生养成质疑,批判的思维习惯,物理教材中这样的事例不胜枚举:伽利略对亚里土多德的"力是维持物体运动原因"质疑,开创以实验为研究手段的先河;哥白尼对"地心说"的质疑,开创了天文研究的新领域,从而引发了人类探索宇宙奥秘的伟大创举.培养善于发现问题,自动探索问题,解决问题的创新精神:奥斯特对电流产生磁场的发现,引发了电磁现象的深入研究,法拉第以其逆向思维,发现了磁场能产生电流,为人类社会进入电气化时代提供了可能性.第三要树立正确的人才观,不以分数高低而以是否具有创新素质作为衡量学生水平高低的主要标准,不仅重视学生掌握书本知识的多少,而且着重考查学生驾驭知识,运用知识解决实际问题的能力.二、整合教材内容创新教育是一种开放式教育传统的物理教学是一种接受式教学,教育过程单纯理解为对现有知识的传授和积累,形成以记忆,模仿,练习为特征的学习模式.这种教育模式不仅加重了学生负担,而且扼杀了学生的创新精神和实践能力.创新教育则使整个教育发生转向――从守成性,维持性教育转向创新性教育,从注重教育的文化传承功能转向注重教育的文化功能,致力于培养学习"再次发现的探索","重组知识"的综合能力,应用知识解决实际问题的实践和创造能力.是一种开发式,超越式,发展式教育.初二物理第八章《力》,其中对力的认识表述为:物体对物体的作用.对这一表述的理解是通过具体的事例,但课文中的例子过于陈旧,缺乏时代特色,吸引不了学生的注意力,造成学生学习兴趣不高,对以后的物理教学极为不利.怎样弥补这一不利局面,在教学中举例要结合时代特点,现今各项体育运动深受学生喜爱,传媒无处不在,亚运会,奥运会现场直播,我国健儿在各种场合披荆斩棘,勇夺金牌.这些情景在学生脑海中留下了深刻的印象,激发了学生无数的梦想和幢景.课堂教学中如果选用这些事例,不但可以吸引学生注意力,引发学生学习兴趣,还可以开阔学生视野,并且对学生进行爱国主义教育收到事半功倍的效果.为了让学生参与到课堂教学中来,要求几个学生做出篮球裁判的带球撞人和阻挡犯规的动作.这一堂课经过改造,由原来的概念教学变成了开放式教学,让学生走出书本,感受物理知识对大千世界研究所带来的乐趣.三、建立民主平等的师生关系我国的传统教育过分强调"师导尊严","教师权威",师生之间形成指挥与服从的关系,在一定程度上影响了学生主体作用的发挥和创新精神的形成.而西方教育中合理的内核则是宽容地接纳学生的不同观点,积极鼓励学生的创造性思维,鼓励学生独立思考和求新求异.学生在探索物理知识的过程中,会提出很多新奇,怪异的想法,此时不能因学生提出问题的浅薄和无逻辑性而嘲笑,甚至责骂,而要尊重学生人格和发表见解的权利.许多有识之士认为教育民主化是实施创新教育的基础,只有在民主,平等,宽松的环境中,学生才能感到爱和尊重,才能不惟书,不惟上,只惟实,才能敢于发表自己的见解,提出自己的质疑,才会表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力.所以在创新教育实践中,要着力建立一种相互理解,相互尊重,相互信任,相互交流的民主,平等的新型师生关系.教师要从"权威"的态中,从"严格管教"的行为模式中解放出来,以一种平等,博爱,宽容,友善的心态对待每个学生,使学生身心得到表现和舒展,充分调动学生主体性和创造性.四、改革课堂教学和考试模式实施创新教育的主阵阵在课堂为培养学生的创新精神和创新能力,课堂教学模式必须从维持性学习转向创新性学习;从以教师为中心转移到以学生为中心,使课堂成为学生自主探索,自主实践的中心;物理学的发展,是人类对自然不断探索的过程,而书本知识是前人成功经验的总结,这个总结要变成学生的知识,不能靠灌输的模式,而要向前人探索未知领域时一无所知一样去摸索.教师要从单纯讲授知识的"广播员"变成培养学生学习能力的"向导"和"教练";要从教师的单向灌输,转变为交互性教学和协作式学习.作为教师,只能指点导学生的学习方法.多用启发式,讨论式教学,鼓励学生开动脑筋,充分表达自己的想法,培养学生发现,沟通,表达,交流的意识和技能,从而掌握课堂中的教学内容.将学生从"吸收——储备――再现"的过程中解放出来,转向"探索――转化――创造"的过程.要更多地采用现代化教学手段,把多媒体技术引入课堂,给学生创造生动情景,多媒体技术的优越性在于传统教学中很多不能工巧匠有再现探索知识的情景,可以利用多媒体技术再现,在多媒体课件中大量的信息可以让学生进行筛选,比如牛顿第一定率的研究,就可以再现几个斜面实验,以该实验为依托,进行观察研究,让学生在探索实验规律中形成结论;光学部分的教学,可以用多媒体课件形象描绘光的反射,折射等成像光路图,让学生有直观的感受,使学生参与讨论,参与研究.