浅谈中职学生的特点

浅谈中职艺术类学生就业特点与形势近年来，随着我国经济的快速发展和文化产业的兴起，艺术类专业成为了职业教育中备受关注的领域。

中职艺术类学生作为艺术类专业的学习者，他们具有独特的就业特点和面临着特殊的就业形势。

本文将围绕中职艺术类学生的就业特点和形势进行深入分析与讨论。

我们来谈谈中职艺术类学生的就业特点。

相比于其他专业的学生，艺术类学生的就业特点主要表现为以下几个方面：一是专业性较强。

艺术类学生在学习过程中主要接受的是艺术技能和专业知识的培训，因此在毕业后更容易找到与自身专业相关的工作。

二是竞争压力大。

由于艺术类专业的学生数量较多，而与之相比的就业岗位数量却相对有限，艺术类学生在就业过程中面临着较大的竞争压力。

三是就业途径多样化。

艺术类学生毕业后可以选择到文化机构、艺术团体、广告公司、影视制作等多种行业就业，就业途径相对较为多样化。

四是创业机会较多。

艺术类学生在毕业后还可以选择自主创业，开设工作室、画廊等艺术机构，发挥自己的才华与创意，实现自己的职业理想。

接下来，我们来分析一下中职艺术类学生的就业形势。

目前，随着我国文化产业的蓬勃发展，艺术类专业的就业形势整体上是向好的。

文化创意产业、广告传媒、影视制作等行业都呈现出了迅速增长的态势，给艺术类学生的就业带来了良好的机会。

从就业形势来看，艺术类学生的就业前景是较为乐观的。

尽管整体形势向好，但中职艺术类学生仍面临着一些就业挑战。

具体表现在以下几个方面：一是就业岗位不够稳定。

艺术类学生在就业过程中往往面临就业岗位不够稳定的问题，尤其是在文化创意行业等新兴行业，就业的不确定性较大。

二是收入较低。

艺术类学生在刚刚就业的阶段，由于经验不足、竞争激烈等原因，往往面临着薪资较低的情况，这也是他们就业过程中的一大挑战。

三是职业发展空间受限。

艺术类学生在就业后，由于受到行业制约、市场需要等因素的影响，往往面临着职业发展空间受限的问题。

针对中职艺术类学生的就业特点和形势，我们可以从以下几个方面进行思考和探讨：一是加强专业技能培训。

中职学生是指就读于中等职业学校的学生。

中等职业学校是一种提供职业技能培训的学校，学生在校期间既学习理论知识，又学习实践技能。

中职学生一般比较注重实践，具有较强的实际能力和职业素养。

中职学生的特点有以下几点：
1.注重实践。

中职学生在校期间学习的是职业技能，因此注重实践是很重要的。

他们能够通过实践学习理论知识，并将理论知识转化为实际能力。

2.具有较强的实际能力。

中职学生经过专业培训，掌握了与所学专业相关的实际技能。

他们能够熟练操作各种设备和工具，并能够运用所学知识解决实际问题。

3.具有职业素养。

中职学生在校期间也会学习职业素养，例如职业操守、职业规范、职业认同等。

这些素养将在他们的职业生涯中发挥重要作用。

4.具有团队协作能力。

中职学生在校期间经常要与同学合作完成实际项目，因此他们具有较强的团队协作能力。

他们能够与他人合作，分工协作，完成共同的任务。

这对他们的职业生涯也是很有帮助的。

5.具有较强的适应能力。

中职学生的专业比较灵活，他们能够适应不同的工作环境和需求。

他们能够快速学习新的知识和技能，并能够通过实践将新知识转化为实际能力。

总的来说，中职学生是一群注重实践、具有较强的实际能力和职业素养、团队协作能力和适应能力的学生。

他们在校期间所学的专业技能和职业素养将为他们的职业生涯奠定基础。

中专生心理在中专阶段，学生正处于青春期，这个时期的心理特点较为明显。

了解中专生心理特点，关注他们的心理健康，对于教育和引导他们成长具有重要的现实意义。

一、中专生心理特点概述1.自我意识逐渐形成：中专生正处于青春期，自我意识逐渐形成，开始关注自己的形象和地位，对自我价值的判断容易受到外界评价的影响。

2.独立性逐渐增强：中专生开始学会独立思考，对自己的生活和学习能够做出一定的安排，但同时也容易产生冲动和任性。

3.人际交往欲望强烈：中专生渴望与他人建立良好的人际关系，但在沟通和交往中容易出现矛盾和误解。

4.情绪波动较大：受生理和心理因素影响，中专生情绪波动较大，易产生焦虑、抑郁等负面情绪。

二、中专生心理健康的重要性1.影响学习成绩：心理健康的中专生能更好地集中精力学习，提高学习成绩。

2.促进人际关系：心理健康的中专生更容易与他人建立良好的关系，有利于人际交往。

3.增强抗压能力：心理健康的中专生具有较强的抗压能力，有利于应对生活中的困难和挑战。

4.预防心理疾病：关注中专生心理健康，有助于预防心理疾病的发生。

三、中专生心理问题的表现及原因1.学习压力：中专生面临升学、就业等压力，容易产生学习焦虑。

2.人际关系问题：中专生在交往中容易产生矛盾和误解，导致人际关系紧张。

3.情感困扰：青春期情感波动较大，容易陷入早恋等情感困扰。

4.家庭因素：家庭环境和教育方式对中专生心理健康产生重要影响。

四、如何提升中专生心理健康水平1.家庭支持：家长应关注孩子心理健康，给予关爱和支持。

2.学校教育：开展心理健康教育，提供心理咨询服务。

3.社会关注：加强对中专生心理健康问题的关注，提供有针对性的帮助。

4.自我调适：中专生自身要学会调节情绪，培养良好的心理素质。

五、总结关注中专生心理健康，有助于他们健康成长。

浅谈中等职业学校学生的特点及教育对策随着教育水平的不断提升，中等职业学校教育越来越受到重视。

中等职业学校学生作为职业教育的重要群体，其学习特点和教育需求也受到广泛的关注。

本文将从中等职业学校学生的基本特点出发，进一步探讨如何制定出符合中等职业学校学生实际需求的教育对策。

