中职学生现状分析及学校的对策探讨共5页文档

关于中职数学教学现状与对策探究1. 引言1.1 背景介绍中职数学教学是我国职业教育中的重要学科之一，其教学质量直接影响着学生的职业发展和未来发展。

随着社会经济的快速发展和职业教育的普及，中职数学教学也越来越受到关注。

目前中职数学教学面临着一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、教学资源匮乏等。

这些问题亟待解决，需要采取有效的对策来提高中职数学教学的质量和效果。

本文将从中职数学教学现状分析的角度出发，探讨存在的问题，并提出相应的对策建议，以期为中职数学教育的发展提供参考和借鉴。

【背景介绍】。

1.2 问题意识在中职数学教学中，我们不得不面对一些问题和挑战。

由于学生在学习数学方面的基础差异较大，导致教学难度大增。

一些学生可能已经掌握了基本的数学知识，而另一些学生却可能连最基本的概念都不理解。

这种差异造成了教学内容和进度的不平衡，给教师带来了很大的困难。

中职学生的学习动力和兴趣普遍不高，对数学教学持消极态度。

由于数学的抽象性和理论性，很多学生觉得很难理解和应用，缺乏实际操作和实践的机会，导致了学习兴趣的下降，甚至出现辍学情况。

现有的数学教学方法和模式也存在一定的局限性。

传统的教学模式过于注重灌输式的传授和死记硬背，忽略了学生的主动性和实际需求。

这种单一的教学方式往往难以激发学生的学习热情和创造力，导致教学效果不佳。

我们急需探讨并解决中职数学教学中存在的问题，以提高教学质量和效果。

只有通过深入分析问题，找出症结所在，并提出切实可行的对策和改进措施，才能实现中职数学教学的持续发展和进步。

1.3 研究意义中职数学教学是中等职业教育的重要组成部分，对于培养学生的数理思维能力、解决问题的能力以及实际操作能力具有重要意义。

当前，随着社会对人才需求的不断提升，中职数学教学的质量也受到了更多的关注。

对中职数学教学现状及存在的问题进行深入分析，提出有效的对策建议，探讨教学改革的措施，并结合案例分析，不仅可以帮助教师和学生更好地应对教学挑战，提高教学质量，还能为中职数学教学的发展提供借鉴和参考。

中职学校学风建设状况分析与对策一、引言学风建设是中职学校教育教学和学生素质发展的重要内容，直接关系到学校的教育教学质量和学生的综合素质提升。

在当前的中职学校中，存在着学风建设不够完善的问题，学生学习态度不端正、学习氛围不浓厚等现象。

本文将对中职学校学风建设的状况进行分析，并提出相应的对策，以期为中职学校的学风建设提供参考和借鉴。

二、中职学校学风建设的现状分析1. 学生学习态度不端正在中职学校中，一些学生存在着学习态度不端正的问题。

他们对待学习缺乏认真态度，经常旷课、迟到，对作业不认真、草率完成，甚至存在着作弊等行为。

这种不良的学习态度严重损害了学生的学习效果和学校的教学秩序。

2. 学习氛围不浓厚中职学校中，学习氛围并不浓厚，学生学习的积极性和主动性不高。

在课堂学习中，很多学生缺乏积极性，听课不专心、课后不及时复习，缺乏对知识的主动探索和学习的自觉性，导致学习效果不尽如人意。

3. 缺乏科学有效的学风建设机制目前，中职学校学风建设缺乏科学、有效的机制，学风建设工作比较零碎，缺乏长期性和系统性。

学校对学风建设的重视程度不够，对学生学习的引导和管理不到位，学风建设工作的推进缺乏有效的制度保障与权责界定。

1. 提高学生的学习动力学校应该通过多种途径，提高学生的学习动力。

要从学科设置、教学方式、教师激励等方面入手，提高教学质量，增强学生学习的兴趣和积极性。

学校可以组织各种形式的学习活动，丰富学生的课余生活，激发学生的学习热情。

学校要建立激励机制，通过奖学金、荣誉称号等形式，激发学生的学习动力，树立学习的榜样。

2. 加强学风建设的宣传教育学校要加强对学风建设的宣传教育工作，树立正确的学习观念和学习态度，引导学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。

学校还要加强对学风建设的宣传，倡导学风正气，让学生在阳光下成长，远离消极、堕落的行为，为校园营造良好的学习氛围。

3. 建立科学有效的学风建设机制学校要建立科学有效的学风建设机制，健全学风建设工作的长效机制。

中职学校职业生涯教育的现状及对策1. 引言1.1 中职学校职业生涯教育的现状中职学校职业生涯教育作为学校教育的一个重要组成部分，目的是帮助学生更好地了解职业发展路径，培养他们具备未来工作所需的技能和素质。

