八年级上册历史新课堂

八年级数学上册新课堂期末试题答案

一、选择题

1.32

的绝对值是( )

A．32 B．32 C．8 D．8

2.若分式1263xx的值为0，则( )

A．2x B．2x C．21x D．21x

3.如图，ABC是等边三角形，点D在AC边上，35DBC，则ADBC的度数为( )

A．25 B．60 C．85 D．95

4.下列计算正确的是( )

A．632aaa B．236aaa C．632)(aa D．2)2)(2(2aaa

5.小彤的奶奶步行去社区卫生院做理疗，从家走了15分钟到达距离家900米的社区卫生院，她用了20分钟做理疗，然后用10分钟原路返回家中，那么小彤的奶奶离家的距离S（单位：米）与时间t（单位：分）之间的函数关系图象大致是( )

6.已知一个等腰三角形两边长分别为5，6，则它的周长为( )

A．16 B．17

C．16或 17 D．10或 12

7.根据分式的基本性质，分式xx432可变形为( ) A．432xx B．xx432 C．xx423 D．423xx

8.已知1ba，则bba222的值为( )

A．0 B．1 C．2 D．4

9.如图，BD是ABC的角平分线，BCDE//，DE交AB于E，若BCAB，则下列结论中错误的是( )

A．ACBD B．EDAA

C．BCAD2 D．EDBE

10.已知定点M（1x，1y）、N（2x，2y）（21xx）在直线2xy上，若)()(2121yyxxt，则下列说明正确的是( )

①txy是比例函数；②1)1(xty是一次函数；

③txty)1(是一次函数；④函数xtxy2中y随x的增大而减小；

第8课《伟大的历史转折》教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

通过学习本课，让学生掌握思想解放运动的简要过程和党的十一届三中全会的召开的背景、内容及意义；了解平反冤假错案和正确评价毛泽东等拨乱反正的基本史实。

（二）能力目标

运用历史比较的方法，联系“文化大革命”的基本史实和二十多年改革开放所取的伟大成绩，深刻理解这次伟大的历史转折，提高历史感悟能力；

分析真理标准讨论是如何突破“两个凡是”的禁锢从而掀起思想解放运动，培养历史分析的思维能力；

综合十一届三中全会的内容，理解其伟大的历史意义，培养历史综合的思维能力。

（三）情感目标

认识实事求是、解放思想是我党的根本思想路线，继承党的优良传统，培养不迷信权威、求真务实的理性精神和健康情感。

从拨乱反正的史实中，认识我党具有正视现实、改正错误、开拓前进的勇气和品格，激发爱党情怀。

通过正确评价毛泽东的是非功过和历史地位，培养客观冷静，一分为二地看待历史人物的理性精神。

二、教学要点

（一）重点：十一届三中全会。

（二）难点：如何掀起这场具有深远历史意义的思想解放运动。

如何正确评价毛泽东的是非功过和历史地位。

三、过程和方法

1、以大家熟悉的音乐入手，采用诱导的方式导入新课。

2、对课文内容进行分述，再详细解释相关知识点。

3、利用图片资料和电教手段播放电影和新闻中有关十一届三中全会的内容，加深学生对所学知识的理解。

四、教学过程

第一部分：导入新课

1、【教师活动】：教师播放“文化大革命”动乱视频片段

2、【教师活动】：

通过上一节课的学习，我们知道了“文化大革命”是一场由毛泽东亲自发动、被两个反革命集团所利用的政治运动。这场历时十年的内乱给党和国家造成了严重的损失。直接经济损失达5000亿元，民主法制被践踏无遗，整个社会出现严重混乱的局面。1976年10月6日，以华国锋、叶剑英为代表的中央政治局采取果断措施，粉碎了“四人帮”，结束了“文化大革命”这场内乱。之后，历史走到了三岔口，我们国家又面临着一场生死攸关的历史抉择。