一、学生特点1、年龄结构中等职业学校学生通常在16-20岁之间，是一个非常特殊的年龄段，既不像初中生那样年幼稚嫩，也不像大学生那样思想成熟。

学生的个性、价值观和兴趣爱好都有明显的多样性。

2、学科学习能力中等职业学校学生在学科学习上相比初中生已经有了很大的进步。

他们已经具备了一定的自主学习能力和协作学习能力。

但他们的学科知识相对缺乏深度，还不能够真正做到灵活运用。

3、职业意识中等职业学校学生已经有了一定的职业意识，能够对自己的专业和职业有所认知。

追求职业发展已经成为他们学习的动力之一。

4、升学压力中等职业学校学生与普通高中学生相比，他们更加注重职业出路，并且对未来升学的可能性不太看好。

因此，学生在就业方面的选择比较灵活，但也会面临就业空间小的问题。

二、教育对策1、能力培养中等职业学校教育应该更加注重学生能力的培养，帮助学生掌握实际操作技能和解决实际问题的能力。

应该将实用性和理论性相结合，开设更多的实习课程和专题研讨课程，让学生有更多的机会接触实际操作和各种实际问题。

同时，应该鼓励学生自主学习和探索，并培养其协作学习的意识和能力。

2、职业教育中等职业学校教育应该更加注重职业教育和职业意识的培养。

应该让学生清晰认知自己的专业和职业方向，了解所学专业所涉及的职业需求和就业前景，增强他们的职业发展意识和能力。

3、个性化教学中等职业学校教育应该更加注重个性化教学，尊重学生个性和差异，让学生在学习和生活中发挥自己的个性和特长。

应该针对不同的学生，开设不同的课程和教学形式，让学生在能力、兴趣和优势方面得到更多发展。

中等职业学校也应该注重给学生提供升学指导和支持。

中职班级管理论文(4篇)中职班级管理论文(4篇)预读: 摘要:第一篇:中职生班级管理浅谈一、现阶段中职生的特征中职学生具有显著的阶段性特点.从年龄阶段来讲,学生的年龄基本在15～19岁之间,该年龄段学生逆反心理较强,往往会跟教师和家长对着干.对于教师而言,应该认识到这种行为并不是恶意的,而是该阶段学生的一个特征.该阶段学生思想单纯,来自外界的引诱往往使得学生容易走上歧途,需要教师关注到学生的各种行为,并且引导学生向好的方向发展.从生源看,中职生生源质量有明显的下降.进入中等职业学校就读的学生,一般为不能被高中录取的学生.且因为高中扩招,成绩较好的学生都进入高中,中等职业学校可以招录的学生人数和学生成绩都出现下降,且职业院校之间招生竞争激烈,导致了中等职业学校学生的生源质量呈下降趋势.学生性格孤僻、不合群、自私等,也是现阶段中职学生的一个主要特征.因我国大多家庭的孩子数量有明显的下降,独生子女比例较大.这些孩子从小受到家长的溺爱,且没有和更多的孩子一起成长,导致孩子没有分享的意识,长期以来形成了孩子自私、不讲理等特点,且这些孩子大多在进入中职学校之后才真正接触社会,他们性格中的弱点也才暴露出来.二、班级管理面临的困难因中职学生固有的特点,给学校管理带来较大的困难.学校的管理具体到班级,班级的管理也存在各种困难.首先,中职学生团队合作意识差,难以协作.其次,他们缺乏吃苦意识,没有责任感,面对学习过程中的困难难以克服,更难以坚持.没有责任感,对自己不负责,对家人不负责,对学校更不负责,虚度光阴的现象较为明显.再次,利益面前表现得不理智.现阶段学校助学金、奖学金名额相对较多,在助学金申请面前,学生表现出没有原则性,甚至造假骗取.这些问题在现阶段中职班级里表现得较为明显,但需要强调的是这只是一种现象,不代表所有的学生.三、中职生班级文化建设班级是学生培养的重要单元,要将具有上述特征的学生培养成社会需要的人才,就必须以班级为单位,做好学生工作的方方面面,不仅仅是抓好学习,重点是要建立健康向上的班级文化,笔者认为需要从以下几个方面入手.一是制定班级管理制度,规范要细,且要严格实行,没有班级管理的制度,班级将在没有约束的条件下继续着学生入学前的精神面貌.有了规范的班级管理制度就必须要严格实行,否则任何一项规定都将失去原本的意义.在制度面前人人平等,班主任不能因为学习成绩或其他原因有区别地对待任何一个学生.二是引导学生好好学习的思维和方式需要改变.教师惯用的方式是讲一些大道理教育学生好好学习,这些道理学生自己明白,但很难将其转化为行动.教师要帮助其将口号转化为行动,可以借助于学生该阶段的心理特征,借助于学生对偶像的崇拜,激励学生向优秀毕业生学习,讲解一些学生崇拜的优秀毕业生的例子.三是组织班级活动,笔者要特别强调的是,活动需要突出每一位学生的角色,班级活动如果忽略了部分学生的角色,则活动将会产生负面影响.四、总结参考原创论文统计数据分析总结,总之,中职学生的教育面临着前所未有的挑战,需要借助于班级文化建设实现班级管理和学生品质的培养.中职教师可以从规范班级管理制度、改变思维强调学生学习、组织班级活动等方面入手建设班级文化,加强对中职学生的管理,从而提高中职学生的培养质量.第二篇:中职班级管理情感教育运用一、初次见面,激情激励“第一印象”很重要,因此,在与学生第一次见面时,就要抓住机会,用情感捕获学生的心灵.通常这时学生都有一种“重新开始”的信心,只是常常较多地带有一种渴求、盲目、迷惑的感觉.这时,教师就要注意把握好时机,在第一节课上,就要用一种激情的、鼓动性强的、比较亲切的方式,表达自己的期望,激励学生的信心.此时,教师不妨“难得糊涂”一下,用自己的“一视同仁”给学生一个新的起跑线.二、针对不同学生,因材施情,因材激情（一）对优秀生的“坦白式”激情通常意义上的优秀生,他们的特点是经常听表扬.对他们,我坚持“锦上添花”,毫不掩饰对他们优秀的欣赏,让他们进一步巩固“自豪”与“信心”,在情感上与我进一步拉近、亲和.