二年级上册数学第(一)单元试卷分析_2

二年级上册数学第（一）单元试卷分析分析人：宜黄县实验小学邹艳本单元考试，合格率为96%。

其中100分2名，90—99分29名，80—89分17名，60—79分6名，43分1名。

总体来说，成绩还是理想的。

这次测试难度比较适中，符合二年级学生的知识水平。

现在我具体分析一下今次考试我的得与失。

一、计算部分今次测验卷计算题是口算，难度适中并偏向容易，分值15分，都是100以内的加减法，所以学生在这部分都做的比较好，个别学生孙瑞祥（扣8分），陈安南（扣10分），陈雨帆（扣14分）除外，其他基本上都是满分。

二、基础知识部分1、填空题由8小题组成：数线段、米和厘米的进率、看刻度尺、用米和厘米估计事物、几个量的大小比较、填大小号、带有长度单位的计算。

着重考察学生对一定的长度单位米和厘米概念的认识程度。

突出了教材的重难点。

失分比较多的是：2到8是（）厘米，较多学生都将这两个数字进行了相加，都理解错误了。

从长到短的顺序排列：郑豪将它完全相反了，写成了从短到长，说明他根本就没有看这个大于、小于的符号，自己随意的写下来。

比较大小和多个单位比较时，米和厘米在一起还不会，如孙瑞祥【完全不懂】，廖小玲和陈坤拉题没有写，说明做题不够细心。

2、判断和选择，主要是考察学生的米和厘米之间进率、线段、量物体、估计等的进一步的了解。

错比较多是：“量比较长的物体或距离，通常用米做单位。

”有11位学生认为是错的，通过了解，发现他们没有将题读到，以为是用什么来量。

【粗心，要多提示读题】。

“我们可以用卷尺量一量教室里黑板的长度”。

较多学生都打了错，认为量黑板用的是米尺，没有想到卷尺也是可以测量的，这可能因为我在课堂中只是提示到，没有拿起卷尺将黑板进行实践操作的缘故。

【以后要让学生多多动手进行操作】“小朋友的拇指宽约（）。

”有6名学生选了“米”，2名学生空着没有做选择。

【看来学生对米和厘米或者说对这个“宽”还不是很理解，还要再强调】3、画线段，进一步了解10厘米以内个数的长度概念，画一条长5厘米的线段，学生基本上都画对了，也注明了是几厘米。

【任敏空着没有画，陈安南、陈瑶画成了6厘米】“画一条比长3厘米的线段。

”这题错的比较多了。

其中空着没有画的是梅娇娇和孙瑞祥；画成4厘米的是方康、郑豪和冉凡；画成5厘米的是陈安南；画成7厘米的是池内利和孙辉；错最多的是画成3厘米的同学：陈瑶、郑玉婷、李思懿、池灵静、戴丹妮和田俊6人。