要积极改革考试的内容和形式,对卷面测试,要加大测试题的灵活性和综合性,注意给学生表述观点的机会,注重考查学生分析解决问题的能力.要不断创新考试的形式,引入面试,口试,实践考核等,更全面地检查学生的创新能力.五、给学生提供创新舞台实践是认识的基础,是创新的源泉,除了在课堂上给学生自主探索,自主实践的机会,还应该给学生提供课外实践的时空.物理知识给学生提供了广大的空间,可以说生活无处不知识,课堂内可以经常给合生活常识,学生熟悉和现象进行讲解,也可以利用所学知识有意识去观察生活现象和解决日常生活中出现的问题.要切实减轻学生过重的课业负担,鼓励学生关心社会变革,关注科技动态,主动参与各种社会实践;要引导学生扩大阅读面和社会实践面,学会查阅资料,收集信息,调查研究,自主选择力所能及的探索课题;要加强实验操作,鼓励学生将发明创造应用于实际生活;多组织各种活动,使用权学生在活动中激发创新思维,在活动中增长才干.。
浅议如何在物理课堂教学中实施创新教育现代教学观念要求我们在教学的各个环节中努力实施素质教育,尤其是在课堂教学中要尽可能地应用研究性的学习方法,注重学生学习的主动性和创造性,那么,就要在课堂中实施创新教育。
现在大力推进教学改革,说到底也是教学观念、教学思想的转变,而教学观念改革中的一个根本问题也是如何在课堂教学中实施创新教育。
但目前,在创新教育的实践中,存在着许多困惑或误区:把创新教育误认为非知识教育,把创新教育误认为非考试教育,把创新教育误认为非升学教育,把创新教育局限于课外活动,还有人认为上活动课、成立鼓乐队、减少主课时、不打百分而改为“等级加评语”等就是创新教育,或者认为运用计算机或多媒体上课就是创新教育。
但是,实践证明,基础知识是发展创新能力的基础,取消考试,开门办学的教学模式,不仅不能发展学生的创新能力,而且能毁灭一代人;就是运用计算机或多媒体上课也并非是创新教育。
众所周知,学生掌握基础知识的主要场所是课堂教学,所以,课堂教学是实施创新教育的主渠道。
那么,如何在物理课堂教学中实施创新教育呢?1、注重物理实验,培养学生的学习兴趣。
实验是物理课兴趣培养的优势所在,初中生好奇心强,又有好动手的习惯。
上课对教师所做的演示实验会产生浓厚的兴趣,如果说演示实验和小实验只能使学生产生较低层次的兴趣的话,那么物理实验课则能使学生产生较高层次的兴趣。
特别是在学生实验和一些小实验中,他们的眼、耳、手、脑能够并用,往往会因为自己验证了某种物理规律或现象,而感受到心理上的满足。
实践证明,即使是学习基础比较差的后进生,也同样对物理实验有浓厚的兴趣。
教师要充分利用物理学科的特点,激发学生学习物理的兴趣和调动学习物理的积极性。
首先,在教学中适当增加演示实验,演示时要通过创设情景引入课题,提高学生的学习兴趣,从而培养学生的思维和观察能力。
其次,学生实验想方设法让学生动手,切忌以教师讲实验代替学生做实验。
学生实验课最能使学生产生兴趣,每当完成一个实验后,他们会从心底里感到高兴。
物理学是一门应用十分广泛的科学，与实际联系紧密，在创新教育方面应该首当其冲.要实现物理教学和创新教育的结合，教师首先要强化创新意识，从根本上更新教育观念。
要实现物理教学和创新教育的结合，还必须创设有利的创新氛围。
课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生学习的主动性和积极性，给学生以创新的条件、机遇和氛围，这样，有利于引发学生的创新兴趣和学习动力。
在教学方法上要多多采用发现法、讨论法、启发式教育等综合教学法。
对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。
在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。
学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。
要真正培养学生的创新思维,教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。
这不仅有助于学生加深对基本知识的理解，还有助于加深对研究方法的领悟，提高学生对科学的认识和创造能力。
在重视学生创新思维培养的同时，也必须重视对学生创造性人格的培养。