当前中职学校职业生涯教育存在一些问题和挑战，主要表现在以下几个方面：现状一：缺乏系统性与实践性教育许多中职学校在职业生涯教育方面缺乏系统性的规划和安排，导致学生只能获得零散的信息，缺乏全面的职业生涯规划能力。

实践性教育也较为薄弱，学生缺乏实际操作和实践经验，难以适应未来工作的要求。

现状二：师资力量不足中职学校职业生涯教育的师资力量普遍不足，导致教学质量参差不齐。

一些教师缺乏职业生涯规划的专业知识和实践经验，无法有效指导学生，影响了教育质量和效果。

现状三：缺乏与行业对接的教学内容许多中职学校的职业生涯教育内容与实际行业需求脱节，导致学生所学知识与实际工作要求不匹配。

缺乏与行业对接的教学内容和实践环节，使得学生无法顺利就业或者适应工作岗位的需要。

1.2 中职学校职业生涯教育的对策中职学校职业生涯教育的对策包括建立完善的职业生涯教育体系、加强师资队伍建设以及开展产学合作，实现教育内容与行业需求的对接。

这些对策的实施将有助于提升学生的职业素养和就业能力，使他们更好地适应社会发展的需要。

在建立完善的职业生涯教育体系方面，学校可以结合学生的实际情况，设计一系列针对性强的职业生涯规划课程，帮助学生明确自己的职业目标和发展方向。

加强师资队伍建设意味着学校需要重视教师的培训和专业发展，提升他们的教学水平和职业素养。

通过开展产学合作，学校可以邀请行业专家来进行专业指导，帮助学生了解实际工作环境和行业发展趋势，从而更好地准备自己的职业生涯。

这些对策的落实将为中职学校职业生涯教育的发展提供有力支持，促进学生全面发展和就业能力的提升。

2. 正文2.1 现状一：缺乏系统性与实践性教育当前，中职学校在职业生涯教育方面存在着一些问题，其中之一便是缺乏系统性与实践性教育。

中职学生心理健康教育现状及对策研究随着社会的进步和发展，中职学生心理健康问题备受关注。

作为青少年时期的重要阶段，中职学生的心理健康教育至关重要，然而目前的现状并不容乐观。

本文将就中职学生心理健康教育的现状进行分析，提出相应的对策和建议，以期为中职学生的心理健康教育提供一些参考。

一、中职学生心理健康教育现状分析1.心理健康问题日益突出随着社会的快节奏发展，中职学生所面临的学业、人际关系等压力也在逐渐增加，导致心理健康问题日益突出。

青春期的中职学生在身体、生理、心理上都处于发育的关键时期，内心脆弱不稳定，易受外界因素影响，因此需要更多的关爱和关注。

2.心理健康教育内容单一目前的中职学生心理健康教育内容单一，往往只是通过一些简单的心理健康宣传或者教育课程来进行介入，很难深入中职学生的内心世界。

学校往往只关注学生的学习成绩，忽略了学生的心理健康状况。

这种做法很难有效地帮助学生认识和解决心理问题。

3.心理健康教育师资力量不足在目前的中职学校中，心理健康教育的师资力量相对不足，很多学校并没有专门的心理健康教育师资力量。

这就导致了心理健康教育的缺失，无法给学生提供有效的帮助和咨询。

4.心理健康教育对策缺乏系统性对于中职学生心理健康教育问题，目前的对策往往缺乏系统性，没有把心理健康教育融入学校教育的全过程，也没有建立起完整的心理健康教育体系。

1.建立全方位的心理健康教育制度中职学生心理健康教育需要建立全方位的教育制度，包括教学、宣传、咨询、心理测评等方面，以满足学生不同层次的心理需求。

学校可以从课程设置、校园文化、教师队伍建设等多方面入手，打造一个全方位的心理健康教育体系。

中职学校应加强心理健康教育师资力量的培训和引进工作，提高师资队伍的专业水平。

可以通过举办心理健康教育专业知识培训和心理咨询技能培训，提升师资队伍的专业水平，为学生提供更好的心理健康服务。

3.强化心理健康教育宣传和普及学校可以通过各种形式的宣传，如举办主题班会、开展心理健康教育活动、发放心理健康教育宣传资料等，加强学生的心理健康教育宣传和普及工作，提高学生对心理健康的认识和重视程度。

