浅谈学前教育专业声乐教学的现状及调整对策

浅谈高等职业院校学前教育专业的现状及发展趋势

摘要：幼儿教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。人的创造力发展始于幼儿时代，每个幼儿都具有潜在的或正在萌发的创造能力，只有具有创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生创新能力。高等职业教育作为和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育，在学前教育专业学生的教育教学中如何培养出具有较高综合素质的创新人才，成为高等职业院校迫切需要解决的问题。

关键词：高等职业院校；学前教育专业；现状；发展趋势；

引言

目前高职院校学前教育人才培育工作中仍然存在较多问题。就社会来看，高职院校学前教育专业毕业生很多都进入幼儿教学工作中，所以高职院校应该加大力度为学前教育专业人才培育工作提供更加有力的后盾支撑。在目前，因为来自社会、学校、政府等相关部门的重视，高职院校学前教育人才培养也取得了一定的成就。随着社会的不断建设与发展，相信幼儿教育工作一定是一项非常重要的工作内容，需要学校和社会的共同努力，所以现在就应该打好基础，为社会幼儿教学工作提供学前教育专业人才。

一、高职院校学前教育专业实践教学现状

(一)没有明确的教学目标

通过对学前教育专业教学经验的分析，可以看出教师和学生对学前教育专业的实践教育目标存在较大分歧。学前教育专业教学包括专业能力、艺术知识、执教能力和师德四个基本内容，其中学生往往更偏向于师德，认为师德是能否成为合格学前教师的关键，而教师则更倾向于专业能力，这种认知上的偏差导致教师和学生在实践教学中的侧重方向存在明显不同。此外，教师本身也存在理解差异化的问题。部分教师认为实践教育要通过对实践能力的培养，提升学生的工作能力从而为步入社会奠定基础。然而，实践教育本身的概念十分宽泛，具体应以哪个方向为重点进行实践教育尚未得出统一的结论，因而衍生出了教育目标不明确的现状。

（二）学前教育专业教学设备困境

高职学前教育专业声乐教学的问题及对策研究

声乐课作为学前教育专业的必修课，也是艺术课的重要组成部分，本文从高职学前教育专业的培养目标出发，分析研究现今高职学前教育专业声乐教学存在的问题及相应的解决对策，以有效提升教学的质量和效果。

学前教育声乐教学问题对策声乐课是高职学前教育专业技能课程的必修，也是艺术教育学科的重要组成部分，高职学校的学前教育专业培养的是未来的全面发展的幼儿教师，在声乐学习部分要求学生掌握的只是基础的声乐理论与音乐技能，所以招生并不设门槛限制，因此高职学前教育专业声乐教学存在着课程多、学制短及学生音乐基础薄弱等问题，并多采用集体授课，小组授课为主的教学模式，重视教学的实用性。本文从高职学前教育专业的培养目标出发，分析研究现今高职学前教育专业声乐教学存在的问题及相应的解决对策，以有效提升教学的质量和效果。

一、高职学校学前教育专业的培养目标

高职学校学前教育专业的培养目标最主要的就是培养合格的幼儿园教师，其教育的质量要求主要是使学生掌握声乐、钢琴、绘画和手工等学科的基础理论知识和技能运用；具备较好的语文、英语和计算机水平，并对心理学、教育学等方面的内容也有一定的掌握，较强的活动组织能力，能适应幼儿园的教学工作，并具有良好的个人品质、职业道德和对工作的尊重与热爱。观察其培养目标，简单来说就是培养专业知识、职业技能和综合素质较强的应用型人才。 那么从专业的培养目标和现今的市场需求就要求我们要树立新的教育观念，掌握就业趋势、找准学科定位，转变教学模式，进行课程改革，以满足社会对具有综合能力的高素质人才的需求并提升学生就业择业的优势。

二、现今高职学前教育专业声乐教学存在的问题

1.水平考核制度陈旧

学前教育专业的声乐课的知识与技能水平考核制度过于陈旧，仍是传统的知识问答或是声乐演唱技巧观察，过于单纯地强调声乐，而忽视了是学前教育专业的声乐学习。考核应与专业学生的培养目标结合起来，注重学生应用能力的测试，拥有再高的声乐水平而不懂运用到日后的教学工作中，那也是无用的。以幼儿园教学为内容的考核才是正确的，学生不仅对日后的职业标准有更多的体会，对其综合教学能力的提升也有很大的帮助。

高校学前教育专业音乐课程教学的现状及问题研究

摘要：随着教学理念的不断改进和完善，人们对幼儿教育事业的关注程度不断提升，尤其是在学前教育课程改革不断推进的当下，教师应结合当下的发展情况，促进学生音乐技能的提升。在高校学前教育专业音乐课程中普遍存在诸多问题。在这样的大背景下，高校的学前教育音乐课程必须要与现实中幼儿园的实际情况相接轨，进行有效的教学和实践研究，帮助高校学前教育学生能够充分理解和掌握教学的技能，以此适应当前人才市场的形式和需求。