例如在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神；学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践；结合我国当代的物理学家为祖国的强大而奋发拼搏的生动事迹，激发学生勇于探索、积极进取的科学热情，这对学生创新能力的培养起着极其重要的作用。
二、改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生的学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且能为学生创设创新氛围，也是培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。
当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习，教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想，不利于学生创新思维的培养。
在物理实验教学中如何实施创新教育（2）总之,创新教育能使学生学会学习,开发智力提高素质, 增加了锻炼的机会,增强了适应社会发展的能力。
要想在实验教学中实施创新教育，必须要求教师努力提高自身科学素质，探索教学规律，改进教学方法，把教学当成一种创造性的艺术性的劳动，不懈努力，精益求精。
在物理实验教学中如何实施创新教育 [篇2]我们知道实施创新教育的主要渠道应该是学科教育，不同的学科应该根据自身的特点开展对学生创新能力的培养。
物理是一门以实验为基础的自然科学，实验在物理教学中有着举足轻重的作用，利用实验教学结合创新教育，是每个教师关注的问题。
那么，在初中物理实验教学中如何做好创新教育呢？笔者结合自身的特点在此谈谈个人的体会。
一、转变教学观念，树立创新教育的新思想在传统的教学中，实验常用来验证物理原理，培养学生操作技能，事实上物理实验的教学功能不只是这些。
假如在实验教学中，广泛的开展科学探究活动，不仅能帮助学生理解物理概念与原理，还能有效地培养学生的创新能力。
因此，在具体的物理实验教学中，我们要改变教学观念，由传统的教师做学生看的模式，转变为学生根据问题设计实验，利用实验进行探究的模式，让学生在探究的过程中体验科学研究的过程，从而实施实验与创新教育的有机结合。
二、利用实验培养学生的创新精神创新是用已有的知识探索新知识的能力，它是一种高层次的知识迁移。
在实验教学中，教师要培养学生的创新精神。
同时，在物理实验教学中，教师要突出对学生思维能力的培养，无论是什么性质的实验，不能方法单一，应尽量从多层次的思考问题、探索问题。
比如，如何测出盐水的密度，常见的方式为：先测空烧杯的质量，再测盐水与烧杯的总质量，将盐水倒入量筒里测出体积，最后根据公式进行计算。
但这种方法带来了很多的误差，因为从烧杯里无法将盐水全部倒入量筒的。
假如引导学生进行改进，可以有效地培养他们的思维能力。
如可以先用天平测出盐水与烧杯的总质量，然后将部分盐水倒入量筒里侧出体积，再测出剩余盐水与烧杯的总质量，最后在根据公式计算出量筒里的盐水密度，就会避免了盐水倒不完的问题，误差也会明显减少。
大学物理教学融合创新创业思想教育的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍随着经济的飞速发展和科技的不断进步，创新创业思想在教育领域中逐渐被重视。
大学作为培养高素质人才的重要阶段，物理教学在其中扮演着重要角色。
传统的教学模式已不能完全满足当代学生的需求，对于如何将创新创业思想融入大学物理教学中提出了新的挑战。
在当今社会，越来越多的大学生选择创业，他们需要具备创新精神和创业意识。
探索如何在大学物理教学中注入创新创业思想，成为当前教育改革的热点之一。
通过这种方式，可以激发学生的创造力和实践能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
本文将从物理教学现状分析、创新创业思想在大学物理教学中的重要性、创新创业思想融合教育的意义和方法、大学物理教学中创新创业思想的实践案例以及探索与实践中的挑战及解决方法等方面进行深入探讨，希望能够为推动大学物理教学与创新创业思想融合发展提供一定的借鉴和参考。
1.2 目的意义本文旨在探讨大学物理教学融合创新创业思想教育的实践与探索，旨在进一步推动大学物理教育的发展。
创新创业思想在当今社会已经成为一种重要的教育理念，培养学生的创新思维和实践能力已经被广泛认同。