中职学生的现状分析及对策中等职业学生的学习现状为目前家庭及社会担忧，学生大多为应试教育的弱者或失败者。

他们个性强、习惯差、没有学习意识，自我价值认识不到位，导致课堂少听课，甚至不听课，以至于学业荒废。

与此同时给中职教师教学与管理造成严重的不可控性，人才培养计划亦难以实施。

一、造成中职学生能力弱、难管教的因素结合笔者多年班主任经验发现，中职学生是比名校学生更需要教师关心、引导与帮助的群体，而引发学生多种问题的因素并非学生个人造成。

大致因素可以分为：1. 家庭影响。

部分学生来自单亲家庭，缺乏父母关爱，或会遭受家庭暴力；父母在家庭教育中未采取正确方式与引导，家长的行为习惯及价值观潜移默化的影响孩子。

据调查分析，存在暴力倾向的家庭，85%的孩子亦会在自己的家庭中实施暴力。

2. 文化素质偏低，学习能力不足。

现阶段中职学生以初中生为主，且大多数是未能考入高中或升学无望的学生。

这些学生在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面存在极大不足。

在面对中职一些有难度的课程，难于理解且心理压力大，倦怠与叛逆情绪油然而生。

3. 身心发展影响。

中职学生处于青春期，学生的身心都处于塑性阶段，拥有雄健的身体，缺乏成熟的思维，不能判断是非，亦随大流。

中职教师教学多采用传统讲授形式，或强制管制调皮学生，更造成学生逆反心理。

二、中职班主任工作工作策略要点要管好这样一个特殊的群体，首先，班主任要以身作则，加强自身的修养，以自己的人格魅力去影响和感染学生；其次，加强各项教育管理及措施，使大多数学生受到约束，使问题学生逐步向好的方向转化。

1 . 培养自己良好的人格魅力，教育学生才有资本班主任是班级的是管理者、组织者和灵魂，是学生求知的教育者和引路人。

好的品质，会潜移默化地影响和感染学生，不好的做法，也会被学生效仿。

所以班主任的行为就是学生的榜样，要随时注意自己的言行，要以自己的人格魅力去影响和感染学生。

这是教育的一种潜在方法，班主任的人格魅力应该表现在：（1）有过硬的文化和专业素质。

社会对中职教育的认可度不高，认为中职教育是低水平的 教育，导致毕业生就业机会减少。
02
中职教育存在问题的 原因分析
政府投入不足
缺乏足够的财政支持
由于政府对中职教育的投入不足，很多中职学校面临着经费短缺 的问题，这限制了学校的进一步发展。
资源配置不合理
政府对中职教育的资源配置不合理，导致部分地区中职学校出现资 源紧张的情况。
加大政府投入，提高中职学校入，提高学校的硬件 设施和软件条件，如教学设备、实验实训场地、 师资队伍等。
完善资助政策
政府应完善中职教育的资助政策，为家庭经济困 难的学生提供更多的资助，减轻其经济负担，促 进教育公平。
加强校企合作
政府应鼓励企业与中职学校合作，提供更多的实 践机会和就业机会，促进学生的职业发展。
中职教育发展存在的问题及 对策
2023-11-11
目录
• 中职教育发展现状及问题 • 中职教育存在问题的原因分析 • 中职教育发展的对策建议 • 中职教育发展的实践探索 • 结论与展望
01
中职教育发展现状及 问题
中职学校数量及招生规模
中职学校数量相对较少，且存在地区分布不均衡的问题，部分地区中职学校供给 不足，限制了招生规模。
由于师资力量和课程设置等方面 的问题，导致教学质量不高，学 生的学习成果难以满足社会需求
。
学生个体差异较大
学习基础差异
中职学生来自不同的地区和家庭背景，他们的学习基础和学习能力存在较大的差异。
学习动力不足
部分中职学生的学习动力不足，缺乏明确的学习目标和积极性，这使得教学效果受到一定的影响。
03
中职教育发展的对策 建议
学生自卑心理
由于社会观念的影响，一些中职学 生存在自卑心理，认为自己的能力 不如其他同学，缺乏自信。

中职学校学生学习现状分析及对策研究我国的中等职业教育在曲折的发展过程中，出现了一系列的问题。

中等职业学校由当初的受社会追捧到现在定位为培养具有基本技能的劳动者，学校已无入学门槛，生源质量不断下降，学生自我认可度不断降低，厌学现象逐渐成为中等职业学校一种普遍且亟待解决的严重问题之一，这在一定程度上阻碍了我国中等职业教育的发展。

