下载文档原格式
九年级语文上册第六单元教案人教版九年级语文上册第六单元教案人教版九年级语文上册第六单元教案1【教材简析】本文是台湾散文家王鼎钧的名作。
这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
【教学设想】教师在这一节课中试图从字、词、句入手，将那树与人类发展进行对比，以理解生命的意义，认识到人与人、人与所处的环境的关系的重要性。
【教学目标】1.知识与能力目标：(1)掌握“倒坍”、“引颈受戮”、“周道如砥”等词的词义并学会运用。
(2)理解托物寓意的写作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
2.情感态度与价值观目标：理解生命的意义，树立人类进步应与自然界共同发展的观念。
3.过程与方法目标：朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法【教学重点】(1)了解那树所做的贡献，认识到人类对大自然的破坏行为，从而认识到珍爱自然的必要性，正确认识人类在地球上的位置。
(2)理解托物寓意和对比的写作手法。
【教学难点】从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图，让学生领悟处理人与所处的环境、人与人的关系的重要性。
【教具准备】课件【教时】一课时【教学设计】一、课前准备教师查找资料，准备教学课件，并要求学生借助字典，掌握生字词的读音、释义;借助网络，了解作者王鼎均的有关情况;搜集描写或含有“树”的诗词或文章。
设计意图：“能熟练地使用字典、词典独立识字”是课标对学生的要求，利用网络资源也是新时代学生应该掌握的搜集资料信息的一项能力。
搜集描写或含有“树”的诗词或文章目的是让学生获得情感体验。
二、检查字词预习情况，朗读课文有关具体内容1.出示预习检测题(学生上黑板听写、注音、释义、朗读)：佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
第六单元这个单元就是以史传文学为学习重点的，所选的文章，大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述。
学习这一单元，一方面可以引导学生用历史唯物主义的观点尽可能客观地认识历史事件和历史人物，使他们明白，了解历史应该从古代典籍入手，在大量占有资料的基础上全面看待历史人物、历史事件的地位和作用，不可偏听偏信；另一方面，可以帮助学生同古人展开心灵对话，理解古人特殊的思想情感，从这些历史资料中去发现和领会中华民族那种为追求理想、报效国家，而甘于“鞠躬尽瘁，死而后已”的传统美德。
还可以从杰出人物身上汲取精神力量，砥砺学生的意志。
《陈涉世家》一课节选自《史记·陈涉世家》的前半部分，约占全文篇幅的五分之一，主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。
由于这篇课文较长，无论采取哪一种教学方式，都应当抓住重点，使学生能较好地理解这次起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过，特别是要在理解陈涉说的几句话的含义的基础上，了解陈涉在历史发展进程中的作用。
《唐雎不辱使命》是《战国策》中记载的许多策士故事中的一个，它对人物言行的简洁传神的刻画被后人作为写人记事的典X。
教学时可以按照事件的发生、发展、高潮和结局理清文章脉络。
《隆中对》出自陈寿的《三国志》，是人物传记的节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策──诸葛亮对X备为“信大义于天下”而问“计”所作的回答。
《出师表》作为诸葛亮出师伐魏前呈给后主的一篇表文，以情真意切感动过无数读者，我们把它拿来与《隆中对》参照阅读，便于加深对诸葛亮其人的认识和理解。
这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。
在这篇表文中，诸葛亮劝说后主X禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝X备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
综合以上四篇文章的具体内容，我们不难看出，在这个单元的教学中，要注意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，脱离特定环境审视人物的做法是不足取的。
21．陈涉世家一．教学目标1．知识目标〈1〉了解司马迁及〈史记〉。
〈2〉会读会写下列字：辍屯度罾篝恚笞蕲〈3〉应掌握下列文言词的意义和用法：安度亡数举苦将诚然固间次王目素笞2．能力目标：〈1〉读通读顺读熟课文。
〈2〉会逐字逐句解释课文。
〈3〉初步学会怎样评价历史人物。
3．情感目标了解陈涉在历史发展过程中的作用。
二．教学安排：第一课时1．了解作者及〈史记〉。
2．教师范读，学生朗读。
3．学生参看注释，疏通课文。
教师作巡场指导。
4．教师采用提问或作业等方式检查学生的掌握情况。