常加批评指点,发现他们的缺点,批评指出、鼓励改正,使之不断进步,让学生感受到不同于“母爱”的“师爱”,进而反过来激发学生情感并付诸行动.如我班的刘桢柯同学,身为团支部书记,各方面都较优秀,但一次发现她们宿舍卫生成绩不理想,我在班上含蓄地指出,原以为第二天会有改观,结果还是如故.联想到近期宿舍卫生整体不太好,我决定从此着手,于是我找她来谈话,向她指出问题,并告诉她我对一个班干部寄予了多大期望,告诉她我多期望团支书能在这方面做个好的表率,让班级宿命卫生状况有较大改观,告诉她我多希望她能帮老师分担一下重任.第三天,我惊喜地发现,班级宿舍卫生有了很大进步,我向刘桢柯投去了赞许的目光.以后,班级宿舍卫生工作就很少要我操心了. （二）对后进生的“善意诱骗式”激情后进生常听批评的话,因而常常会有一种自卑情绪和对老师、家长的对立情绪.如果再对他们用“坦白式”,则往往会适得其反,使之悲观失望,甚至破罐子破摔.这时,如果老师能寻到他们的闪光点,哪怕是一个小小的进步、一件小的好事,然后不失时机地向他表露你的喜悦与欣赏,让他在感受到成功和被赞扬的滋味后,又深深感受并感动于老师对他的真诚、深厚的爱,在后进生心里,会掀起怎样的情感波澜呢？他的心中,又会激起怎样的决心回报老师的“知遇”呢？我班有个“话唠”男同学,上课影响课堂纪律,谈过好几次话,一转身又忘了,我把他调到女同学边上,对此,他给我写了一封“情绪信”.读了他的信,我最大的惊讶是他的信竟写得相当流畅,且很有真情实感,很能打动人.于是,我再次将他找来,估计他快进办公室时,我和其他老师演了一出“赞扬戏”,让他知道且深信不疑老师对他的文字能力的肯定.我对他说:“从这封信上,我绝对相信,你完全有能力在学习上取得进步,关键在于是否刻苦.对有能力的人我们的要求就不能太低,你的要求必须由你自己凭能力达到.”他同意了,脸上出现了从未有过的喜悦感,从那以后,常见他到办公室找任课老师.不管他在学习上能进步多少,我都深信,我的一场“戏”、一番话对他有益,也许对他的影响不仅仅只是在这件事上.另外,班主任老师也要善于运用自己的人格魅力吸引学生,使学生“情不自禁”.在情感表露时,老师可以有意无意地表露出自己的博学与才干、风趣和多方面的能力,乃至精于学生关心及热衷的话题:足球、NBA、流行音乐、电脑等,甚至从外表上表露自己不俗的、优雅的审美情趣,使学生更信服你、三、总结参考原创论文统计数据分析总结,喜欢你,情不自禁地受你影响.于是,主动权便在你手中了.我相信,当我们都能灵活地、恰如其分地表露情感,激发学生情感时,情感教育将为我们的班级管理工作开辟一条光明之路.第三篇:中职学校班级管理正能量探究一、通过测量,重新认识自我1.性格测量:开学的时候,当学生进入职教中心的第一天,每一位男孩首先拿到的是《性格色彩》测试,他们认真作答这份测量.我花一周时间观察,并结合量表作答情况,在每一份量表上写上他们的优点和缺点,帮助他们了解自己性格里最大的优点和缺点.同时,根据学生的性格特征组建班委会,利用每种性格里的最大优点改变性格里的最大缺点.2.性格分析:我班很少有黄色性格的学生,也就是说缺少具有领导能力的人才.我将重点介绍针对蓝、红、绿三种颜色性格学生的教育过程.（1）蓝色性格,成熟稳重、一诺千金、坚持到底的蓝色成为班长的最大候选人.我班班长由蓝、绿性格的程浩担任,绿色,平和且不喜欢得罪人,蓝色的忧郁及持久的耐力在他身上体现得淋漓尽致.在安排他做班长时,他推着、躲着不做,在担任班长期间还几次推脱,在我每一次的拒绝下他都坚持了下来.（2）绿色性格,典型的老好人,稳定低调、胆小怕事、拒绝改变,与世无争.与程浩的性格有相同成分的张锋雷,在开学之初,我给他文娱委员的职务,他断然拒绝,我随着他意愿,到这学期开学初,他仍然那样默默无语,依然躲在一个角落.（3）红色性格,热情开朗、童心未泯、真诚信任、情绪波动、鲁莽冲动、拒绝长大.这种性格在学生中占有很大一部分,很多男孩是纯红色的性格,非常张扬.在开学之初,我便发现很多红色性格的男孩子佩戴项链、戒指,更有很多人喜欢留着怪异的发型.我班有个男孩,叫庄磊,他在开学之初便因为发型与领导人发生冲撞,并哭着转头就跑.红色的冲动鲁莽、情绪波动、缺少分寸这些缺点一齐爆发.我一把抓住他,告诉他:“我理解你,就是这样性格,但不是所有人都理解你的性格,你要学会换位思考……”二、行为实验,形成正能量1.帮助积聚正能量,让他们快乐.首先,因为中职生行为习惯不好,所以班级管理应该着眼于日常行为的细节.我把学到的应用到日常生活中,注意自己的言行举止,同时我也要求他们每天做到以下几点:（1）每天早晨对着镜子,正视自己,对自己笑,笑到看见皱纹,保持20秒；（2）每天走路时,大踏步地走、摆动胳膊、昂首挺胸,如果可能的话,随着音乐摆动身体；（3）每天说或者朗读一些积极向上的语句,或者多说一些美丽、开心的内容.2.对抗负面情绪,获得心理健康.弗洛伊德认为,要保持心理健康,就要在那些压抑的想法爆发之前将它们释放掉.为了帮助学生更好地对抗负面情绪,获得内心的宁静.我通过一些行为实验,让学生做到以下三点:（1）感到畏惧时,抬起下巴,让自己鼓起勇气；（2）感到愤怒时,深呼吸一下,然后假装彬彬有礼,举止平和,而非咄咄逼人（艾奥瓦州立大学心理学家布拉德布希曼通过实验证明,祈祷具有能令人平静下来的力量）；（3）感到抑郁时,想象生命中最美好的时光,坐直了,微笑起来,让你的大脑充分回忆那些好时光,这样发出的能量便是正面的.3.运用正能量,打造全新自己.“皮格马利翁”效应证明通过改变行为改变性格,改变自己的行为方式,迅速让自己变得不那么有攻击性,变得更亲切、自信,散发正向的能量.日常生活中,我对他们进行了一系列行为实验.