在大学物理教学中，引入创新创业思想可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和团队合作精神，有助于提高教学质量和学生的综合素质。
在当前经济社会发展快速变化的背景下，大学生必须具备创新创业的能力才能适应未来社会的发展需求，因此在大学物理教学中加入创新创业元素具有重要的现实意义。
通过本文的探索与实践，期望能为大学物理教学提供新的思路和方法，推动教育教学改革，更好地培养复合型人才，为社会发展做出贡献。
2. 正文2.1 物理教学现状分析物理教学是大学教育中的重要组成部分，其教学内容涉及到物质的基本性质、运动规律、能量转换等方面。
在当前的物理教学实践中，存在着一些问题和挑战。
传统的教学模式仍然占据主导地位，以教师为中心的教学方式存在着知识传授单向性强、学生思维被动等问题。
物理与科技教育教学计划一、引言随着科技的快速发展，物理教育也面临着新的挑战。
如何将物理知识与科技实践相结合，培养学生的创新思维和实践能力，成为了物理与科技教育教学计划的重要内容。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面进行展开详细论述，旨在为物理与科技教育的实施提供一些可行的方案和建议。
二、教学主题1. 培养学生的科学素养在物理与科技教育中，培养学生的科学素养是首要目标。
通过鼓励学生主动探索和实践，培养他们的科学观察、科学提问和科学思维能力。
教师可以设计一系列的实验活动，引导学生观察现象、提出问题、进行实验探究，并通过课堂讨论和小组合作等方式促进学生的思辨和创新能力的培养。
2. 引发学生对科技的兴趣在物理与科技教育中，激发学生的兴趣非常重要。
通过引入各种新颖的科技应用案例，如无人机、人工智能等，引发学生对科技的好奇心和热情。
同时，可以组织学生参观科技企业或科技展览，让他们近距离观察和了解科技的发展现状，培养他们对科技的热爱和追求。
三、活动安排1. 实践活动为了培养学生的实践能力，可以安排一些实践活动。
例如，设计并制作简单的电路、搭建简易物理实验装置、开展科技创新项目等。
通过实际操作，让学生亲自动手，体验科技实践的乐趣，并通过实践中的反思、总结和分享，提高他们的实践能力和团队合作精神。
2. 竞赛和展览组织学生参加物理与科技相关的竞赛和展览活动，可以为学生提供一个展示和交流的平台，同时激发他们的创新潜能。
教师可以鼓励学生自主选择感兴趣的科技项目，并提供指导和支持。
通过与其他学校或团队的交流和竞争，学生可以不断提升自己的能力，进一步培养科技创新意识。
四、教材使用在物理与科技教育教学中，教材的选择和使用非常重要。
教师可以结合实际情况选择一些与科技相关的案例或实践项目，将其融入教学中。
同时，教师也可以引入一些国内外优质的科普读物、科技创新杂志等，为学生提供更广阔的科学知识和科技信息，培养他们的科学素养和阅读能力。
怎样将创新教育融入物理教学
发表时间：2019-06-18T11:36:51.150Z 来源：《教育学文摘》2019年7月总第307期作者：李相华
[导读] 创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力，而物理学是一门以实验为基础的自然科学，它产生于人类改造的原有实践中，反过来人类又应用物理知识去解释自然现象并改造自然，其知识点和教学手段无不蕴含着创新的素材。
湖北省襄阳市第十九中学441000
摘要：创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力，而物理学是一门以实验为基础的自然科学，它产生于人类改造的原有实践中，反过来人类又应用物理知识去解释自然现象并改造自然，其知识点和教学手段无不蕴含着创新的素材。
发挥物理学科优势，进行创新教育，其方法多种多样，教师要根据实际情况，在教学实践中大胆探索，选准切入点，走自己的路，才能落到实处。
关键词：创新教育创新能量创新技能想象思维
一提起创新教育，很多人认为创新教育就是让学生在学校里搞发明创造，这是对创新教育的误解，创新教育在不同的教育阶段有不同的目标。
党的十八大指出，教育的根本任务是立德树人，培养学生的社会责任感、创新意识和实践能力，由此可见，教育的根本目的就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的源初性的个性品质，如好奇心、求知欲、认识的独立性、自由思考、怀疑态度、探索精神等等。
这些东西尽管还不是创新品质，但却是创新品质的源头活水，没有它们，或者它们受到过分的压抑，就不会有后来创新人才的成长。