第二课时1．朗读课文。
2．教师可以让学生提出一些问题并组织学生讨论。
教师也可以提出一些问题供学生讨论。
〈1〉陈涉那种洞察时局的能力和卓越的组织能力从课文的哪些地方表现出来？请做具体说明。
〈2〉陈涉在中国历史进程中有怎样的作用？结合其他学科谈谈自己的看法。
3．在解决问题时一般要有明确的答案。
4．布置作业。
22．唐雎不辱使命一．教学目标1。
知识目标：〈1〉了解《战国策》。
〈2〉会读下列字：雎拂跣傀缟挠〈3〉掌握下列文言词：许易因且以于错直是谢挠〈4〉掌握课文中的判断句式。
2．能力目标：〈1〉朗读全文，要求背诵。
〈2〉要求逐字逐句解释课文。
〈3〉学会分析唐雎这个人物形象。
3．情感目标：〈1〉学习唐雎那种不畏强暴、敢于斗争的布衣精神。
二．教学安排：第39教时第一课时1．了解〈战国策〉和时代背景。
2．听录音，或教师范读，然后学生熟读课文。
3．组织学生参看注释，逐种鹁涫柰 挝摹?/SPAN>4．通过提问或作业形式来检查学生的掌握情况。
课文中的第三段列举了历史上三位勇士的故事的语句，学生可能不容易理解，教师可适当作些讲解。
5．布置作业。
第40教时第二课时1．讲评学生的作业。
2．要求学生朗读课文两遍，便于分析课文。
3．要求学生理清课文结构（故事的起因、经过、结果）。
4．要求组织学生分析唐雎这个人物形象，可以从语言、动作等方面加以分析。
若有时间，还可分析一下秦王这个人物。
新人教版九年级语文上册第六单元《词五首》教学设计《词五首》教学设计教学目标1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容；2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；3、朗读与背诵。
教学重难点理解诗的内容，把握作者的感情。
课时安排2课时教学过程第一课时一、学习《望江南》1、解题。
“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”。
2、作者及背景。
温庭筠：晚唐诗人、词人。
他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。
其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
3、自主学习，反复朗读，揣摩诗意。
4、理解大意（学生概述，教师补充指正）。
文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。
在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
梳洗独倚江楼→希望望过尽千帆斜晖水→失望肠断→绝望5、合作探究，体会文章写作特色。
提问：结合词中个别词，说说你的理解。
要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。
“独”写尽了她的孤独和期盼。
“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。
总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。
显示了它高度概括、凝练的特点。
另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
二、学习《武陵春》1、解题。
武陵春，词牌名。
2、作者及背景。
李清照，南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
人教版初中语文六册教案教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受草原的美丽和辽阔，体会作者对大自然的热爱之情，培养学生的环保意识。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握生字词。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
教学难点：1. 理解课文中的深层含义。
2. 运用课文中的表达方式进行写作。
教学准备：1. 课文文本。
2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察图片，谈谈对草原的印象。
2. 学生分享自己的感受，教师总结并导入课文。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，注意生字词的读音和书写。
2. 学生结合课下注释，理解课文的大意。
三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题。
2. 教师批改练习题，及时反馈学生的学习情况。
五、拓展延伸（10分钟）1. 学生谈谈对草原的保护的重要性。
2. 学生分享自己的环保行动，互相交流学习。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 学生表达对草原的喜爱之情，激发对大自然的热爱。
