浅谈小学数学教学中多媒体的运用

浅谈多媒体新技术在小学数学教学中的应用

在《数学课程标准》中明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。”在多媒体信息技术高速发展的今天，现代多媒体新技术已在课堂教学中发挥着它所独具魅力的作用，就像给当今课堂教学注进了催化剂一样，加速了课堂教学改革的步伐。

传统的课堂教学是“实施素质教育的主渠道”，把握好40分钟对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学习的激励因素。根据教育心理学的研究：影响学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来而缺乏生命力。于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。下面浅谈在小学数学教学实践中运用多媒体技术辅助课堂教学所取得的一些教学效果。

一、运用多媒体新技术，创设学习情境，激发学生兴趣。

兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是获得知识的开始。小学生年龄小好奇好动，对事物的内部联系，对学习的目的、意义缺乏认识，还是处在直接兴趣阶段。学生只有对学习感兴趣，才能积极主动地意识，进而产生浓厚的求知欲，就会变苦学为乐学。运用多媒体新技术教学手段直观形象，生动活泼，具有极强的感染力和演示力，如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。

如在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。教师运用多媒体新技术进行导入教学收到良好的效果。其做法是：编制“小熊过生日分蛋糕”的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，小熊的生日到了，请来了他的几位好朋友与他庆祝生日。等大家把生日歌唱完后，熊妈妈说：“小熊，今天是你的生日，你吃1/4的蛋糕吧。”说完，正准备把蛋糕切开，小熊就抢着说：“妈妈，我怎么才吃1/4的蛋糕，我要吃1/8的蛋糕！”语音刚落，小猴他们便哈哈大笑起来。到此，教师抓住时机提出问题：“小猴他们为什么哈哈大笑？”同学们被生动的画面、富有个性的动物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“小熊不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教师紧接着追问：“小熊为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。

浅谈如何运用多媒体进行小学数学教学　

把多媒体引人小学数学课堂，是现代教　育的必然趋势。在小学数学新授课中，合理　选择多媒体，合理选择最佳时机、最佳作用　点切入具有不受时间、空间、宏观、微观限　制的，直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动　静皆宜、生动逼真的多媒体，可以把高度概　括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽　象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段　的不足，优化传统手段与现代手段的动态组　合使用过程，从而激发学习兴趣、活跃教学　气氛、调动学习积极性、集中注意力、启迪　思维、培养能力、减轻学业负担，有效提高　课的质量与效率。在小学数学教学过程中恰　当地运用电教手段可使学生快速、高效地获　取知识，发展思维、形成能力。但有不少电　教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有　抓住电教媒体在教学过程中的作用点。下面　结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最　佳作用点：　一、在新旧知识连接点上　在领会新旧知识的连接点上凭借电教手　段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识　固定点——新旧知识连接点——新知识生长　点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，　从而轻松地获取新知识。　如教学“分数的意义”时，我设计了　两组画面。第一组认识一个数或一个计量单　位的几分之一、几分之几，再通过学具配以　折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位　”Ｉ”，认识几分之一、几分之几以及何为“平　均分”。第二组认识由一些物体组成的整体　的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的　整体、八面小旗组成的整体……通过幻灯在　银幕上依次显示。于此同时教师边引导边板　书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分　数的意义”过程中所提出的有关问题。　通过直观演示，学生对单位“１”、平均分、　几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有　了全面的感知，即而抽象概括，一个东西（一　（上接Ｐ４８）　口山东省济宁市泗水县圣水峪镇庠厂小学侯广苓　个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体　（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一群　羊、一队小朋友……）都可看作单位“１”（同　时银幕不断显示这些画面，加深对单位“１”　的具体理解——单位…１’小可小到比细胞　还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成２　份、３份……最后抽象为平均分成若干份……　然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就　很自然地概括出“分数的意义”。　二、在教学重难点上　小学生遇到知识重难点往往不容易解　决。这时运用多媒体辅助教学，创设学生感　知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用　起来促进知识内化，加深学生对重难点的理　解，从而达到其它教学手段达不到的效果。　教学时，在两张胶纸上各画一汽车，　通过抽拉直观演示，显现两车相遇的全过程。　如这样分解就会给学生留下深刻印象：８ｔ时　间：同时；ｂ地点：两地；ｃ方向：相对；ｄ　结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进　一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度和、　相遇时间、相距距离等概念的含义。即速度　和——单位时间里两车共行的路程；相遇时　问——从两车同时出发到同时相遇所经过的　时间；相距距离——相遇的这段时间里两车　共行的路程。教者通过投影的直观演示，突　出了相向而行的两车各从起点出发开始直到　两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇　应用题特征既有感性认识又有理性认识，因　而解答起来就会得心应手。　三、在学生思维转折处上　在当今的教学活动中，开发学生的创造　潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学　要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，　以开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，　使教学环境焕然一新。教学过程中，教师要　善于把握学生的思维导向，要有一定的预见　性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点　拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，　又少走弯路，提高学生解题的能力。　又如当学生学习了圆周长的计算方法　后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的　一半误为半圆周长。产生这种错误的原因：　一是受圆周长计算方法和“半”（１／２）字的影　响。二是在思维转折处发生了障碍，没考虑　圆周长的一半与半圆周长二者的区别。此刻，　展示半圆图（弧长和直径可以分离的复合　片）。通过抽拉演示并伴以“半圆周长是由　哪几部分组成的”这一提问，学生就会立刻　明白错在哪里，并使之印象非常深刻。　四、在学生思维困惑处　教者如能在学生思维困惑处介入电教媒　体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生　空间想象能力、解题能力的培养。　如：教学长方体、正方体体积之后，出　示这样一题：把一个棱长为３厘米的正方体　表面全部涂上红色，然后；将此红色正方体　切割成体积是１立方厘米的正方体小块，一　共可切多少块其中一面、两面、三面有红色　的各为几块还有几块一面红色也没有的　由于学生缺乏一定的空间想象能力，解　答起来还是比较困难的。这时，通过投影在　银幕呈现“切割”、“旋转”、“提取”等　动态过程，使学生一目了然，这其间既发展　了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养　了他们的空间想象能力。　总之，电教媒体具有形象、直观、生动，　声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，　确有利于优化教学效果，提高教学效益。但　在具体教学过程中，我们一定要根据学生的　认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、　学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取　电教媒体的最佳作用点。多媒体应用于教学　对数学教学质量的提高有着绝对的意义。需　要教育战线上的每一位教师不断分析、总结、　探索多媒体中的问题、经验和方法。多媒体　应用才会更加科学合理，更能体现出多媒体　的优势。　激昂的语气、用雄浑悲壮的语气、还是用低　沉缓慢的语气来读好呢？我让学生去揣摩词　句，领会意境，触景生情，对死难烈士的哀　悼的感情。学生在理解了课文的意境之后，　加重了语调的低沉、缓慢的气氛，收到了较　好的阅读效果。学生也受到了情感的教育。　三、自我批读。小组订正　为了培养学生独立的阅读能力，对语文　书的二类课文——阅读课文，采取了“大胆　放手”的办法，让学生适用已有的阅读方法　和技巧，去独立阅读、思考、勾画、圈点。　使学生获得学习知识的主动性。　如教学阅读课文《小青石》一文时，我　先提出阅读目标和要求，然后用“你读懂了　什么”？为问题，引导学生在读书的过程中，　信息教研周刊２０１３．