姿势对人有极大的影响,我们的行为能够引发不同的能量模式,只要绷紧肌肉,人会更有自制力；如果站直了,人会更自信,于是我要求学生每天背对墙壁,让头、臀、脚后跟成一条直线,尽力拉伸自己的身体.由于穿衣方式直接影响对自己的判断,我要求学生对自身的穿着严加打理,不随意,不穿乞丐服,通过着装引发正能量.三、学习经典文化,提升素质1.观看《弟子规》视频:胡斌和牛文荣教授的演讲使学生感动得流泪,提高了多数学生的认识.他们学到了每天应该做哪些事,不应该做哪些事,什么时候应该做哪些事,不应该做哪些事,怎么做好,人人都清楚.通过观看《弟子规》视频,感受中国古典文化的熏陶,对学生树立正确世界观、人生观和价值观,以提升他们的审美底蕴和人文意识都是非常有益的.2.学习《弟子规》的意义:学习《弟子规》对一个人的成长来说是十分必要的.爱周围的人,爱这个世界,只有这样,这个社会才会变成和谐的社会,这个世界才会变成和谐的世界.在班主任教育过程中,我努力烘托与营造宽松愉快的氛围,使学生感受到满足、乐观与希望；注重学生积极心理的体验,真正做到把学生当做心理健康的出发点和落脚点,保障学生的主体性和发展性,从而提高班主任工作实效.第四篇:中学班级管理自助合作模式应用评价一、传统班级管理中的弊端1、片面追求升学率,忽视学生全面发展传统的中学班级管理在应试教育的影响下,注重学生的分数和升学率,教师在学习和纪律上都是以提高学生的升学率为中心进行班级管理的.教师在纪律管理方面严抓学生的迟到、旷课、早退行为,一旦发现学生有以上情况,便进行严处,这种管理方式不符合现代教育“以人为本”的教育方针.在教学中,教师不提倡学生读课外书,甚至对此持反对态度,这使学生除了教科书接触不到其他的知识,导致学生知识面过窄,对学生以后的学习和生活产生不利影响.2、以教师为主体,忽略了学生的作用传统班级管理中以教师为主体,教师在班级里具有权威性,学生对教师的意见不能存在异议,而是绝对服从,这导致学生失去了自己的思想,使学生的想象力、创造力的发展受到了抑制.每个学生都有自己的个性,教师过于约束容易使学生失去自己的特点.就如同一个漫画所描述的,学生在入学时头部是各种形状的,但是经过教师的教育后,当学生走出校园时头部都变成统一的圆形.这幅漫画虽然有夸张的成分,却体现出了当前教育模式的弊端.3、管理方式不合理,效果不明显传统班级管理中,教师一直沿用着“严师出高徒”的管理理念.传统教学中,教师在各方面都对学生提出了严格的要求,虽然学生表面遵从,但是在内心里并不是完全赞同教师的做法,师生间这种“貌合神离”的相处方式对学生的管理起不到明显的效果.随着社会的发展,观念的更新,传统的管理方式已经不适合现代人才的培养.现代的教学理念是尊重学生的个性发展,无论是在教学管理上还是班级组织纪律管理上都应该更多的发挥学生的作用.教师要对学生适当的放手,由学生自己去解决和管理学习以及班级生活中的问题,学生通过不断的锻炼,能够提高学生的领导能力、沟通能力、自主学习能力等综合能力,并且能够有效的改善师生关系,使班级管理工作更顺利.二、自助合作模式班级管理的优势1、提高学生的综合能力新课改的要求下学生不再是承载知识的容器,而是未来的创造者.中学教育是学生接受教育阶段的关键时期,它起着承上启下的作用,所以在中学教育中,教师不能只注重对学生知识的灌输,还应该全面兼顾学生的整体能力提升.时代在飞速发展,对人才的需要也在不断的发生变化,如果不顺应时代的潮流,转变培养人才的方式,极容易使学生毕业后找不到自己的发展空间,最终被时代潮流所淹没,那么这将成为教育史上的一大败笔.自主合作模式班级管理很好的弥补了传统教育中出现的漏洞,自主合作模式班级管理更注重学生在班级中的作用,学生们通过小组合作,能够互相监督、互相帮助,查找自身的不足并加以改善,发挥自身的长处.通过自助合作能够使每一位同学的能力和知识水平都得到提高,这样的人才才是现代社会需要的人才,这样的人才才能创造出更美好的未来.2、以学生为主体,充分发挥学生的自主性传统班级管理中,教师和学生一直处于不平等的地位,学生对教师无条件的服从,这使得学生和教师之前产生了阶级分层,这对学生的学习以及班级的管理都是不利的,从表面上看每个班级的学生无论从服装上还是学习方式上都是整齐划一的,但是这种管理方式严重的抑制了学生自主能力.自助合作模式班级管理,能够从本质上改变传统班级管理.自助合作模式班级管理最大的特点就是以学生为主体,教师起辅助作用,这使得学生和教师处于平等地位,而且教师是为学生服务的.学生在自助合作管理中可以充分发挥主观能动性,在学习过程中通过分组自助学习,学生能够充分发挥自己的创造能力和思维能力.在班级事务管理中,学生能够充分发挥自己的组织能力和领导能力这对学生今后的发展起到了很大的作用.3、互相监督学习,有效管理班级在传统的班级管理中学生一直被教师严格的纪律和繁重的学习任务压迫着,使学生在班级生活中容易产生压抑的情绪,这对学生组织纪律和学习的管理都极为不利.自助合作模式班级管理中,学生在思想上是自由的,学生通过分组合作进行班级管理过程中,可以起到互相监督的作用.初中生已经具有了一定的价值观和人生观,所以对于集体荣誉感比较看重,为了小组的荣誉,学生能够有效的管理自己的学习和纪律.这种管理方式中,学生完全是自发的进行自我约束,这种管理方式更有利于学生接受,从而使班级管理工作更有效率.三、结语根据原创论文统计数据分析,本论文认为综上所述,自主合作模式班级管理更适合当代的中学教育,这种管理模式有效的缓解了传统管理中压抑的气氛,为学生提供更广阔的发展空间,从而提升了学生的综合能力,为学生将来的发展奠定了坚实的基础.中学教师要合理的利用这种管理模式,为社会培养出更多的可用性人才.。

