人教版小学语文六年级上册《6怀念母亲》优质课教学设计_1

人教版六年级上册第二单元

6 怀念母亲

教学目标 ：

1．学会 8 个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对母亲和祖国魂 牵梦萦的句子。

2．搜集文中相关的资料。 3．感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖 国的情感，感悟爱国情。

4．感情朗读。

教学重难点： 能抓住关键词、 句、段和日记，体会季羡林爷爷思念母亲， 思念祖国的情感，

感悟爱国情。

教学准备： 学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》 ，《我的中国心》的歌，

ppt 课件。

教学课时： 2 课时

第二课时

教学过程：

一、走进作者，谈话引入

1、师：今天这节课让我们继续学习季羡林先生的文章。生齐读课题。

2、师：大家在课下一定查阅了很多季老先生的资料，在查阅资料的时候， 我们看到更多的是他们头上的光环， 但是，当我们走进这篇课文， 走进作者的内 心，你会发现在他的心中有一个巨大的错误， 有一个永久的疼痛， 他曾经说：“我 这永久的悔恨，我本不该离开，这痛，就从我失去母亲开始。 ”

二、直奔中心，了解内容

1. 通过上节课的学习， 回忆一下：想想文章主要写了什么？有没有哪一个段 落可以概括文章的主要内容？ （我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的 爱慕。）

2. 一起读这段文字，想想文中的两个母亲分别指的是谁？ （一个是生身母亲， 一个是祖国。 对这两位母亲的怀念， 一直伴随着我度过了在德国的十年， 在欧洲 的十一年）

3. 你从作者的字里行间， 感受到了什么？从哪些地方感受到的， 谈谈自己的

感受

三、赏析对亲生母亲的怀念

1、师：我们先来探究他对亲生母亲的怀念，老师请同学认真地读，迅速地 浏览一遍课文。 假如老师让你把这段文字读成一个字， 你能把它读成？有没有同 学感觉读着读着字就跳到了你的眼前， 有没有字让你感觉到它深深地印在了作者 的心中。（我认为有悔，我认为有恨。 ）

2、师：他用了书上的一个字， “恨”，是的，读书有时就需要我们把段落读 成一个字、一个词，这样才能把握主要内容。恨，很有很多种，请你把目光再次 锁定到这段文字当中，你从哪些语句当中看到了这个“恨” 。找出有关句子，在 旁边批注下自己的感受。生默读。

3、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情 的？

生：我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少 母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲， 就泪流不止，数十年如一日。

（抓住“食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦”等词体会到作者对母 亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来 入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真 挚的情感为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。 ）

生：我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只 在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只 活了四十多岁。我看出他很长的时间没有和母亲在一起， 他没有好好的陪过母亲。

师：刚才同学谈到了季羡林没有好好的陪过母亲， 对吗？几岁离开母亲？ （六 岁）几时失去了母亲？（大学二年级）大概是——二十多岁。

4、师：同学们读书时，能够做到边读书边感悟，很了不起，这是学习语文最 基本的方法。老师看到大家的学习能力在不断的提高，很高兴。

5、此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字： 资料一：我暗暗下定了决心，立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作，立 即迎养母亲。然而，誓言还犹在，母亲已做西风而去，留下的只是这绵绵无尽的 ——恨！……——季羡林《赋得永久的悔》

6、资料二：课件出示《赋得永久的悔》片段： “当我从北平赶回济南，又从 济南赶回清平奔丧的时候， 看到了母亲的棺材， 看到那简陋的屋子， 我真想一头 撞死在棺材上，

随母亲于地下。 我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。 世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身

7、我们来读这段满带“恨”意的文字。 （生齐读。）

8、师：在季老的文字当中， 到处都有这样的思念、 怀念母亲的文字。 在比如： （读：）我回到家里，看到的只是一个只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到 了。整整八年没有见， 此时的母亲容颜如何？白发增添了几许？还能知道吗？不 能了！而留给自己的，却依然只有那——恨，还有那无尽的怀念。我们再来读这 段文字。（齐读）“苦”在心头。

四、研读思念 “祖国母亲 ” 1、师：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。 24 岁那年，作者离开祖国， 来到了德国一座孤寂的小城一一哥廷根， 然而地域的距离，并不能割断心中的怀 念，相反，这怀念又增添了分量。

2、 请同学们自由朗读 3——6 自然段，从字里行间去感受作者心中的怀念， 边读边批注自己的感受。

3、 “我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不 知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。 ”想想频来入梦是什么意思？（常常进 入梦乡或梦境。）祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我 热爱祖国）从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。 ） 师：是呀，“也”字很巧妙地将祖国母亲与生身母亲联系起来， 可见作者心目中 两者同样重要。请有感情地读读这句话。

