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新时期初中语文课堂教学改革与创新随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，初中语文教学也在不断发生改革与创新。
新时期初中语文课堂教学改革，旨在提高学生的语文素养，培养学生的综合语文能力，帮助学生更好地理解和运用语文知识，促进学生的全面发展。
本文将探讨新时期初中语文课堂教学改革与创新的相关内容。
一、注重学生主体地位，强调学生参与新时期初中语文课堂教学改革与创新要注重学生主体地位，强调学生参与。
传统的教学模式强调教师的权威性，忽视了学生的主体地位，容易使学生变得被动。
而新时期的语文教学则强调以学生为主体，激发学生的学习主动性和创造性。
在课堂教学中，教师要注重发挥学生的主体地位，鼓励学生参与课堂讨论和活动，提高学生的学习主动性。
通过引导学生独立思考、自主学习，培养学生的探究精神和创新意识。
在教学过程中，教师可以采取小组讨论、角色扮演、课外阅读等方式，让学生充分参与，积极思考，提高语文学习的质量和效果。
二、注重情感教育，培养学生情感体验新时期初中语文课堂教学改革与创新要注重情感教育，培养学生情感体验。
语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是情感的沟通。
在教学中，教师要注重培养学生的情感体验，让学生在语文学习中感受美、感悟情、品味文。
通过精心设计的教学内容和活动，激发学生的情感共鸣，培养学生的情感表达和情感交流能力。
教师可以通过故事情节、名言警句、经典诗词等方式，引导学生感受美好、热爱生活、懂得感恩。
在课堂教学中，教师还可以组织学生进行朗诵、写作、表演等活动，让学生在情感交流中得到提升，促进学生的全面发展。
三、注重实践应用，促进课文生活化新时期初中语文课堂教学改革与创新要注重实践应用，促进课文生活化。
语文课程不仅仅是为了学生的考试，更重要的是为了学生的实际应用。
在教学中，教师要注重将课堂知识与生活相结合，让学生在生活中找到语文的影子。
通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师可以设计生活化的案例分析、实践活动等教学内容，让学生在实践中积极思考，增长见识，提高语文学习的实际应用能力。
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着时代的发展和社会的变迁，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
为了培养学生良好的语言表达能力和思维能力，需要不断进行教学改革与创新。
本文将从评价体系、教学内容、教学方法和教学手段四个方面谈谈新时期初中语文课堂教学改革与创新。
一、评价体系的改革与创新评价是教学的重要环节，传统的评价方式主要侧重于学生的记忆和应试能力，忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。
新时期初中语文教学应该注重培养学生的综合素养，评价体系应该更加全面和科学。
要注重学生的情感态度。
语文教育应该培养学生的审美情感和人文关怀，评价体系应该能够评价学生的情感态度和价值观。
二、教学内容的改革与创新新时期的初中语文教学内容应该紧跟时代的发展，注重培养学生的创新意识和实践能力。
要注重培养学生的文学素养。
通过阅读优秀文学作品，引导学生欣赏文学的艺术魅力，培养学生的审美情感和表达能力。
要注重培养学生的文化素养。
语文教育不仅仅是教授语言知识，还要教育学生了解和熟悉中国文化，培养学生的文化自信和国家意识。
要注重培养学生的实践能力。
通过开展各种实践活动，如写作、演讲、辩论等，培养学生的语言表达能力和思维能力。
要注重培养学生的自主学习能力。