第 1 页(共 4 页) 新课堂 新评价 ——浅谈新课改形势下的一堂好课 教育界流传着这样一句话：“教学有法，教无定法。”什么样的课才算是一堂好课，至今没有一个固定统一的标准，也不可能有一个固定统一的标准。这不仅仅是因为“青菜萝卜各有所爱”，各人的角度不同，而且还由于一直以来，对一堂课的好坏的评价，总是随着时代的发展，随着教育形势的变化在不断地发展和变化着。记得一位特级教师曾这样说过：“我一生都在想怎么上出一节最满意的好课！”这句话真实地道出了一位教师在教学成长道路上不懈追求、积极进取的精神，也从另外一个侧面说明了对一堂课的评价永远没有最好，只有更好，评价标准并不是固定不变的。当前正在进行新一轮的课程改革，教育理念的改变带来了教学内容、教学方式、学习方式等一连串的改变，也必然会带来评课标准的变化。那么在新课改的形势下，我们又该怎样来评价一堂课，什么样的课才算是一堂好课呢？ 一、新课程改革形势下一堂好课的要素 现在新一轮课程改革正在如火如荼地进行着，教育形势发生了变化，我们的评课标准自然也会相应地发生变化。虽然“花儿为什么这样红”，仁者见仁，智者见智，同样一堂课，不同的人从不同的角度可能会得出不同的、有时甚至是相反的评价，但无论如何，在评课过程中总会有一些基本要素是大家所共同认同的，笔者认为在新课程改革形势下一堂好课应包含下列要素： 1、互动互助的师生关系 新课程改革强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。由此可见，新课程的课堂是一个教师与学生共同探究、共同发展的课堂，互动互助的师生关系是新课堂的一项重要要素。 在新课堂上，传统的教学任务变成了师生共同完成的学习任务。教师不再是一个高高在上的“传道、授业、解惑”者，而是一个与学生共同探究、共同发展的“平等中的首席”，学生则不再是单纯的学习者，由于每个学生对于不同知识的学习能力都有所不同，因而他们在不同程度上可以成为其它学生的“小老师”。在实际教学中，教师利用讨论、游戏、实验、模拟情景等方式组织学生进行学习，当一个学生在学习上遇到困难时，其它学生就成为他的“小老师”，教师则成为一群“小老师”当中的领头者。这样师生、生生互动互助，取长补短，课堂最终就成为了教师与学生相互促进、同步互动、共同成长的乐园。 2、人性化的学习环境 在传统教育中，过分强调师道尊严，教师被看成是知识与学问的权威，教师的话被奉为金科玉律，学生围着教师团团转，很少对教师的话提出质疑，也很少能有自己的见解。而现代教育强调以人为本，在新课程的课堂中，教师与学生之间是民主、平等的，教师注意尊重学生的需要，保护学生的自尊心，培养学生的自信心，教学充满人性化的特点。所以一堂好课的另一项要素就是教师是否能够第 2 页(共 4 页) 为学生积极营造一个充满人性化的学习环境。 在人性化的课堂上，教师象冬日里的阳光，催人奋进的激励，开启心智的赏识，平等民主的尊重，这些都温暖着每个学生的心。教师能关注到学生之间的个体差异，宽容地对待学生在学习中所犯的种种“错误”，在学生答不出问题或回答错误时给予适当鼓励，说一声“别急，再想一想！”“谁来帮一帮？”，在学生回答正确或有独特的见解时给予热情赞许，道一句：“说得真好！”“回答得真棒！”„„教师在课堂上营造的人性化的学习环境，能使学生身心舒展，产生对学习的安全感、信任感、愉悦感，使学生学习的激情得以进发，智慧的火花得以点燃，探究的热情得以激扬，从而达到良好的学习效果。 3、“自主、合作、探究”的学习方式 新课改的一大亮点就是倡导“自主、合作、探究”的学习方式，它改变了以前过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。因此教学活动是否能体现“自主、合作、探究”的学习方式也成为评价新课堂的一个要素。 在新课堂中，学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动发现者和探究者，学习的过程成为学生培养个性、表现个性、发展个性的过程。因此在这样的课堂中，教师要为学生提供更多“做”的机会，让学生在实际的操作、整理、分析和探究中学习，并倡导学生进行合作交流、讨论，让学生在“做”的过程中学习、体验知识的生成过程，培养学生的合作精神和创新能力。比如《中国历史》七年级下册《经济重心的南移》一课，讲述的是两宋时期的经济成就，内容较枯燥。在教学这一课时，可试着把全班分为农业组、手工业组和商业组三大组，然后各组再进行组内分工，分头收集有关的文字、图片、VCD等材料，再将收集到的材料进行整理，制成电子文档、演示文稿、网页等形式，在上课时让各组派代表上台展示，与其它组交流学习成果和体会。这节课经过这样处理以后，学生的自主性大大增加，他们以小组合作的方式进行探究学习，摆脱了以往被动的、机械的学习方式，学习兴趣被较好地激发出来，收到良好的教学效果。 4、对生活有用、对终身发展有用的教学 紧跟时代，走向生活是新课改的又一大特色。在课程内容的选择上，新课程注意体现时代性，充分考虑学生的心理特征和认知水平，减少了一些艰深的学科理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，力求有助于学生的终身学习。为此在新课堂中，我们也应该体现这一变化，组织对生活有用、对终身发展有用的教学。 