这么多没有画对。

看来平时我们练习时学生不太理解，强调的不够，这些以后需要改进。

看来在以后的教学中对这样的知识还要多加的练习。

4、估一估那条线段最短，较多学生估计错误，认为1号最短的有6人，认为3号最短的有11人，指出学生的目测能力还不够，也说明学生在做题时没有好好的利用起直尺。

三．解决问题部分。

共有5小题，从结果看还是有一部分学生错，看来学生对以前的知识学的不够扎实，还要多加的练习。

第1题主要考察学生求剩下来，算式都列对了，就是个别学生退位退得不好。

第2题考察学生求原来总数，陈坤、陈安南和陈雨帆理解错误，其他学生都做对了。

第3题是两人身高的比较，梅娇娇、孙瑞祥、郑康康3人写成了加法算式；方康、万世豪和陈安南3人计算结果错误。

第4题全对。

第5题也是考察剩下来的减法算式，3人答案错误，3人列式错误。

总体上还得多加练习。

挑战题：得到满分的学生有14人，还有半数以上的学生只算对了一半，这个结果已经很不错了。

这份试卷体现了小学数学第三册第一单元的知识点及知识网的考察，同时也根据小学生的年龄特征，在各类体型中注意了由易到难。

试卷的容量、难度比较适度，起到了考察学生的基础知识和基本技能的作用，特别是把数学与实际生活联系起来，使学生认识到学习数学的重要性。

今后特别是计量单位的教学，利用学生的好奇，好动的习惯，把他们在课堂上学到的几何知识运用于实际。

观察测量篮球场，乒乓球场、走廊等长度。

这样通过训练，使学生在主动积极、轻松愉悦中掌握知识。

二年级上册数学第（二）单元试卷分析分析人：宜黄县实验小学邹艳本单元共有九大题。

分为计算能力和应用两方面。

具体题型为口算、估算、判断、竖式计算、连一连、操作题和应用题。

试题重视基础知识，基本技能及解决问题的考察，主客观试题设置合理，既富有综合性，又不乏灵活性。

本试卷通过多种形式，从不同侧面考察了而学生对本单元知识的掌握情况，注重考察学生对计算方面的掌握程度和动用已学知识来解决问题的能力。

体现了数学新课程标准中所提倡得分数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性。

总体来说，试题难易适中，设计合理。

错题分析第一题口算，学生出错在1分左右，主要是学生的计算能力比较差，还有就是不够细心。

第二题估算后再算出得数比70大的算式，主要错在90-21，100-34.学生估算后就认为它们就是比70要大。

第三题审题（查错题），对算理还不是很熟练，个边有错（退位）第四题竖式计算，出错较少，大多在进位1有注明了“1”却没有加上去第五题全对，很好第六题在（）里填几。

这道题我要求学生在里面最大的填几，进行了修改，半数以上的都能做对，个别学生理解不渗透，还是错了。

第七题连线题。

给予6个数字，实际用到的只有5个，个别学生都将它们用上去，扣了好几分。

70分、以下的学生都错了。

第八题在（）里填几，这题还好，就是个别学生在十位上写成了5，没有考虑到它要退位的。

第九题解决问题共30分。

个别学生失分较多。

原因1、是没有理解题意（自己读题）。

2、是式子对了计算的结果出现错误。

其中孙辉、李慧贤、卢佳璐、陈雨帆、田俊、姚正兰、郑玉婷都被扣了8-9分。

措施：计算教学从算理分析到实际计算要知识，部分后进生要不遗余力的教诲计算方法，力求正确的计算。

要失分重视书本上的每一个例题和习题，而老师要善于研究这些题目，要学会分门别类。

要学会抽象和细想思维的方法引导学生分析，不应拘泥于一个题目，一个类型，一根试卷，要集思广益，博采众长。

二年级上册数学第（三）单元试卷分析分析人：宜黄县实验小学邹艳主要要求学生掌握以下知识点：（1）会认角（一个角由一个顶点和两条边组成）；（2）会比较角的大小（能分辨直角、比直角大或小的角；认识到角的大小与边的长短无关）；（3）会画角（会用直尺、三角板画直角、比直角大或小的角；画直角时一定要记得画上直角符号）；（（4）能在生活中发现角。

一、试卷的特色1、试题的编排上，注重从学生的学习方法入手,扩散了学生的多项思维能力，培养了学生的灵活运用知识的能力,注重对学生创新能力及实践能力的引导,体现了以人为本的思想。

2、本次试题通过不同的数学知识载体，考查了学生的操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。

二、试题内容这次数学测试卷共有七大题，总分100分。

由填一填、下面的图形是角吗？、判断题、数一数，填一填、我会画、请你按照从小到大的顺序排一排、生活中的数学这几类题型组成的。

三、学生答卷情况分析总体来讲，这次测试基本过关，出现错误较多的是：1、填空题的第3、4、小题学生丢分相对较多；出现问题的原因是数角和数直角搞混起来了。

从中反映出学生平时动手实践活动过少。

2、题目要求是角的画“√”，学生们在判断上基本没问题，有个别学生由于审题欠认真，把直角放在一边没有打√了。

3、分一分。

（比直角大的角，直角，比直角小的角）其中6号角较多的学生都当成了比直角大的角，根本没有用尺子来比较一下，说明这类的孩子平时做题时就没有认真的听清要求，动手操作的不够。

