在语文教学中如何推进研究性学习
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浅谈在语文教学中如何推进研究性学习
摘要新课改形势下，语文教学中推进研究性学习应该注意的问题。
关键词小组讨论自主参与自主探究自行创新
《语文新课程标准》明确把“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”放到了语文教学的重要位置。
在这个前提下，新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定，教学方法的选择。
评价方式的设计，都应当有助于这种方式的形成”。
自主、合作、探究式学习充分体现了以人为本、民主平等的教育理念。
它肯定了学生的主体地位，并把他放在与教师平等的地位上。
研究性学习是指学生端正学习动机，在自觉参与、自主探究、自行创新的过程中，将外在知识转化为内在经验，获得美好的情感体验，培养创新精神和科学道德，促成能力和思维的发展，从而张扬个性、健全人格的学习。
它不是培养“小科学家”，也不是面向少数尖子学生，而是所有中学生都能经历的一种学习活动。
语文课堂研究性学习的着眼点，在于学生学会发现问题、提出问题，研究的主要目的在于培养研究意识，学会研究方法，形成研究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。
研究不是追求某种“达成度”，价值取向不是向外的，而是一种学习方式，是养成观念，是提高和发展自己，是为终身学习奠基。
那么怎样进行研究性学习呢？
一、鼓励学生自觉参与（研究性学习的前提）
学生是学习的主人、课堂的主人，如果教师只从单方面按教材逻辑和自己的思路设计教学过程，学生学习时常会产生厌倦情绪，注意力涣散，最后导致思维惰化。
只有把学生视为一个完整的生命体，而非一个认知体，让他们自觉参与到教学过程中，才能使学生产生对语文学习的浓厚兴趣，保证研究性学习正常有序地开展。
教育的首要目标，应是不断地唤醒和弘扬人的天性中蕴藏着的探索的冲动，养成敢于质疑的个性。
教师若能经常注重启发和鼓励学生自己去发现问题、提出问题，积以时日，学生不仅能有效地学得知识，还能潜移默化地形成独立思考的学习习惯和批判性思维，培养自身良好的问题意识。
二、教师把好讨论关（研究性学习的关键）
就某一篇课文而言，得看它有没有讨论的必要；就某一问题而言，得看它有没有讨论的价值。
讨论题无论是由教师提出还是由学生提出，它都要能成为课堂教学的焦点，能点燃阅读文本的亮点。
它要有一定的新颖度，能迅速激起学生对话的兴趣；它要有一定的难度，能有效开启学生的思维；它要有一定的深度，对阅读理解起到承前启后的作用，切不可任何问题都要小组讨论，那只能走向了伪研究性学习的误区。
研究性学习要求教师必须解放思想，敢于打破传统。
如果在课堂上能不时地采用各种新型的教学仪器设备、变换教学方式，拓展教学空间，这样的课不愁没学生喜欢。
三、引导学生自主探究（研究性学习的灵魂）
教师给学生提供与教学如果研究性学习只局限于从课本到课本，那么学生的视野仍将被限制，学生的思维仍将被禁锢。
只有当教师把学生从教材的狭小天地中解放出来，不断地去引进新的知识信息时，学生的潜在智能才会在这些信息的刺激和触发下活跃起来，从而始终处于积极的思考和行动中，并且获得深刻的情绪体验。
有了教师提供的相关材料，同学们就可以较快地进行比较研究了。
比如：在《鱼我所欲也》一文的教学中，教师可以给学生提供一些现实生活中“舍生取义”和“见利忘义”的例子，这样，学生的视野就会从课内拓展到课外，其智能也会在这些信息的刺激和触发下活跃起来，使学生始终处于积极的思考和行动中，更利于学生进行研究性学习。
而研究性学习不是随心所欲、漫无目的的。
在教学过程中，教师应该当好导演，指导学生明确自己学习的内容，并且给学生创设某种滋育学习过程的心理气氛，建立一个积极而无威胁的学习环境，并给学生指明一个探究方向，这样他们才能有的放矢地围绕一个角度、一个目标去查阅资料，深入思考，解决问题。
教师应适当创设有冲突的观点
研究性学习的目的与途径之一，就是开发学生独特的接受个性，培养独立思考的习惯与能力。
因此，教师不妨常给学生创设一些相悖的有冲突的观点。
有冲突，就会有争论；有争论，就会有思考；有思考，就会有提高。
这样也可以促进学生自觉地、不断地去扩大自己的阅读量，在课
外阅读、思考的基础上，慢慢形成了自己的想法，他们会按照自己的思想感情、人生体验、心理气质、审美要求来接近作品、探究作品，仁者见仁、智者见智，提出很多独到而有价值的意见。
四、鼓励引导学生自主创新（研究性学习的目标）
学习的过程就是一个批判、选择和存疑的过程，一个创造的过程。
研究性学习应注重过程，但也不能轻视结果。
（一）在教学过程中，教师应经常鼓励学生创新
其实，人人都具备创新能力，只是，创新需要信心和勇气。
因此，在语文课堂上，教师应该经常用激励性的语言鼓励学生进行创新，肯定他们一些新奇的想法。
这样，学生才能拥有信心和勇气去表述自己与众不同的观点，从而使他们养成创新思维的习惯，以逐步提高他们的创新能力。
（二）在教学过程中，教师要善于引导学生创新
中学生的思维往往很活跃，但有时也需要教师因势利导，这样才能让他们的思维步入正确的轨道。
因此，在初中语文教学过程中，对于某些问题，教师要善于运用各种方法，联系很多相关知识，有效地引导学生进行自主创新。
（三）重视研究性学习的结果
我们强调研究性学习应注重过程，但也不能轻视结果。
事实上，所有的科学研究都是既重过程又重结果，两者是紧密结合的。
根据加涅的“学习条件”理论，作为结果的知识是任何学习的必备条件之一。
加涅把学习分为三类：概念学习、规则学习、问题解决学习，
而每一种学习都以前一种学习为基础。
研究性学习应属于问题解决的高级学习，是运用概念和规则解决问题的学习。
因此，议论性作文是语文课堂研究自然的延伸，也是研究意识和研究能力的具体运用和体现。
因此，我们应该从同学们完成的作文中，感受研究性学习的成果，一睹青年学子的风采，肯定他们的研究成果，激励他们继续研究创新。
总之，语文课堂研究性学习的落实，最重要的是教师观念的转变，是教师素质的提高，还有评价机制的改变。
在这过程中，我们要处理好过程与结果、规范与创新、阶段与整体、接受性学习与研究性学习的关系。