如何改变当前中等职业学校学生厌学的现象，提高学生学习的积极性，为社会培养合格的、高素质的劳动者，已是中等职业学校的迫切需求。

、中职学校学生厌学的原因分析1.当前社会风气的影响在社会主义市场经济发展过程中，各种不良风气持续涌入我国。

处于人生观、世界观形成时期的青少年，更容易受到这些不良风气的影响，形成不健全的人格。

据笔者调查，相当一部分学生认为当前社会下，拼的是关系而不是能力，造成很多学生抱着读书无用”的态度坐在教室里混时度日。

同时，中职生的社会地位比较低下，工资待遇不高，被社会的认可度比较低，工作应聘的成功率不高，学生自身也感觉低人一等，这使得中职生很难形成较高的学习积极性。

2.中等职业学校的影响目前，很多中等职业学校教育模式单一，课程开设不合理，很少根据市场的变化、企业的需求开设专业、设置课程，造成教学与就业的脱节。

学生专业知识掌握不扎实，实践操作能力有很大欠缺。

教师面对不断下降的生源质量，明显感觉“课”越来越难上，逐渐失去了教学的创新性和创造性。

久而久之，势必影响中等职业学校的招生、就业和学生管理，也必将加剧学生的厌学情绪。

很多中等职业学校也失去了正确的教育导向作用，仅仅把学生能够安稳地待在校园里、坐在课堂上作为衡量标杆。

只要学生不捣乱、不打架，至于学不学习都是次要的。

在这样宽进宽出风气的影响下，很多进校时还有一些学习动力的学生也逐渐丧失了学习的兴趣，融入“混日子”的学生大军中。

3.教师的影响爱因斯坦说过：“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。

”如果教师放松了对自身的要求，仅仅为教学而教学，缺乏教学的激情和对学生的爱，很少与学生进行交流，学生就不会对老师的课感兴趣。

教学实践ＪＩＡＯＸＵＥＳＨＩＪＩＡＮ中职学生学习能力现状的调查分析与对策河南省信阳市潢川县教师进修学校　卞黎明 【摘　要】中职教育是以专业课学习和就业为目标的教育，其具有较强的专业性、实践性、技能性等特点。

大多数中职学生学习能力不佳，加上大多学习基础较差，因此，中职学生学习能力的提升需要教师进行引导和监督，从而提升其专业学习能力，使其毕业后能走上理想的工作岗位，为社会的发展多做贡献。

【关键词】中职生　学习能力　现状调查　分析　对策 中职学生的学习能力是指在正确学习动机的引导下，利用正确的学习策略，掌握并应用专业知识与实践操作技能的能力，其中还包含了学生主动、深入地获取知识和技能，并不断进行创新，实现终身学习的能力。

国家对中职教育政策的支持力度不断加强，中职学生的学习能力是否与中等职业教育迅速发展相符合，这是一个值得探讨的问题。

一、中职学生学习能力现状（一）学习目标不明确，学习动机不足首先，学生对所学的专业情况不清楚。

有相当一部分学生的专业是家长帮其选定的。

学生对本专业在社会上的地位以及应用情况全然不知，等到开始学习时才发现这些并不是自己感兴趣的，在学习中自然就会出现消极的情绪。

其次，学生学习急功近利又缺乏自信。

在调查其学习目的时，超过半数的学生表示学习是为了考上更高一级的学校，或者是为了找到一份好工作。

这样的学习目的，就决定了学生的学习态度是急功近利的。

同时，一部分学生对未来的前途感到迷茫，认为自己所读的中职学校不如普通高中，而“考大学”对他们而言也只是说说而已。

这些都说明中职学生对学习缺乏信心，认为自己很难考上大学，再加上社会就业的严峻性，导致他们不知道当前应该如何做，未来该从事什么样的职业。

（二）自主学习能力低，学习主动性差首先，多数学生缺乏学习压力。

与普通高中生相比，大部分中职学生正常毕业后就要踏入社会，这样他们就缺乏升学压力，因此不愿意保持高强度的学习，甚至片面地认为学了也没有用。

其次，中职学生还是采取初中学习的习惯和方法，这样就导致他们的学习需要教师督促，对教师的依赖性比较大。

中职学校学生学习现状分析及对策新中国成立60 年来,我国教育事业实现了历史性的跨越式发展,教育已经进入全面提高质量的新的历史阶段。

职业教育也是如此, 经过多年的努力, 中等职业教育实现了规模上的重大突破, 在过去的几年,每年中等职业教育招生人数都增加50-100 万。

中职学校数量和规模问题基本解决, 现在急需解决的是质量问题。

为保障中等职业教育能够可持续发展, 我们要深入学习和贯彻落实科学发展观, 把职业教育的工作重点及时转移到稳定规模、提高质量上来, 实现以素质教育为主题,以质量为核心的科学发展,推进职业教育进入全面提高质量的新阶段。

因此, 我们必须清楚中职学校学生学习现状, 分析现状的成因及找出解决办法, 以期推动中职教育又好又快发展。

一、中职学校学生学习现状中职学校学生入学无入学考试,学生普遍存在素质不高, 文化基础较差, 学习习惯较差等情况,而且这些情况存在于各类职业学校,且影响到学校, 班级的日常事务管理和教学质量。

