皮格玛利翁效应

政教处范文之班主任培训资料：教育工作中皮格玛利翁效应的应用

古希腊神话中，皮格玛利翁倾注全部心血雕刻一个美丽的姑娘，终于诚心感动上帝，使这个姑娘重获生命。教育界称这种教师对学生的期待将使学生的学习成绩、行为乃至成长产生巨大的影响的效果为皮格玛利翁效应，又称期望效应。在教育工作中，如果我们及时合理的运用皮格玛利翁效应，对我们学生以满腔的期望，将更能使学生发挥主体作用，将使我们的教育工作事半功倍。那么我们在教育工作中该怎样具体的应用皮格玛利翁效应，使我们班级管理事半功倍，使学生的成绩提高上来呢？下面就谈谈我的具体做法： （一） 给班集体以热切期待，形成良好班风 作为教育者，我们必须承认这样一个事实，学生有勤有懒，智力有高有低；但我们更要承认一个事实，学生的本质都是好的，只要我们用心去引导。班主任的职责也就是怎样积极的去引导好学生，为学生创设一个良好的学习氛围，来促进学生的进步。在班级建设伊始，我们就要对学生们提出热切的期望，向学生描述一个我们所向往的班级：成绩优良、纪律严明、工作积极、气氛融洽、文明礼貌、讲究卫生……，再确定具体措施，为把我们班级建设成这样的班级而奋斗，并鼓励学生坚定我们的信念，坚信在我们全班同学共同努力下，我们一定能实现这个目标。由此便有了一个好的开始，学生们也会坚信大家一起努力就会实现我们所期待的目标，并会为之努力。这当然是不够的，我还不失时机的利用平时各项教育活动，给学生以热切的期待、鼓励。最主要的渠道是班会，在班会上向学生提出自己对他们的信任、要求、期待，包括学习成绩、日常行为规范、纪律卫生、待人处事等。针对全班同学热切期盼一月一次的“文明班级”而擦肩而过时，班会上我是这么讲的：“我很抱歉的告诉大家，经过一月的努力，这一次“文明班”又与我们无缘，但事实上我们已取得了很大的成绩，比起上一月，我们在学习、纪律、卫生等等的方面都有很大的变化，我相信只要我们继续持之以恒的努力进取，相信下月的“文明班”必定是我们班的。”这样学生心理不但燃起了新的希望，而且他们自己主动的分析上一月学习纪律、值日卫生、行为规范等的不足之处，探讨改正的方法，积极进取。于是皮格玛利翁效应出现了，下月果真我们班得到了“文明班”的称号。又如，自修课许多同学不自觉，纪律委员大声提醒没有效果，我并没有批评责骂学生，而是讲从开学初到现在我一直在坚信我们班的同学是比较自觉的，以后也一直是，并且会变得更好，相信下次自修课大家会更自觉。想不到教室一片寂静，之后竟有人主动的上来承认上次自修自己不自觉，我就以次将问题引向为什么不自觉以及怎样克服毛病，正确教育的轨道上来。也正是我给学生以信任、期待，使以后的自修课同学们都很自觉了。我认为，班主任在自己班班会上不应该只是抬高其他班级，老是讲其他班级优点，指责自己班级的不是，而应该多积极主动的发现本班同学的闪光点，予以肯定，给班集体以信任和热切的期望，坚信同学能够改正上进，培养集体上进意识；否则，只会使集体意识更加自责，从而导致学生有意无意的自暴自弃，使班级管理陷入困境。 （二） 给学生以热情期望，增强理智观念 在集体面前，我们要给学生以热切的期望，使班级形成良好的风气；在个别教育时，我们更要给学生以热情的希望。因为人性的一个弱点之一人们总是贬低自己，将他人与自己比较使自己更加的自责。而教师则常把两个学生进行比较，以突出某一人，贬低某一人，希望以此促使学生进步，事实上却使效果适得其反。 以前对个别学生我常说，“怎么又是你，不自觉、不守纪，看看他这样认真、这样努力，学习又好。”我总以为有比较才能使学生进步，但在一学生日记上看到一句话，才发现自己错了。“我好恨，好恨我妈将我生下来却这样笨；我更恨，更恨老师经常将我与他们进行比较。为什么老师的眼中只有‘优等生’呢？”我发现学生们很讨厌教师将他们与所谓的“好孩子”进行比较，学生需要的是教师的鼓励、支持，而不是贬低、指责。于是我换一种方法，常用期待、希望的眼光，给学生以鼓励，帮他们明确要求、树立目标，告诉他们我的要求，果真取得了惊人的效果。如褚海奔同学，因基础差，学习无兴趣，经常不做作业，还有逃课、吸烟等恶习，我不再将他与“优生”进行比较，而总是一次又一次给他以热切的期望。常说：“老师相信你一定能利用你内心的真善美战胜你心中的假恶丑，控制住你自己，我相信你下次绝不会再干这些事了。”几次以后，他主动的对我说，“老师每次我控制不住自己逃课或吸烟时，我总觉得对不起您。”学生的内疚理解，彼此情感交融，带来正面教育的契机，我于是抓住这一契机，经常在学习、生活上关心开导他，褚海奔同学自己也努力改正，到现在他已渐渐地改正了。再如李丰雷、陈冽两位同学，我常给他们鼓励加油，帮他们树立目标，他们也逐渐转变过来。