教师应该给学生提供自主学习的机会和资源，鼓励学生主动思考和解决问题，培养学生的独立思考和学习的能力。
要注重培养学生的合作学习能力。
通过小组讨论、合作写作等活动，培养学生的团队合作和沟通协作的能力，提高学生的学习效果和学习兴趣。
四、教学手段的改革与创新新时期初中语文教学手段应该更加多样和丰富，不断引入新的教学手段和教学工具。
要注重使用多媒体教学手段。
通过使用电子白板、多媒体课件等教学工具，使教学更加形象生动，提高学生的学习兴趣和参与度。
要注重使用信息技术手段。
通过使用电子阅读器、智能手机等信息技术手段，拓宽学生的阅读和学习渠道，培养学生的信息获取和处理能力。
要注重使用互联网教育资源。
通过使用网络教育资源，如网络课程、在线阅读等，丰富教学资源，提高教学效果。
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着时代发展和社会变革的不断推进，教育的改革与创新也是势在必行。
语文课作为中学教育中的重要一环，其教学方式和内容的改革就显得尤为重要。
尤其是在新时期初中语文课堂教学改革与创新，更是需要有着更多的创新和变革，以适应时代的要求，培养学生的综合能力。
本文就对新时期初中语文课堂教学改革与创新做一些探讨和思考。
一、思维导向下的教学模式在新时期初中语文课堂教学中，传统的灌输式教学已经不再适用。
语文课需要更多地注重学生的主体地位，激发学生的思维，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
我们需要建立以思维导向为核心的教学模式，引导学生积极思考，注重学生的思维能力培养。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生自主思考，激发他们的思维活力，从而更好地理解和掌握语文知识。
二、多元化的教学方式在新时期初中语文课堂教学中，教学方式也需要更加多元化。
除了传统的讲授和讲解外，还可以引入一些新的教学方式，比如小组合作学习、问题解决学习、项目实践学习等等。
这些方式都能够激发学生的学习兴趣，培养他们的协作能力，提高他们的综合素质。
通过多元化的教学方式，可以更好地激发学生的学习热情，培养他们的创新精神，提升他们的学习效果。
三、注重情感态度的培养四、整合性的教学内容在新时期初中语文课堂教学中，教学内容也需要更加整合。
语文课涉及的知识面广，包括语言知识、文学知识、传统文化等。
我们需要更加注重整合不同的教学内容，使学生能够了解和理解语文知识的内在联系，形成整体性的认识。
在教学中可以通过编排合理的教学内容，引导学生理解文字背后的文化内涵，提高他们的文化素养。
通过整合性的教学内容，可以使学生更好地掌握语文知识，提高他们的综合素质。
五、个性化的学习辅导在新时期初中语文课堂教学中，我们也需要更加注重个性化的学习辅导。
每个学生的学习情况不同，其学习能力和学习方式也各不相同。
教师在教学中需要更加注重对学生的个性化辅导，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中得到良好的学习效果。
中学语文教学计划的改革与创新近年来，随着社会的快速发展与教育改革的推进，中学语文教学也面临着更加广阔的挑战与机遇。
语文教学作为中学教育的核心科目之一，其重要性不言而喻。
然而，长期以来，我国中学语文教学一直存在着一些亟待解决的问题，如重视读写训练而忽视培养学生综合语言运用能力、注重知识传递而缺乏情感教育等。
因此，对中学语文教学计划进行改革与创新势在必行。
首先，中学语文教学计划应注重培养学生的综合语言运用能力。
现代社会要求学生具备优秀的语言表达能力、沟通能力和批判思维能力。
然而，在传统的语文教学中，绝大多数教学内容仍以阅读与写作为主。
虽然阅读和写作在语文学科中具有重要地位，但仅仅局限于此无法满足现代社会的需求。
因此，我们需要将中学语文课程引入更多形式多样的语言实践活动，如演讲、辩论、新闻采访等。
