《教育方法概论》模拟练习题

《教育方法概论》模拟练习题一一、是非判断题1、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。

（）2、在赫尔巴特提出“教育性教学”的思想中，道德教育是最根本的任务，而教学是其最主要和最基本的手段。

（）3、赞科夫的“一般发展性教学”的理论基础是维果斯基的关于“最近发展区”理论。

（）4、知识是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织，贮存于个体内，即个体的知识，贮存于个体外，即为人类的知识。

（）5、条件性知识与实践性知识是决定教师专业水平高低的重要因素。

（）6、促使“文化反哺”现象的主要原因是知识经济的出现。

（）7、“S—O—R”的学习活动公式中，O称为中间变量，包括能力和倾向，能力和倾向作为两个中间变量，它们既是学习的结果，又是导致个体行为或反应变化的原因。

（）8、学习者要有可观察可测量的行为的变化，才能算得上是一种真正的学习。

（）9、接受学习就是机械学习。

（）10、对于个体而言，有意义学习就是习得语言文字符号的意义。

（）11、美国教育心理学家加涅认为，教学主要是让学生得到预期的学习结果，这些学习结果包括言语信息、心智技能、认知策略、态度和运动技能。

（）12、以命题网络的形式表征的是程序性知识；以产生式系统表征的是陈述性知识。

（）13、由于默会知识只可意会不可言传，所以一个人的默会知识是不可以传递给另外一个人的。

（）14、执拗是情感未成熟的标志之一，有研究表明，执拗和认知能力的关系在某种程度上是成反比的。

（）15、柏拉图认为教师的作用就是“知识的产婆”，称他的谈话问答方法是“产婆术”，他的这一思想导致了西方启发式教学的形成。

（）16、人们在认知方式上的差异与智力上的差异相似，不同个体有着明显不同。

（）17、冲动性认知方式的儿童在解决问题时所表现出的能力往往低于反省性认知方式的儿童。

（）18、分析性思维是一种以演绎推理过程为特征的思维形式，而直觉思维是一种对问题进行内隐式的感知为特征的思维形式。

（）19、以学习者为中心的课程设计认为，它是使青年熟知文化遗产要素的最系统、最有效的组织形式，通过学习有组织的题材体系，学生就能最有效，最经济地建造自己的知识库。

（）20、学徒制最初是适合手工发展阶段的职业教育兴起的一种教育形式，所以，学徒制教学是不能适应现代学校教育的教学形式。

（）21、课堂教学中的竞争无对错之分，教师要根据教学情景来决定是否采用竞争策略，以取得良好的教学效果。

（）22、秧田式的坐位编排方式为师生之间提供了更多的交往机会。

（）23、着眼于信息处理的教学模式的概念获得模式是建立在布鲁纳发现教学法基础上的。

（）24、凯程序与衍枝式程序不同的是，学生通过支序列的学习不再回到原点，而是前进到主序列的下一个问题。

（）25、弗兰德斯是最先研究课堂互动问题的，他的互动分析模式主要用于分析教师或学生引起的互动。

（）26、师生之间的关系与交往状态如何，从根本上决定了教与学的双边关系，决定教育教学的质量。

（）27、教师对学生成就的期望最终与学生学业成就的真实水平有关。

（）28、课堂交往仅仅能够促进教学过程认识、情感沟通的发展。

（）29、广义的教学就是指学校教育的基本形式，是各级各类学校中的教师和学生之间的教学活动。

（）30、当学生失败时，教师必须一味采取同情的态度，这将保护学生的自尊心，也会提高学生的“预期”水平。

（）31、研究发现，当教师提供信息丰富的反馈时，学生提出的问题会增加60%，这就意味着学生形成了更高一级水平的动机和认知，反馈促成了学习上的良性循环。

（）32、核心课程是为不同的学习对象准备的，它不同于照顾大多数学生、面向所有学生的外围课程。

（）33、从学生学习的结果分析，学生在隐性课程中得到的主要是学术性知识，而在显性课程中获得的主要是非学术性知识。

（）34、在课程的内部评价与结果评价之间，许多教育者都倾向于采用结果评价。

（）35、学校与社区合作，是国际上社会参与课程计划的趋势，主要分为两大类：发展中第三世界社会参与的趋向和工业化国家社会参与的趋向。

所以，这两大类的根本目的也是不一致的。

（）36、塔巴为帮助学生学会归纳、推理等思维方法而创立的概念形成模式是一种着眼于信息处理的教学模式，其教学基本程序是形成概念——诠释资料——应用原理——反思概念形成。

（）37、静态评价是对评价对象目标达到程度的评价，它无法进行横向比较。

（）38、目标参照标准评价，又称相对评价，它是指评价某个对象在其所在团体中所处的相对位置的一种教育评价。

（）39、学会信息技术与课程整合的教学设计（提供教师开设信息技术课程的能力）、学会制作多媒体课件和有效地利用网络信息资源的目的是提高教师的信息素养。

（）40、总结性评价的结果主要是为课程编制者改进课程所用，形成性评价的结果主要是为课程决策者提供制定政策的依据。

（）二、单项选择题1、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）。

（A）《礼记·学记》（B）韩愈的《师说》（C）韩愈的《进学解》（D）孔子的《论语》2、“形真、情切、意远、理蕴”为特点的情境教学是由哪一位我国当代教育家总结的（）。