２０１３年第５期　

（总第１３５期）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｑｉｑｉｈａｒ　Ｊｕｎｉｏｒ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ’ＣｏＨｅｇｅ　

齐齐哈尔师范高等专科学校学报　Ｎｏ．５，２０１３　

Ｇｅｎｅｒ￣．Ｎｏ．１３５　

皮格马力翁效应对大学新生英语学习的重要性　

杨文新　

（德宏师范高等专科学校外语系，云南芒市６７８４００）　

摘要：在长期的应试教育体制的压力下，大部分新生对英语学习都产生了焦虑、心里抵制，甚至厌恶　

的反应。尤其是大专院校的学生。其主要原因是学生自我效能感偏低，在学习中不自信。为尝试解决新　

生心理所产生的这些问题，皮革马利翁效应在初期的运用将是非常重要的。　

关键词：新生；英语学习：皮革马利翁效应　中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９—３９５８（２０１３）０５－０１４８－０３　

Ｔｈｅ　Ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｏｆ　Ｐｙｇｍａｌｉｏｎ　Ｅｆｆｅｃｔ　ｏｎ．Ｆｒｅｓｈｍｅｎ　ｉｎ　ＥＦＬ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　

ＹＡ　Ｇ　Ｗｅｎ－ｘｉｎ　

（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅｓ，Ｄｅｈｏｎｇ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ‘Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｍａｎｇｓｈｉ　Ｙｕｎａｎ　６７８４００。Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　ｌｏｎｇ－ｔｅｒｍ　ｓｔｒｅｓｓ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｅｘａｍ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｓｙｓｔｅｍ，ａｎｘｉｅｔｙ，ｒｅｓｉｓｔａｎｃｅ　ａｎｄ　ｅｖｅｎ　ｄｉｓｇｕｓｔ　ａｇ８ｉｎｓｔ　ｌｅａｒｎ—　

ｉｎｇＥｎ　ｓｈ　ｓｔｉｒａｍｏｎｇｍｏｓｔｏｆｆｒｅｓｈｍｅｎ，ｅｓＩ￣ｅｉａｌｌｙ　ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｊｕｎｉｏｒｃｏｌｌｅｇｅ．Ｔｈｅｎｍｉｎ　ｃ肌ｓｅｉｓｔｈａｔｔｈｏｓｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｅｌｆ－ｅｆｆｌｃａｃｙｉｓｎｏｔ　ＳＯ　

ｓｔｒｏｎｇａｎｄｔｈｅｙａｒｅｎｏｔ　ｃｏｎｆｉｄｅｎｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｉｎ　ｏｒｄｅｒｔｏｔｒｙｔｏ　ｓｏｌｖｅｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓｏｆｔｈｅｉｒｐｓｙｃｈｅｓ，ｕｓｉｎｇＶｒｓｍ￣ｏｎ　ｅｆｆｅｃｔｏｎｆｒｅｓｈｍｅｎｗｉｌｌ　

２０１４年１０月　第４０期　教育教学论撂　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＦＯＲＵＭ　Ｏｃｔ．２０１　４　Ｎ０．４０　

“阳光地带”与“灰色学生”　