教学反思：本节课通过引导学生观察图片，激发学生对草原的兴趣。
在自主学习环节，学生能够独立完成生字词的学习，理解课文的大意。
在合作探讨环节，学生能够通过讨论分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
在课堂练习环节，学生能够及时巩固所学知识。
在拓展延伸环节，学生能够认识到草原保护的重要性，培养环保意识。
整个教学过程中，教师能够及时关注学生的学习情况，给予适当的指导和鼓励。
但是，在课堂小结环节，可以更加突出对草原的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。
语文第六册《妈妈的葡萄》教学设计一等奖1、语文第六册《妈妈的葡萄》教学设计一等奖教学要求：1、会写8个字，学会8个新词2、有感情的朗读课文3、通过学习使学生明白妈妈的爱是伟大的，学会用行动回报父母的爱。
4、复述课文。
想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。
教学重点：通过朗读，使学生体会狐狸妈妈的爱。
教学难点：复述课文，想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。
教学设想：这篇课文要在充分朗读的基础上，感悟中体会狐狸妈妈对小狐狸无私伟大的爱。
理解时围绕课后思考题“山洞附近树下的葡萄是哪里来的？”这个问题充分讨论，展开丰富、合理的想象，复述课文，培养理解能力及想像能力。
教学课时：2课时教学准备：挂图教学过程：第一课时一、导入同学们，你们爱吃葡萄吗？想吃葡萄的时候怎么办？有一只小狐狸它特别想吃葡萄，该怎么办呢？二、初步感知课文1、学生自读课文，注意读准字音。
2、教师范读3、抽读生词卡片狐狸饥饿采摘附近冒险山洞一颗嗓子4、再读课文，想一想：这篇课文讲了一件什么事？5、思考：（1）为什么课题是《妈妈的葡萄》（2）妈妈采摘葡萄容易吗？找出相关词句。
体会：A翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。
B狐狸妈妈实在跑不动了，把葡萄放在一棵树下，打算歇一会。
（3）听到猎狗的叫声，狐狸妈妈是怎么做的？谁来试着读读这句话，注意读出妈妈焦急的心情。
（4）为什么小狐狸能逃脱猎狗的追踪？狐狸妈妈哪去了？（5）请你们想象一下狐狸妈妈被猎狗追赶时的.情景。
（6）山洞附近的葡萄是从哪里来的？小狐狸是怎么知道的？谁来读读妈妈说的话。
（7）如果你是小狐狸，此时你会怎么想？请你读读小狐狸的话。
（8）让我们带着对狐狸妈妈的敬意，再来读读这篇课文。
三、拓展1、把这个故事讲给你的同桌听。
2、想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景，续写一段话。
猎人带着狗追来了，怎么办？狐狸妈妈大声喊：“呜－危险!快逃呀！”这时（)第二课时一、齐读课文。
二、学习要求会写的字（1）用旧字换偏旁的方法学习：狐狸饿险洞（2）组词狐：狐狸狐步狐仙狸：狐狸狸猫狸子饿：饥饿饿了饿虎扑食险：危险保险冒险洞：山洞洞口洞穴重点指导：摘：里面是个"古"，不要写成“”。
第六册十九课一个都不能少(节选)_九年级语文教案_模板19一个都不能少(节选)施洋生教学目的1．认识电影剧本的一般常识。
2．学习文中运用人物的动作、表情、语言的描写来展开情节、表现人物性格的写法。
3．通过本文故事，了解我国农村贫困地区的教育状况和问题，认识为“希望工程”献爱心的现实意义。
重点难点1．重点：复述本文故事，学习描写人物的方法。
2．难点：培养阅读和欣赏电影剧本的能力。
教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1．通读全文，初步掌握课文内容。
2．给下列生字注音：招揽(1an3) 慷慨解囊(nang2) 营业额(e2)3．解释下列词语。
招揽：招引(顾客)。
木然：一时痴呆不知所措的样子。
自强不息：自己努力向上，永远不懈怠。
茫然四顾：完全不知地四下里看。
慷慨解囊：毫不吝啬地拿出钱来帮助别人。
二、导人许多人都喜欢看电影，因为电影有很强的直观性，声像兼备，能给人身临其境的感受。
一部好电影给人的艺术享受总是十分强烈、经久难忘的，而好电影首先来源于好剧本。
电影剧本的表述形式与一般故事的表述形式有相同点，也有不同点。
相同在于都要有完整的故事情节和尖锐集中的矛盾冲突，不同在于电影剧本还要适应电影是视觉艺术这一特点，细节要具体真实，避免静止的冗长的人物对话，要把抽象的思想化为直观的电影画面。
电影剧本中的人物对话要精辟简短，要与画面结合起来。
下面我们就来学习一个电影文学剧本的片断。
三、正课1．默读课文，各用一句话概括每一个部分的主要内容。
讨论并归纳：(1)电视台里张老师深情寻学生(2)大排挡中李望水有幸遇好人(3)师生团圆、满载回乡。
2．提问：第一段中写到：“导演安排她(张春花)跟主持人坐在一起，她看看主持人，把身子往外移移，主持人对她笑笑，她也想笑，可怎么也笑不出来。
”这里她“把身子往外移移”是为什么?又为什么她“怎么也笑不出来”?讨论并归纳：“把身子往外移移”，是因为她从来没见过这样的大场面，有点怯场：“怎么也笑不出来”是因为紧张。
