中学课堂习题设置细则
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中学课堂习题设置细则
课堂习题是课堂教学的一个重要环节，是教与学的有效组成部分，它在提高学生对于课本基础的认识，巩固所学知识方面，起着不可代替的作用，它在联系知识方面，也起着桥梁与纽带的作用。
它的形式与内容应该是多种多样的。
观察、归纳是练习，阅读理解是练习，口头回答、书面解答、相互讨论也是练习。
练习目的要明确，内容要合理，题的深浅要适当，时间安排要合理。
为提高我校教师教学研究水平、提升课堂教学质量，结合我校实际，特制订本细则。
一、指导思想
课堂习题源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。
它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。
课堂习题能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”;课上时间，课堂习题能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。
只有站在“新课改、新理念”的角度编写导学案，才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，真正实现“高效课堂”的目标。
二、编制的意义
通过“课堂习题”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动
学习。
实现两个前置：即学习前置和问题前置。
使学生能够在课堂习题的引导之下，通过课前自学、思考、质疑，课堂练习、巩固、提高等环节的调控，降低学习难度。
而教师则借助“课堂习题”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。
学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。
三、编写的原则
1.计划性
要把练习列入课时计划中。
练什么、怎样练，在练习的过程中，学生会出现什么问题，如何强化，要准备好变式练习题，如何因材施教，时间如何安排，教师怎样指导等都写入习题设计中，此外教师还要考虑到会出现什么特殊情祝，比如学生会提出令老师无法一时解答的问题。
2.目的性
安排练习的目的要明确。
通过所设计的习题，要讲什么，突出什么，必须心中有数，例如在学习新知识时，练习是为了新知识的形成、理解、牢固掌握；在综合复习时，是为了系统掌握相应的基础知识，基本的思想、方法，还为了培养学生的应用意识，创新思维能力以及灵活、综合应用知识解决问题的能力等，心中都要有数。
3.针对性
练习要有很强的针对性。
要面对学生的知识基础、思维能力，学生的需求组织练习，在研究教材、大纲、考纲的基础上，根据重、难点，精选深浅适度、题量(内容)适中的题练习。
4.层次性
练习要顺应学生的认识规律、呈坡度、出层次，使学生从感知认识→熟练掌握→创造性地运用，循序渐进，逐步加深。
一般来说，我们每次应安排三个层次的练习：
第一层次的练习，一般指基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的习题，这是学生对知识进行内化的过程;
第二层次的练习，一般指对基本题有较大变化的习题(变式题，或带综合性和灵活性的习题)，这是学生把知识转为技能、对知识进行同化的过程;
第三层次的练习，一般指在思考性、创造性方面要求较高的习题。
这是学生对知识进行强化、优化的过程。
5.周期性
根据学生的遗忘规律，对已经学过、练过的知识要经常设计一些以新代旧、新旧结合的题目让学生练习，防止“痕迹”的消退。
必要的反复与机械的、多余的重复不同，它对于巩固知识和技能是极为重点的，但要注意反复练习的合理分布。
6.阶梯性
习题要贯彻循序渐进的教学原则，从易到难，由浅入深。
只有在学生掌握了化学方程式的计算方法，才能布置“过量问题”
的计算习题;只有在学生理解了“氧化—还原反应”方程式的作业;只有在学生学会了鉴别两种物质的解题方法时，才能练习三四种物质鉴别的作业。
有些较为复杂的习题可以设置几个子问题，作为阶梯，让学生一步一步地解答，最终解决整个复杂的问题。
四、题型设置
1.双基题:考查基础知识、基本概念、基本规律、基本能力律的、100%学生都要掌握的题型。
2.易错题：题目简单，但由于学生审题不清，容易混淆的概念、规律的题型。
3.经典题:各级备类考试中反复出现的高频率的题型，具有时代特征的常用题型。
4、要点题:内容涵盖知识要点，侧重于某个知识点的有针对性的题型。
5.重点题:既突出双基、又体现技能、必考、学生必须掌握的题型。
6.典型题:典型的能代表某一个知识点、或某个单元的典型题型，能起到“举一反三”、“以一当十”作用的题型。
7.难点题:能够区分学生层次，有一定难度的、综合性较强、具有拔高能力的题，题型设计知识点多、迁移性强、信息隐蔽性强。
8.综合题:考查两个及以上不同类的知识点，需要学生有灵
话运用、贯穿知识点的能力,考直学生综合分析能力。
9.探究题:考查学生的阅读理解能力，动手操作能力。
10.开放题:告诉结论、要求添加条件，答案不唯一，告诉条件、结论多样，答案不唯一。
五、编写要求
课堂习题编写及使用的具体要求：
1.题型要多样。
量要适中，以10分钟左右的题量为宜。
2.紧扣考点，具有针对性和典型性。
3.难度适中，即面向全体，又关注差异。
建议可设置选做题部分，促进学优生成长。
4.规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
5.注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。
六、编写流程
课堂习题要经五步生成，基本流程为：先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，结合大家的建议再由第一主备人修订，分给任课教师，由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备”，最后结合实际的授课经历，做课后修订。
一般课堂习题要包括学习目标、重难点预设、学法指导或知识链接、自主学习、合作探究、测评反馈、课后反思几个环节构成。
本着一课一案的要求，每个课堂习题的分量要适宜，不要过简，也不要过繁，要合乎实际操作，有实效。
尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。
七、监督机制
1、各学科组长为第一责任人，要对集体备课的课堂习题设置负全责，要严格要求、认真把关，坚决杜绝好人主义、能者多劳想法，要充分调动组内所有教师的参与性、积极性，务必确保人人都要动手、人人都要思考、人人都有收获。
2、每周集体备课前学科组长要提前做好计划、分配好任务，本着有序高效的原则，按时保质完成任务。
3、课堂习题要提前一周发给学生，动员学生在课前进行预习和思考，最大限度节约课堂教学时间，提高课堂教学效率。
4、教研室将随机听课，发现教师课堂不讲习题、或自行所以设置习题的，将对该教师进行通报处理，同时约谈学科组长。