学生学习的过程其实是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。教学活动只有建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，学生才比较容易接受，并进一步内化为自己的知识。从学生日常接触的生活小事入手，将教学内容与学生的生活经验有机地结合起来，所教学的内容将更容易被学生所理解和接受。在此基础上再启发学生运用所学知识解决生活中的实际问题，让学生切实地感到自己所学的东西是有用的，将有利于激发学生进一步探究的欲望，创新的意识和能力往往就在这时迸发出来。比如在学习《中国历史》八年级上册《红军不怕远征难》一课时，可以让学生回忆自己最辛苦的一次远足经历，让学生初步体验红军长征的艰辛，以此导入新课，在学完本课后，则可让学生设计一条“重走长征路”的红色旅游路线，这样既能巩固知识又能达到学以致用，学生创新思维第 3 页(共 4 页) 的火花往往就在这时显现出来。 通过上述分析可以发现，在新课改启动后，由于教育理念的改变，我们的课堂已经成为一个有别于传统课堂的全新的课堂，一堂好课的要素也在悄悄地发生改变，为此我们对一堂课的评价也应该与以往有所不同。那么在新课改的形势下，我们又该以什么标准来评价一堂课的好坏呢？ 二、新课程改革形势下一堂好课的评课标准 回顾以往，人们对一堂课的评价，主要是侧重于教师的“教”，评价的着眼点更多的是放在教师对教学目标的确立是否科学合理，教学过程是否紧紧围绕教学目标，重点、难点的处理是否恰当，教学方式和媒体是否运用得当，课堂的调控是否到位，教师的教学基本功是否扎实、教学效果如何等方面。这些内容的确是评价一堂课的重要参数。但是，在新课程改革的今天，仅用这些来评价一堂课是远远不够的。既然新课堂是一个教师与学生互动互助的课堂，在评课时就不应仅仅停留在对教师的“教”的评价上，还应将评价的触角触及到学生的“学”方面，如学生在课堂上的学习氛围、学习兴趣、学习能力、学习方式、学习效果等方方面面，这样既评教师又评学生才够全面。 结合前面对于一堂好课应具有的要素的分析，笔者试着为新课程改革后的课堂制定了一份评课标准，这份标准分为两个维度、十个项目：一个是教师的“教”，包括教学目标、教学过程、教学方式和媒体、教学效果、教师个人特色(如教学基本功、多媒体的运用、双语教学等)五个项目；另一个是学生的“学”，包括学习氛围、学习兴趣、学习能力、学习方式、学习效果等五个项目。 (一)教师的“教” 1、教学目标：教学目标明确合理，符合新课程标准和学生实际； 2、教学过程：①课堂民主平等，形成相互交流、沟通、启发、补充的师生学习共同体；②能遵循大纲和课程标准要求选择和处理教材，重难点设定合理；③能创设人性化的学习环境，给予学生充分的思维空间；④能引导学生进行自主、合作、探究学习，鼓励创新；⑤教学与生活实际紧密联系，有助于学生终身发展； 3、教学方式和媒体：①能灵活运用各种教学方式方法，满足不同学生的实际和教学内容的要求；②能熟练、恰当地运用现代信息技术并与常规教学表达方式相结合，优化信息的呈现方式，为学生创设良好的学习情境； 4、教学效果：①教学目标得到有效落实；②课堂教学能引起学生兴趣，激发学生在课后进一步探究的欲望；③每个学生在不同的起点上得到发展； 5、教师个人特色：①教学语言表达准确、精练，启发性、逻辑性、条理性强，有感情和吸引力；②板书设计科学合理，书写清楚工整；③课堂驾驭能力强，有较好的课堂应变能力；④教学有特色，能运用新的教育理念和教学方法(如情景教学法、多媒体教学、双语教学等)。 (二)学生的“学” 1、学习氛围：学习氛围宽松、和谐，学生身心舒展，学习积极性高； 2、学习兴趣：学习兴趣浓厚，能主动参与学习，具有良好的参与状态和参与广度； 3、学习能力：①有独立动手、探究的能力；②能与他人合作、交流；③具有良好的问题意识和质疑问难的行为习惯；④具有创新意识和能力； 4、学习方式：掌握多样化的学习方式，能进行自主、合作、探究式学习； 第 4 页(共 4 页) 5、学习效果：①回答问题或实际操作正确率高；②情绪得到感染，思想得到熏陶；③良好的学习习惯得到培养；④创新意识和创新能力得到一定的开发；⑤每个学生都获得了良好的差异的发展。 三、评课时应注意的几个问题 在评价新课改形势下的课堂时，我们还应注意下面几个问题：1、一堂好课离不开学生的积极参与，但一堂热闹的课并不等于是一堂好课，关键还是要看实际效果；2、自主、合作、探究的学习方式，是一种促进学生发展的新的方式，但不是唯一方式，忽视具体教学情况生搬硬套、滥用这种学习方式的都不能算是一堂好课；3、在新课程的课堂中，教师与学生虽然是平等的关系，但教师是“平等中的首席”，教师的主导作用不能忽视；4、传统的教学方式不能一棍子打死，其中也有一些精华的东西，只要能达到良好的课堂效果就应该给予肯定。 总之，新一轮课程改革给我们带来了一个全新的课堂，与之相对地也必然会带来评课标准的变化。把握新课改理念，确立新的评课标准是我们当前急需要做的一件事情，它将对课堂教学起到一种指导作用。随着新课改的进一步深入进行，相信在教学实践过程中，将会不断有更多更新的评课标准产生，但不变的是教与学这对矛盾的对立统一，什么时候这对矛盾关系处理好了，这堂课就必将是一堂好课。 （本文获广东教育学会2006年度学术讨论会二等奖）