浅谈多媒体在小学数学教学中的运用

进入二十一世纪，随着以计算机及网络为核心的现代信息技术的迅猛发展，人们的生产、生活、工作和学习方式正发生着深刻的变化。运用计算机多媒体来辅助数学课堂教学是现代数学教育教学的一种必然趋势，《数学课程标准》中提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在小学数学教学中，充分运用多媒体，创造图文并茂、声色俱佳、动静结合的教学情境，可以使静态、抽象的数学知识变得形象、直观，可以使沉闷、单调的课堂更加生动活泼、丰富多彩，富有趣味性。学生乐学，教师乐教。

一、 运用多媒体，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。

美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。俗语也说：兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西（无论是有形还是无形的）都会表现出极高的热情，这种热情足以激发其学习动机，大大调动其学习积极性。有了学习兴趣，学生学习再困难的数学知识也有了动力。因此，我们应在教学中充分利用多媒体技术创设促进学生学习的情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生自主探索新知的积极性。

如在教学“买鲜花”一课时，先用多媒体课件出示模拟鲜花超市的画面，里面有许多标有价格的鲜花，有娇艳欲滴的玫瑰花，有五颜六色的康乃馨，有争奇斗艳的菊花，还有洁白无瑕的百合花，画面一出，学生的视觉一下子受到强烈的刺激，精神一下子就集中了，兴趣也开始被调动起来。在学生进入情境“留连忘返”时，教师说：现在就让你们去购物，你们想知道什么问题？让学生模拟购物场景，提出数学问题。接着还让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题，自主探索既有加减法又有乘除法的算式的计算顺序。

又如在 “我们赢了”一课的教学中，教师先播放了2001年7月13日晚上北京申奥成功的一段视频，配上亲切的解说和振奋人心的音乐，展现当时紧张、激动人心的场景，申奥成功场面的再现让学生深深感受当时的热烈氛围，最后视频把时间定格在那一伟大时刻——2001年7月13日晚上10时08分，这样激情的导入使学生深深感受到数学与生活实际的密切联系，数学知识无处不在，奥妙无穷，调动学生多种感官的参与，激发学生强烈的学习兴趣及探索求知欲望。

强阜藏警　

浅谈小学数学课堂教学中　

多媒体技术的应用　

◆谭金英　张立云　郭世珍　

（１．ＩＩ　Ｊ东省肯州市实验小学；２．山东省青州市　门　院双语学校）　

【摘要】随着科学技术的发展，计算机辅助教学成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。在教学实践中，运用多媒体　

辅助优化数学课堂教学，总结了一些心得体会和经验。　

【关键词】数学课堂教学　多媒体技术学习兴趣　

随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种　

有效手段。恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等　多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等　

充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从　

而全面提高教学质量。　

一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣　多媒体课件涉及到动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和　

艺术感染力，充分创造出一个图文并茂的教学情境。从而激发学生的兴　

趣、好奇心，调动学生参与的积极性，使他们的注意力更集中稳定持久，思　

维更为积极活跃，达到预期的教学目的，变“要我学”为“我要学”。　

如教学《循环小数》时，为了在课堂教学伊始使学生产生新奇感，启动　思维；同时，也为分散教学难点，一位老师制作了形象逼真、彩色清晰的红　

绿灯多媒体课件。上课开始，教师用此课件演示后，让学生观察大屏幕，并　

让学生说出曰常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了　

绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按～定的顺序，不　

断地重复出现，那么，我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。　

这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现　

类似的现象。今天，老师就和你们一起研究。”这样的教学导入，不但突破　

概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物　表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。　

二、运用信息技术，让学生养成良好的学习习惯