调查显示,中职学生学习现状令人担忧, 具体表现有: 迟到、早退;上课不专心;上课睡觉;上课窃窃私语;玩手机;听MP3;看电子图书或课外书;作业不认真,相互抄袭,或根本不做; 热衷于上网聊天, 打网络游戏;文化基础差,听不懂,不愿意听;专业课不愿学;实验、实训课不愿上,不愿做;抽烟, 酗酒,赌博,斗殴等,个别学生为了追求物质享受, 甚至发展到偷盗。

诸此种种, 举不胜举。

这些现象给学校的管理,班级管理, 教学工作等各方面造成了很大的困难,对于中职学校的可持续发展, 对于学生素质的提高带来很大的障碍。

因此,研究当前中职学生学习现状,分析其原因, 有针对性地帮助学生树立学习信心, 树立成才先成人的观念, 养成良好的学习习惯, 学好文化和专业知识,掌握一定的专业技能, 为将来择业就业打下良好基础, 这是我们中职教育工作者需要认真研究, 探讨的一个重要课题。

二、中职学生学习现状的成因究其中职学生学习现状,归纳总结,主要有以下原因:（一）学习目的不明确, 缺乏学习动力调查表明,不少中职学生选择上中等职业学校学习, 他们迫于家长的压力,没有学习目标,没有学习压力, 没有学习动力。

职业教育学生学习现状及对策职业教育学生学习动力不足的现象是目前职业教育的现状，应当引起我们更多的关注。

本文分析了中职学生学习动力不足的原因，提出了相应的措施，旨在帮助学生树立正确的学习动机，激发他们的学习动力。

标签：职业教育；学习动力；对策现阶段，我国中等职业学校的学生主要来源于初中，是在升学无望之下才进入中职学校的。

一方面，这些学生学习基础较差，厌学情绪浓重；但另一方面，大多数学生追求自我实现，渴望各种实践活动，完全有条件扬长避短。

一、学习动力不足的原因（一）学习目标不明确，学习准备不足调查表明大部分中职学生进入学校学习时，学习目的是正确的，但不能忽视的是有相当的学生在入校前选择专业时是茫然和被动的，对所学专业及发展方向了解很小，因此没有明确的学习目标，缺乏学习主动性和积极性。

（二）没有养成良好的学习习惯。

中职生学习基础较差，在分数决定升学的中考中，狠狠地摔了一跤。

选择职校本为无奈之举。

大多数学生在中学学习时学习并不顺利，没有养成好的学习习惯和学习方法，有的抵触学习，甚至厌学。

（三）文化课基础薄弱中职学校就读的学生，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题。

学校又为生存保证生源，招生几乎达到来者不拒，客观上进一步造成生源质量差，文化层次低的现状。

他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感。

由于生源质量偏低，大多数学生对文化基础课学习没有热情。

（四）学生知识价值观的错位有些学生认为学习知识对一个人的发展不一定有重要影响，或根本不重要，学习在他们看来成为可有可无的事情。

对于学习的追求目标，有的学生将学习的成功理解为考试获得高分，还有的学生理解为能掌握和运用所学知识，把学习的实质片面化、狭隘化。

这种对于知识价值的漠视和对学习作用的片面认识，是酿成学校学生的厌学的一个结症所在，是造成学生学习动力缺乏的一个根源。

二、对策分析（一）转变观念，主动适应生源现状要解决想解决中职学生学习动力不足问题，首先教师应解放思想，从传统的计划经济的教学模式彻底解脱出来，适应新的形势，新的学生。

浅谈中职学生流失摘要：中职学生的流失是中职学校不能忽视的客观问题。

本文分析了中职学生流失的主客观原因，并从学校管理层面提出了一些比较务实、可行的中职学生流失的对策和控制措施。

关键词：中职学校学生流失对策分析一、中职学生流失的现状随着中职生源的逐步萎缩，招生竞争异常激烈，地方保护手段层出不穷，导致学校只求数量而不求质量，生源稳定性差。

学生在校期间思想一有波动就主动离校，父母也是听之任之。

中职学生流失率普遍在20%-50%。

从市场调查来看，城市职校比农村职校学生流失率要低；办学条件好、办学水平高的学校比条件差的学校要低；从专业来看，那些贴近市场的专业、教学条件好和师资力量强的专业学生流失少一些；从班级来看，班主任能力强、班级管理好、班上差生少的班级学生流失少些。

