二年级数学下册万以内数的读写
班级 姓名 日期
1143 读作： 九千一百二十八 写作：
5378 读作： 六千七百二十八 写作：
2390 读作： 七百二十三 写作：
3896 读作： 一千一百六十 写作：
6469 读作： 二千四百七十 写作：
485 读作： 一千七百八十六 写作：
5039 读作： 三千一百五十六 写作：
795 读作： 五千一百五十四 写作：
868 读作： 五千九百二十八 写作：
1276 读作： 八千三百六十四 写作：
8907 读作： 九千九百五十一 写作：
639 读作： 二百○五 写作：
3632 读作： 三千八百一十二 写作：
4198 读作： 一千三百七十九 写作：
6436 读作： 一千八百六十二 写作：
9714 读作： 六百八十四 写作：
2208 读作： 六千九百一十 写作：
5493 读作： 八千九百一十 写作：
6386 读作： 四千○一十四 写作：
5320 读作： 一千四百七十八 写作：
5163 读作： 七千七百一十四 写作： 二年级数学下册万以内数的读写
班级 姓名 日期
5942 读作： 八千四百四十四 写作：
8290 读作： 八千一百二十八 写作：
8815 读作： 八千五百九十二 写作：
614 读作： 三千二百八十四 写作：
2658 读作： 七千六百五十四 写作：
1895 读作： 四千一百七十六 写作：
2543 读作： 八千○九十三 写作：
6232 读作： 七千五百七十二 写作：
千以内数的读写
状元小学 曾璨
教学目标：
1、知识和技能：借助计数器学会读写千以内的数。认识不同数位上数字的意义，掌握数的组成。
2、过程和方法：放手让学生迁移一百以内数的读写方法，尝试读写，培养学生自主学习的能力。
3、情感、态度和价值观：联系实际，感受数学书写的简练，读数的必要性，并应用于实际。
重点：
借助计数器学会读写一千以内的数，认识不同数位上数字的意义，掌握数的组成。
难点：
中间或末尾有“0”的数的正确读写。
教学过程：
一、复习引入
1、师：复习数位顺序表。
生：从右边开始，第一位是个位，第二位是十位、第三位是百位、第四位是千位
2、复习一百以内数的读写：课件出示计数器：57,50。
师：请读写出计数器上的数，并说明计数器上的数是由什么组成的？是几位数？最高数位是什么？
生1：这个数由5个十，7个一组成，是两位数，最高数位是十位；写作：57，读作：五十七。
生2：这个数由5个十组成，是两位数，最高数位是十位；写作：50，读作：五十。
师：“0”能不能不写，为什么？
生：不能。个位上没有数时，添“0”占位。
师：百以内数的读写：写数从高位写起，有几个十就在十位写几，有几个一就在个位写几，个位没有就写“0”占位；读数从高位读起，十位是几就读几十，个位是几就读几，个位是“0”，不读。
3、这些就是我们以前学过的“一百以内数的读写”，今天，我们就在它的基础上一起学习“一千以内数的读写”。
二、课程新授
1、显示课件计数器：534
师：这是几位数？它的最高位是哪位？怎么写？怎么读这个数？我们一起来研究一下。这是一个三位数，最高数位是百位；百位上有五颗珠子，所以在百位写上“5”，十位上有三颗珠子，所以在十位上写“3”，个位上有四颗珠子，就在个位上写“4”，合起来写作：534；而读数，百位上是“5”，表示有5个百，读作“五百”，十位上是“3”，表示有3个十，读作“三十”，个位上是“4”，表示有4个一，读作“四”，合起来读作“五百三十四”。那么，我们就能知道，由5个百、3个十、4个一组成的数是534。
第 1 页 共 11 页 《千以内数的读写》教案3篇
《千以内数的读写》教案1
1、掌控三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。
2、初步培育同学分析、比较、抽象概括的技能。培育仔细观测、思考的良好的学习习惯。
教学重点：
三位数的写法和读法。
教学难点：
末尾有0和中间有0的数的读写。
教学过程：
先学探究
一个一个地数，从489数到502.
数位顺次表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺次是怎样的？
读写两位数。
师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在同学回答争论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6.
师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠 第 2 页 共 11 页 问：这个数读作什么？怎样写？
引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。
沟通共享
教学例3.
师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导同学得出：5个百是500，读作五百。
师在计数器上面拨出534问：这个数是由〔 〕个百、〔 〕个十和〔 〕个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？
师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？
预设A：有同学会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。
预设B：没有同学会读，师问：这个数是由〔 〕个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？
出例如3的3幅图，请同学思索：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？
《100以内数的读写》教学设计
教学内容: 义务教育教科书（人教版）数学一年级下册第36～37页例3“100以内数的读、写”,练习八第5～8题.
教学目标：
（1)让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望.
（2）能正确地读、写出100以内的各数是本课的重点。
(3）培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
教学重点：掌握读数与写数的方法，能正确读写出100以内的数.
教学难点：理解数位意义，能正确读写出100以内的数。
教学过程：
一、复习引入
结合“12”、“20"这两个数复习20以内数的读、写。
二、探索新知
教学例3。
1．结合实例,引入新知。
在100以内数的认识中，我们已经学会了数数.今天老师带来了一些纽扣有黄色、蓝色和红色。数一数，这三种颜色的纽扣分别有多少粒？
2．提出问题,揭示课题。
刚才在“数"的过程中得到了“四十、二十七、三十三"这三个数。这些数比20大，又都是100以内的数,它们又该怎样读?怎样写？ 这节课我们一起来探讨100以内数的读、写。(板书课题）
3．以前我们用小棒,也会在计数器上表示20以内的数。现在同学们能用小棒、计数器来表示这些数吗？
（1）“四十”的读、写。
a、先用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出“四十”。
为什么在十位上要拨四颗珠子?
四十怎样写？
怎样读?
b、练习 如果有五捆小棒,怎样在计数器上表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读？
c、小结：有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就拨几颗珠子。 写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。
（2）“二十七"的读、写。
a 、“二十七"这个数怎样用小棒表示?
在计数器上表示出“二十七"。
b、 “二十七”的写法：
“二十七”的读法。
（3）“三十三”的读写。
a、 “三十三"用小棒表示、并在计数器上表示出来。