初中语文第六册教案黎明的通知教学设想引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。
第一课时教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、介绍作者及其写作背景1．作者：请参看“教学设计(A)”。
2．写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。
与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。
《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容1．听朗读带。
学生注意朗读的字音和节奏。
2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，注意以下字词读音：祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。
四、梳理诗歌的写作层次梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备1．学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。
2．讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?学生讨论后明确：可以分为三部分：第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。
第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。
第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。
3．讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。
明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的语。
五、布置作业第二课时教学内容和步骤一、简要回顾上课时内容，引入新课二、精读诗歌，评点诗歌内容1．要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。
然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。
可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。
【九上部编语文】全册第六单元教案教学设计人教部编版语文九年级上册教学设计第六单元整体备课本单元的课文，有的讲述英雄传奇（如《智取生辰纲》），有的描绘儒林世相（如《范进中举》），有的演绎历史故事（如《三顾茅庐》），有的展现封建大家族的生活（如《刘姥姥进大观园》），情节引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值。
阅读这些作品，可以让我们领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。
学习这个单元，要抓住小说的主要线索，如《智取生辰纲》就有两条线索，一条明线，一条暗线；梳理故事情节，如让学生快速浏览《范进中举》，边读边思考文章围绕范进中举写了哪些事，并要求用简洁的语言概括情节；把握人物形象，如在自学《三顾茅庐》时，提醒学生在“阅读提示”的指引下了解刘备和诸葛亮等人物形象；结合具体描写探讨人物性格形成的原因，如《刘姥姥进大观园》中绘声绘色、形态各异的笑态，了解古代白话小说的艺术特点。
写作部分，通过转换表达方式实践改写，培养学生的文体意识，提高学生的写作能力，增强学生的创新能力。
名著导读部分，探究的是《水浒传》专题，课内课外结合做到有序推进。
内容课时教学要点 21.智取生辰纲2 1.把握叙事性作品中的人物和事件，理清故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的大背景。
2.把对人物的分析放在熟悉故事情节的基础上，学生认真阅读课文，把握内容要点，探讨小说要把握的主题思想。
3.了解中国古典小说的特点，积累相关的文学文化常识，注意古今语言的区别，从语言学习的角度，注意提醒学生勾连古今、梳理比较，提升对古典小说的阅读理解能力。
4.注意课内外结合，积极引导学生拓展阅读相关章节，并开展名著的阅读活动。
22.范进中举2 23.三顾茅庐2 24.刘姥姥进大观园1 写作学习改写2 名著导读《水浒传》古典小说的阅读 2（设计/李辉）21 智取生辰纲【教学目标】1.整体感知文章内容，概括“智取”情节。
2.赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。
第六单元教学设计教材分析明清时期，我国古代白话小说发展到顶峰，涌现了众多不朽的名著。
本单元的课文，都是从这一时期的经典长篇小说中节选的精彩片段。
