浅谈新课标下的小学语文古诗词教学

思想“创新”，教学“创新”在当今教育环　

境下迫在眉睫！随着新一轮教育课程改革试验的　

全面展开，培养学生的创新意识和社会实践已成　

为素质教育的核心。而作为素质教育的每一位教　

师必须具有创新意识。从教学思想到教学方式上，　

大胆突破，确立创新ｌ生教学原则。下面就思想政　

治课程创新精神方面谈谈我自己的感受。　

一、教师自身的创新　

课程改革核心理念：为了每一位孩子的发　

展，课程改革不仅是改革教学内容和方法，而　

且也是改革人，学生也不是待灌的瓶，而是待　

燃的火。　

首先，教师应成为学习者，教学问题探索者，　

新教学思想实践者和决策者。只有这样，才能　

实现自我发展，自我提高。进　

而从策略层次提高教师行为合　

理性，有效性，提高课程实践　

改革的效果及水平。　

其次，教师应以身作则，　

从自身的创新意识，创新精神　

及能力等因素去感染带动学　

生。从一定意义上说，只有创　

新型的教师才能培养出有创新　

能力的学生。因此，教师应率　

先垂范，锐意进取，培养自己　

的创新精神和能力。敢于尝试，　

不断积极投身于创新实践。　

再次，在课堂上，教师应　

担当起促进者，帮助者，合作　

者和朋友角色。而对讨论负责　

强　任的是学生。教师只做非指导　

号　性应答，以引导或维持讨论。　

乖　而一些简单的答语，不是解释，　

小　评价或给予忠告，而是对理解　

举　加以反映，澄清，接受，证明，　

旨在形成良好的气氛，让学生　

户　愿意展开他们正在表达的观念。　

特别注意的是：①教师应　平　充分调动学生的眼，耳，口，　

手多种感官活动。通过看，听，　

想，讲，做等产生符合刺激，　

增强参与效果。为学生提供创　

新实践的机会，引导学生多参　

与创新。如在《世界因生命而　

精彩》的教学中，我让学生用　

眼看，用耳听，用心想，用手摸，　

用口说，在自然中寻找生命，　

感受生命。②课堂中真正民主　

开放是师生建立在平等的基础　

上的一种和谐、有序的教学氛　

围，而不是教师放任不管。真　

正的民主自由也不是放开整个课堂，课堂越活跃　

新课标背景下关于小学语文古诗词教学策略的探讨

中华民族五千年的文明源远流长、博大精深，是人类的一座知识宝库，古诗词则是这座宝库中一颗璀璨夺目的明珠。新课标也与时俱进地在“总目标”中提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求，在“阶段目标”中更是明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇。由此可见，新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。下面，就小学古诗词教学谈一谈自己在教学实践中的一些策略。

一、精心设计创设情境，激发学生学习兴趣

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生学习的内在动力源于兴趣。古诗词言简意丰，却与学生的实际生活相隔甚远。教师在教学时特别需要创设与古诗词相和谐的情境，带领学生穿越时空，如临其境深入感受。

如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的《饮湖上，初晴后雨》，就可采用设悬念的方法。古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？向学生提出一连串问题，是学生产生疑问。再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。 二、丰富教学手段，扩展学生的想象力

叶圣陶曾说：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象。

例如， 在学习《江上渔者》学习古诗后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生 命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。在学习古诗《春日偶成》时，教师可以让学生闭上眼睛，结合自己的生活经验描绘春游时看到的景象。然后让学生读诗，想象诗人所描绘的画面：那是一个风和日丽的日子，诗人闲来无事，于中午前后出去春游。一路上，只见鲜花翠柳，河水长流，心旷神怡。学生仿佛身临其境，自己也成了诗人，就更能感受诗人那种愉悦的心情。

浅谈统编小学语文教材古诗文编排特点及教学建议

一、统编教材古诗文的编排特点

统编小学语文教材共选编了112首古诗词和14篇文言文，占课文总数的30%左右。围绕课程标准的总体要求，教材在编排上充分考虑了古诗文的数量、篇幅、体裁、难度等各方面因素，体现出小学古诗词教学理念的更新和发展。