通过这些实践活动，可以培养学生的口头表达和批判思维能力，使他们能够在日常生活和职业发展中胜任各种语言运用任务。
其次，中学语文教学计划应注重情感教育。
语文学科不仅仅是一门技能学科，更是一门人文科学。
语文教学应该注重培养学生的情感认知和情感表达能力，使学生能够更好地理解和体验作品中所传达的情感信息。
通过阅读文学作品和观看优秀影视作品，学生可以培养自己的情感态度和人文素养，提高自己的情感表达能力。
此外，教师在教学过程中也应注重与学生的情感沟通，关注学生的情感需求和心理健康，为他们提供一种关怀和支持的环境。
再次，中学语文教学计划应注重批判思维能力的培养。
批判思维是现代社会所需要的一种重要能力，它能够使学生更好地理解所学知识、分析问题并解决问题。
因此，中学语文教学计划应该重视培养学生的批判思维能力。
在教学中，教师可以通过提问和讨论的方式激发学生的思考，引导他们进行文本解读和批判评价。
同时，教师还可以组织一些团体活动，如小组讨论和辩论赛等，让学生在集体合作中发展批判思维，培养创新精神和团队合作能力。
最后，中学语文教学计划应注重健康素养的培养。
初中语文课堂教学改革与创新随着时代的发展和教育理念的更新，初中语文课堂教学也在不断地进行改革与创新。
语文教学作为学生认知和思维能力发展的重要途径，其改革与创新对于提高学生的语文素养和综合素质具有重要意义。
那么，如何进行初中语文课堂教学改革与创新呢？一、引导学生主体地位的语文学习传统的语文教学往往以教师为主导，学生为被动接受者，缺乏学生的主体性，导致学生对语文学习兴趣不高。
我们需要改变教师主宰的教学格局，引导学生成为语文学习的主体。
在课堂上可以通过讨论和分享的方式，使学生更加自主地参与到语文学习中来，激发他们对语文的热爱和兴趣。
也可以让学生参与课外阅读、作文、口语表达等活动，提高他们的语文实际运用能力，培养他们主动获取语文知识的习惯。
二、提倡多元化的教学形式传统的语文教学形式单一，往往以讲授和笔头作业为主，缺乏趣味性和生动性。
我们可以尝试引入多元化的教学形式，如小组合作学习、课外实践活动、多媒体教学等。
在教学中可以通过小组合作的形式进行讨论，让学生们在交流中获得更多的启发和思考；或者利用多媒体资源，引导学生从不同的角度去理解和评析古代文学名著，使课堂教学更加生动有趣。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作意识和创新思维能力。
三、注重培养学生的语言表达能力语文教学的核心在于培养学生的语言表达能力，这需要从课堂教学中进行融入。
可以通过精心设计的口语表达训练、写作指导等方式，提高学生的语言表达能力。
在课堂上可以设置一些生活实用化的写作任务，让学生通过写作来表达自己的思想和感受，从而提高他们的文字表达能力。
也可以设置一些口语表达的训练环节，让学生有机会在不同的场合进行口头表达，从而增强他们的语言表达能力。
四、跨学科教学的尝试语文教学和其他学科之间并不是孤立的，而是互相渗透、互相促进的关系。
可以尝试在语文课堂中引入跨学科的内容，将其他学科的知识融入到语文教学中去。
在讲授古代文学名著时，可以结合历史、地理等学科的知识，进行相关深入的讨论和分析，让学生对文学作品有一个更加全面的认识。
初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育的不断进步，初中语文课堂教学也在不断进行改革与创新。
目前，语文教学已经不再是传统的灌输式教学，而是更加注重学生自主学习、思维发展和创新能力的培养。
本文将就初中语文课堂教学改革和创新方面进行探讨。
一、培养学生的阅读能力阅读是语文学科的基础，也是学生学习语文的基本能力。
在初中语文课堂教学中，要注重培养学生的阅读能力，使其能够独立、快速地阅读各种文学作品和文章。
