高中语文_走近潇洒东坡教学设计学情分析教材分析课后反思

《走近苏轼》教学范例（范文大全）第一篇：《走近苏轼》教学范例《走近苏轼》教学范例一、教学目标：1、了解苏轼，走近苏轼。

2、通过品读赏析感悟苏轼。

3、树立正确的人生观、价值观和怎样学习名人。

二、教学重点树立正确的人生观、价值观和怎样学习名人。

三、教学难点：通过品读赏析感悟苏轼。

四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）设境激趣，导入课文同学们，我们每个人心中都有自己崇敬的名人。

这些名人可能是伟人、专家、学者……那么，你最崇敬的人物是谁呢？（学生谈感触，各抒己见）。

看来，同学们所崇敬的名人各有不同，今天，老师想把自己一直以来崇敬的名人告诉大家，让我们一起走近苏轼。

（出示课题）（二）简介作者，整体感知1、检查课前搜集。

2、学生展示搜集的资料思考：整体看来，苏轼的一生是怎样的一生？（三）理解“苏轼”，研读赏析1、品读全才的苏轼之诗作代表《饮湖上初晴后雨》及词作代表《明月几时有》。

2、提问补充苏轼的豪放派代表作《密州出猎》等。

3、学习了苏轼的诗词，你的感受是什么？“（方法：先自主思考，后小组讨论，最后展示谈体会）（四）仔细品味，深入了解。

通过苏轼书画作品的简单赏鉴以及民间苏轼的有关知识加深了解和体会。

（五）课后活动整理搜集苏轼的其他名作，品悟。

写出你在进行完这次实践活动的收获与感想。

要求：内容充实，情感真挚，不少于500字。

（七）教师小结通过这节课的学习，我们对苏轼有了一个生动而全面的了解，他是诗词文书法绘画皆绝的千古一人，他也是个凤毛麟角式的人物，他还是个诗、文、书、画无所不能、异常聪明敏锐的文艺全才。

甚至可以说，苏轼带给我们的不仅是崇敬与仰慕，更多的是一种震撼与感动！今天，让我们在了解、品味和感动中启航，用名人的光辉为我们导航！第二篇：走近苏轼走近苏轼——读《苏轼传：智者在苦难中的超越》春色浓如酒之际，读到《苏轼传——智者在苦难中的超越》一书，直欲酩酊数日。

这本书有着泛黄的古旧色调的封面，封面上按藤杖、坐盘石、醉态萧然的画像，以及酣墨淋漓、云烟满纸的题字，对我来说如同故友召唤。

走进苏轼的情感世界【教学目标】1.知：了解苏轼其人和写作背景。

（知人论世）2.意：明白所读之词的内容。

（整体感知）3.情：抓住关键词句，品析、感受、欣赏作者的情感、情志。

（读品悟情）（重难点）【课前准备】1.回顾初中所学苏轼词文。

2.上网了解苏轼其人其事。

【教学过程】一、聊聊苏轼（屏显苏轼画像）同学们，看，这就是苏轼。

谁能给大家介绍一下他呢？学生交流并补充：生平简介、所学诗文、诗词文书画俱佳、美食大家等看来，同学们对苏轼生平有着比较深入的了解，这节课我们就一起走进苏轼的作品，来探究他的情感世界。

