《工程制图》教学大纲；一、课程性质和任务；本课程是工程类专业必修的一门主干技术基础课；二、课程教学目标；（一）知识教学目标；1、正确使用绘图仪器和工具，掌握熟练的绘图技巧；3、熟悉有关的国家制图标准及各种规定画法和简化画；（二）能力培养目标；1、培养学生的自学能力，分析问题和解决问题的能力；3、培养绘制和阅读土木工程图样的基本能力；三、教学时数分配建议表；四
《工程制图》教学大纲
一、课程性质和任务
本课程是工程类专业必修的一门主干技术基础课。工程图是工程设计人员表达设计思想的主要体现，是工程技术人员进行技术交流的重要工具，是工程管理人员进行管理、施工人员进行施工的依据。因此，工程图被喻为“工程界的技术语言”。每个工程技术人员都应具备绘制与阅读工程图的能力。通过对本课程的学习,为学生学习绘制和阅读土木工程图样打下基础。其任务是使学生通过学习投影法（主要是正投影法）的基本理论及其应用。培养空间想象和形体表达能力,培养绘制和阅读土木工程图样的基本能力,初步具有使用计算机绘制工程图样的能力。
二、课程教学目标
（一）知识教学目标
1、正确使用绘图仪器和工具，掌握熟练的绘图技巧。 2、学会目测比例、徒手绘制草图的基本技能。
3、熟悉有关的国家制图标准及各种规定画法和简化画法的内容及其应用。 4、掌握投影法的基本理论及应用和用计算机绘制工程图样的初步能力。 5、了解掌握相关专业工程图样的主要内容及特点。
（二）能力培养目标
1、培养学生的自学能力，分析问题和解决问题的能力。 2、培养空间想象和形体表达能力。
3、培养绘制和阅读土木工程图样的基本能力。 4、初步具有使用计算机绘制工程图样的能力。
三、教学时数分配建议表
四、教学内容
绪 论
一、教学目的和要求
通过绪论的教学，要求学生掌握工程制图课程的简介；熟悉课程的教学目标，了解工程制图的发展趋势，为以后各章学习打下基础。
二、教学内容
1、工程制图课程的简介； 2、工程制图课程的教学目标； 3、工程制图课程的发展趋势；
《工程制图》教学大纲；一、课程性质和任务；本课程是工程类专业必修的一门主干技术基础课；二、课程教学目标；（一）知识教学目标；1、正确使用绘图仪器和工具，掌握熟练的绘图技巧；3、熟悉有关的国家制图标准及各种规定画法和简化画；（二）能力培养目标；1、培养学生的自学能力，分析问题和解决问题的能力；3、培养绘制和阅读土木工程图样的基本能力；三、教学时数分配建议表；四
《工程制图》教学大纲
一、课程性质和任务
本课程是工程类专业必修的一门主干技术基础课。工程图是工程设计人员表达设计思想的主要体现，是工程技术人员进行技术交流的重要工具，是工程管理人员进行管理、施工人员进行施工的依据。因此，工程图被喻为“工程界的技术语言”。每个工程技术人员都应具备绘制与阅读工程图的能力。通过对本课程的学习,为学生学习绘制和阅读土木工程图样打下基础。其任务是使学生通过学习投影法（主要是正投影法）的基本理论及其应用。培养空间想象和形体表达能力,培养绘制和阅读土木工程图样的基本能力,初步具有使用计算机绘制工程图样的能力。
二、课程教学目标
（一）知识教学目标
1、正确使用绘图仪器和工具，掌握熟练的绘图技巧。 2、学会目测比例、徒手绘制草图的基本技能。
3、熟悉有关的国家制图标准及各种规定画法和简化画法的内容及其应用。 4、掌握投影法的基本理论及应用和用计算机绘制工程图样的初步能力。 5、了解掌握相关专业工程图样的主要内容及特点。
（二）能力培养目标
1、培养学生的自学能力，分析问题和解决问题的能力。 2、培养空间想象和形体表达能力。
3、培养绘制和阅读土木工程图样的基本能力。 4、初步具有使用计算机绘制工程图样的能力。
三、教学时数分配建议表
四、教学内容
绪 论
一、教学目的和要求
通过绪论的教学，要求学生掌握工程制图课程的简介；熟悉课程的教学目标，了解工程制图的发展趋势，为以后各章学习打下基础。
二、教学内容
1、工程制图课程的简介； 2、工程制图课程的教学目标； 3、工程制图课程的发展趋势；
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教学目的和教育日的的统一 苏霍姆林斯基