教师可以通过多种教学手段，如朗读、讲解、导读等，帮助学生理解和掌握阅读的技巧和方法，引导学生从阅读中获取知识，提高语言表达能力和思维能力。
在课堂教学中，教师可以通过精心设计的教学内容和活动，激发学生的阅读兴趣，让学生通过自主阅读，感悟作品内涵，培养创新思维和表达能力。
例如可以通过分组朗读、角色扮演、情感表达等方式来引导学生深入阅读，体验文学作品的魅力，提高阅读能力和审美素养。
二、强化写作教学，提高学生的表达能力写作是语文学科的核心，而写作教学一直被认为是难以突破的难题，如何引导学生进行有效的写作一直是困扰语文教师的问题。
在当前的语文课堂教学中，要注重培养学生的写作能力，引导学生从身边的事物和人物出发，通过观察、思考和表达，培养学生的观察力和思维能力，激发学生的写作兴趣和创新思维。
教师还可以通过情境教学、写作指导等方式，引导学生进行创意写作，让学生有更多的自由发挥的空间，培养学生的想象力和表达能力。
例如可以通过一些真实的案例、新闻事件、个人经历等来激发学生的写作潜能，帮助学生更好地表达自己的想法和情感。
在写作教学中，教师也可以通过多媒体技术、互联网资源等来激发学生的写作兴趣，让学生在写作中，更加自由地表达自己的思想和情感，培养学生的创新思维和表达能力。
三、注重培养学生的文学素养文学素养是初中语文教育的重要目标之一。
在语文课堂教学中，要注重通过文学作品的导读、解读、赏析等教学方式，引导学生感悟文学作品的内涵和价值，提高学生的审美情趣和文学素养。
中学语文教师的教学改革与创新中学语文教师的教学改革与创新，关键在于注重学生的个性化需求
和实际应用能力培养。
进一步来说，中学语文教师可以通过以下措施进行教学改革与创新：
1. 制定灵活多样的教学计划，结合学生的兴趣爱好和学习特点，设
计多样性的教学活动，激发学生的学习热情；
2. 强调阅读与写作能力的培养，通过阅读拓展学生的知识面，提高
写作表达能力，培养学生的语文素养；
3. 引入多媒体技术，借助互联网资源，让学生接触更广泛的文化和
知识，拓展学生的视野，提高学习效果；
4. 培养学生的批判性思维和创新能力，在教学中注重培养学生的分
析解决问题的能力，激发学生的创新意识和创造力；
5. 建立积极的互动氛围，鼓励学生参与课堂讨论和交流，引导学生
思考和探究，激发学生的学习主动性和参与度。
中学语文教师在教学改革与创新过程中，需要不断学习和探索，保
持教学的新颖性与前瞻性，不断调整教学方法和手段，不断适应时代
发展的需求，为学生的综合素质提升提供更有效的支持和指导。
新时期初中语文课堂教学改革与创新语文是一门十分重要的学科，它不仅是一门学科，更是一种文化传承和人文精神的体现。
语文教学作为中小学教育的重要一环，一直受到了广泛的关注和重视。
随着教育改革的不断深入和教学方式的不断创新，新时期初中语文课堂教学也面临着改革与创新的新时代要求。
为了更好地推动初中语文课堂教学改革与创新，我们需要不断思考和探索，不断总结和实践，不断改进和提高教学质量，从而实现初中语文教学的持续发展和进步。
本文将围绕新时期初中语文课堂教学改革与创新展开讨论。
一、教学理念的转变传统的初中语文教学以注重文言文的阅读和语法知识的灌输为主，教学内容单一，整体呈现出单向传授、刻板呆板的特点。
而新时期初中语文课堂教学改革与创新需要更新教学理念，转变教学观念。
要抓住语文学科自身的特点和教学对象的特质，从学生的发展需求出发，倡导以学生为主体，以教师为主导，以“学会学习”为宗旨的教学理念。
要注重培养学生的语文学习兴趣和自主学习能力，激发学生学习语文的积极性和主动性，推动学生在教师的引导下，不断探索、实践、创新，形成积极主动的学习态度。
教师要成为学生学习的助手和引导者，要根据学生的学习风格和特点，灵活运用各种教学手段和方法，使得教学内容更加生动有趣，教学过程更加多样灵活，教学效果更加理想。
二、课程内容的扩展和延伸在新时期初中语文课堂教学改革与创新中，课程内容的扩展和延伸是非常重要的一环。