1.数量和篇幅随年段递增。

古诗词方面，一至六年级均安排了古诗词作为课文学习。其中一年级上册6首，一年级下册7首；二年级上、下册都是7首；三年级上、下册都是9首；四年级上、下册也分别是9首；五上11首、五下10首；六上11首、六下安排了“古诗词诵读”板块，共10首。文言文方面，从三年级开始安排文言文课文，三年级每学期各一篇，四至六年级每学期各两篇。随着数量的递增，古诗文的篇幅也随年段的上升逐渐增加。

2.出现方式不同。

统编小学语文教材的１１２首古诗词分别编排在两个教学栏目中，一是作为课文出现，根据不同学段的教学目标，设置简单的课后习题，帮助学生掌握诗词基本内容；二是在“语文园地”的“日积月累”中作为学习资料，意在使学生接触更多古诗词。小学阶段新增的古诗则均匀地分布于这两个教学栏目中。也有附在教材后面作为选读存在，用于拓展延伸，比如四上《观潮》后的《浪淘沙》。

3..体裁和表现内容逐渐丰富。

考虑到学生的学习水平，古诗以短小精炼的五绝、七绝为主体，贯穿整个小学阶段，同时随着年段的上升，中年段开始出现词这一体裁，高年段开始出现律诗、乐府诗、《诗经》等稍长、稍难的篇目。有《三字经》，有《笠翁对韵》，有汉乐府，唐诗宋词更不必说。其次表现内容更加丰富，有赞美祖国大好河山的，有表达爱国之情的，有体现友谊的，有传递学习技巧的。田园诗、送别诗、边塞诗、哲理诗、传统节日诗、状物写景诗都有涉及。文言文则以学生比较熟悉的、简短的叙事性文本作为开端，逐渐上升到不仅有故事、还带有一定议论性的作品。;有的选自《世说新语》，有的选自《晋书》，有的选自《韩非子》，有的选自《论语》，等等。

浅谈新课标下的小学语文古诗词教学

古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，一直以来都是小学语文教学中不可或缺的一部分。随着新课标的实施，小学语文古诗词教学也在不断地改革和创新。本文将从新课标下的小学语文古诗词教学的意义、教学内容和方法等方面进行浅谈，以期为小学语文教师和家长提供一些参考和借鉴。

一、古诗词教学的意义

古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，它承载了丰富的历史文化内涵，蕴含着深厚的人文情感。在小学语文教学中，通过古诗词教学，可以引导学生热爱中国优秀传统文化，培养他们的文学情操和审美情趣，提高他们的语言表达能力和情感体验能力。古诗词中的感人情景、优美风景和朴素情感也可以激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学科学习积极性和主动性。古诗词教学在小学语文教学中有着重要的意义。

在新课标下，小学语文古诗词教学的内容主要包括两个方面：一是阅读古诗词，二是朗诵古诗词。

阅读古诗词是古诗词教学的重要内容之一。通过阅读古诗词，可以使学生熟悉古诗词的基本韵律、格律和意境等，感受古诗词的美丽和魅力。在新课标下，小学阶段的古诗词教学要求教师引导学生阅读一些简单易懂的古诗词，使他们初步了解古诗词的特点和魅力，培养他们对古诗词的喜爱和兴趣。

朗诵古诗词是古诗词教学的另一个重要内容。通过朗诵古诗词，可以让学生深入感受古诗词的音韵之美、节奏之美以及情感之美，提高他们的语言表达能力和情感体验能力。在新课标下，小学阶段的古诗词教学要求教师组织学生朗诵一些简单易记的古诗词，并结合课文内容进行朗诵比赛和展示，鼓励学生积极参与，充分发挥自己的朗诵才华，培养他们的语言表达能力和自信心。

在新课标下，小学语文古诗词教学的方法要求教师根据学生的认知水平和语文素养，采用多种多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜能。

要注重情感教育。古诗词作为文学艺术的精品，内涵着深厚的人文情感。教师在古诗词教学中要注重引导学生深入感受古诗词的情感内涵，引导他们用心理解、用情体验、用感悟古诗词，使他们从中获得情感的愉悦和启迪。