信息工程系《应用文写作》课程标准

应用文写作课程标准应用文写作是现代社会中一种非常重要的写作形式，它涵盖了各种各样的文体和内容，如求职信、邀请函、申请书等。

因此，应用文写作课程标准的制定对于提高学生的实际写作能力和应用能力具有重要意义。

下面，我们将就应用文写作课程标准的制定进行详细探讨。

首先，应用文写作课程标准应当明确规定学生在写作过程中应该具备的基本能力和素养。

这包括语言表达能力、文字组织能力、逻辑思维能力等方面。

学生应当能够准确、生动地表达自己的意见和观点，能够清晰地组织文字，使得读者能够一目了然地理解文本内容。

同时，学生还应当具备较强的逻辑思维能力，能够在文章中进行合理的论证和推理，使得文章具有说服力和逻辑性。

其次，应用文写作课程标准应当明确规定学生在不同应用文写作形式中的要求和技巧。

比如，在求职信的写作中，学生应当了解如何准确地表达自己的求职意愿和优势，如何在有限的篇幅内充分展现自己的能力和特点；在邀请函的写作中，学生应当了解如何礼貌地表达邀请意愿，如何清晰地传达活动时间和地点等信息。

这些都需要学生在课程学习中进行系统的学习和实践，以提高他们的实际写作能力。

再次，应用文写作课程标准应当明确规定学生在实际应用文写作中的评价标准。

这包括对于语言表达的准确性、文字组织的规范性、逻辑思维的严密性等方面的评价。

只有通过明确的评价标准，学生才能够清楚地了解自己在应用文写作中存在的问题，从而有针对性地进行提高和改进。

最后，应用文写作课程标准的制定应当与实际社会需求相结合。

这就要求课程标准的制定者充分了解社会对于应用文写作的需求和要求，将这些需求和要求融入到课程标准中，以使得学生在学习应用文写作的过程中能够更好地适应社会的需要。

综上所述，应用文写作课程标准的制定对于提高学生的实际写作能力和应用能力具有重要意义。

只有通过明确的标准和要求，学生才能够在课程学习中有的放矢地提高自己的写作能力，从而更好地适应社会的需要。

希望未来的应用文写作课程标准能够更加科学、合理，能够更好地促进学生的写作能力的提高。

《应用文写作》课程标准一、课程概述《应用文写作》是一门培养学生实际应用写作能力的课程，旨在帮助学生掌握各种应用文体的写作技巧，提高自身的沟通、表达和解决问题的能力。

本课程的目标是让学生能够熟练运用各种应用文格式，根据实际需求撰写符合规范的应用文。

二、课程目标1. 掌握各种应用文体的写作格式和规范，包括公文、商务信函、求职简历、通知公告等。

2. 能够根据实际需求选择合适的文种，合理安排文章结构，突出重点。

3. 培养良好的写作习惯和表达能力，提高写作速度和质量。

4. 培养学生的沟通、表达和解决问题的能力，提高团队协作和人际交往能力。

三、教学内容与要求1. 掌握应用文写作的基本原则和方法，包括实用性、规范性、明确性、简洁性等。

2. 了解应用文的分类和特点，掌握各种文体的写作技巧。

3. 结合实际案例，分析不同文种的写作要点和注意事项，提高学生的实际操作能力。

4. 培养学生独立思考和解决问题的能力，鼓励学生自主创新，提高写作水平。

5. 注重实践教学，通过案例分析、小组讨论、模拟写作等方式，提高学生的实际操作能力和团队协作能力。

四、教学安排与实施1. 课堂教学：教师讲授应用文写作的基本知识和技巧，结合案例进行分析和讲解。

2. 实践教学：通过小组讨论、模拟写作等方式，提高学生的实际操作能力。

3. 课后作业：学生根据课堂所学知识，完成相应的写作任务，教师进行批改和反馈。

4. 定期测试：教师定期进行测试，检查学生的学习成果，了解学生的学习情况。

5. 实践教学与理论教学相结合：将实践教学与理论教学有机结合，通过案例分析、模拟写作等方式，使学生更好地理解和掌握应用文写作的技巧和方法。

五、考核方式与标准1. 考核方式：采取多种形式相结合的方式进行考核，包括课堂表现、作业完成情况、模拟写作等。

2. 考核标准：根据学生的学习态度、实际操作能力、创新思维能力等方面进行综合评价。

3. 成绩评定：将学生的总评成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级，根据学生的表现和成绩进行评定。