教师有意识对学生进行创新教育，是时代赋予我们的责任。
创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力，而物理学是一门以实验为基础的自然科学，它产生于人类改造的原有实践中，反过来人类又应用物理知识去解释自然现象并改造自然，其知识点和教学手段无不蕴含着创新的素材。
物理教师要不囿成见，认真挖掘和利用这一优势，努力进行创新教育。
一、培养创新意识
创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。
这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。
要做到这一点，我看最重要的就是培养和建立新型的师生关系，在创造教育活动中，以学生为主体，教师为主导。
教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生，要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，而应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。
刚上初中的学生认为老师是最完美的，课本是绝对正确的。
为使学生得以改变这种观念，培养其善于发现问题创造自我的能力，我在课堂上有意警示学生：本次课堂会出现几个问题，请同学们随时指出或课后指出，指出者为良，纠正者为优，并记入平时成绩。
此法使学生课堂听课的注意力集中了，并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑，培养了学生的创新意识。
二、储备创新能量
增大学生课外阅读量，是实现创新“蓄势”的重要途径。
有了丰富的材料，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才会最大可能地产生创造性思维。
没有渊博的知识，就等于思维处于贫瘠的土壤，创造思维的形成便成了空中楼阁。
物理知识包罗万象，老师应格外重视创设博采知识的氛围。
基于此，在教学中我帮助学生在班级建立了图书角。
为了减少费用，我就推荐一些比较便宜的物理杂志和书籍，让学生自由选择，广泛阅读，但不作硬性干涉，对于不太适合的阅读材料，与学生做认真和善的商榷，让学生明白此书的哪一点、哪一方面不够好，应该带有批判的观点去读。
这不仅增强了学生的辨别是非曲直的能力，还初步形成了创造性思维能力。
三、培养想象思维
想象思维是创造力的源动力。
人类一旦失去想象力，创造力便随之枯竭了。
因此，在教学过程中，我特别注重这一点，经常根据不同的知识点灵活点拨、拓展，培养学生的想象思维。
例如，在进行“温度计”教学时，就有学生向我提出过这样有问题：常用温度计有水银温度计、酒精温度计和煤油温度计，它们都是根据液体热胀冷缩的原理制成的，水也是液体，为什么温度计里不装水呢？实际中，因为条件有限，无法制出水填充的温度计，只能邀请学生与我一同想象：第一，水的比热较大．以水和水银相比较，质量相等的水和水银吸收相等的热量，根据公式△t=Q吸/cm，升高的温度跟物质的比热成反比。
物体的温度变化越大，它的热胀冷缩的现象就越显著；第二，水有反常膨胀现象．水在4℃以上，跟一般物体一样，都是热胀冷缩的，但是在0℃到4℃之间却是热缩冷胀的，无法标出0℃到4℃之间的刻度；第三，由于水的凝固点是0℃，在一个标准大气压下水的沸点是100℃，更不能测量0℃以下或100℃以上的温度。
学生听后，心悦诚服，认为既解决了问题，又巩固了已掌握的知识。
还要注意，在课堂上，也可能有学生的质疑会打断课堂环节或扯的很远，但如果为了求得一时安宁而不问青红皂白，粗暴地阻止孩子，或许因此而扼杀了孩子的想象力和创造力，对孩子的这些行为应积极引导，避免产生消极影响。
当然，青少年的想象力往往是面广而不深入，情节简单而不稳定，夸张性大而创造性不强。
对此我们绝然不能泼冷水，而应多鼓励、多赞扬，引导他们想他人之未想，做他人之未做。
四、培养创新技能
观察实验是研究物理学的最基本的方法，是培养学生创新能力的最好机会。
教学过程中要让学生多观察、多参与、多动手，在认识的基础上探索规律，理论联系实际才能使学生迸发出创造的火花。
当然，教学有法，但无定法。
发挥物理学科优势，进行创新教育，其方法多种多样，教师要根据实际情况，在教学实践中大胆探索，选准切入点，走自己的路，才能落到实处。