浅谈中职艺术类学生就业特点与形势随着时代的变迁和经济的发展，艺术类人才的就业形势越来越好，尤其是中职艺术类学生。

中职艺术类学生是指在中等职业教育阶段选择艺术专业的学生。

他们是苦练技艺、喜爱艺术、富有创造力的群体，他们在学习过程中掌握了丰富的艺术知识和实践经验，在个性、创造力和文化素养方面具备了非常高的水平。

中职艺术类学生在就业市场上也具有自己的特点。

一、艺术类行业需求多相对于其他行业，艺术类行业对人才的需求比较多，不仅有舞蹈、音乐、戏剧、编导等传统艺术形式，还有电影、电视、广告、游戏等现代媒介形式。

这些职业涉及到影视制作、演出、教育、文化传媒、视觉传达、网站设计等诸多领域，因此对中职艺术类学生的就业提供了广泛的机会和空间。

二、创新能力强中职艺术类学生培养的是创新型人才，他们在实践中积累了丰富的技艺和经验，掌握了一定的创新能力。

他们在就业过程中也更容易倾向于进行跨界创新，将不同领域的知识和经验进行融合，创造出全新的艺术形式。

这种跨界创新对于现代媒介领域尤其重要，可以使中职艺术类学生更容易被市场接受和赏识。

三、自我营销能力弱相比于其他行业，中职艺术类学生的自我营销能力较弱。

他们在面试时往往会表达不清楚、不自信，没有明确的职业规划和定位，缺乏实践经验和优秀的项目作品。

这些都使得中职艺术类学生在面试中较难突出自己的优势和特点，从而影响到自己的就业前景。

四、课程设置不够实践传统的中职艺术类学校注重学生的基础训练，课程设置更多的是老师示范和指导，学生的实践参与度不够高。

而现代媒介领域的就业更加注重实践经验，要求学生具备丰富的项目经验和实际运作能力。

因此中职艺术类学校需要注重实践环节的安排，使学生能够真正掌握专业技能，拓宽实践经验，提升就业竞争力。

综上所述，中职艺术类学生的就业形势和机会较为广泛，但也有一些不足之处需要关注和改善。

学生要加强自我营销能力，明确职业规划和定位，提升实践经验和项目作品的质量；学校也要注重实践教学环节的安排，使学生能够更好地融入市场，不断提升自身竞争力。

浅谈中职学生学习特点职业教育又称为中等职业教育，它是以培养技术型人才为主要目标的教育。

由于中职学校培养的人才层次较低，很多中职学校面临着招生困难的问题，但是这些学校同样承担着培养社会所需人才的重任。

本文是小编为大家整理的中职学生学习特点，仅供参考，欢迎大家阅读。

中职学生学习特点一、课堂纪律差，自由散漫。

二、基础知识掌握不牢固。

三、自我约束能力差，不遵守学习纪律。

四、学习目的不明确。

五、学习态度不端正。

二、缺乏学习积极性。

因为许多学生没有找到学习方法，不懂得怎样预习和复习，在课堂上听讲的时候也不认真，不去思考，导致很多学生都没有取得好成绩，有些人对老师所讲的内容一知半解，并且在平时做练习的时候，不愿意花更多的时间来学习，只是看别人写了什么就照猫画虎地跟着做。

