第二章学前儿童心理发展的基本理论

17 第二章 学前儿童发展心理学基本理论

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1.知道学前儿童心理发展的一般规律。

2.懂得学前儿童心理发展的年龄特征。

3.掌握制约学前儿童心理发展的因素。

4.了解学前儿童发展心理研究主要学派的理论观点。

案例引入

轩轩出生在一个知识分子家庭，爸爸是大学音乐教师，妈妈是某高级中学的舞蹈教师。由于从小受到较好的薰陶，很小的时候就会弹琴、跳舞、画画、下棋，尤其是还能说一口流利的英语。两岁的她就能背唐诗、数数。上幼儿园期间，她积极参加各种竞赛活动，并且不断拿奖。小小年纪的她是爸爸妈妈的骄傲，大家都认为她是名副其实的“小神童”，长大以后一定会很有出息的。然而，事情并不是大家所想的那样。轩轩上大班时，情况开始发生了变化。轩轩不再像小时候那么活泼了，她开始变得不喜欢表现自己，也不怎么听话了，说话、做事开始趋于我行我素。更可怕的是，突然有一天，“小神童”看着妈妈面无表情地说了句：“活着真没有意思！”当时，妈妈吓坏了，年纪这么小的人儿怎么会有这么种念头！曾经一度把孩子视为“天才”的妈妈一时难以接受：我的孩子怎么会变成这个样子？越来越退步的她就要升小学了，该怎么办呢？面对现在的轩轩，妈妈没了辙。

事后，幼儿园老师了解到，轩轩原本出生在一个幸福美满的家庭里，可就在轩轩4岁时，轩爸轩妈的感情开始出现裂缝，夫妻俩动不动就把家里弄得人仰马翻。这让夹在中间的轩轩既悲伤又无助。后来，轩轩一直跟着妈妈生活。由于妈妈工作忙，没有太多的时间和精力去管教他，原本活泼好学的轩轩开始沉溺于网络游戏，对弹琴、跳舞、画画等爱好失去了兴趣，并且越来越不爱与人说话了，这与四岁前的她，判若两人。

轩轩的出生为她造就了一个良好的家庭背景，按常理，她应该会得到很好的发展，可是结果为什么会让人感到如此心寒呢？

上述案例涉及到的是学前儿童心理发展的相关基本理论问题。那么，学前儿童心理发展的一般规律是什么？制约学前儿童心理发展的因素有哪些？国内外最具影响力的学前儿童心理发展的主要理论有哪些？本章的学习将带我们一同进入并探索这其中的奥秘。

学前儿童发展心理学

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第一章绪论

本章主要掌握学前儿童发展心理学的概念，发展心理学的基本理论问题，发展心理学的几个主要理论流派，以及发展心理学的研究方法。

第一节 什么是学前儿童发展心理学

一、学前儿童发展心理学的概念

学前儿童发展心理学是个体发展心理学的一个分支。它研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律。

（一）发展阶段

参照我国的学制对儿童发展阶段的划分，学前儿童是指正式进入小学阶段学习前的儿童的统称。该阶段又可分为三个分阶段：出生前的发展、婴儿阶段和幼儿阶段。

出生前的发展：从受精卵形成到出生。胚胎前9个月是发展最快的阶段，在这个过程中有机体有一个受精卵转变为一个能在一定程度上适应周围环境的婴儿。

婴儿阶段：身体和大脑都出现巨大的变化：能够独立行走；有较成熟的感知运动能力；基本掌握了母语的口语表达系统；与他人建立了最初的亲密关系。本书将婴儿期定义为0-3岁。

幼儿阶段：幼儿的身体变长、变瘦，运动技巧更精细，更具自我控制性和自信。游戏促进和支持心理发展的各个方面。思维和语言得到惊人的发展，道德感开始发展并开始与同伴建立关系。本书将该阶段定义为3-6岁。

（二）发展的领域

学前儿童的发展是一个系统整体，我们对其生理、心理和行为进行研究时会初步划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域：