《应用文写作》课程标准（一）课程性质与任务《应用文写作》是一门重要职业素养课，本课程实践性强,实用性突出。

通过本课程的学习使学生掌握应用文写作基本知识，提高学生应用文的写作技能。

在本门课程的教学中，应在加强基本理论的讲授同时，注重基本技能训练，做到讲练结合，在技能训练这一环节的安排上多下功夫。

（二）课程教学目标1.知识目标通过本门课程教学，使学生了解应用文写作的基本知识，掌握常用应用文写作的基本格式和写作方法，掌握行政公务文书、事务文书、交际礼仪文书和经济事务文书等的基本知识和写作注意事项，为提高学生的应用写作能力奠定良好的基础。

2.能力目标通过本课程的教学，培养学生严谨、务实的思维能力，流畅、平实的表达能力；让学生能写作在学习、生活、工作岗位上经常接触到的一些文种，使他们在求学、求职、事务、礼仪等日常领域，企业商务、宣传、策划、会务、法律等业务领域里熟练地拟写经常出现的各种文件，得心应手地处理个人和公司的一些文书类业务。

3.素质目标在进行教学活动时，根据政策的变化来调整内容，针对管理类专业的特点，以提高学生的基本写作能力为前提，不断培养学生的人文精神和写作的创新意识。

（三）参考学时32学时（四）课程学分2学分（五）课程的技能列项及检测标准一、计划（一）文字式计划格式标准：（1）标题由单位名称、时限、事由、文种组成，如《××市××局1996年工作计划》。

也可省略其中的一项或者两项，如《××厂职工教育计划》等。

但无论怎样省略，都必须保留事由、文种两项。

有的计划则采用公文式标题，如《××学院关于留学生入学教育工作安排》。

（2）正文开头。

即引言、前言。

这部分可写制订计划的依据，或背景材料(如面临的基本形势、前段工作经验教训等)。

这部分要写得简明扼要，力戒套话、空话、大话。

不同计划对上述内容可以有不同的取舍和侧重，有些大家熟悉的例行工作的计划，也可不写这部分内容，可直接写明工作的总目标、总任务。

石家庄工商职业学院课程标准《应用文写作》适用专业：全院所有专业编制单位：语政教研室2018年3月《应用文写作》课程标准课程名称：应用文写作课程类型：公共课学时学分：30学时（2学分）开设学期：大一第二学期一、课程概述（一）课程性质《应用文写作》是我院面对大一新生开设的一门基础公共课程。

通过本课各种常用应用文体知识的学习与实战训练，使学生获得较强的应用写作能力，以适应从事实际工作的需要，提高服务水平和管理能力。

本课程知识的应用性较强，要求学生能熟练地运用基本理论来指导工作和生活，为学生学习其它有关专业基础课和专业课打下良好的基础。

（二）基本原则本课程让学生从整体上对应用写作应遵循的原则、方法、规律形成基本认识，使学生具备从事应用文书写作的基本技能。

主要体现以下理念：1、从社会需求和职业岗位出发，突出职业教育特色，以任务项目为载体，从能力训练入手，进行模块式教学。

2、课程激发学生的主动性和创造性，使学生主动学习，通过案例分析、情景模拟、小组讨论等一系列任务的训练，完成“仿真+全真”的写作，使学生在任务训练中提高思维能力和实践技能。

3、从写作中提高综合职业能力和全面素养，构筑和完善高职学生的应用类文体知识结构和能力体系，进一步体现写作与职业、实践结合的设计理念。

（三）设计思路1.教学改革基本思路根据专业的培养目标，突破传统应用文体分类标准，变知识学科本位为职业能力本位。

课程内容的选择结合市场需求和职业岗位的特点，以学生在基层和社区等单位的就业为导向，紧紧围绕完成工作任务的需要来进行“项目设计”。

“项目设计”既突显“项目”的优势，又充分满足学生对各类文种学习的需求，可以极大的便利学生自主学习，使学生在实际学习中更好地掌握各类实用型文书的写法，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。

2.课程设置知识要求掌握应用文写作的基本理论知识，包括文章的结构、主题、材料、思路与语言等基本常识。

3.课程设置的能力要求熟悉并正确书写学习与工作之中常用的应用文，掌握它们的使用范围、文章结构及内容等知识；能指出并修改常见应用文中存在的不足之处。