（A）李吉林（B）段力佩（C）顾泠沅（D）邱学华3、提出成功智力理论的是（）。

（A）斯腾伯格（B）加德纳（C）罗杰斯（D）加涅4、下列软件中属于应用软件的是（）。

（A）Dos （B）Courseware （C）Windows （D）Vnix5、研究表明，教师的本体性知识与学生学业成就之间在统计上（）。

（A）没有显著相关性（B）有显著相关性（C）有高相关性（D）有低相关性6、教师的素养内涵要求教师具有良好的教学能力，它主要是指（）和对教学的监控能力等。

（A）一般的教学能力（B）特殊的教学能力（C）对知识的处理能力（D）课堂组织能力7、常模参照测验和标准参照测验的主要差异在于（）。

（A）测验的形式不一样（B）答题的时间不一样（C）计算测验有效性的方法不同（D）解释分数的方法不同8、美国心理学家斯腾伯格提出了“成功智力”理论，他认为成功意味着个体在现实生活中达成自己的目标，成功智力包括分析性智力、创造性智力和（）。

（A）实践性智力（B）学术性智力（C）言语智力（D）数理逻辑智力9、未来人应具备三本教育护照，一本是学术性，一本是职业的，另一本是证明人的事业心、进取精神、创新能力和协调组织能力。

而事业心、进取精神等通过（）实现的。

（A）终身学习能力（B）教育科研能力（C）参与精神（D）文化素养10、专家型教师的核心是（）。

（A）具有明确知识（B）具有策略性知识（C）具有丰富的教学经验（D）具有反思教学的能力11、行动研究的基本模式是“问题筛选—（）－运用和反思”。

（A）集体讨论（B）听报告（C）民主讨论（D）理论筛选。

12、学生认知能力的发展指的是认识过程的发展，即感觉、知觉、记忆、（）和想象。

（A）思维（B）判断（C）运用（D）理解13、关于教师在教学过程中的主导作用的说法不正确的是（）。

（A）教师把自己掌握的知识技能传授给学生（B）教师可以要求学生全面接受与服从自己的指导（C）教师以自己的言行影响学生思想品德的发展（D）教师对教的影响具有选择、改造和控制的权利14、认知心理学家主张用什么定义学习（）。

（A）知识的习得（B）能力或倾向的改变（C）经验的积累（D）信息的加工15、项目学习属于（）。

（A）机械学习（B）有意义学习（C）发现学习（D）接受学习16、知识的性质一方面可以作为一种标准区别“知识”与“非知识”或“准知识”，另一方面知识的性质也可以作为比较各种知识价值大小的标准，知识的性质的两个标准影响（）。

（A）教育的目的（B）课程内容的选择（C）教学过程（D）教学对象17、倾向于通过遵循逻辑推理的步骤来寻求问题的答案，通过逻辑程序理解课程材料的学习者是（）。

（A）语言表达型（B）深思熟虑型（C）感觉型（D）循序渐进型18、在认知时会更多地注意社会环境，并更多地受社会影响的认知方式是属于（）。

（A）场独立性（B）场依存性（C）冲动性（D）发散性19、教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，设施环境是学校（）最核心的组成部分。

（A）时空环境（B）物理环境（C）自然环境（D）教学环境20、效用可以分为确定情况下的效用和不确定情况下的效用，评价前者时需考虑的因素是（）。

（A）随机因素（B）确定因素（C）主观因素（D）客观因素21、布卢姆教育目标分类学认为，认知领域的教学目标应该是由层级性的模型构成的，其第二层次的主成分是以（）因素为主要标志。

（A）记忆（B）判断（C）理解（D）评价22、教师在教学过程中根据不同等级的教学水平设定不同的教学目标，其中（）是教师与学生共同参与提出问题和解决问题，共同进行研究和评价。

它要求有目的地引起新问题情境的认知冲突，鼓励学生积极介人。

（A）记忆水平的教学（B）解释性理解水平的教学（C）探究性理解水平的教学（D）开放性理解水平的教学23、在教学模式的功能中，指明模式所对应的教学系统中各因素之间的秩序和关系的这一功能被称为（）。

（A）解释功能（B）构造功能（C）启发功能（D）推断功能24、教学过程是由教师和学生相互作用构成的，这相互作用的双方都是活动的主体，其中教师是（）主体，学生是（）主体。

（A）主导性、创造性（B）发展性、主导性（C）主导性、发展性（D）创造性、发展性25、在我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，就是（）观点的表现。

（A）课程是知识（B）课程是经验（C）课程是活动（D）课程是文化26、合作教学的重要前提是（）。

（A）学生的潜力是无限的、可塑造的（B）尊重学生的人格（C）建立新型的师生关系（D）师生学习共同体27、教学模式的重要的、能动的要素是（）。

（A）师生角色（B）教学理论基础（C）教学目标（D）教学程序28、程序教学模式是（）中最为典型的模式。

（A）着眼于信息处理的教学模式（B）着眼于人际关系的教学模式（C）着眼于人格发展的教学模式（D）着眼于行为控制的教学模式29、先行组织者教学模式的基本程序和策略是（）。

其中“1”是呈现学习任务或材料；“2”是指讲解先行组织概念；“3”是强化认知组织。

（A）1－2－3 （B）1－3－2 （C）2－1－3 （D）3－1－230、如果将考试失利的原因归之于运气不好，这种控制观称为（）。

（A）内控（B）外控（C）物控（D）自控31、布罗非和古德曾经将由教师的低期望导致的学生成就失败的恶性循环称为（）。

（A）消极循环（B）失败循环（C）退步循环（D）期望循环32、人们发现，将课程看作（），很容易导致“重物轻人”的倾向。

（A）经验（B）知识（C）活动（D）文化33、课程的本体功能表现为（）。

（A）社会文化的再生产（B）培养人（C）传递文化（D）选择文化34、（）是用于分析教师和学生的言语行为的课堂交往研究模型。