二、中职学生流失造成的影响一是对学生、家庭影响是深远的。

放弃学业意味着走入社会，挣钱谋生，对相对年幼的学生来说，没有相当的文化，决定了学生一生职业的艰难，继而影响一生的幸福。

二是对学校影响是负面的。

学生中途退学，是对学校的否定，无论什么原因离开学校，都是建立在对在校读书前途失望的心理上。

对学校来讲，按照满员配置的教员、教室等教育资源产生了浪费，办学资金后续乏力，扩大教学规模、提升教学水平、甚至吸纳优秀教师都成空中楼阁。

三是对社会的影响是多方面的。

缺乏文化知识和专业技能的“半成品”学生，走向工作岗位，降低了整个社会的劳动力综合水平。

部分退学学生在校时纪律观念淡薄，或多或少沾染了不良的社会习气，走出校门后，加速了他们下滑的时间和幅度，而他们本身处于青春期，辨别是非以及抵制侵蚀的能力较弱，可能成为影响和谐社会的隐患。

三、中职学生流失的原因分析（一）学生自身原因分析1.生源质量下降，学习缺乏目标，厌倦学习。

中职学生，大多是中学的后进生，不少学生在学习过程中经常得到否定性评价，把学习当成一种非常沉重的负担。

不少同学读职校是被动而来，没有目标。

时间一长，便对学习产生厌倦感，自暴自弃，从而放弃学业。

中职学生学情分析和对策中职学生学情分析和对策近几年来，中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。

他们在初中阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入高中继续学习，由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。

为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中职学校学习，但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的；还有一些学生初中都没有念完，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则放在次要的位置。

这些“学困生”容易沉迷于开设在学校周围的录像厅、电子游戏室、网吧等娱乐场所，彻夜不归的上网等逃避学习的现象时有发生，以致丧失了求职的目标和毅力；于是作业不写不作、上课迟到、说话、看小说、玩手机、睡觉等现象几乎是比比皆是。

为了上好一节课，教师时常要先对学生进行一番纪律教育之后，才能进行正常的课堂教学——这严重影响了教学进度，也影响了教师的教学热情，造成了教学心理的不良循环。

另外，由于学生入学时，初中阶段的文化基础差，年龄小，对专业知识生疏，因此，接受能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比初中快，所以，不少学生难以适应中职学校的教学方法和教学进度，逐渐产生了厌学情绪，自暴自弃。

因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困难。

鉴于以上分析，我认为必须从实际出发，注重发掘他们的潜力，注重实施因材施教，加强实践教学环节，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。

一、采用理论与实践的教学模式要紧紧围绕提高学生的各项能力来确定本专业的课程体系和知识结构，明确设置课程在能力培养中必须的知识点，根据不同专业工种和不同层次需求选择编排，确定教学要求。

