第八章 学习策略解读

2、做笔记
麦克沃特（1992）认为做笔记有 以下步骤：
（1）在笔记的每页左边或右边留 出大约三分之一的空白；
（2）做完笔记后，在空白处用词 和句子简要总结笔记，也可以写 一些问题等。
教师可以通过以下方法促进学生做笔记和复习笔记
（1）讲慢一点； （2）重复复杂的主题材料； （3）呈现做笔记的线索 （4）在黑板上写出重要的信息； （5）给学生提供一套完整的笔记， 让学
• 背景知识比一般学习能力更能使教师预测学生能 学会多少。
5、联系实际生活
• 在学校学习的很多知识只适用于人为的情 境，知识的可利用性较低——惰性知识
• 在学习中要联系实际生活，知道如何及何 时使用这些知识，加深理解，提高知识的 可利用性。
学习中的PQ4R法
• 预习（preview） • 提问（question） • 阅读（read） • 反思（reflect） • 背诵（recite） • 复习（review）
用背景知识、联系实际生活 –组织策略：列提纲、图示法
（一）复述策略
➢ 复述策略是在工作记忆中为了保持信 息，在大脑中对信息进行重复的过程。
➢ 常见的复述策略：复习、过度学习、 划线等
复习
✓ 及时复习 ✓ 分散与集中复习 ✓ 排除干扰
前摄抑制和倒摄抑制 首位和近位效应 ✓ 多种感官参与 ✓ 复习形式多样化 ✓ 自问自答或尝试背诵 ✓ 实施——在实践中学习
谐音联想法——对记忆材料进行谐音处理，同 时通过联想与相关信息发生意义连接，以提高 记忆效果。
• ponderous
• [发音] “胖得要死” • [词义]笨重的
另一些好玩的例子
• frugal [发音]“腐乳就够了” [词义]节俭的

第八章学习策略复习提要本章主要介绍学习策略的基本概念、几种典型的学习策略以及学习策略的训练。

知识点榜理1.学习策略的概念学习策略是指‘学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。

一般来说，学习策略可以分为认知策略，元认知策略和资源管理策略。

2.认知策略(1)复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

复述策略有：①利用随意识记和有意识记;②排除相互干扰;③整体识记和分段识记;④多种感官参与;⑤复习形式多样化;⑥画线与批注。

(2)精细加工策略精细加工策略是一种深度加工策略，它将新材料与头脑中已有的知识联系起来，从而增加新信息的含义。

常用的精细加工策略有：①记忆术;②做笔记;③提问;④生成性学习;⑤利用背景知识，联系实际。

(3)组织策略组织战略是整合新知识、旧知识和新知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

常见的组织策略有:概述、使用图形和使用表格。

3.元认知策略元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个体认知过程和调节这些过程的能力的知识。

它有两个独立而又相互联系的组成部分:认知过程的知识和概念以及认知行为的调控。

元认知监控的过程包括制定认知计划、监控计划的实施以及调整和修正认知过程。

4.资源管理策略(1)学习时间管理①统筹安排学习时间;②利用最佳时间;③灵活利用零碎时间。

(2)学习环境的设置(3)学习努力和心境管理(4)学习工具的利用(5)社会性人力资源的利用5.学习策略训练的原则(1)主体性原则(2)内化性原则(3)特定性原则(4)生成性原则(5)有效的监控原则(6)自我效能感原则6.学习策略训练的方法(1)指导教学模式引导式教学模式与传统的教学方法非常相似，由激励、演讲、练习、反馈和迁移组成。

(2)程序化训练模式所谓程序化训练就是将活动的基本技能，如解题技能、阅读技能、记忆技能等等，分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。

– 元认知策略：学习者对自己认知过程的认知策略，是对自己认知 过程的理解和控制的策略，有助于学习者有效安排和调节学习过 程。计划、监视、调节
– 资源管理策略：辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学 生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重 要作用。时间管理、学习环境管理、努力管理、学习工具利用等
第八章 学习策略
第八章 学习策略
➢学习策略概述 ➢典型的学习策略 ➢学习策略的训练模式
第一节 学习策略概述
➢ 一、学习策略的定义
– 学习者为了提高学习的效果和效率、有意识制定的有关学习过程 的复杂的方案
– 特征：主动、有效学习、学习计划、可练习获得
➢ 二、学习策略的分类
– 认知策略：从学习者的认知过程考虑的，是信息加工的一些方法 和技术，有助于学习者有效地从记忆中提取信息。复述策略、精 加工策略、组织策略
– 自我提问，波利亚
➢ 调节策略
– 根据监视的结果，找出认知偏差，及时调整或修正目标的策略
➢ 三者关系
三、资源管理策略
➢ （一）学习时间的管理
– 统筹安排时间 – 高效利用最佳时间：生物钟、周内学习效率、天内学
习效率、工作曲线 – 灵活利用零碎时间
➢ （二）学习环境的设置 ➢ （三）努力管理策略 ➢ （四）学习工具的利用 ➢ （五）人力资源的利用
三、交互训练模式
➢ 定义
– 教师与学生轮流承担教的角色的课堂教学组织形式
➢ 内容：
– 总结：总结段落内容 – 提问：提与要点有关的问题 – 析疑：明确材料中的难点 – 预测：预测下文会出现什么
➢ 步骤
– 教师明确讲解监控策略的阅读活动内容 – 交互教学，运用阅读监控策略
四、合作学习模式

第八章学习策略第一节学习策略概述一、学习策略的含义学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案，即学习策略。

二、学习策略的特征1.学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主动使用的。

2.学习策略是有效学习必需的。

3.学习策略是有关学习过程的。

4.学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。

三、学习策略的构成学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。

1.认知策略是信息加工的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

2.元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

3.资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。

第二节通用的典型学习策略一、认知策略(一)复述策略复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

1.利用随意识记和有意识记；2.排除相互干扰；3.整体识记和分段识记；4.多种感官参与学习5.复习形式多样化；6.画线。

(二)精细加工策略精细加工策略是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

1.记忆术；2.做笔记；3.提问策略；4.扩展到引申。

(三)组织策略组织策略是为了整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成良好的知识结构。

组织的基本方法是将学习材料分成一些小的单元，并将这些小的单元置于适当的类别中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。

聚类组织策略即按照材料的特征或类别进行整理、归类组织的方法，它又叫群集策略，主要用于自由回忆之类的学习任务。

概括法：指以摒弃细节、提取要义的方式组织信息。

纲要法：即一种提取材料要义、组织纲目要点的方法。

比较法：这是对两种以上易混淆的相关事件进行对比分析的一种常用方式。