生理发展主要包括：身体的发展、脑的发展、感知觉的发展和运动能力的发展；

认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等；

情感和社会性发展主要包括：情绪那里的发展、气质、自我的发展、对他人的认知、同伴关系、以及品德心理的发展及性别角色的获得等。

遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大 儿童是主动地还是被动的

发展是连续的还是阶段性的

第二章 学前儿童心理发展的基本理论

教学目标：

1． 了解学前儿童心理发展的方向和总趋势，把握学前儿童心理进程的基本特点；

2． 掌握学前儿童心理发展的年龄特征；

3．探讨影响学前儿童心理发展的主客观因素。

教学重点：学前儿童心理发展的趋势和年龄特征

教学难点：影响学前儿童心理发展的因素

教学准备：

1． 学生的准备：观察身边的幼儿； 收集幼儿心理特点的有关资料；去幼儿园观察小、中、大班幼儿的心理表现

2． 教师的准备：学前心理学的案例；幼儿活动录像片段；心理研究资料

教学方法：自我分析法；案例分析法；小组讨论法；实践练习法；理论讲解法；资料收集法；知识拓展法；实验室观察法

教学课时：8课时

教学过程：

第一节 学前儿童心理发展的概述

一、学前儿童心理发展的方向和总趋势

（一）学前儿童心理变化的进步性方向

【案例分析】以下两个案例，说明了什么问题？

1、一岁以前的孩子基本上不会说话，只会发音和听懂别人的语言，一岁后，由说单个的词到说不完整的句子，三岁后句子逐渐完整和连贯，并且复合句在不断增多。

2、有的孩子在学会用小勺吃饭后，突然不好好吃了，把饭撒在桌子上；有的孩子刚满周岁时会喊“妈妈”，会说出几个单词，过一个月，却不开口了。

观点总结：

1． 学前儿童心理的特点总是在不断变化，变化的特点是它的进步性。

2． 学前儿童心理的发展，偶尔也出现暂时的停顿，或类似倒退的现象。

（二）学前儿童心理发展的总趋势

【案例分析】以下几个案例分析幼儿心理发展呈现怎样的趋势？

1．出生头几天的孩子，不能集中注意力；头几个月的孩子虽然能看能听，但不会认人，6个月左右才开始认生；1岁半以前没有想象活动，也谈不上人类特有的思维；2岁左右开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。

2．最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后来，逐渐出现喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等复杂而多样的情感。

第二章 学前儿童心理发展的基本理论

教学目标：

1． 了解学前儿童心理发展的方向和总趋势，把握学前儿童心理进程的基本特点；

2． 掌握学前儿童心理发展的年龄特征；

3．探讨影响学前儿童心理发展的主客观因素。

教学重点：学前儿童心理发展的趋势和年龄特征

教学难点：影响学前儿童心理发展的因素

教学准备：

1． 学生的准备：观察身边的幼儿； 收集幼儿心理特点的有关资料；去幼儿园观察小、中、大班幼儿的心理表现

2． 教师的准备：学前心理学的案例；幼儿活动录像片段；心理研究资料

教学方法：自我分析法；案例分析法；小组讨论法；实践练习法；理论讲解法；资料收集法；知识拓展法；实验室观察法

教学课时：8课时

教学过程：

第一节 学前儿童心理发展的概述

一、学前儿童心理发展的方向和总趋势

（一）学前儿童心理变化的进步性方向

【案例分析】以下两个案例，说明了什么问题？

1、一岁以前的孩子基本上不会说话，只会发音和听懂别人的语言，一岁后，由说单个的词到说不完整的句子，三岁后句子逐渐完整和连贯，并且复合句在不断增多。

2、有的孩子在学会用小勺吃饭后，突然不好好吃了，把饭撒在桌子上；有的孩子刚满周岁时会喊“妈妈”，会说出几个单词，过一个月，却不开口了。

观点总结：

1． 学前儿童心理的特点总是在不断变化，变化的特点是它的进步性。

2． 学前儿童心理的发展，偶尔也出现暂时的停顿，或类似倒退的现象。

（二）学前儿童心理发展的总趋势

【案例分析】以下几个案例分析幼儿心理发展呈现怎样的趋势？

1．出生头几天的孩子，不能集中注意力；头几个月的孩子虽然能看能听，但不会认人，6个月左右才开始认生；1岁半以前没有想象活动，也谈不上人类特有的思维；2岁左右开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。

2．最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后来，逐渐出现喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等复杂而多样的情感。