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部编九年级下册语文期末专题复习之古诗文阅读（含答案）古诗文阅读一、古诗阅读（30 分）（一）（6 分）金陵驿二首①（其一）[ 宋] 文天祥草合离宫转夕晖，孤云飘泊复何依？山河风景元无异，城郭人民半已非。
满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞？从今别却江南路，化作啼鹃带血归。
【注释】这首诗是祥兴元年（1278）文天祥被俘后，次年押赴元都燕京（今北京）途经金陵时所作。
本诗与《过零丁洋》表达的感情和表现手法有什么异同，请结合两诗的尾联简要分析。
文天祥《过零丁洋》：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（二）（6 分）吴宫怀古[ 唐] 陆龟蒙香径①长洲②尽棘丛，奢云艳雨只悲风。
吴王事事须亡国，未必西施胜六宫。
【释注】①香径：指春秋时吴国馆娃宫美人采香处。
故址在今苏州香山旁。
②长洲：即长洲苑，吴王游猎之处。
在今苏州西南、太湖北。
山坡羊·潼关怀古[ 元] 张养浩峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
同为怀古诗，两首诗歌抒发了不同的思想感情，请结合内容进行分析。
（三）（6 分）春晚[ 南宋] 范成大荒园萧瑟懒追随，舞燕啼莺各自私①。
窗下日长多得睡，樽前花老不供诗。
吾衰久矣双蓬鬓，归去来兮一钓丝。
想见篱东春涨动，小舟无伴柳丝垂。
注释】①各自私：这里是说燕子、黄莺不管人的心情而只顾自家欢乐这首诗的尾联既用典、又是借景抒情，历来为人称道，请你赏析此联的妙处。
（6 分）（四）（6 分）①漫成[ 唐] 杜甫江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳②静，船尾跳鱼拨剌③鸣。
[ 注释] ①漫成：随手写成。
本诗写于安史之乱后，杜甫当时寄寓四川。
②联拳：鹭鸶在睡觉时缩起一只脚，如握拳。
多只鹭鸶宿成团，其状如联拳。
③拨剌：鱼尾拨水声。
1. 诗歌着力刻画一个“静”字，其中“ ”句，以动破静，愈见其静；以声破静，愈见其静。
九年级（下）册生字词总复习第1课诗两首一、重点字词嘶哑(sīyǎ) 喉咙(hóu lóng) 汹涌(xiōng yóng)第2课我用残损的手掌一、重点字词锦幛zhàng 荇xìng藻zǎo 蘸zhàn (qiáo cuì) 憔悴(lóu yǐ) 蝼蚁第3课祖国啊，我亲爱的祖国一、重点字词干瘪biě纤qiàn绳簇cù新笑涡wō绯fēi红淤yū滩第4课外国诗两首一、重点字词虔qián信镶嵌xiāng qiàn 深邃suì晨曦xī瞰kàn望第5课孔乙己一、重点字词羼chàn水阔绰chuò绽zhàn出拭shì模mú样三、文学(文体)常识背记知识清单《孔乙己》选自《呐喊》，作者是鲁迅。
写出我们学过的他的任意两篇课文的篇名《雪》、《故乡》。
第6课蒲柳人家(节选)一、重点字词痱fèi子擀gǎn面杖梆bāng 腌臜āzā捯dáo气咯kā吧隐匿nì名讳huì戏谑xuè荣膺yīng 跳跶da 檎qín 嘬zuō捎shào马子断壁残垣yuán 2．解释下列词语。
(1)断壁残垣：形容建筑物倒塌残破的景象。
(2)如坐针毡：形容坐立不安，像坐在有针的毡子上一样。
(3)影影绰绰：模模糊糊，不真切。
第7课变色龙一、重点字词蜥蜴xīyì醋栗lì赫hè戳chuō魁梧(kuíwú) 荒huāng唐三、文学(文体)常识背记知识清单《变色龙》选自《契诃夫小说选》，作者契诃夫是俄国作家，代表作有小说《装在套子里的人》、剧本《万尼亚舅舅》等。
第8课热爱生命(节选)一、重点字词狼嚎háo 苔藓tái xiǎn咀嚼jǔjué巉chán岩舐shì鲦tiáo鱼骸hái骨吹毛求疵cī3．解释下列词语。
3古诗词鉴赏一、赠友送别1.[湖北武汉中考]阅读下面的古诗,完成题目。
春夜别友人陈子昂银烛吐青烟,金樽对绮筵。
离堂思琴瑟,别路绕山川。
明月隐高树,长河没晓天。
悠悠洛阳道,此会在何年?下列对本诗内容和情感的理解,不正确的一项是( C )A.从一、二句中的“金樽”“绮筵”可以看出饯别酒宴场面的隆重。
B.三、四句中的琴瑟之思和别路之忧都蕴含着朋友之间的深厚情谊。
C.五、六句通过写明月的“隐”和长河的“没”表明朋友已经远去。
D.七、八句表达诗人对前路漫漫的感叹以及与友人再会难期的惆怅。
【解析】C项,“表明朋友已经远去”判断错误。
这里作者借环境描写,表明时光催人离别,不为离人暂停须臾,令人伤感的难舍难分时刻终于到来了。
2.[四川遂宁中考]阅读下面这首古诗,完成题目。