[笔记]八年级历史下册教学反思

八年级历史下册教学反思

(2012-06-14 21:24:30)

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教育教学反思

教育

导入是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。所以说导入对于一节历史课来说不是可有可无的，它对于这节课的最终效果起着至关重要的作用，我们每一位教师都应该重视导入。

好的导入，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情境的作用，能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促进学生情绪高涨，步入智力振奋状态，有助于学生获得良好的学习成果。导语分为新课导入语和教学过程过渡语两种类型其一，根据上一课和本节课之间的联系，提问复习导入，即复习式导语;其二，在把握主题的前提下，从学生熟知的故事、人物、相关的时事新闻、音频、

视频资料或者贴近学生生活实际的事物入手，引起学生的注意，激发学生的兴趣，然后因势利导引入新课 比如，在讲解五四爱国运动的时候，教师可以先讲解火烧赵家楼的故事，从而引起学生的学习兴趣，激发他们进行探索的兴趣，并提出如下问题:“在第一次世界大战中中国也是战胜国，为什么在巴黎和会上被当作战败国被瓜分,”课堂教学中导入这些故事和问题，学生的兴趣能够被调动起来，并带着这些问题去认真听课，通过设置一些疑问，让学生了解要对所学知识进行探讨，这样学生才能更加主动去探索并且掌握历史知识。 如八年级上册《红军不怕远征难》，可以先播放电视连续剧《长征》的主题曲，让学生听着悠扬而激昂的歌声，仿佛看到红军大队人马跟随着高举的红军旗帜行进在万水千山，历尽着艰难险阻。再配以老师缓慢而沉重的旁白，使学生在情景交融的气氛中进入到新课堂的学习。

初二历史教学反思

(2011-12-29 20:28:40)

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杂谈

时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中又一个学期结束了，通过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历