中职教育应该采用够用的理论基础知识与相对完善的实践操作有机结合的教学模式。

中职学情分析范文导言：中等职业学校是我国教育体系的一部分，为学生提供职业培训和技术教育，旨在适应社会发展的需要。

作为相对较新的教育形式，中职教育在我国已经取得了显著的发展成就。

本文将从学生、教育环境和课程设置等方面进行中职学情分析。

一、学生分析：中职学生的特点主要体现在两个方面：一是学生的年龄阶段较高，多为高中阶段的学生；二是学生的学业水平相对较低。

这些特点使得中职学生更注重实践能力的培养，对理论知识的掌握相对较弱。

中职学生具备学习动力强、实践能力较强的特点，但也存在学科基础薄弱、学习兴趣不高的问题。

二、教育环境分析：中职学校一般设有实训基地和实验室等实践教学设施，更加注重实践能力的培养。

而在教育资源方面，中职学校经常存在师资力量相对薄弱的问题，使得学生的学习效果受到一定的影响。

此外，中职学校对学生进行职业规划和就业指导的力度也需要进一步加强。

三、课程设置分析：中职课程设置主要分为两部分：一是基础教育部分，包括语文、数学、英语等学科；二是职业教育部分，包括专业课程和实践教学等。

中职学校注重培养学生的实践能力和职业素养，因此职业教育部分的课程设置更具特色。

然而，由于师资力量的限制和课程设置的独立性较强，一些学校在课程设置上存在重复冗余或缺少前瞻性的问题。

四、问题分析：从上述分析可见，中职学生在学科基础薄弱、学习兴趣不高等方面存在一些问题。

中职学校在教育环境和课程设置方面也存在一定的不足。

这些问题主要源于教育资源不平衡、师资力量不足以及课程设置的局限性等因素。

五、对策建议：为了解决中职学情中存在的问题，应采取以下对策措施：1.提高教育资源配置：加大对中职学校的投入，改善教育设施和师资力量，为学生提供更好的学习环境。

2.优化课程设置：加强基础教育课程的教学力度，提高学生的学科基础，同时加强职业教育的前瞻性，在课程设置上更贴合社会发展的需求。

3.加强实践教学：增加实践教学环节，提供更多实际操作的机会，培养学生的实践能力。

关于中职学生学习现状分析及对策经过对中职生研究现状的分析，我们可以采取以下对策来提高他们的研究积极性：一）建立学生自信心。

老师应该在教学中注重培养学生的自信心，鼓励他们勇敢面对挑战。

同时，要及时表扬学生的优点和进步，让他们感受到成功的喜悦和自信的力量。

二）加强研究惯的养成。

学生需要理解研究的重要性，并养成良好的研究惯，例如制定研究计划、按时完成作业、复巩固等。

老师可以通过课堂上的互动和个别辅导来帮助学生养成好的研究惯。

三）加强纪律教育。

学生需要明确学校的规章制度，严格遵守校纪校规，树立正确的价值观和行为准则。

老师可以通过课堂上的讲解和班会等形式来加强纪律教育。

四）提供多元化的研究方式。

针对学生的不同研究能力和兴趣爱好，老师可以采取多种教学方式，例如讲解、实践、互动、游戏等，使学生在轻松愉悦的氛围中研究知识和技能。

五）加强家校合作。

家长应该积极参与孩子的研究，与老师保持密切联系，及时了解孩子的研究情况和问题，并给予必要的支持和帮助。

同时，学校也应该加强与家长的沟通和合作，共同为学生的研究和成长提供良好的环境和条件。

综上所述，提高中职生研究积极性需要多方面的努力和配合，只有学校、家长和学生共同努力，才能实现中职教育的良性发展和学生的全面发展。

一）为学生提供成功的机会，充分发挥他们的特长。

有些学生在研究成绩上不太突出，但在其他方面有所长，教师应该抓住这些闪光点，给予他们发挥特长的机会，并适当鼓励。

教师在语言、神态和肢体语言上的鼓励也会成为学生研究、克服困难的动力。

当学生体验到成功的满足感后，会感受到内心的快乐，从而逐渐将被动的不快乐研究转变为主动的快乐研究。

二）教师应树立专业意识，明确学生的研究目的。

许多中职学生在初中阶段存在思想品德差、文化课基础较差等问题，他们中的许多人感到升学无望，只是迫于家庭压力到中等职业学校混一张文凭，熬到一定年龄。

这种思想状态必然导致学生缺乏对研究的信心，上课无精打采。

作为专业课教师，应该经常对学生进行研究目的教育，让他们认识到自己文化基础课程存在一些缺陷，但只要在职业教育阶段通过专业知识和技能的研究，就可以获得一技之长，成为社会有用的人。

浅谈中职学生存在的问题及其对策摘要：中职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，一直是培养专业型人才的重要场所，对社会经济的发展有着积极地推动作用。

但中职学由于受自身因素和外界各种因素的影响，普遍存在着一些问题，影响了中职学生的学习效率和身心健康发展，并阻碍了中职院校的可持续发展。

对此，教育工作者必须要对中职学生存在的问题进行深入的分析研究，了解问题产生的原因，帮助中职学生解决问题，激发学生的学习热情，及时纠正学生的不良行为，使学生形成正确的思想品质，最终帮助学生身心健康的全面发展。

关键词：中职学生；存在问题；解决对策引言：随着素质教育改革的不断推进，中等职业教育愈发受到人们的重视，促进了中职院校的进一步发展，其规模和招生数量都在不断的增加。

但随着生源数量的不断增加，生源质量问题却引发了人们的重点关注。

中职学生由于多为高中录取后的学生，或初中毕业后抱着在学校混日子想法的学生，其各方面能力和综合素质都相对较差，进而导致学困生、问题学生的数量越来越多，这就为教学工作和管理工作带来了一定的困扰，亟待教师采取有效措施帮助中职学生解决问题，促进中职学生取得良好的发展。

本文就中职学生存在的问题及解决对策进行探讨。

一、中职学生存在的主要问题1、个人自控能力弱中职学生正处于青春期，叛逆心理较强，喜欢嬉戏打闹，并且很容易受到外界各种因素的干扰，人生观、价值观也处于形成阶段，这就使得学生内心较为躁动，对学习缺乏兴趣，很难静下心来，并且对一些不良行为趋之若鹜，常常会出现打架斗殴的情况，缺乏良好的自控能力。