传统的初中语文教学以文言文为主，以古代文学作品为载体，教学内容较为单一，缺乏现实性和实用性。
而新时期初中语文课堂教学不仅要延续传统文言文教学，还要大力推广现代文学作品的阅读，拓展语文教学内容，注重课程内容的多样性和实用性。
要提倡多样化的教学内容，包括文言文、现代文学作品、古代散文、现代散文、诗歌、散文、小说等各类文学作品的阅读学习。
在课程内容上要注重拓展学生的文化视野，促进学生的思维发展，激发学生的文学情感，提高学生的文学鉴赏能力。
中学语文教育的变革与创新导言教育是社会进步的重要推动力，而语文教育作为一门基础学科，更是中学教育中的核心。
随着社会的发展和变革，中学语文教育也需要不断地进行变革与创新，以适应时代的需求和学生的成长。
本文将探讨中学语文教育的变革与创新，以期发现并提出一些解决方法和建议。
I. 传统中学语文教育的限制传统中学语文教育以课本中的经典诗文为中心，追求文化传承和经典书法的学习。
这种教育方法强调背诵和默写，但却忽视了学生的实际语文运用能力的培养。
此外，刻板的评分标准也往往让学生们在应试环境中丧失了创新和思考的能力。
II. 考试制度带来的问题现行的中学语文教育评价体系依然以考试成绩为标准，这使得教学目的和方法流于应试导向。
学生们更注重于应付一次次的考试，而忽视了对语言真正的理解和运用。
这种情况导致了教育的功利化，教师和学生都沉迷于追求高分的行列，忘记了语文教育的本质。
III. 培养创新思维的方法为了改变这种状况，我们可以从以下几个方面进行改革与创新。
A. 提倡实践教学中学语文教育应该更加注重实践教学的开展。
传统的课文阅读可以结合实际生活，引导学生进行讨论和实证研究。
例如，针对流行的网络语言现象，教师可以引导学生分析其产生的原因和影响，并辅助学生进行创作任务。
通过实践教学，学生能够将所学的知识与实际问题相联系，培养他们的创新思维和实践能力。
B. 培养批判性思维传统中学语文教育往往以教师传授知识为中心，缺乏学生的主动思考和批判性思维的培养。
然而，批判性思维是培养学生独立思考的重要环节。
通过对不同文本的比较、对观点的辨析等训练，学生能够培养辩证思维能力，提高他们对事物的分析和评价能力。
C. 引入多样化的教学资源在传统中学语文教育中，教师主要依靠课本进行教学，而缺乏多样化的教学资源。
为了激发学生的学习兴趣和创造力，教师可以引入大量的非教材资源，如文学作品、影视作品和互联网资源。
通过对这些资源的研究和分享，学生能够增加对不同文化和思想的了解，培养他们的文化素养和创新能力。
新时期初中语文课堂教学改革与创新随着时代的变迁和社会的发展，新时期初中语文课堂教学也需要进行改革与创新。
在新时期，语文教学应该以提高学生的实际运用能力为中心，培养学生的综合素养和创新意识。
下面，我将从几个方面探讨新时期初中语文课堂教学的改革与创新。
改变传统的教学模式。
过去的教学模式是以讲授为主，学生被动接受，缺乏互动和主动性。
而在新时期，应该注重培养学生的主动学习能力，采用探究式教学方法，鼓励学生提出问题、寻找答案，并进行讨论和交流。
教师应该起到引导和辅导的作用，激发学生的学习兴趣和积极性。
注重培养学生的实际运用能力。
语文学科的重点是语言运用能力，而不仅仅是对知识的掌握和理解。
新时期初中语文课堂教学应该更加注重培养学生的写作能力、阅读能力和口头表达能力。
通过对不同类型的文本进行分析和解读，培养学生的文学素养和文化意识，提高学生的语言表达能力和思维能力。
重视跨学科教学与资源整合。
语文教学应该与其他学科进行紧密结合，通过跨学科教学，激发学生的学习兴趣和创新能力。
要充分利用各种资源，如图书馆、互联网等，丰富教学内容和手段，给学生提供更多的学习机会和资源。
第四，关注学生的个性发展和情感教育。
每个学生都有自己的兴趣和特长，教师应该根据学生的差异进行个性化教学，激发学生的潜能和创造力。
要注重培养学生的情感态度和价值观，教育学生具有正确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感和团队合作精神。
