《土壤的成分》完整版课件pptxBIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEWERA目录
CONTENTS•土壤基本概念与组成•矿物质成分及其作用•有机质成分及其作用•水分含量与运移规律•空气组成及其在土壤中作用•微生物种类及其在土壤中作用BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEWERA01
土壤基本概念与组成土壤是地球表面能够生长植物的疏松表层，由矿物质、有机质、水分和空气四种基本物质组成。土壤定义
土壤具有提供植物生长的养分和水分、固定植物根系、提供微生物活动场所等功能。
土壤功能土壤定义及功能
土壤矿物质是土壤的主要组成物质，占土壤总质量的95%以上，包括石英、长石等原生
矿物和次生矿物。矿物质土壤有机质是指来源于动植物和微生物残体及其分解和合成的物质，对土壤理化性质和
生物活性有重要影响。有机质
土壤水分是植物生长的基本条件之一，对土
壤肥力和植物吸收养分有重要作用。水分土壤空气是土壤中的重要组成部分，对植物
根系呼吸和微生物活动至关重要。
空气土壤组成要素
根据土壤性质和形成过程，土壤可分为砂土、壤土、黏土等类型。土壤类型
土壤类型和分布受气候、地形、母质、生物和时间等自然因素的影响，呈现出地带性和非地带性分布规律。例如，热带雨林气候地区多形成砖红壤性土壤，温带季风气候地区多形成棕壤性土壤。
土壤分布土壤类型与分布BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEWERA02
矿物质成分及其作用
土壤中最常见的原生矿物，化学性质稳定，对土壤的物理性质有重要影响。
石英
长石
云母一类常见的原生矿物，可风化成次生矿物，提供土壤中的钾、钠等元素。片状结构的原生矿物，影响土壤的保水性和透气性。0302
01原生矿物
由原生矿物经化学风化形成，具有很强的吸附能力
和阳离子交换能力。蒙脱石一类常见的次生矿物，对土壤的保肥性和耕性有重要影响。高岭石介于蒙脱石和高岭石之间的过渡矿物，具有两者的部分性质。
课题
土壤里有什么
知识目标：使学生知道什么是土壤；土壤是由沙粒、沙粉、粘土、水、空气、腐殖质等成分构成的。
能力目标：培养学生的实验能力（会做分析土壤中砂和粘土的含量、土壤中有空气的实验）和分析归纳能力（填写实验报告单）。
德育目标：培养学生认真细致，与人协作进行实验的良好习惯，提高学生学习科学的兴趣。
教学设计 儿童对土壤有着零散的认识，本课教学结合儿童的实际，最大限度地组织学生参与教学活动。
本课教学的主体是几个实验，教师本着使学生可能参与，愿意参与，积极参与等不同层次，使各个实验都成为儿童自己乐于从事的活动，这样使整节课师生关系始终摆正。另外，在本课教学中，充分尊重学生原有经验积累，尽力揭示物质变化的实际过程，努力使学生经历认识活动的全过程，使儿童的思维在学习知识的过程中得到很好发展。
教学重点 指导学生认识土壤的成分。
教学难点 指导学生认识土壤的腐殖质成分。
课前准备 1.布置学生课前观察农田或菜园、花园中的土壤是什么样的，土壤中有什么，带回一些土壤样品。
2.分组实验材料：土壤（其中有干土块）、烧杯、水、玻璃棒、火柴棍。酒精灯、铁架台（带铁圈）、蒸发皿、土壤（含腐殖质多的）、玻璃片。
教 学 过 程
教学内容 设计意图 教 师 活 动 学 生 活 动
一、导入环节：
1．土壤是什么样的？
2．土壤中有什么？
结合农村的条件，从学生最了解的小麦和玉米入手，通过实际观察，说出庄稼生长的条件。进而引出土壤。 1、请同学们看图片，你从图片中看到了什么？
2、庄稼的生长条件是什么？
3、今天我们就来研究其中的一项——土壤。
4、在你的印象中土壤是什么样子的？ 每个学生都实际观察，知道庄稼生长的条件。
学生通过生活经验概括土壤的样子。
二、讲解什么是土壤
土壤不等于土，土壤是能生存植物的土（使学生了解土壤的基本概念）。 讲解：