它们有的讲述英雄传奇，有的描绘儒林世相，有的演绎历史故事，有的展现封建大家族的生活，情节引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值。
阅读这些作品，可以让我们领略古代白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。
《智取生辰纲》选自《水浒传》，围绕“生辰纲”的得失，记述了一场斗智斗勇的争夺战，表现了起义英雄们的智慧才略。
《范进中举》选自《儒林外史》，用范进意外中举，喜极而疯的故事，讽刺当时的炎凉世态。
《三顾茅庐》选自《三国演义》，通过记叙刘备三顾茅庐，诚心请诸葛亮出山的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
《刘姥姥进大观园》选自《红楼梦》，通过叙写刘姥姥二进荣国府，和众人一起吃饭时出丑的故事，对“朱门酒肉臭”的现象进行了深重的谴责。
“写作学习改写”举郭沫若将《九歌·礼魂》改写为现代诗的例子，阐释了改写的含义、形式、要求和方法等，要求学生掌握改写的方法。
“名著导读”以《水浒传》为例，讲解了阅读古典小说的方法。
“课外古诗词诵读”选取了四首古诗词，旨在进一步增强学生学习古诗词的兴趣。
教学目标知识与能力1．掌握本单元相关的文化常识与文学常识，积累重点字词。
2．把握《水浒传》《儒林外史》《三国演义》《红楼梦》的主要内容、人物形象、艺术手法等。
3．在理解文学作品主旨的基础上，自主鉴赏、评析文学作品，发表自己的观点，深入领会，提高自身审美能力。
过程与方法1．在掌握小说三要素的基础上通读四篇课文，梳理情节发展的脉络，了解小说的主要内容。
2．分析刻画人物的方法，把握人物的个性特征，品味小说中富有表现力的语言，领会作者的写作意图。
3．结合具体描写品析白话小说的艺术特点，感悟古代白话小说的艺术魅力。
情感、态度与价值观培养对古典小说的阅读兴趣，激发对古典小说的热爱之情，提高自身的文学修养和审美能力。
语文201５·人教版语文第六册《检阅》教学设计宁夏银川市实验小学（７５０００１）陈艳［摘要］人教版语文《检阅》一课的教学，应根据三年级学生的学情特点，精心设计教学案例，在解决重难点的同时，培养学生的美好情操。
可采用情景导入法，引导学生质疑；朗读体会法，简化阅读教学中的讲读环节；扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，体会课文中队员们美好的心灵。
［关键词］情景导入朗读以读促思以读促情［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201５）1９-065【设计理念】《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。
根据三年级学生的学情特点，采用情景导入法，引导学生质疑；朗读体会法，简化阅读教学中的讲读环节；扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，让学生体会队员们美好的心灵。
【教学目标】１．会认５个生字，会写１４个生字。
正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
有感情地朗读课文。
２．理解课文内容，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。
【教学重点】理解课文内容，体会人物心理的变化，有感情地朗读课文。
【教学难点】体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。
【教学时间】第二课时【教学流程】（一）创设情境，走近文本１．课前２－３分钟播放音乐《中国人民解放军进行曲》，出示有关“检阅”的幻灯片，拉近学生与文本的距离。
２．提出问题，引发思考。
在上节课的学习中，我们知道博莱克截肢了。
在这盛大的节日里，他究竟能不能参加这次隆重的检阅，结果又会如何呢？快速浏览课文。
课文讲了一件什么事？观众是怎样称赞的?３．在学生回答时，幻灯片出示课文的两个关键句：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”学生结合自身经验，用夸赞的语气齐读这两句话。
2024年人教版九年级上册语文教案第6课优质【教学目标】1.知识与技能：（1）理解课文内容，分析文章结构。
（2）掌握生字词，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏文学作品，培养审美情趣。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，提高分析问题和解决问题的能力。
（2）运用现代教育技术，激发学习兴趣，提高学习效果。
3.情感态度与价值观：（1）感受作者的情感，培养热爱生活的态度。
（2）传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
【教学重点】1.理解课文内容，分析文章结构。
2.掌握生字词，提高阅读理解能力。
