新课程下语文教学的教改探索

对州　神州教育　

七年级新生语文学习之我见　

——新课标下语文教学的探索　

徐海彦　

河北省保定市清苑县世纪中学河北清苑０７１　１００　

摘要：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语　

文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终　

身发展的基础。这是《全日制义务教育语文课程标准》中（以下　

简称课标），对语文课程性质与地位的评价。新课标下语文教　学要改变教师教学方式和学生学习方式，积极倡导学生主动　

学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。　

关键词：新课标新教材新理念自主实践尝试探索　

交流互动　

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具　

备创新精神，合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表　

达交流在内的多方面的基本能力，以及用运现代技术搜索和　

整理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所　

需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育　

全方面系统改革开始了。　

初一教学，面对新教材，面向新课改，我在教学中迈出了　

新的步伐，投身教改，不断探索。总结半年来的教学实践，以下　

几点与同仁探讨。　

一、熟悉情况，制定计划。　初一新生生源不同，其语文素养也不同。在教学中，首先　

调查了解全体学生的语文功底：书写质量、阅读量、口语表达、　

写作能力。然后针对这些情况制定初步的语文教学计划，力争　

全面提高学生的语文素养。　

二、各个击破，培养习惯。　

１．正确、规范的书写。　《课标》中第二部分课程目标第六条规定，“学会汉语拼　

音，能说普通话，能正确工整的书写汉字，并有一定速度。”俗　

话说“字是门面”，一个人字写得好不好至关重要。写一手好字　

是每一位学生必备的素质之一。字写的不好，近说考试吃亏，　

远说一生吃亏。因此，教学中首先提出并落实了汉字书写的要　

求。具体是这样做的：规定学生在一定时间里写一页（３６开）　

汉字；然后根据学生的书写分Ａ、Ｂ、Ｃ三级留底；最后和学生　

共商提高书写质量的计策和方法，统一实行（包括一周练写几　次、一次多长时间、练写多久进行评比升级）。这样操作，学生　

享受语文，享受学习

引领教师把握新课程蕴涵的先进理念，实现新课程理念下语文教学的转型。

一、为了每一位学生的发展

为了每一位学生的发展，是《基础教育课程改革纲要（试行）》的基本精神，是本次课程改革的灵魂，是新课程的核心理念。这一理念意味着我国基础教育必须谋求所有适龄儿童平等享受高质量的教育，必须尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性、让每一位学生的个性都充分发展。这一理念有三层含义：一是课程要着眼于学生的发展，所谓发展，现代汉语词典解释为事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化。课程对学生发展的促进，主要表现在培养学生的信息收集和整理的能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力，终生学习和创新的能力，生存和发展的能力，以及培养学生良好个性品质。二是面向每以位学生。作为基础教育，面临的任务既要培养高素质的尖端人才，又要为社会、经济发展培养合格的建设者。因此，新课程强调面向每一位学生，既是顺应未来教育的发展趋势，也是国家对人才需求的必然。三是关注学生全面、和谐的发展。学生是一个完整的人，学生的发展不能只是某一方面，应是全面、和谐的。那么，“为了每一位学生的发展”这一理念如何在语文教学中落实呢？

（一） 教学目标要着眼于全面提高学生的语文素养

受应试教育的影响，长期以来，语文教学着眼知识技能，忽视了学生语文素养的全面提高。2001年教育部颁发的《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进“德智体美的和谐发展”。语文课程这些目标，是从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度来设计的，是面向全体学生，力争使每一位学生都能达到、获得现代公民必须具备的基本语文素养，注重的是学生语文素养的全面提高。教师的语文教学，每篇课文、每个课时都应有学生的语文素养三个维度全面发展的目标意识。

新课程下小学语文教学评价的探索

【内容提要】新课程下的课堂教学评价应坚持以人为本，以促进学生人格的和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式的多元化和科学化，关注学生的情感、态度、和价值观等，逐步形成关注学生成功体验的开放性评价体系。

【关键词】民主化 多元化 延时性 激励性 成长记录

新课程那崭新的教学评价理念，逐渐渗透进教师的教学活动中。《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标，充分发挥评价的导向和激励功能，注重评价方式多元化和科学化，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、价值观等，关注成功体验的开放性评价体系。教师要努力以真诚的语言、温和的表情、期待的目光、宽容的态度来激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需求，发现和发展学生多方面的潜能。通过评价让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策；通过评价融切师生关系，加强师生的沟通和理解，进行心与心的撞击，使学生能“尊其师而信其道”。

一、倡导民主化的评价。

教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。民主式的评价，能给学生成功的情感体验，增强学生主动参与课堂教学活动的自信心，促使他们以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习活动中，能培养学生的自我反馈和自我评价能力，促进元认知的形成和发展。对阅读教学来说，学生有不同的感悟和不同的理解，教师不能用“标准答案”来禁锢学生的思维，应该以参与者、合作者的身份与学生开展具有相互作用的对话。

例如，一位教师教《北风和小鱼》一课时，她问：“小朋友，你们会对得意洋洋的北风说些什么？”有的说：“北风北风，你别得意，其实小鱼活得可好了，它们正在水底捉迷藏呢？”有的说：“北风你真坏！把草变黄了，让树叶也落了。”有的说：“北风，你不要骄傲了，我们都讨厌你。”孩子们边听边点头，这时，又有一个小朋友举手，老师叫她说。她说：“我觉得北风也挺好的，如果北风不吹，就不会下雪了，庄稼就要冻死了，再说，我们也不能玩雪了。”对这意想不到的答案，这位教师马上给予肯定的评价：“这个小朋友知道的真多，如果没有雪当棉被，庄稼确实会给冻坏的。”在语文教学评价中，充分尊重学生的意见，发扬教学民主，不仅保护了学生的自尊心，还培养了学生自信的个性品质。

浅谈新课改下的语文教学

【摘要】时代在变，人的观念在变，教材也在变。但是不变的有一点，那就是教育将继续担负着振兴经济、振兴民族、振兴中华的历史重任！ 语文新课标的颁布实施，对语文教学者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。每一位教师都要有一个学习和适应的过程，都要经受新课程的洗礼。语文课程改革能否顺利实施，关键在于语文教师的素质是否适应课程改革的要求。因此每位语文教师都应在新课程实施中，不断提高自身素质，以适应当前课程改革要求。

【关键词】新课改；改变；教育观念；教师；教学方法

一、转变教育观念，找准个人在课改中的位置

语文教师是战斗在第一线的教育工作者，具有丰富的教学经验，但是面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”而已。因此我们语文教师有必要转变教育观念，找准自己在课改中的位置。

作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师。同时在具体的语文教学中，还要注意充当不

同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去方向，无所适从。

二、谋求体现和达成有效的语文教育教学方法，确实将语文新课标理念深入贯彻并实施在语文教育教学之中

1、对于新课标，新理念，教学方法上不要盲目搞形式主义

语文教学需要改革，这是必然的，因此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前；但是，我们又不能急于冒进，大搞形式主义，吕型伟先生指出：“阻碍教育观念落实的主要原因是形式主义严重。形式主义使我们的教育改革失败。教育改革也要打假，不要人云亦云，每一个观念的提出必须在实践中落实。”不少教师打着教改的旗号，搞些花样，追求的是形式上的热热闹闹。表面上似乎效果不错，实际不然。在上教学公开课，评优课时，这点表现得尤其突出。所以我们应该要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。