“土壤中有什么”能让植物茁长的成长呢？ 知道什么是土壤。
一：名称：土壤成分分析 二：目的：探究土壤的成分
三：器材：烧杯，铁架台，酒精灯，火柴，滴管，铁盘， 玻璃片，玻璃棒，镊子，土壤。 四：步骤：1：检查实验用品是否齐全
2：把土壤放进盛有水的烧杯里，仔细观察实验现象。（一） 3：把土壤放进盛有水的烧杯里，用玻璃棒搅拌后静置一会儿，观察实验现象。（二）
4：用滴管取上层清液滴在玻璃片上，用镊子夹着带有水滴的玻璃片放在酒精灯上加热，仔细观察实验现象。（三） 5：把土壤放在铁盘里灼烧，观察现象。（四） 6：得出实验结论 7：整理实验器材。
五：现象：（一）有气泡冒出：说明土壤里有空气
（二）上层有很细的黏土，下层有粗粒的沙。说明土壤里有沙和黏土
（三）发现玻片上有一些“脏”的痕迹。说明，有盐类。 （四）有烟冒出，难闻的气味。说明有腐殖质等
答疑：土壤的成分有哪些？固体，液体，气体三类物质组成
小学科学实验报告单
学 校
台子小学
年级 班 试验者
时 间 2011.10.20 实验名称 寻找土壤的成分
实验器材：湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签等
我的猜想：土壤包含小石子、沙、黏土、动物、植物的残留
物，以及腐殖质、水和空气等。
步骤：（1）在校园内找一些土壤，用塑料袋装好，带回教室。 （2）把土倒在一张纸上，先用肉眼观察，记录。 （3）把土壤晾干、捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，再用放大将观察，记录。
（4）把一些土倒入水中，观察，记录。 （4）搅拌说中的土壤，静置，观察，记录。 （5）分析实验结果，总结。
观察到的现象：放大镜下的土壤有小石子、沙、黏土，水中的土壤分成了好几层。
结论：我认为土壤包含小石子、沙、黏土、动物、植物的残
留物，以及腐殖质、水和空气等。
指导教师：
评定等级：
《土壤的成分》教学反思
一、根据教学的需要，选择教师演示或学生实验。本课设计共安排了五个实验，学生完成两个实验：“观察新鲜土壤”和“观察干燥土壤”，主要培养学生借助工具进行观察、记录、交流的能力。教师完成“土壤沉积”、“燃烧土壤”、“燃烧土壤溶液”三个实验。“土壤沉积”实验如果条件许可最好让学生来做，考虑到实验的容器、实验的时间问题，以及实验结果的直观性，我选择教师演示，再加上课前做好的沉积实验展示给学生看，一个可弥补当场不能很明显地看到实验结果的缺陷，另一个让学生感受实验的方法和过程，同样达到教学目的。“燃烧土壤”和“燃烧土壤的溶液”是让学生感受到借助媒介可以让土壤中肉眼看不到的物质显形，理解“腐殖质、盐分”是土壤中供植物生长的养分。
二、利用教材的资源，培养学生看教材、利用教材的习惯。教材是学生学、教师教的载体，具有系统性。在公开课中很少看到教师利用好教材。在讲解课本中显示的科学概念时，可以让学生看书本读，也可把书本内容抄在小黑板上或在实物投影中显示供学生读，一般来说，让学生一起看黑板上的文字读，学生的注意力会集中一点。“寻找土壤成分”中的三个实验的现象要求所有学生都记录在书本中，书本上有现成的表格，为什么要重新打印呢，这是资源的浪费。
三、提供充足的材料，帮助学生形成正确的概念。在观察“干燥土壤”时介绍颗粒大小的名称时，教师出示尺子，让学生找一厘米，再找一毫米，用手比划2毫米的长度，画草图讲解“直径”的意思。让学生想象直径十六分之一毫米的粉沙有多大，直径二百五十六分之一的黏土有多大，学生发出惊呼，都说肉眼无法看清。“沙砾、沙、粉沙、黏土”的概念在观察、比较、想象中建立正确的表象。告诉学生，这是地质学家区分岩石颗粒的方法。再如在学生明白什么是“腐殖质”后，出示不同颜色、不同地方的土壤，问“那一种土壤肥力最好？”学生指黑土，理由里面的腐殖质含量高。这一比较学生对“腐殖质”的理解就更深刻了。而教师必须收集土壤样本，放在玻璃瓶中，让学生一目了然。顺便介绍中国有红土、黄土、黑土、水稻土等一些课外知识。