【教学难点】1.欣赏文学作品，培养审美情趣。
2.理解作者的情感，培养热爱生活的态度。
【教学过程】一、导入新课1.利用图片、音乐等手段，引导学生进入文学作品的世界。
2.简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解文章大意。
2.学生查找生字词，理解词语含义。
（1）课文讲述了哪些故事？（2）这些故事之间有什么联系？（3）课文中有哪些语句给你留下了深刻印象？三、课堂讨论1.教师引导学生就课文内容进行讨论，分析文章结构。
2.学生分享自主学习成果，讨论课文中的精彩语句。
四、课堂拓展1.教师提供相关资料，引导学生了解作者生平和创作背景。
2.学生进行小组合作，探讨课文中的文化内涵。
3.学生展示合作成果，交流学习心得。
五、课堂小结2.学生分享学习收获，提出疑问。
3.教师布置课后作业，要求学生巩固所学知识。
【课后作业】1.熟读课文，背诵精彩语句。
3.搜集作者的其他作品，进行阅读分享。
【教学反思】本节课通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式，让学生深入理解课文内容，掌握生字词，培养阅读理解能力。
同时，通过欣赏文学作品，培养学生热爱生活的态度和审美情趣。
在教学过程中，教师应关注学生的学习需求，适时调整教学策略，提高教学质量。
重难点补充：一、教学过程1.导入新课师：同学们，上一节课我们一起领略了文学的魅力，那么今天我们将继续走进这个充满智慧与情感的世界。
第六册七课白杨礼赞_九年级语文教案_模板7白杨礼赞茅盾教学目的1．通过课文学习，理解“散文形散神不散”和象征手法。
2．把握排比句和反问句。
重点难点1．重点：(1)托义于物散文的特点。
(2)象征主义的.写作手法。
2．难点：理解、把握排比句和反问句。
教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1．读准下面加点字的读音。
大毡子(zhan1) 开垦(ken3) 外壳(qiao4) 主宰(zai3)坦荡如砥(di3) 潜滋暗长(qian3)无边无垠(yin2)’诸如(zhu1) 倦怠(dai4) 婆娑(suo1) 恹恹欲睡(yan1)丫枝(ya1) 晕圈(yun4) 虬枝(qiu2) 参天(can1)初融(rong2) 秀颀(qi2) 鄙视(bi3)2．解释下列词语。
(1)视野：视力所及的范围。
(2)黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。
(3)妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。
语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。
”(4)无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。
(5)倔强：(性情)刚强不屈。
(6)纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。
(7)楠木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。
(8)秀颀：美而高。
颀，高。
3．(1)粗读课文，给文章分段，归纳段意及中心。
(2)思考课文预习提示。
二、导人1．作家作品简介：茅盾(1896—1981)中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。
原名沈德鸿，字雁冰。
笔名茅盾。
浙江桐乡乌镇人。
1928年发表第一部小说《蚀》，10月东渡日本与党失去联系，1930年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文化围剿。
抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编《文艺阵地》杂志。
1940年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香港等地，坚持和平，反对内战，反独裁。
1948年到达大连，后到北京参加政协会议并筹备第一次全国文代会，当选为中国文艺联合会副主席、作协主席。
第1课第八棵馒头柳教学目标【知识与技能】1.利用工具书学习要求掌握的生字和词语，注意辨析读音和字形，了解意义和用法。
2.了解课文内容，体会文中含义深刻句子的意思，理清层次，概括中心思想。
【过程与方法】学习课后生字，会读、会写，能够从形、音、义三方面进行辨析；学习课后词语，了解它们的意义和用法，大部分能在口语或书面语中准确使用。
学习用普通话准确、流利地朗读课文，培养学生理清复杂的情节结构的能力，提高学生对小说中人物的分析能力。
【情感态度和价值观】使学生体会到童真的可贵和友谊的美好，在今后的生活中不断培养和拥有这种情感，力求达到真、善、美的境界。
教学重点1.学习本课生字，理解重点词语的含义。
2.体会作者所抒发的思想感情，理清文章层次，把握文章的主旨。
教学难点1.重点词语的掌握和正确运用。
2.了解课文内容体会作者真挚而朴实的情感。