师：过渡句：两个“不知道为什么” ，作者所不知道的，一定是同学们想知 道的，请你读读下面的几则日记，相信你一定能从其中找到一些答案。

（一）异国思乡——品“糊”字

1、 根据学生的理解，教师有针对性地指导学生读书。生：我想和大家交流 作者第一篇日记中的语句，“我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有 点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味 道，浓浓地糊在心头。 ”我从这里知道了黄昏时作者心中充满了凄凉， 还有一些 甜蜜。

师：“凄凉”和“甜蜜”是不是矛盾？你怎样理解的？ 生：“凄凉”是因为作者身在异国小城，与母亲、祖国的距离远了，与亲人 的接触少了，心中不免有忧愁，有思念。

2、 师：他为什么又是“甜蜜”的呢？师：作者的心会进行怎样的活动，他 得心会到哪儿，他的心会看到什么呢？

生：主要是怀念，怀念以前朋友帮助过他，以前的欢乐时光，等等。

生：想到了祖国母亲的壮丽山河。

生：我觉得他想到了自己的祖国母亲， 他把自己的祖国母亲当成自己的母亲。

3、师：当他想到祖国、想到母亲、想到朋友的时候，他发现，凄凉少了， 反而会多了什么？（甜蜜）所以，有时候，回忆是一剂良药，它可以慰藉我们一 颗孤独寂寞的心啊。

在这个句中，哪个字最能表达出作者对祖国母亲的情感？生：“糊” 师：糊是什么意思呢？

生：粘、缠在、萦绕、包起来，占据了大部分、想甩也甩不掉……

师：想甩也甩不掉的是什么呢？是内心自己对祖国对故乡的思念， 全都融入 到这个“糊”字中了。谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜。 师: 一个“糊”字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。

（二）触景伤怀——写“哭”字 1、读这一段，房东太太高兴得不得了，你能想象是怎样的不得了吗？他会 做些什么吗？引导学生展开想象。

看到房东太太的表现，你会怎样理解这三个字“真想哭”？ 房东太太让我想起了什么？自己的母亲是怎样等待的， 而自己却八年没回家 看上母亲一眼，哪怕是一眼。

生：从第二篇日记我知道了作者从房东太太身上懂得了外国母亲和祖国母亲 是一样的，都很关爱孩子，思念孩子。

师：你知道作者为什么要回忆房东太太吗？师： 此时的季羡林先生是什么心 理？

学生读文，深化思母之情。串读几篇日记，体会作者对母亲和祖国的怀念。 四、梦中寻母——感指名读《寻梦》的两个段落，交流读后的感受。比较 “面庞”与“面影”

1、过渡：此时，再读三自然段相信同学们一定对两个“不知道为什么”有 所了解，但老师读到此却突然产生了这样的一个疑问： 异国的生活让两位母亲频 来入梦，而作者在后文偏偏却又要《寻梦》 ，梦境已经如此之频，作者何故还要 寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的到底是什么？

2、 随后，请学生赏读了季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句： “在梦 里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母

亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于 向我走来了。”

3 、作者梦见的仅仅是自己的亲身母亲吗？出示文字一一“惊心动魄的世界 大战，持续了 6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国， 想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游 子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。播放南京大屠杀录像资 料

4 、我在心里套一首旧诗想成了一首诗： 留学德国已十霜；归心日夜忆旧邦， 无端越境入瑞士，客树回望成故乡。”这样学生就进一步感受到了一位海外游子 对祖国母亲的无限思念和热爱。

5、小结：补充季羡林留德的资料，季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清 晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤，可是一次又一次追寻的结果， 只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚无数次地失眠， 难怪他要大声地疾呼 ——学生读《寻梦》的结尾。

同学们想一想，季羡林单是在寻找自己的生母吗？（更有浓浓的怀念祖国之 心）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。我怅望灰天，在泪光里，幻出母 亲的面庞。再读《寻梦》，谈你的感受。 五、学习写法，首尾呼应

师：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟 大，地位是如此重要。因为——齐读文章的最后一段和第 1自然段。

师：同学们，你们发现了开头和结尾运用了什么写法？生： （抢答）首尾呼

应。

师：运用首尾呼应的写法，表达了作者对两位母亲真挚的情感， 使文章结构 浑然一体。我们要学习本课的写法，在习作中掌握运用此方法。

板书设计:

怀念母亲

崇高的敬意真挚的爱慕

生身母亲 = 祖国母亲