关键词：高校；学前教育；音乐课程；策略

分类号：G644 标识码：A 文章编号：42-12006(2021)01-0001-06

学前教育专业学生应具有极强的音乐综合技能，鉴于学前教育专业的特殊性，教师要认识到音乐教育的重要性，从更以专业的角度分析和探究，切实提高学前教育专业学生的认知水平。基于当下学生音乐综合教学现状而言，还存在着诸多问题，这些问题的衍生使学生无法快速胜任幼儿园的工作，也限制了学生的职业发展潜能。为此，教师构建具有实效性的教学课程，从而培养优秀的幼儿教师。

1 高校学前教育专业音乐课程教学的现状

（2）课程目标制定缺乏明确性

学前教育教师应当具备专业的音乐功底与专业的音乐教学水平，同时还应当具备一定的音乐表演天赋，在此背景下，高校学前教育专业对音乐教学的改革，提升学前教育专业音乐教学质效已经成为满足新形势学前教育发展的重要举措。然而据当前高校学前教育专业音乐课程教学现状分析，还存有一定的提升空间。在现阶段的高校学前教育专业音乐教学活动中，部分学校的音乐课程还停留在初始状态，其课程目标设定不够明确，缺乏对学生音乐素养的针对性培养，进而导致学生在学习过程中，其发展导向存在一定的偏差，对音乐知识的掌握亦是较为模糊，这样既无法满足新时代背景下，学前教育专业对幼儿教师的专业需求，同时制约学生在学前教育领域的良性发展。

神州教育　

学前教育专业声乐教学的改革初探　

闫丹　沈阳市艺术幼儿师范学校１　１　００００　摘要：如何利用有效地教学手段实施声乐教学，除了课　堂讲授歌唱发声等相关技能知识之外，还要调整教学观念，充　实教学内容，激发学生的学习潜能，本文分析了学前教育声乐　课教学存在的问题，从知识、能力、德育、创新素质四个方面深　入探讨学前教育声乐课教学的改革方法，提出学前教育未来　的发展方向。　关键词：学前教育声乐教学课　随着学前教育专业的不断发展，国家对教育有了新的教　育理念，重视的程度逐渐在提高。对学前教育专业的教学上的　改革起到了推动的作用，现在社会对学前教育专业的人才需　求在扩大，这就要求我们在教学中要不断更新教学方法与理　念。声乐教学作为学前教育专业专业的重要课程，声乐是以歌　声为手段，表达内心世界的一门科学。美好声音的演唱除了演　唱者的刻苦学习之外，离不开教师的精心辅导。作为声乐教　师，该重视幼儿歌曲的演唱方法，声乐是幼儿园的开展的学习　的课程，要求毕业的学生能有声有色的演唱幼儿歌曲。我们作　为声乐的教师要拓宽自己的思路，在教学方面进行改革，因此　需要探讨如何使学前教育专业声乐教学更科学有效地发展。　但是当前的声乐教学还不能满足幼儿园的实际需要。如何能　培养出高素质、高学历的综合性应用型人才，作为学前专业声　乐教学，其改革势在必行。　一、学前教育专业声乐教学中存在的问题　１教学目标与知识技能相分离。学前教育专业的声乐课　仍是传统的声乐演唱技巧，过于单纯地强调声乐，而忽视了是　学前教育专业的声乐应用。教学目标只注重学生应用能力的　培养，而忽视了运用。以学前教学为内容的目标培养是正确　的，但是脱离了学科教学的基础知识和专业技能的掌握，这样　就会造成学生实用能力较少。学前教育专业的学生本身存在　着学习基础薄弱的现象，学习内容过于专业化，忽视了学生的　专业培养目标，学生即便掌握了较强的专业技能，也无法合理　运用。例如：教学内容脱离实际，学前教育专业的学生对幼儿　园的实践环节较少，实际操作能力差。接触学前幼儿时感到紧　张，不知所措，不知道如何与孩子沟通，于是才开始边干边学，　拉长了进入教学状态的时间。甚至有些幼儿教师由于长期工　作不顺利，不断退出了幼教队伍，这也是教学资源的一种浪　费。　２学生缺少学习兴趣。　兴趣是学习最好的老师，但很多从事学前教育专业的教　师忽略了这一点。学生对学前教育的广泛认识就是扎实掌握　一些实用技能，但对学习的专业没有热爱，没有喜欢，是无法　激发出内在的潜能。教师缺乏学生学习兴趣的引导，没有发展　与市场相适应的教育。　３．教学方式和教学资源缺乏。　目前学前教育专业采用学生接受式学习模式，教师教的　多、讲的多，学生被动的多，这就是具有局限性的授课方式，学　生的个性化发展被淡化。再者就是学前教育的声乐歌曲创作　发展缓慢，教材缺乏，反映时代精神风貌的新作品少。好的作　品可以陶冶情操，在学习美的同时提高自身的审美能力。　对州