教学准备：多媒体课件教学课时：2课时教学过程第一课时一、导入新课用提问的方式、出示图片、引入正文。
（板书课题）二、讲授新课1.生字：（略）2.解释词语：搞：指从事某一项工作。
（动词）家常便饭：指日常生活中的饭食。
地质：这里指研究地球的物质组成、内部构造、形成和演化规律及其在国民经济中应用的科学。
从不：指从来不，一直不。
（副词）若无其事：象没有那回事儿一样。
形容态度镇静，或不把事情放在心上。
全然：完全地。
（副词）欣慰：形容喜欢而安心。
惶恐：形容惊慌害怕。
倾诉：完全说出自己的心里话。
3．造句：搞——全然——若无其事——三、复习巩固：课堂检测生字和词语的掌握情况。
四、小结：五、布置作业：带着课后第一题自读课文，完成课后练习。
第二课时六、复习检查：检查上节课作业的完成情况。
七、讲授新课：1.作者简介：刘心武：当代作家。
笔名刘浏、赵壮汉等。
四川成都人。
1942 年出生于四川省成都市。
1950 年后定居北京。
曾当过中学教师、出版社编辑、《人民文学》杂志主编。
以短篇小说《班主任》成名，该作被视为伤痕文学的代表作。
作品有《我爱每一片绿叶》、《钟鼓楼》等。
2.初读课文，思考一下问题：（1）聚焦重点，深入悟读。
（生交流，师点拨）①本文的线索是什么？②《第八棵馒头柳》在文中有什么象征意义？③说一说作者从哪些方面描写了夫妻之间的深情？④从母亲的心里变化角度概括小说的故事情节？（2）细读课文，理清层次：第一部分（1 自然段）：这段开始就给我们创设了一种他们夫妻之间感情十分平淡的感觉。
①“出差是家常便饭”这是什么修辞手法？含义？②文章第一自然段中的“她从来不送”和“丈夫下楼出门也从不回头张望”首先给读者什么样的感觉？第二部分（2 自然段）：描述阳台上默默送别以及为经过第八棵馒头柳的丈夫送上祝福已成惯例，说明妻子非常关心丈夫。
①每当丈夫出差离家时妻子会做什么？她为什么这样做呢？②文中第二自然段中“每次她总是欣慰地在预计的时间、预计的位置望见丈夫宽厚的背影，特别是那只经丈夫设计，由她改制的帆布旅行背包，她总默默地对着那脊背、那背包送去她的祝福。
”这句话怎么理解？③“背包”代表着什么？第三部分（3--4 自然段）：写没有按照预期见到丈夫身影，她十分焦急。
表现了妻子对丈夫的爱。
①妻子为什么不习惯起来？她已成习惯的是什么？②“惶恐”“痛切”这两词表现了什么？③“惶恐中她痛切地意识到，这样往常短暂而稳拿的一瞥于她有多么重要”这句话属于什么描写？其说明了什么？④第四自然段中“她忍不住跑到楼下。
楼门口空空荡荡。
她不知不觉地来到第八棵馒头柳下，朝四面张望着”怎么理解这句话？⑤妻子没有看见丈夫背影后有哪些表现？⑥妻子为什么没理由地朝儿子发火？⑦第四自然段中通过妻子的和描写，表现了她对丈夫的深切关爱。
第四部分（5 自然段）：通过妻子和丈夫在接听电话时的心理和语言等细节描写，说明了夫妻之间的彼此关爱。
①第五自然段中划线的部分表现了什么？②夫妻之间共同的默契是什么？③丈夫为什么每次回来，他会在楼下仰望家里的灯火？④丈夫为什么在“她”表白“你急死我了”之后感到莫名其妙？⑤你是怎么看待夫妻两通话互相倾诉这一环节？第五部分（6 自然段）：默契的爱让妻子感动。
妻子听了丈夫的一番话后为什么掉泪？中心思想：本文通过夫妻之间一件平凡的小事，表现了他们的深厚感情。
八、作业设计：巩固课文生字词练习2、3 题。
九、教学反思：第2课《挑山工》教学目标【知识与技能】有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
【过程与方法】1.通过熟读课文，学生能找出挑山工是怎样登山的及登山速度不比游人慢的原因。
2.通过对本课的学习，让学生把握主旨并学习挑山工坚持不懈的精神。
【情感态度与价值观】1.理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈的道理。
教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
2.联系生活实际，领悟文中蕴含的哲理。
教学重点1.通过课文的描写用自己的话描述挑山工是怎样登山的。
2.总结挑山工精神有哪些。
教学难点：理解挑山工讲的意味深长的话与话中中蕴涵的人生哲理。
教学方法：朗读法、讨论法、讲授法。
教学准备：多媒体课件教学过程第一课时一、导入新课导入：唐代著名诗人杜甫有诗句曰“会当凌绝顶，一览众山小”描写的是泰山的雄伟，而这雄伟高大的泰山从山脚到山顶有一条六千多级的石阶，而有人天天挑着重物从山脚到山顶，那他们是谁呢？下面让我们来学习这篇文章——《挑山工》。
二、讲授新课⒈初读课文：首先让同学们自读课文，把不认识的生字、词查出来，初步了解课文的意思。
⒉字词句的学习：（1）本课新词：胳膊、登攀、节奏、耽误、凿、黑黝黝、拘束、腾云驾雾、意味深长、憨厚。
（2）辨析多音字曲挑（3）注意叠词的运用：光溜溜、沉甸甸、一甩一甩、干干净净、黑黝黝、黑生生、玩玩闹闹。
（找出文中更多的叠词）3.解释词语：泰山：位于山东省中部，泰安市城区北,主峰玉皇顶海拔1500 多米。
节奏：音调高低快慢的限度，文中指挑山工的胳膊甩动得很有规律。
饱览：动词，指欣赏。
喧闹：喧哗热闹。
