unit 2 I can do it.

Listening and speaking
3. Listening and Speaking
( ) a. I can drive a car. ( ) b. I can swim. ( ) c. I can use the computer. ( ) d. I can play basketball. ( ) e. I can serve visitors. [‘vɪzɪtə(r)] (为游客服务) ( ) f. I can speak English.
这些方法适用于英语学习。
Language in use (Grammar focus)
Can 的练习题
二、把下列句子变为否定句。
• 1、Lingling ccaan’t ride a horse. • 2、He ccaann’t speak Chinese. • 3、Lingling and Daming ccana’nt play the
apply的用法搭配
2. apply to 适用(运用)于 如： 1）The book does not apply to beginners.
这书不适合于初学者。
注：该结构中的 to 为介词，若后接动词，要用动名词。 如：These methods apply to learning English.
2) He didn’t use his ink. He used mine.
他没有用他自己的墨水，他用了我的。
3) That book is hers, not yours. 那本书是她的，不是你的。
重点词汇和句型
三、反身代词表示“我自己”、“你自己”、“他自己”、“我们自己”、
“你们自己“”他们自己“等代词， 也称”自身代词“。反称代词有人

英语1（基础模块）知识点及练习Unit Two I can do it !一、词汇(一) speak, say, tell, talk几个词的区别1.speak （1）后面直接跟语言名词，例如：speak Chinese/ English（2）表示说话的能力。

e.g. The baby can‟t speak.(3)speak可用于打电话时句型May I speak to sb. 请找xx 接电话好吗？e.g. ——Hello! This is Tom. May I speak to Mary? 请找玛丽接电话好吗？——Speaking .我就是，请讲。

2.tell, 告诉, 讲，分辨(1)告诉。

常有以下四个短语：告诉某人某事tell sb. sth . 给某人讲… 用tell sb. sth= tell sth to sb.e.g. 1.Can you tell me your phone number?2.Can you tell me the way to the post office?告诉某人要做某事tell sb. to do sth.告诉某人不要做某事tell sb. not to do sth告诉某人关于某事tell sb. about sth.(2 )讲。

后接故事、笑话、谎言。

e.g. 1.Jack likes telling stories. 2.He often tells us interesting stories.3，She often tell lies .(3 ) 分辨Can you tell the differences between the two books.3.say 说(1)后面接具体内容，有引号，想表达某个人说什么具体事情的时候用say(2) 你会用某种语言说某物吗？Can you say sth in English? / in Chinese?(3)对某人说：say to sb sthMy father often says to me “Be careful when crossing roads（过马路时）4.talk 动词：谈；名词：报告，讲座（1）谈论…，有词组talk about e.g. They are talking about the weather.(2)谈话交谈。

Book 1 Unit 2 I can do it!（第一课时教学设计）一、教材与学情分析本课是高教版基础模块1第二单元的第一课时，该课的具体内容主要是描述个人能力的词汇，有关个人能力的描述，询问和谈论能力的语句。

该课为整个单元的学习活动做好了语言和知识的准备，通过个人能力的描述及向别人了解能力等系列活动还利于教师挖掘学生的多元智能，增强学生的相互了解。

该课的内容贴进学生生活，词汇量少，句型简单易学。

职业学校的学生普遍英语基础薄弱，学生英语的积极性不高，能主动开口说的学生就更少。

但职业学校的学生具有思维活跃，好奇心重，集体荣誉感、竞争意识强，接受能力快的特点。

为此我对教材的内容进行了整合，依据教学目标增减、改动了一些教材内容。

整堂课的设计如下：二、教学目标1. 知识目标（1）学生能掌握描述个人能力的词汇，如speak Chinese, drive cars, repair computers。

（2）学生能掌握询问和描述个人能力时所使用的句型，如：Can you sing English songs?Yes, I can. No, I can’t.2. 能力目标（1）学生能听懂关于询问和描述个人能力的对话。

（2）学生能罗列个人能力，并询问和了解同学的个人能力。

3. 情感目标学生能欣赏自我，欣赏他人。

三、教学重、难点1. 教学重点（1）掌握描述个人能力的词汇（2）情态动词can的用法（肯定式、否定式、疑问式及其回答）2. 教学难点通过与个人能力描述相关的词汇和句型的学习，学会采访同学，并写出能力报告。

四、教学步骤Step One: Lead-in1.Show students some sentences from the song “I believe I can fly”, and ask students to pay attention to the word ”can”If I can see it, then I can do itIf I just believe itThere's nothing to itI believe I can flyI believe I can touch the sky2.Show students a group of pictures，and ask students to answer the questions:T: Who is he? Ss: He’s Yao Ming.T: What can he do well? Ss: He can play basketball well.（设计意图:以优美的歌曲及以学生所熟悉的人物吸引学生注意力，拉近师生距离，自然引出本课的教学重点）3.Show students the learning objectives of this lesson.知识目标（1）学生能掌握描述个人能力的词汇，如speak Chinese, drive cars, repair computers。

Book1 Unit 2 I can do it!（第一课时教学设计）一、学情分析本单元是教材的第二单元，关于个人能力描述，要求能进行口头能力描述，向别人了解能力，能看懂求职表，根据求职表安排合适的工作岗位，填写求职表等，实用性强，内容贴近学生生活，新的词汇量不大，句型简单。

但是职业学校的学生通常会说却不能正确拼写单词，会七嘴八舌地说出许多词组，但是不能长段地独立表达个人观点，课堂热闹但是课后较少主动复习。

因此，教学中应重视基本词汇的四会，重视指导性作文的写作，重视指导学生养成课堂记笔记的能力。

职业学校的学生普遍发散性思维较强，教师可以充分利用集体的力量开展教学，集思广益。

二、教材分析1．教学内容本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第二单元的第一课时，包括Lead-in & Listening and speaking中的Dialogue A两部分，具体内容为：描述个人能力的词汇、询问和谈论能力的语句。

这些内容为整个单元的学习活动做语言和知识的准备，也为学生用英语流利表达个人能力提供了模版，还利于教师挖掘学生的多元智能，学生间进一步促进了解。

2．教学重点、难点⑴教学重点通过与个人能力描述相关的词汇和句型的学习，学生采访同学、老师，并拟写采访单。

⑵教学难点学生了解词汇记忆的策略之一——分类记忆；学生区分出不同购物场所的特点；三、教学目标1.知识目标⑴学生能掌握描述个人能力的词汇，如speak Chinese, drive cars, repair puters, teach English, read in Chinese, serve customers。

⑵学生能掌握询问和描述个人能力时所使用的句型，如：Can you say something about yourselfCan you sing English songsWell, I can teach English and I can speak a little Chinese.2.能力目标⑴学生能听懂关于询问和描述个人能力的对话。