新时期初中语文课堂教学的改革与创新是必要的。
通过改变传统的教学模式，注重培养学生的实际运用能力，重视跨学科教学与资源整合，关注学生的个性发展和情感教育，可以激发学生的学习兴趣和创新能力，提高语文教学的实效性和质量。
只有不断改进和创新，才能适应新时期的教育需求，为学生的全面发展和未来的发展奠定良好的基础。
关于中学语文教学改革的定位和创新
”
【论文关键词】语文教学改革；定位；话语权；个性；创新
【论文摘要】中学语文教学的定位问题是中学语文改革的基础，在这个基础之上才能谈创新问题。
教师是教改的实践者，学生是学习中独立的有个性的人，创新的本质在于不墨守成规。
中学语文教学的定位问题是中学语文改革的基础，在这个基础之上才能谈创新问题。
从语文教学模式看，我们不难看出中国的语文教学经历了应试教育到素质教育再到创新教育的历程；从教学内容来看，语文教材可谓一天一个样，让人眼花缭乱，无所适从；从改革的代表人物来看，先是南钱北魏，后是百家争鸣，可谓热闹非凡。
但是，社会对语文的教学仍然不满意，症结何在?关键在于我们的定位上出了问题。
1 中学语文教学改革教师的定位问题
毋庸置疑，语文教师是中学语文教学的实践者，也是中学语文教学改革的实践者，是中学语文教学改革中最具话语权的人。
可我们不难发现，他们的呼声却那么的软弱无力。
语文教材的编订，试题的编订有几个是中学语文教师?即使有，他们在那些教授、学者、官员
面前又有多少话语权?语文版本的一变再变，高考试题的指责再指责，是否说明了些什么?更何况即使在学校中，中学语文教师的教学和教学改革又有多少自主权?其次我们还应该
进一步看到中学语文教师和其他学科的教师一样是人不是神，他们甚至比其他的教师更为艰难。
一方面他们需要对中国乃至外国几千年文化传统的继承，另一方面又需要与时俱进，在继承中改革，在改革中创新。
既然这样，那么失误甚至错误在所难免。
但是我们的社会是否对中学语文教师太过于苛求。
回过头来看看批评中学语文教师的文章，否定、指责、辱骂屡见不鲜，甚至有过激者辱骂中学语文教师全是一群误人子弟的“教书匠”，“误尽苍生”。
我们姑且不去探讨事情真的是否这样，但一味的指责和辱骂是否能解决问题?中
学语文教师真的对国家的教育事业一无是处吗?
最后我们再谈谈中学语文教学改革中教师在语文教学实践中的地位。
建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会背景下，借助学习获取知识的过程，其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
也就是说我们的语文教师在教学实践中已由主体变为了主导，语文教师的主要作用是激发学生形成学习动机，创设符合内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生学习新的知识、启发诱导学生去发现问题、思考问题、解决问题。
这也符合我们近几年中学语文教学改革的大方向。
既然这样，我们的中学语文教学改革是否更应该关注如何确立教师的主导地位，如何让每一位教师在教学实践中真正当好导演的角色。
2 中学语文教学改革中学生的定位问题
中学语文教学改革的直接受益者是学生，社会评判我们的改革成功与否的标准也是学生的素质和能力是否得以提高这一标准，而我们的语文教学改革有些忽略或者说不重视这个问题。
我们过多的考虑了教学模式、教学内容等的改革，而忽略了学生是一个个鲜活的生命。
我们必须承认学生首先是具有生命意识的人，而我们的传统教育甚至今天的教育恰恰忽略了这个问题。
教学实践过程中，我们的学生不是独立的学习，而是在教师和家长的督促下进行学习的，学习的内容也是我们事先给他们规定了的，甚至在教学过程中也是有计划有目的有组织的灌输知识，忽略了学生作为具有生命意识的人的独立性，忽略了他们在日常生活中的随机的感知。