拘束：过分约束自己，态度显得很不自然。
不解之谜：难以解开的事物的原因或道理。
心悦诚服：诚心诚意地服从或佩服。
意味深长：形容意思深刻而耐人寻味。
4．品读课文（带着问题去读）（1）问：挑山工是怎样登山的，以及为什么这样登山？分析：读第一自然段，找出课文原文进行作答。
明确：先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。
（2）问：挑山工走的路程比游人长一倍，为什么他们的速度却不比游人慢呢？分析：想想游人们是怎样登山的，挑山工能像游人那样登山嘛。
从课文中找到原话，并结合自己的理解来作答。
明确：游人们虽然“走得快”，但是他们“在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来”。
而挑山工不像游人“那么随便，高兴怎么就怎么”，他们“一步踩不实不行，停停住住更不行。
那样，两天也到不了山顶。
就得一个劲儿往前走。
”他们虽然慢，但走长了就跑到游人前边去了。
5.精读课文：有感情的朗读课文，体验作者的情感。
（1）全班齐读（2）分小组朗读，一组一段。
三、课堂总结通过对这篇文章的分析我们知道，挑山工挑着重担斜行向上登山，走的路程比游人长一半，速度却不比游人慢。
从中，我们是否能感受到他们那种不懈攀登的精神呢？我们下一节课继续。
四、作业布置（1）记住本课生字词，明天早自习听写。
（2）预习，总结挑山工精神。
第二课时五、复习检查：六、讲授新课1. 作者简介冯骥才：当代作家。
生于1942 年，原籍浙江慈溪，生于天津。
著有长篇小说《义和拳》、《神灯前传》、小说集《高女人和她的矮丈夫》等。
2.分析课文第一部分（1 ，2 自然段）：写我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
（1）作者从哪三个方面介绍挑山工？（2）挑山工的工具？（3）挑山工的路线是如何的？（登山的特点？）这样路线的目的是什么？（或为什么挑山工登山要走“之”字路？）（4）第一自然段中的破折号有什么作用？（5）第二自然段的中心句是什么？（6）作者心中的“不解之谜”是什么？（“我”登泰山时看到挑山工行走路线是折尺形路线，产生的疑问是什么？）第二部分（3-6 自然段）：写“我”遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，以及“我”从挑山工的话语中所受到的启发。
（1）从文中找出作者在泰山上遇见那个挑山工的外貌描写的语句？（2）作者与挑山工的攀谈中得到了什么解答？（3）挑山工登山和游人有什么不同，为什么？（4）我们跟挑山工同时起程，有几次和他相遇，当时是什么情况？（5）作者为什么“心悦诚服”地点着头？（6）“我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着哲理。
”属于什么描写？山民的几句朴素的话是哪几句？包蕴着什么哲理？（课文给我们揭示了什么样的深刻道理？）第三部分（7 自然段）：写“我”画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。
（1）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”这句话中的“它”指什么？“我”需要它干什么？（“我”为什么需要这幅画？）（2）《挑山工》点明的中心句子是什么？中心思想：通过写“我”登泰山时的所见所闻，悟出了不管做什么事，都要向着目标，脚踏实地，只有不断努力，才可以取得成功的哲理。
七、布置作业1.巩固课文字词完成课后练习2、3、4 题；2.写一篇读后感。
八、教学反思第3课普通人教学目标1.把握文章层次结构上的特点，理清行文思路，归纳大意；进一步学习通过语言和动作的描写来刻画人物形象的方法。
2.学习“围绕中心选材”的写作技法。
3.体会文章主旨，认识到做人做事要有认真负责的品质教学重点：掌握通过语言和动作描写来突出人物性格的方法。
教学难点：学习“围绕中心选材”的方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：第一课时一、导入课文从《我的伯父鲁迅先生》一文导入小作者写伯父鲁迅先生生前为他人着想的事情，突出了人物特点的文章与今天我们所学的课文有共同点。
接下来我们看看梁晓声是怎样纪念自己的父亲，又怎样表达了父亲的特点。
二、分析课文1.怀念父亲（父亲去世一个月后我还带着黑纱）；2.回忆父亲（父亲当群众演员的过程）；通过五件事突出父亲的品质（学生讨论总结，教师点评。
）：第一件:父亲为胡子而整夜失眠；第二件:父亲当群众演员十分慎重；第三件：父亲认真听从导演的安排；第四件：下雨天为剧组能否拍摄而担心；第五件：父亲得到朝鲜导演的认可；问：通过这五件事回忆父亲的什么？突出了父亲的什么特点？（回忆父亲的普通人生，突出父亲认真、执着的品质。
）三、以父亲为镜做个“认真”的人怎样理解“本色”人、和“性格演员”？（“本色”指做事认真、待人真诚。
“性格”则指不以诚待人，见风使舵。
）第二课时问：在父亲是否当群众演员的问题上，我的态度是怎样的？（我并不赞成父亲当群众演员，后来同意也是违心的。