甚至还有些学生怕辛苦，贪玩，即使在学习上花费再多的时间也学不好。

“三无”指的是“课前无准备，课堂无目标，课后无作业”。

这种现象在某些班级和年级普遍存在。

有些老师上课不带课本，不在黑板上写任何字。

讲课的内容往往比较陈旧，不结合当今社会热点话题;或者故意降低教学要求，在课堂上开起了小玩笑，讲笑话，把气氛搞得很轻松，却丝毫不顾及那些求知若渴的学生的感受;或者胡乱从头讲到尾，全然不顾他们能否接受。

三、课余生活单调乏味。

因为社会对人才的需求增加，使得家长对孩子的期望值增高，而学生大多数时间却只能呆在家里，要么玩电脑游戏，要么看电视剧，要么上网聊天。

很少与同学朋友聚会，出去玩，交流，所以他们很少参加集体活动。

如果老师再不与时俱进，不注重开发学生的潜力，势必会失去一批优秀的学生。

中职学生要改变传统观念1、对职业教育有新认识。

现在已经把升学率列为了衡量学校办学质量的主要依据之一，其实学生将来能够顺利地找到工作才是最重要的。

2、转变人才观念。

社会对人才的需求多样化，因此要改变传统观念，不要认为培养技术型人才是目的，而要充分挖掘学生潜力，培养复合型人才，尤其是中职学生，有了一定的技术水平是不够的，还要加强人际关系的培养。

中职先生的心思特点
1思想认识活跃，但学习动机缺失
中职生在学校没有升学的压力，学校也更注重技能的训练，导致先生思想认识活跃，兴味广泛。

由于从小就没有养成良好的学习习气，学习上没有动力，导致中职先生在校厌学的较多，体如今上课睡觉、玩手机、打闹乃至半途放弃学业。

2自我认识加强，但自控能力不足
中职生自我认识较强，把本人当成“成年人”，渴望与成人一样具有平等的社会地位与权力，反对父母和老师权威式的干涉，希望能以独立人格出现。

由于生理、心思迅速发展，在面临许多矛盾和困惑时，容易产生焦虑情绪，乃至情绪失控，所以中职生经常为一点大事情发生打架、斗殴和破坏公物等景象。

3有严重自大感，但反抗认识强烈
中职生是基础教育中被忽视的弱势群体，由于成绩不好，从小学到初中，来自学校、老师、家长、批评较多，来自同学的歧视较多，一个人持久得不到认可，构成了自大情绪，有严重的自大感，对学校和社会充满着冷漠和仇恨。

同时，由于社会对职业教育存在偏见，导致中职先生对本人的将来感到渺茫，没有目标，没有方向，也容易产生自大感。

在这类自大的心思作用下，他们表如今行为上就是
莫衷一是、怪异和反抗，有时乃至用过激的行为去掩盖本人可能遭到的损伤，比如经过顶撞老师、逃课等违纪违规景象显示本人的勇敢。

如果引导不好，个别先生渐渐就会构成反社会人格倾向。

浅谈中等职业学校新生入学教育中等职业学校新生入学教育是学校教育工作的开场戏、重头戏，是对学生进行人格培育的起点。

做好新生入学教育工作，是学校学生管理工作的关键，直接影响到以后几年工作的开展和学生在校以及步入社会的发展，是留得住、送得出、站得住的关键一步。

一、中职新生的特点1.缺乏学习兴趣，自卑感强。

在前期的小学和初中阶段学习中，因为学习成绩不好，长期得不到家长、同学和老师的重视和肯定，属于被放逐的群体，从而自暴自弃，表现出较强的自卑感和消极性。

入学心态差别很大，有随波逐流跟着学的；有趋于各种压力不得不学的；还有家长让学校看着别出事的。

在这种情形下，学生本身就很茫然，抱着混日子的心态，自然也就缺乏学习兴趣。

当然，想学一技之长，将来找份好工作自愿入校的，还是占绝大多数。

2.行为习惯养成不好，自控能力差。

很大一部分是在中学就是被认定为“学困生”，他们在学习上懒散，在生活中也是很任性，缺乏集体生活观念。

正处于从青春期逐步转向性成熟期阶段，他们关注异性，但不成熟；讲究哥们义气，自私爱面子；做事没有紧迫感，没有责任心的多；迟到、旷课、不爱劳动，抽烟、喝酒甚至打架斗殴的大有人在。

这些都充分说明他们的自控能力差，行为习惯养成不好。

3.对专业和未来的职业认识几乎是空白。

刚毕业的初中学生大多并不了解自己所选的专业，还有很多学生的专业是由家长包办的。

甚至有些学生家长只是认为自己的孩子还小，让他们出去工作又不放心，还不如让他们在职业学校里呆几年，学校还会帮助学生解决就业问题。

这些都容易导致学生因对专业不了解而无心上课，出现“在学校混日子”的状态，辍学现象屡见不鲜。

4.学习方式的不适应。

中学教育是一种应试教育，而职业教育是一种应用型、技能型教育，许多新生走进职校后对学习方式、方法不知所措，从而产生不同程度的失落、自卑、茫然等消极情绪，如果任其自由发展，必然会对新生今后的健康成长产生负面影响。