——谈“皮格马力翁效应”在班级管理中的应用　

曹小梅　

（西藏拉萨市第二高级中学，西藏拉萨８５００００）　

摘要：对于班级中思想品德一般、学习成绩平平的学生，如果我们能够热情关心、积极引导、严格要求，为他们的健康　

成长创造条件，用爱心感染他们，他们就可以同优等生一起进步。因此，班主任要做现实中的“皮格马力翁”，重视“灰色学　生”的需要和渴望，充分调动他们的潜能，让“灰色学生”显出亮色。　关键词：灰色学生；皮格马力翁效应；激励　

中图分类号：Ｇ６３７　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）４０—００１７—０２　

相传古代塞浦路丝岛有一位叫皮格马力翁的年轻英俊　

的国王。他精心雕刻一具象牙少女像，十分欣赏并迷恋她，　

每天含情脉脉地凝视着她。１３复一日，年复一年，这种无限　

的期望终于使这雕像活了起来。皮格马力翁效应，就是说　

你盼望的东西在鼓动和渴望中会实现。这个世纪６０年代，美　

国哈佛大学的心理学家罗森・塔尔在小学学校中测试了一　次实验证明了这一效果。他和每个年级的学生都做了一次　

实验，实验过后，他没有发现实验的最后结果，却把一份名　

单交给了老师，说名单上的学生是很有潜能的，以后肯定比　

别的同学有能力。几个月后，罗森・塔尔又一次来到学校。他　

没有猜错，名单上那些被说有潜能的学生们，真的出现了明　显的提升。　

在这里，我不禁想到了我们现实中的“灰色学生”，他们　・—＋一“＋－——　＊＋”．１一”＋－＋－＋”＋”＋”＋”＋一＋“＋”＋”＋一　不正是“那些名单上的孩子”吗？而我们班主任不正要做“皮　

格马力翁”吗？怎样让这些学生摆脱灰色阴影，进入阳光地　

带，成了新时期班主任工作中的一项新命题。　

所谓“灰色学生”，一般是指班集体中思想品德一般、学　

习成绩平平的学生，他们安静、沉默，常常游离于老师的视　

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渗透皮格马利翁效应，提高英语课堂教学效果　

◆马英兰　

（甘肃政法学院人文学院）　

【摘要】皮格马利翁效应也称作期望效应，是教育心理学的一个概念。在英语课堂上，教师如能很好地利用皮格马利翁效应，给予学生恰　

＇－３的期望和鼓励，注意课堂提问艺术，关注学生非智力因素的培养，建立和谐的师生关系，能激发学生的学习积极性，增强学生的学习动　

力和自信心，克服英语学习中的心理障碍，从而达到理想的教学效果。　

【关键词ｌ皮格马利翁效应　心理障碍动机英语课堂教学效果　

提高英语课堂教学质量，是每个英语教师所追求的。教学过程中，教　

师如能很好地利用皮格马利翁效应，在与学生交往过程中，有意识或无意　

识地对学生寄以良好希望，可诱发学生积极向上的激情，建立良好的师生　

关系，激发学生的自尊、自信、和自强心理，从而取得良好的教学效果。　那么什么是皮格马利翁效应？它是教育心理学的一个概念，一种实现　

期待的心理现象，也称作罗森塔尔效应或期望效应。希腊神话中讲述了一　个故事，塞浦路斯的王子皮格马利翁酷爱雕塑，他用象牙精雕细琢出了一　

位十分美丽的少女，对其倾注了全部的爱和期望，他真诚的期望感动了神　

灵，塑像变成了活人，终于与之结为夫妻。教育学家罗森塔尔从这一美丽　

的神话中获得灵感，１９６８年在一所美国小学做了实验。结果证明，如果教　

师对学生有信心，则会通过眼神、笑貌、嗓音、态度等表现出来，会对学生抱　

有积极期望，那么他会自觉不自觉地给予学生赞扬和肯定，学生得到鼓励　

后，会产生上进的决心和信心，因而学习成绩有明显提高。　

一、注意英语课堂提问艺术。树立学生学习英语的自信心　

教师提问是组织课堂教学的重要手段，合理有效的课堂提问能激发学　

生学习英语的兴趣、保持注意力、鼓励学生专注于课堂学习．有助于教师了　

解学生对课堂知识的掌握情况，养成学生积极思考，主动探索的学习习惯，　

可以增强师生交流，融洽师生感情。一堂优秀的英语课课堂提问，并非是　

一个简单的教学过程，课前教师应对所提问题精心设计，因人而异，难易适