杜郎口中学的经验一、学校概貌杜郎口中学是山东边远乡镇初级中学，现有教职工105人，学生1260人，18个教学班。
几年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校，一跃成为山东初中教育的“东方明珠”，成为初中教学改革的先进典型。
有人说：杜郎口中学的课堂是另类的，不一般的。
老师在课堂上几乎不讲课，全是学生主动学习，人人参与，人人展示。
老师在整个的课堂上相信学生，引导学生，全是学生讲解、表达。
杜郎口中学中学校长崔其升用32个字来描述：人人参与，个个展示；尝试成功，体验快乐；激活思维，释放潜能；自助学习，个性发展。
二、“三三六”教学模式“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。
他们把这种特色叫做“10＋35”或者“0＋45”（教师基本不讲）。
18个班的课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或讲解、或朗诵；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪聚精会神、津津有味。
课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。
这样的课堂：没有老师的呵斥，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师“混”于学生中间，常常很难辨认。
这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！崔校长说，教育即解放，解放人的潜在动力。
教师的作用体现在激活学生的学习动力。
差的老师是叙述，一般的老师是讲解，良好的老师是提问，优秀的老师是启发，杰出的老师是开放。
那我们自己是哪类老师呢？崔校长说他们坚持“四个还给”即规律让学生发现，方法让学生寻找，步骤让学生实验，问题让学生总结。
真正的把学习的权利、学习的自由、学习的兴趣、学习的空间还给学生。
再后来，他们的这种做法发展成为现在的“三三六”自主学习模式，即：三个特点：立体式、大容量、快节奏。
杜郎口中学课堂教学改革的价值与启示大田县教育局在当前基础教育改革步履艰难之际，在山东西部一所偏远的乡村中学创造出如此辉煌的教改业绩，有着普遍的适用价值，给人丰富而又深刻的启迪。
1．杜郎口中学教改经验的普适价值（1）杜郎口中学的教改经验对于促动基础教育与新课程改革具有重大意义。
当前我国基础教育在推动改革的进程中，面临着许多难以解决的问题，诸如学校为了追求升学率，肆意加班加点，大肆进行超强度的升学练习演练，学生起五更睡半夜，厌学情绪十分普遍。
学生被当作提高成绩的机器，其个性特点被泯灭，生命成长被忽略了；教书育人的学校，变成了只教书不育人的企业，教师由塑造灵魂的工程师变成了教学技工；新课程改革所倡导的理念遭遇教育现实的顽强阻击，难以贯彻实施；农村学校教学条件差，师资水平低，相当多的学生因失去学习的兴趣而辍学，当前农村学校的辍学率已呈强势上升趋势，导致学生辍学的原因主要不是经济条件，而是浓重的厌学情绪。
这些已经成为制约基础教育与新课程改革与发展的主要因素。
杜郎口中学成功的教改经验为基础教育改革解脱困境指明了方向，省教科所陈培瑞研究员指出：“杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型。
”省教育学院齐建教授对此作了一个形象地比喻，他说：“杜郎口中学的课堂教改经验就好比校外广袤大地上生长的真实的、挺拔的、茁壮的、籽粒饱满的红高粱。
”省教育厅基教处杜希福处长从中看到了这一典型经验对于推动新课改的价值，他说：“杜郎口中学的教学改革体现了新课改倡导的理念，小组合作学习有利于培养学生的自信心和思维的敏捷性、激发学生的学习兴趣，促进每个学生的全面健康发展。
”省教育厅陈光华副厅长充分肯定了这一典型经验在我国教学研究与改革中的前沿价值。
他说：“小组学习在西方发达的美国、德国等欧美国家的小班化教学中并不少见，而在中国大地上，在农村中学大班额的情况下，我第一次看到这种教学方式。
杜郎口中学课堂教学模式启示来明芳一、杜郎口成功的中学课堂教学模式改革1、升学率与课业负担问题杜郎口中学实现了“0作业”，解决了长期以来困扰我国基础教育的中小学课业负担过重问题，学生在课堂上能自主地达成教学目标，这是“杜郎口中学教改”最大成功。
杜郎口中学在创造了“一切以学生为中心，能让学生做的事都让学生自己去做”教学方式，与我们“教师越俎代庖，教学效果低下”的传统教学相比有了质的不同。
2、课堂开放和教师主导问题⑴杜郎口中学“开放的课堂”分三个模块，预习、展现、反馈各有特色，“动”字是核心；课堂是“超市”式的，讲台上有学生，黑板前是学生，甚至地板都是学生板书的场所；杜郎口中学的学生发言大胆，非常自信，学习专注，这种彻底得“开放”有利于学生提高学生能力，有利于学生可持续发展。
⑵杜郎口中学的课堂教学，学生争先恐后的发言、唇枪舌战的辩论的场面令人羡慕，教师在课堂上几乎不讲课，真有点不可思议。
⑶杜郎口中学教师的主导“功夫”主要体现于“预习课的筹划、指导、了解”，“展示课的组织、精点、释难”，“反馈课的纠偏、整合、总结”等方面，而不在于“讲的是否精彩”“讲的是否到位”“讲的是否透彻”“讲的是否明白”。
3、教改和“10+35“教学模式问题⑴杜郎口中学的学生，不再是整齐划一而是各有各的分工、各有各的学法；作为农村中学，没有举止呆板羞涩害怕，反而非常自信、非常活泼，或演、或唱、或读、或背，学生“我参与，我快乐，我自信，我成长”，这就是生命教育所追求的目标。
⑵杜郎口中学的改革符合新课改的要求，因为这符合“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受性学习为主”向“以研究性学习为主”转变。
⑶“10+35”，老师在一节课45分钟内，尽量减少知识性语言或对教材内容的陈述，把课堂还给了学生，学生在参与中学习，这是教学理念质的变化。
实现学生学习方式的根本性变革，课堂上要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
杜郎口中学教学改革简介聊城市茌平县杜郎口镇中学是一所距县城9公里的农村三年制初中学校，现有教学班24个，在校学生1460人。
教职工110人，其中高级教师3人。
教师工资待遇较低，一般中级教师在七八百元，高级教师1200元。
杜郎口中学成功的经验：一是严格务实的管理，二是科学有效的施教。
学校原为被划入撤并行列的薄弱学校，1998年中考前有一个班只剩21人。
校长崔其升接任后，拎着凳子挨教室听课，与教师沟通商讨，找到教学过程存在的主要问题：教师课堂唱独角戏，学生被动学习，导致厌学、辍学。
因此，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，取得了显著的成效，由原来全县倒数一二名上升到前三位。
一、科学施教：“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。
这种模式被称为“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）模式。
“三三六”自主学习模式：三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式――目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量――以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏――单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习――展示――反馈预习――明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。
展示――展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈――反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节――通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作――教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