二、中职新生入学教育现状正确实施新生入学教育，才能引导学生迅速调整好角色、定位，适应新环境、新生活。

浅谈中职艺术类学生就业特点与形势近年来，我国中等职业教育受到越来越多的关注和重视，各种类型的中职学校也在积极发展。

在这个大背景下，艺术类中职学生的就业形势也备受关注。

艺术类中职学生在学习期间接受了专业的培训和教育，他们具备一定的艺术技能和实践经验，但同时也面临着一些特殊的就业问题。

本文将从中职艺术类学生的就业特点和就业形势两个方面进行浅谈。

一、中职艺术类学生就业特点1. 专业技能突出：艺术类中职学生在校期间接受了系统的艺术专业培训，掌握了一定的绘画、音乐、舞蹈等艺术技能。

他们的专业技能突出，能够在相应领域内胜任一定的工作岗位。

2. 缺乏实践经验：虽然艺术类中职学生在学校里接受了专业的理论和实践培训，但由于学校教学资源有限，学生们在实践方面可能存在一定的欠缺。

这也是艺术类中职学生就业中的一个短板。

3. 就业选择范围狭窄：与其他专业相比，艺术类中职学生在就业选择上可能会相对较窄。

艺术类专业的就业领域大多集中在美术、音乐、表演、设计等狭窄的领域。

4. 竞争激烈：由于艺术类中职学生的专业特点和就业范围狭窄，就业市场上的竞争也会比较激烈。

学生们需要具备更高的专业素养和实践能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出。

1. 就业前景广阔：随着我国文化产业的不断发展和壮大，艺术类中职学生的就业前景也在逐渐扩大。

文化产业为艺术类学生提供了更多的就业机会，例如美术馆、文化传媒、艺术培训机构等领域都需要大量的专业人才。

2. 个性化定制需求：随着社会经济的不断发展，人们对文化和艺术的需求也在不断增加。

艺术类中职学生可以根据社会的个性化需求，定制个性化的服务和作品，从而更好地满足市场需求。

3. 艺术与科技融合：如今，艺术与科技的融合正日益成为一种趋势。

艺术类中职学生可以积极融入到科技创新的浪潮中，将艺术与科技相结合，开发出更多具有创新性和前瞻性的作品和服务。

4. 进一步深化教育培训：针对艺术类中职学生在实践经验方面的短板，学校和社会应该进一步深化教育培训，提高学生的实践能力和综合素质，使学生更好地适应就业市场的需求。

浅谈中职艺术类学生就业特点与形势一、就业特点1.专业性强中职艺术类学生的专业性非常强，对于某些行业来说，他们的专业技能是必不可少的。

特别是对于文化、娱乐等行业来说，中职艺术类学生在整个行业中有着独特的职业优势，这也就决定了他们在就业方面的优势。

2.市场需求高随着文化产业的快速发展，对于各种文艺表演的需求也越来越大，而中职艺术类学生就是满足这一需求的核心人才。

也因此，中职艺术类学生的市场需求非常高，许多企事业单位都需要他们的专业技能。

3.就业领域广中职艺术类学生的专业技能广泛应用于各个领域，如电影、电视、音乐、戏剧等等。

这也就决定了他们的职业选择范围比较广泛，不像其他专业只有单一的职业选择。

二、形势分析1.发展前景广阔随着我国文化产业的逐渐壮大，对于专业技能的需求也越来越高。

特别是在数字化、网络化的今天，各种文艺表演活动已经走向了大众化和普及化。

因此，中职艺术类学生的就业前景非常广阔，未来的发展潜力也十分有望。

2.竞争压力大尽管中职艺术类学生的市场需求比较高，但是也需要面对激烈的竞争压力。

尤其是在一些知名院校，每年都涌现出大量优秀的毕业生，对就业市场形成了一定的冲击。

因此，中职艺术类学生要不断提升自己的实力才能获得更好的就业机会。

3.政策支持力度加大当前，国家也逐渐加大对文化产业的扶持力度，其中就包括中职艺术类学生的就业扶持。

政府为了促进我国文化艺术产业健康发展，将出台一系列有利于中职艺术类学生就业的政策。

因此，中职艺术类学生的就业前景将更为乐观。

三、就业建议要想在竞争激烈的就业市场中保持优势，中职艺术类学生必须不断加强专业技能的培养，提高自己的实际操作能力，增强行业竞争力，才有更多机会获得就业。

2.积极参加实习和创作中职艺术类学生可以利用课余时间积极参加各种实践活动、实习或者自主创作等，积累实践经验，增加自己的专业技能，并且扩大交际圈，获取更多的就业机会。

3.提升自身综合素质中职艺术类学生也需要注重综合素质的提升，不仅要有优秀的专业技能，还要具备良好的职业道德和跨领域的知识储备，这样才能更好地适应现代社会的发展。

浅谈中等职业学校学生的特点及教育对策中等职业学校学生的特点主要体现在以下几个方面：1.兴趣和能力多样化：中职学校的学生来自不同的背景，他们对不同的职业和专业有着不同的兴趣和能力。

