语文新课标解读
Prepared on 22 November 2020
《2011版语文新课标》解读
崔峦理事长在报告中讲了四个“坚持” 、四个“强调”并对所有的语文教师提出了改进语文教学的六点建议，现整理如下：
一、四个坚持
1、坚持课程的基本理念。
（1）全面提高学生的语文素养。
全面：面向全体学生，面向全体学生的各个方面。
语文素养：核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。
（2）正确把握语文教育的特点。
重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。
着重培养学生语文实践的能力（从听、说、读、写等方面入手，培养学生理解、运用语言文字的能力）。
善于利用汉语言文字自身的特点（六书：象形、会意、形声、指事、转注、假借），汉字一字一形，数量多，多音多义字多，形近字多，汉字教学要注意辨析。
（3）积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受性学习。
克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“服务”意识，以学生为本，帮助学生学习。
鼓励自由阅读，激励自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。
（4）努力建设开放而有活力的语文课程。
核心：三级课程管理。实施好中央课程；开发好地方课程；建设好校本课程。
语文课程要贴近学生生活、贴近实际。
2、坚持“三个维度”的课程目标。
从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的“三个维度”构建语文的目标体系。
3、坚持培养创新精神和实践能力。
鼓励学生各抒己见、大胆质疑，允许出现“杂音”。培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力。
4、坚持推进“儿童阅读”。
学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内”、"七分课外”，激发阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。
初中语文新课标解读
1、正确认识义务教育阶段语文课程的性质。
（1）语文课程的性质是什么？
语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。
（2）语文课程的工具性是什么？
工具性是语文课程所固有的本质属性，语文课程的工具性是指语文本身是表情达意、思维交际的工具，可以帮助学好其他学科，同时，语文可以传承文化，可以传达社会价值观，从而维系社会的正常运作。
（3）语文课程的人文性是什么？
语文课程的人文性，是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向积极的生命运动过程。尊重人、尊重具体的人的生命价值、尊重具体人的文化及其多样性，是语文课程的应有之义。
（4）语文课程工具性与人文性的统一，其内涵是什么？
如果说，语文课程的“工具性”着重指明：学生“应学什么、怎么学”，那么，语文课程的“人文性”则重在揭示：学生“为什么而学”以及“将会怎样去学”。这四个问题是完整的学习过程的必要的构成部分，是与学习者休戚相关的。其中，“应学什么”的逻辑前提是“为什么而学”，“为什么而学”的问题是历史地形成的，而不是先验地预成的。
工具性与人文性的统一是指，语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式
应得到积极的提倡和实行；语文课程必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文体的互动。这也就是语文课程的基本理念。
2、明确语文课程在义务教育阶段的地位。
课程标准对语文课程的定位可以概括为：“两个基础、一个重要。”《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和基石作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”我们可以这样解读：语文课程是学生学好其他课程的基础，语文课程是学生全面发展的基础，语文课程是学生了解和掌握祖国文化的基础。语文是迄今为止最重要的交际工具，语文是人类文化的重要组成部分。因此，语文课程是社会主义精神文明建设的重要内容。
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《xx版语文新课标》解读 崔峦理事长在报告中讲了四个“坚持” .四个“强调”并对所有的语文教师提出了改进语文教学的六点建议，现整理如下：
一.四个坚持
1.坚持课程的基本理念。
（1）全面提高学生的语文素养。
全面：面向全体学生，面向全体学生的各个方面。
语文素养：核心是语文能力，包括语文知识.语言积累.思想道德.思维方法.审美情趣.学习方法.学习习惯等的融合。
（2）正确把握语文教育的特点。
重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染。
着重培养学生语文实践的能力（从听.说.读.写等方面入手，培养学生理解.运用语言文字的能力）。
善于利用汉语言文字自身的特点（六书：象形.会意.形声.指事.转注.假借），汉字一字一形，数量多，多音多义字多，形近字多，汉字教学要注意辨析。
（3）积极倡导“自主.合作.探究”的学习方式。
核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受性学习。 第 2 页 共 13 页 克服“课堂为中心.课本为中心.教师为中心”，树立教师“服务”意识，以学生为本，帮助学生学习。
鼓励自由阅读，激励自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容.问题，有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。
（4）努力建设开放而有活力的语文课程。
核心：三级课程管理。实施好中央课程；开发好地方课程；建设好校本课程。
语文课程要贴近学生生活.贴近实际。
2.坚持“三个维度”的课程目标。
从“知识与能力.过程与方法.情感态度和价值观”的“三个维度”构建语文的目标体系。
3.坚持培养创新精神和实践能力。
鼓励学生各抒己见.大胆质疑，允许出现“杂音”。培养学生动手操作.动脑思考的习惯和能力。
4.坚持推进“儿童阅读”。
学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内”.“七分课外”，激发阅读兴趣，加强阅读的指导.交流.展示。
王崧舟所在的学校大力开展学生读书活动，组织对学生阅读进行“考级”，小学生小学六年下来阅读量高达1000万字。（新课标要求课外阅读量为145万字）
我发现 我探究 我成长
——小学语文新课标解读之我见
摘要：小学语文教师应该从我做起,积极参与学习活动,掌握教育理论、教学方法和育人基本原则,在教书育人、为人师表的前提下,创造性地开展小学语文教学研究,探究新时期教育改革模式,大胆质疑,勇于面对问题,善于解决问题。设法让语文课堂教学面貌发生根本性的变化,使语文课堂充满生机,焕发出活力,使师生伴随新课标一起成长。
关键词：新课标 特点 理念 实施
正文：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。就我们目前阶段的语文课程而言，语文应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长，真正体现出语文课程是工具性和人文性统一的特点，并懂得语文课程的基本理念，及学会在教学实践中如何具体地实施新课标。
在新一轮课改浪潮中,教师在教学中应当正确把握语文教育的特点。
语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。这是对语文课程性质的最新认识。
新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突出了语文教育应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无
穷魅力,还语文以本来的面目：重视对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，尊重学生在语文学习过程中的独特体验。
语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，例如：对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展能力的培养。正如叶圣陶先生说过:语文教学的根源在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。课堂上不仅重视对字、词、句等基础知识的教学，还要重视对语文人文精神的挖掘。使课堂教学形式多样化,既看到对语言文字的揣摩品味,欣赏到对优美精彩文段的必要独到的分析见解,增强学生的文学感悟能力,又真正做到语文的人文性和工具性的统一,把提升学生人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,语文教学的理想境界才有可能实现。