每个教师都知道，对于一所学校来说，教学目的 与教育目的的结合是一个复杂的难题。如果教育教学 工作的方法得当，则学生在课堂上就能获得全面发 展，掌握观点和信念，确立看待周围世界的态度。 在教学过程中，学生所掌握知识的针对性及其对 学生生活所起的作用，决定着学生道德方向的成长。 如果知识只是在记忆中保存、积累，只是为了分数而 复现，这不仅会限制视野的拓宽，而且还会培养一种 对重大生活问题漠不关心的态度。教师的任务是，要 让学生掌握的知识变为他们积极行动的重要因素，促 进他们的社会成长。这里讲的不仅是对所学知识的实 际运用，而且是要使知识确立学生的思想观点和对社 会问题的看法。 知识向信念的转化，首先取决于教师与学生心灵 交流的性质，取决于教师本身把教书者与育人者两种职 责有机结合到何种程度。学生应把教师视为朋友，这个 朋友能够将自己的力量与学生的力量拧在一起，与学生 同劳动，对周围世界的各种现象给予道德评价——乐善 嫉恶，褒优贬劣。教师与学生是否志趣相投，共同为 祖国进行创造性劳动，决定了知识的思想倾向。 真正的教师最担心的就是，教师把知识灌输到学 生头脑中，而学生只是应用这些知识而已。这是教师 工作中最要不得的。教育工作者所追求的是，学生不 要把教师看做一个性情冷漠、只照本宣科的人，而是 一个热心而专注的研究者，总能够有明确的思想观 点。这样的教师能以自己的激情感染学生，帮助学生 分析现象和事实，并思考其实质，集中力量克服种种 困难，享受胜利的喜悦。我们常说的教师和学生的联 系就在于此。这种联系的建立不是靠什么特殊的教育 方式，而是靠共同的立场观点以及生活目的。教师向 学生传授的不仅是知识，而且还有对生活的看法和对 现实的态度。 信念，是思维的道德和情绪意志，而思维是与实 践活动紧密相连的，是认识周围世界现象过程中形成 的。当学生对真理坚信不疑，并愿为真理积极行功起 来，且这种行动又成为他的一种需求时，知识就化为 了信念。 我们对教学目的与教育目的统一的理解是，不能 让任何一种思想、任何一个真理作为一种中性的东西 进入一个正在成长中的个人的精神世界。 （摘编自《苏霍姆林斯基选集》第２卷，教育科 学出版社２００１年第ｌ版）屠 ２ｏ０９．８福止叙
教学目的和教学目标的区别和联系
1 / 1 教学目的和教学目标的区别和联系
一、概念
教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的的要求，反映的是教学主体即教师的需要。
教学目标是指对学习者通过教学后应该表现出来的可见性的具体的、明确的表述。教学目标也成为行动目标。教学目标是教学设计活动的出发点和最终归宿。
二、教学目的与教学目标的相同之处表现在：
1 二者提出或制定的依据相同。
无论是“教学目的”的提出还是“教学目标”的制定，都必须以课程标准所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据，都必须服从、服务于国家的教育目的。
2 二者对教学所起的作用相同。
无论教学目的还是教学目标，都是教学过程的出发点和归宿点，都对落实课程标准、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。
三、不同之处表现在：
1教学目的
教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求。
教育目的对各级各类学校所有的教学活动都具有普遍的指导意义。
教育目的具有稳定性。
教育目的体现了社会的意志和客观要求，是以指令性的形式表现出来的，更多地带有强制性。
教育目的不具有可测量性。
教学目的是某一历史时期学校教学的规范，不容许随意变更。
2 教学目标
教学目标只是对特定的教学活动起指导作用。
教学目标较多地体现了教学活动主体的要求，带有相当程度的自主性和自由度。
教学目标可以由教师根据需要加以调整、变更，具有较大的灵活性。
制定教学目标的依据是教育目的和学校的培养目标。
教学目标可以测量。
教学目标是教学中师生预期达到的学习结果的标准。