有些学生可能对技术方向感兴趣，有些学生可能对理论方向感兴趣，还有些学生可能对实践方向感兴趣。

因此，中职学校的学生具有兴趣和能力多样化的特点。

2.实践能力强：相对于普通高中学生，在中职学校求学的学生更注重实践能力的培养。

他们通常会接受更多的实践训练，从而更具备实际操作的能力。

这使得中职学校学生在职场中具备竞争力。

3.学习动力较低：由于中职学校学生普遍学习成绩相对较差，学习动力较低是他们的一个普遍特点。

这可能是因为他们选择中职学校的原因多与对学术成绩不太看重，更想学习实践性技能有关。

1.个性化教育：针对不同学生的兴趣和能力，采取个性化的教育模式，给予学生更多的选择权。

可以设置不同的课程专业，满足学生的个性化需求，让他们在自己感兴趣的领域发展，从而提高学习动力。

2.实践导向教育：中职学校应加强实践能力培养，注重学生的实际操作能力和职业技能的训练。

可以加强与企业的合作，提供更多的实习机会，让学生在实践中学习，培养他们对职业的实际了解和兴趣。

3.激发学习兴趣：为了提高中职学生的学习动力，教师应该采取灵活多样的教学方法，增加学习的趣味性和实用性。

可以通过举办比赛、组织实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与学习。

4.关注学生的心理健康：考虑到中职学生普遍学习动力较低，学校和教师需要关注学生的心理健康。

可以提供心理辅导服务，帮助学生解决学习和生活中的问题，增强学生的自信心和积极性。

综上所述，中等职业学校学生的特点及教育对策应综合考虑他们的兴趣和能力多样化、实践能力强和学习动力较低等特点。

通过个性化教育、实践导向教育、激发学习兴趣和关注学生的心理健康等教育对策，可以更好地适应中职学生的需求，提高他们的学习动力和发展潜力。

中职学生特点与高中生的区别
首先是考大学的口径不同，职高只能参加专业所对口的高考，并不能和普通高中生一样报考所有的大学，比如说清华北大这些高校都是不能报考的。

而普通高中时则是可以考国内的任意一所高校，而且普通高中的师资力量都是很强大，高中生在考大学方面很有优势。

其次就是在人际交往方面也是不同的，环境是最有可能影响到一个人的，高中生所处的环境都是比较好的，周围都是优秀的学生；而职高学生大部分都是学渣一类的学生，所以长时间下去，就算是在中考失误考到职高的学生，也是会被带跑偏的。

最后就是在性格方面也是不同的，高中生因为受到良好的教育，每天都会接触到好学生，他们的性格肯定是比较好的，而且素质也很高；而职高生周围都是学渣，学渣总是喜欢打架，很容易变得脾气暴躁。

浅谈中职护理专业学生特点及教育对策张小翠1，张小花2*，赵粉琴2（1.兰州现代职业学院，甘肃兰州730300；2.甘肃中医药大学，甘肃兰州730000）［摘要］中职护理专业的学生且存生源素质差、学习动力不足和责任感缺失等特点，通过分析中职护理专业学生特点，探索更具针对性的教育对策：一是拓宽招生渠道，提高生源质量；二是多管齐下提高学习动力；三是严抓思政，培养责任意识；四是多方举措，寻找就业出路。

［关键词］中职；护理专业；学生特点；教育对策［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）19-0164-022020年9月23日，教育部等九部门印发关于《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知，指出要“把发展中职教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色现代职业教育体系的重要基础”[1]。

由此可见，如何办好中职教育，为国家培养高质量的优秀技能型人才是我们面临的问题，其中，中职护理专业的发展也面临着严峻的考验。

中职学生入学时大多是初中毕业生，大多数学生在义务教育期间对自己要求不严、对学习没有信心、学习不努力、学习成绩不理想，他们素质普遍偏低是客观存在的事实[2]。

因此，分析当前中职护理专业的学生特点，找到相应的教育对策，有利于学生素质的提高，为学校找到改革的突破点。

现阶段中职护理专业学生有以下几个特点。

一、中职护理专业学生的特点（一）生源质量明显下降随着20世纪末扩大普通高校本专科院校招生人数改革措施的落实，学生进入高校的门槛降低，越来越多的中学生更愿意通过高考进入高等院校学习，而我国人口老龄化的加剧和近几年“二孩”政策的实行，使得人民群众对护士的需求处于持续增长的态势，造成护士缺口较大，供小于求，为了达到供需平衡，中职护理专业的入学门槛一再降低，学生的整体素质不断下降。

随着经济的发展，人们的生活水平逐渐提高，对护士的素质要求越来越高，并且护理工作被很多人与脏、累、忙联系在一起，加之个别医患纠纷事件被炒作放大，致使行业的身份认同感下降，荣誉感缺失，吸引力大幅下滑。

浅谈中职生的心理特点本人从事了八年多的中职教学工作，现就中职生的心理特点谈谈自己的认识。

他们大多是因为成绩不好和习惯不良被剩下，原本就是基础教育中经常被忽视的弱势群体，相对于一般高中生来说，他们的心理更容易出现问题。

中职生的心理特点：中职生是指正在接受中等职业技术教育的学生，其年龄一般在15-18岁之间。

从心理学观点来看，他们属于青年初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。

但是，中职生是一个特殊的学生群体，有的是因成绩不好没能升入普通高中，有的是留守儿童，有的是来自单亲家庭或经济困难家庭，其内心世界是非常不稳定、不平衡的，具体表现为：一、自卑感严重，叛逆性强烈中职学校生源的构成比较特殊，大多数学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体，他们由于学习成绩不好，从小学到初中长期承受老师、家长过多的指责和同学们的歧视；有些学生来自单亲家庭或生活贫困家庭，缺乏真诚的关爱，久而久之形成了抑郁自卑心理，对学校、对社会充满冷漠、恐惧和仇视。

同时，社会对职业教育还存在着一定的偏见，一些中职生认为自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此也具有一定的自卑心理。

在这种心理作用下，当自主性被忽略或个性伸展受到阻碍时，他们表现在行为上就是无所适从、怪异和叛逆，有时用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪违规现象显示自己的勇敢。

如果引导不好，个别学生渐渐就会形成反社会人格倾向。

二、思想意识活跃，但学习动机缺失职业教育注重学生实践技能的培养，他们没有升学的压力，因此，思想意识活跃，有广泛的兴趣受好。

但是，一部分中职生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，也没有找到适合自己的学习方法，学习没有动力；有的学生因为不会学而学不好、因为学不好而不想学，从而产生了厌学的心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环，越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。