2、学习能力较差大部分中职学生在初中学习阶段就缺乏良好的学习习惯，学习能力较差或者偏科较为严重，养成了过于依赖教师的习惯，很难有效的进行自主学习。

同时部分学生在教师教学时，也是不闻不问，消极学习，最终导致学生学习成绩较差。

3、缺少安全感当前中职学生普遍存在缺乏安全感的问题。

大部分中职学生都具有极强的自我保护意识，不愿意去主动与他人交流，也不愿意别人来打扰自己，对未来的发展较迷茫等等，这就是学生缺乏安全感的表现。

中职学生写作现状分析及对策一、现状分析中职学生写作水平不高的现象一直存在，主要表现在以下几个方面：1. 写作基础薄弱。

由于中职生接受的中学语文教育相对薄弱，很多学生在写作基础方面存在一定的问题，词汇量、语法结构、句式表达都相对较为简单和单一。

2. 缺乏写作自信。

中职学生普遍没有太多写作的机会和经验，对于如何表达自己的观点和想法缺乏自信，容易产生写作恐惧感。

3. 写作目的不明确。

很多中职生对于写作的目的和意义认识不足，写作内容表达不够清晰，逻辑性和连贯性不足。

4. 缺乏写作兴趣。

由于写作任务枯燥乏味，很多中职学生缺乏对写作的兴趣，从而导致写作积极性不高。

二、对策建议为了改变中职学生写作水平不高的现象，可以采取以下对策：1. 提高写作基础。

针对中职学生写作基础薄弱的问题，可以从积累词汇、学习语法知识、培养句式表达多样性等方面进行加强，通过针对性的训练和指导提高学生的写作基础水平。

2. 拓展写作经验。

为了让中职学生拥有更多的写作实践机会，学校可以设置写作课程，组织各类写作比赛和活动，让学生参与积累写作经验，提高写作能力。

3. 提高写作自信。

学校可以通过鼓励中职学生尝试各类写作形式，多给予表扬和肯定，帮助学生慢慢建立写作自信心，消除写作恐惧感。

4. 明确写作目的。

在教学中要注重引导学生认识到写作的目的和意义，帮助学生理清写作思路和结构，提高文笔的逻辑性和连贯性。

5. 提高写作兴趣。

学校可以通过设置生动有趣的写作题目，激发学生的写作兴趣，激发学生的创作灵感，让写作变得有趣起来。

以上对策建议可以有效地改变中职学生写作水平不高的现象，培养学生的写作能力，提高学生的文学素养，为学生的综合素质提升打下更为坚实的基础。

教育研究课程教育研究52 学法教法研究一、中职学生现状分析中职学生的主流是好的，他们青春焕发，朝气蓬勃，心灵纯洁，思想上进，可塑性强。

但中职学生的结构较之重高、普高要复杂得多，学生起点参差不齐，在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在较大缺陷，并有生源素质逐年下降趋势，具体表现为以下几个方面：（一）纪律上放任自己部分中职学生却对法律、法规、社会公德、学校规章、中学生日常行为规范熟视无睹，法制法律观念淡薄，自我保护意识差，不分荣辱、难辨美丑、是非，缺乏自我控制、自觉管理能力。

主要表现为上课迟到、早退、旷课 吸烟、酗酒、赌博、早恋、泡网吧 同学之间因一句话或看一眼便不舒服，拔出拳头就打 私藏凶器，甚至与校外闲杂人员交往、勾结进行敲诈勒索、打群架等，盲目冲动、争强好胜。

（二）学习上缺乏主动性学习是学生的主要任务，可部分中职学生学习目的性不明确，在学校得过且过混日子。

主要表现为学习懒散，连基本学习任务也不完成。

上课注意力分散，作业经常拖拉或拒做，有的班级作业只有两三个版本，抄袭作业现象严重。

临近考试没有紧迫感，考试时睡觉、画画等。

对学习成绩好坏无所谓。

厌学情绪严重，逃学事件屡见不鲜。

（三）思想上“自我”为中心中职学生队伍中独生子女的比例很高，在家当惯了“小皇帝”、“小公主”、“小太阳”，过惯了“有利先享”的“自我”为中心的生活，集体观念淡薄，只讲权利，不提义务，只求索取，不讲奉献。

（四）生活上追求享乐随着人民物质生活水平的提高，受“宁可自己节约点、苦点，也要让孩子吃好、穿好、用好”的观念的影响，过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，部分学生缺乏生活自理能力，依赖性强。

不能适应住校生活，埋怨条件差、要自己打扫卫生、清理房间。

床上用品和衣服存起来拿回家让父母洗的学生也不计其数。

生活浪费贪图享受，经常向父母提超越家庭条件的过高要求，互相请客、过生日、买高档服装、化妆品，互相攀比，虚荣心强。

二、中职学生现状成因（一）家庭因素家庭是孩子的第一个活动场所，家长是孩子的第一位“启蒙老师”。