4、找出角并编上号。

学生能找得出角，不过就是编的号较多都是一样的，不能区分。

5、比较角的大小。

其中有几位学生拉题了，四组角只完成了两组。

6、我会画。

（1）这一道题要求学生画一个比直角小的角、一个直角和一个比直角大的角，主要考查学生对直角和锐角的认识和动手操作能力，体现了新课改的精神。

这道题完成的很好，学生都会画，不过有几位孩子没有根据题意要求，随意画下3个角摆在那里。

（2）画一个开口向下的角。

很多学生画成了开口向上的角，被扣了2分。

出错说明这部分的孩子还没有很清楚的理解：顶点在上，两条边在下就是开口向下的意思。

（3）在方格纸上画三角形（照样子），长方形和正方形。

长方形全班都画对的，三角形有几个学生没有找准3个点（在什么位置），自己在方格纸上自定了三个点，所以都错了。

正方形都画成了长方形，对于正方形四条边都是相等，都忘光了，没有仔细数清楚上下、左右的方格是多少就直接连线了。

（4）给图形上添一条线段，使它符合要求（四个直角、五个直角、六个直角）这有一定的难度，对于五个和六个直角，学生能一下子画出来，可是四个直角，这个线段，孩子们很难下笔，只有极个别的孩子想到了练习中出现过的内容，能正确完成，较多孩子都出错了。

而此题主要考察学生对知识的理解情况，使学生对直角的认识更进一步，使所学的知识得以升华。

7、图上所示（三个都是直角）问：这三个角中，第3个角最大，第1个角最小，说的对吗？为什么？有三分之二的学生都能正确的做出判断，认为是错的，而且理由讲的都很好，不仅指出这三个都是直角是一样大的，还说出了“角的大小和边的长短无关”。

非常不错的回答。

四、今后努力方向1、重视知识的获得过程。

2、加强学习习惯和策略的培养。

3、做好后进生的补差转化工作。

坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，帮助学生形成良好的学习习惯。

4、加强对学生能力培养，尤其是动手操作能力的培养。

二年级上册数学第（四）单元试卷分析分析人：宜黄县实验小学邹艳本单元是让学生知道乘法的意义、乘法在生活中的应用。

在本次测试中，相同加数连加的认识较好，计算正确率较高。

错误较多的地方是看图连线，很多学生只连了一种。

如图中是5个3和3个5，算式5×3学生只和5个3连或只和3个5连。

如果分别出现图学生能够说出两道一样的乘法算式。

这说明了两个原因：1.学生不能灵活运用。

2.见的题型较少，没有经验。

认为连上一种就行了，没有意识到符合要求的都要连起来。

学习数学知识就要学会运用。

数学知识是用来解决生活中的实际问题的。

在这次测试中，用数学一题中错误较多。

第一题是买学习用品，第二题是买食物。

分析错误原因有四：1.学生读题不够认真。

有的题少读一个条件。

如：买两个日记本和一支钢笔一共多少钱？学生只解决了两个日记本的价钱，没有加钢笔的价钱。

2.出现漏题现象。

有几个学生竟然有两道题没有做，问原因是忘了。

提出一个乘法问题。

有的学生提的是加法问题。

3. 计算上的失误。

错误最多的是附加题：每两棵树之间相差5米，小明从第一棵树跑到第五棵树一共有米？学生不加思索地便写成5×5=25（棵）。

所以在今后的教学中要注意培养学生多读题多思考的好习惯。

由此可以看到，本单元的学生对知识的掌握有待提高，需要循序渐进多练习，多巩固知识，让学生能够灵活的运用，真正地做到学以致用。