【设计意图】通过简单问题的交流，活跃气氛，起热场的作用。

二、读读苏轼（一）读《水调歌头》上学期我们学过苏轼的《水调歌头》，我们回顾，齐读一下。

（屏显）南宋文学家胡仔评价：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。

”你怎么看？预设：学生从写作内容（思念弟弟）谈到由一己离情推及天下，祝愿天下人，境界大开，豪放之极，表现苏轼心系天下、乐观豁达的人生态度。

就词中的“但愿人长久，千里共婵娟”谈到超脱了平常（团聚的欢喜、离别的悲凄）的情感，突破了时空的界限，表达了更为深远的祝愿。

大家注意到了这首词前还有个“小序”吗？谁来读一下。

你从这个小序中又读出了什么？“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。

作此篇，兼怀子由。

”交待了写词的过程，表达了对弟弟苏辙的思念之情。

但从“兼”这个字上看出不限于此，也有主次之别。

请思考一下苏轼因何而“大醉”？这里面又包含怎样复杂的情感呢？请联系写作背景说说。

（屏显）苏轼与王安石政见不合，政治上受到压抑，屡遭排挤，被迫离开京城，辗转各地为官。

此时他在密州（山东诸城），弟弟苏辙在济南，虽然相隔不远，但也七年未见。

由此可见，政治失意，理想不能实现，才能不得施展和与胞弟七年未见的思念让苏轼在这个月圆之夜酩酊大醉了。

同时他也大彻大悟了——世间之事（仕途顺逆、亲人聚离）就像这月亮有阴晴圆缺一样，同样不是尽如人意、十全十美的。

黄州突围潇洒东坡——《定风波》【教学目的】1、了解苏轼生平及人生历程，特别是在黄州的四年生活。

2、感悟苏轼潇洒、乐观的人格魅力。

3、背诵本词，积累名句。

【学情分析】七年级学生以前对苏轼有一定的了解,在此基础上教学,有利于学生感悟苏轼的人格魅力，学习他乐观潇洒的人生态度，从容面对人生风雨的气度。

【教学重点】理解作品的思想内容。

【教学难点】感悟苏轼潇洒的人生态度。

【教学方法】诵读法、表演法、师生合作探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、谈话导入、激发兴趣在传统文化中，苏轼的学养贯穿儒、释、道，造诣纵横文、书、画，他是中国传统文化的集大成者，是中国文人士大夫的典范。

苏轼究竟有着怎样的人格魅力，他的魅力又从何而来呢？今天我们就以《定风波》为突破口，去感悟，经历了黄州突围的潇洒东坡。

二、欣赏诵读，初步感知1.欣赏名家诵读2.自由朗诵3.解释词意三、少年成名、乌台诗案1.年少成名：学生讲述苏轼年少成名的故事2.乌台诗案：学生表演话剧，重演乌台诗案。

二十多岁的苏轼，金榜题名、步入仕途，他会一帆风顺吗？事，还得从北宋后期，最大的政治事件——党争，开始说起。

请大家看一幕剧！（生表演话剧，画苏轼贬谪路线图）突然之间批评苏轼的言论，几乎不约而同地聚合到了一起。

神宗皇帝为了维护自己尊重舆论的形象，几乎不得已地判了苏东坡的罪。

这就是历史上有名的“乌台诗案”。

四、黄州突围、东坡由来“世事一场大梦,人生几度秋凉。

”大难不死的苏轼该怎样面对黄州的生活？1.物质生活，三大难题：第一难，花销问题。

第二难，住房问题。

第三难，吃饭问题。

2.东坡由来：经过多方申请，当地政府批给他一块地。

苏轼潇洒地，脱下文人的长袍，穿上农夫的短打，自己动手，开荒种地。

这块50亩贫地，正好位于黄州城东门外，于是苏轼干脆给这块地取名"东坡"，并自称"东坡居士"。

五、解读潇洒、感悟不朽1.什么叫潇洒？潇洒，是你面对具体困境时的表现。

《走近苏轼》教案高二语文组教学目标1．整合必修及选修课本关于苏轼的诗词文2．全面了解苏轼的生平经历及思想3．背诵苏轼的代表性的诗词文4．结合后人对苏轼的评价尤其是余秋雨的《东坡突围》和所学诗词文知识，写作专题性的研究文章。

教学过程第一课时教学目标1．苏轼生平经历及思想回顾2．苏轼三篇“赤壁”诗文鉴赏解读。

教学过程一、东坡生平苏轼（1037～1101年），字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是宋代著名的文学家、书画家。

他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名家，世称“三苏”。

（1）良好的家庭教养。

他的父亲苏洵，即是《三字经》里提到的“二十七，始发愤”的“苏老泉”。

苏洵发愤虽晚，但用功甚勤。

苏轼晚年曾回忆幼年随父读书的状况，感觉自己深受其父影响。

当然，假若没有苏洵的发奋读书，也就不可能使苏轼幼年承受好的家教，更不能年未及冠即“学通经史，属文日数千言”，也就更不可能有日后的文学大家。

(2)京城为政。

嘉佑元年（1056年），虚岁二十的苏轼首次出川赴京，参加朝廷的科举考试。

获得主考官欧阳修的赏识，高中进士。

神宗即位后，任用王安石支持变法。

苏轼的许多师友，包括当初赏识他的恩师欧阳修在内，因在新法的施行上与新任当国王安石意见不合，被迫离京。

苏轼很不同意宰相王安石的做法，认为新法不能便民，便上书反对。

这样做的一个结果，便是像他的那些被迫离京的师友一样，不容于朝廷。

于是苏轼自求外放，调任杭州通判。

（3）地方为官。

苏轼在杭州呆了三年，任满后，被调往密州、徐州、湖州等地，任知州。

这样持续了有大概十年，苏轼遇到了生平第一祸事。

(4)“乌台诗案”。

当时有人故意把他的诗句扭曲，大做文章。

元丰二年（1079年），苏轼到任湖州还不到三个月，就因为作诗讽刺新法，“文字毁谤君相”的罪名，被捕下狱，史称“乌台诗案”。

苏轼坐牢103天，几濒临被砍头的境地。

幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下不杀大臣的国策，苏轼才算躲过一劫。

出狱以后，苏轼被降职为黄州团练副使（相当于现代民间的自卫队副队长）。