可以说，我们的学生在关系到他们切身利益的教育问题上完全失去了他们的话语权，而是一直完全的被动的学习。
这样的教育能提高学生的积极性和主动性?“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。
”3000年前古希腊的圣哲普鲁塔戈的这句话是否应该值得我们深思。
”
其次学生是具有社会意义的人，他们无法逃避现实，更不可能脱离社会。
而我们的中学语文教学改革，改来改去学生仍然只是学校的学生，而不是社会的学生。
我们的教学活动几乎全在教室，而忽略了学生与社会的接触。
再看看我们教学改革的内容，变来变去仍然只是知识性、文学性和思想性统一的文章，而回避了社会，回避了社会的不平现象。
我们的老师教给学生的也是按部就班的传送既定的正面的的东西，而忘记了我们的学生最终是要走向社会的，他们既会接触到好的，也会遇到反面的。
看到我们许多的学生走向社会之后的不适应和那种无所适从、茫然无助的样子，我们的教师还能一本正经、按部就班的在教室里心安理得的传道授业解惑吗?这不能不说是我们中学语文教学改革忽略了学生的社会
性的必然的消极结果。
第三，学生是有独立个性的人。
既然这样，那么我们的中学语文教学改革否可以整齐划一、千篇一律。
孔子在两千多年前就提出了“因材施教”，而我们的语文教学呢?统一的教材、统一的计划、统一的模式、统一的进度，这能体现个性吗?我们的中学语文教学过多的重
视了共性而忽略了个性，重视了一般性而忽略了具体性。
我们一旦发现了一套好的教材，一条好的经验等便盲目的推广而不去考虑地域的差异、教师能力的差异、学生个性的差异，这能成功吗?因此，中学语文教学改革必须因地制宜、因材施教，应该走想多样化，这才
是语文教学改革的根本途径。
最后，学生还是具有创造性和发展潜能的人。
而中学语文教学改革对这个问题究竟关注了多少?每一位学生，即使是最糟糕的学生也具有他们的发展潜能，这需要我们的老师去激活。
但我们的中学语文教学改革又有多少人去思考过如何激活这些学生尤其是差生的学习潜能。
我们敢肯定的说，“目中无人”的改革最终的结局只能是失败。
3 中学语文教学改革的创新问题
现在中学语文教学改革中喊的最多的便是创新，在此基础上也出现了一些具有开拓创新的教学模式：研究性学习、圆桌学习、协作式学习等等。
我们无法否认创新给当今的中学语文教学改革带来了新的活力，带来了新的希望，但盲目的追求创新，整天绞尽脑汁思考如何别出心裁是否是中学语文教学改革的初衷?中学语文教学改革的目的是什么?很明显是进一步提高学生的素质，培养更加适合现代社会发展的人才。
创新的前提是什么?是基础知
识，是学生熟练掌握基础知识的前提下的创新。
离开了这个前提绝不是创新，而是在折磨学生。
我们很难想象，一个缺乏丰富词汇的积累、甚至连简单的语言表述都不会的学生能写出优美的文章；一个连中国最基本的历史都不了解的学生能分析出阿Q的深层次的社会
意义。
忽视了基础知识的训练而一味的强调创新，只会拔苗助长、欲速不达。
创新不是一句口号，更不是万能钥匙，它是一种观念的转变，一种自我的升华。
创新即意味着不墨守成规，不人云亦云，创新意味着在我们的教学实践活动中要充分尊重学生的个性，承认学生的个性差异，让学生的个性充分自由的发展。
充分尊重学生的个性，就是要求我们的老师也要有独立的个性，要求教师在教学过程中做到教学要有个性，教学内容要有个性，教学方法要有个性。
没有个性的教学就无法培养和发展学生的个性，没有革新也就没有创新。
因此，创新实际上是在充分保护教师和学生的个性的基础上的创新。
这就是一种观念的转变，这是教师既要保护自我独立个性又要保护学生的独立个性的自我升华的过程。
而我们的中学语文教学改革中的创新大多是在统一要求、统一模式下的创新，现在许多学校要求教师集中备课、统一教案即为一例。
教师和学生都失去了独立的个性。
这样的创新不是真正意义上的创新，我们能奢望这样的创新给我们的语文教学带来新的奇迹吗?。