峡口①送友人司空曙峡口花飞欲尽春,天涯去住②泪沾巾。
来时万里同为客,今日翻成送故人。
[注]①峡口:两山夹水的地方,这里指长江出蜀的险隘。
②去住:指走的人和留的人。
(1)“峡口花飞欲尽春”这一句在全诗中有哪些作用?交代了送别的地点和季节(时间),渲染了凄凉忧伤的氛围,烘托了诗人的惆怅之情。
(2)本诗与王勃的《送杜少府之任蜀州》表达的情感有何异同?同:都抒发了对友人的惜别之情。
异:《峡口送友人》情感显得忧郁低沉;王勃《送杜少府之任蜀州》则显得乐观旷达。
二、即事感怀1.[甘肃中考B卷]阅读下面这首诗,完成题目。
暮春即事周敦颐双双瓦雀行书案,点点杨花入砚池。
闲坐小窗读周易,不知春去几多时。
(1)请你想象“双双瓦雀行书案”描绘的画面,并将它描写出来。
示例:屋檐上的一双双鸟雀,不知什么时候竟然飞落下来,在书案上旁若无人地行走。
(2)诗人为什么“不知春去几多时”?请简要回答。
暮春时节,诗人见鸟雀慢行,杨花飘落却毫不在意,沉浸在书的世界中,专注地读书,所以“不知春去几多时”。
2.[湖南株洲中考]阅读下面的古诗,回答问题。
碎砚诗张锦芳已坠同遗甑①,深耕愧寸田。
试当初洗日,碎及未焚前。
部编九年级语文下册文言文总复习【有答案】9.鱼我所欲也《孟子》鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。
如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。
非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。
呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
1．下列加点词解释有误的一项是( )A．故患有所不辟．也辟：同“避”，躲避B．万钟则不辩．礼义而受之辩：同“辨”，辨别C．此之谓失其本心．．本心：自己的心D．是亦不可以已．乎已：停止，放弃2．下列各项中加点词意义和用法相同的一项是( )A．所恶有甚于死者．卿今者．才略B．则凡可以辟患者何不为．也孤岂欲卿治经为．博士邪C．由是则生而．有不用也思而．不学则殆D．万钟于我何加焉．且焉．置土石3．下列对选文理解有误的一项是( )A．本文节选自《孟子》，《孟子》是儒家经典著作之一。
B．作者先用“舍鱼而取熊掌”的生活常理为喻，引出“舍生而取义”的论点。
C．文章第一段主要运用了举例论证的方法，指出“本心”人皆有之。
D．孟子的文章善用排比，富于文采和气势，本文的第二段就体现了这一语言特点。
1．下列加点词语解释错误的一项是( )A．一豆．羹豆：古代盛食物的一种容器B．妻妾之奉．奉：奉承C．死亦我所恶．恶：讨厌，憎恨D．所识穷乏者得我与．与：同“欤”，语气词2．下列各项中加点词意义或用法相同的一项是( )A．所欲有甚于．生者困于．心B．故不为．苟得也天下为．公C．呼尔而．与之面山而．居D．弗得则．死入则．无法家拂士3．下列对文章的分析和概括，不正确的一项是( )A．本文选自《孟子·告子上》，《孟子》是孟子及其门人所作，儒家经典之一。
人教部编版九年级语文下册课件+教案：第3单元巩固复习第三单元知识巩固复习一、通假字(1)故患有所不辟．(bì)也(“辟”同“避”，躲避) (2)万钟则不辩．(biàn)礼义而受之(“辩”同“辨”，辨别) (3)所识穷乏者得．(dé)我与．(yú)(“得”同“德”，感恩，感激；“与”同“欤”，语气词)(4)乡．(xiàn ɡ)为身死而不受(“乡”同“向”，从前) (5)故不错．(cuò)意也(“错”同“措”，安放) (6)四支．(zhī)僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体) (7)同舍生皆被．(pī)绮绣(“被”同“披”，穿) 二、古今异义词可以⎩⎪⎨⎪⎧古义：能够用来。
例：则凡可以．．得生者何 不用也？今义：表示可能或能够。
虽然⎩⎪⎨⎪⎧古义：即使这样。
例：虽然．．，受地于先王。
今义：连词，用在上半句，下半句往往有 “可是、但是”等跟它呼应，表示承认甲事为事实，但乙事并不因为甲 事而不成立。
徒⎩⎪⎨⎪⎧古义：只，仅仅。
例：徒．以有先生也。
今义：徒弟，学生。
易⎩⎪⎨⎪⎧古义：交换。
例：寡人欲以五百里之地易． 安陵。
今义：容易。
三、一词多义词语例句 释义 得二者不可得．兼 动词，得到，拥有 所识穷乏者得．我与 动词，同“德”，感恩，感激 故不为苟得．也 动词，取得 生舍生．而取义者也 名词，生命 由是则生．而有不用也 动词，获得生命 与所识穷乏者得我与．语气词，同“欤”呼尔而与．之 动词，给 徒亦免冠徒．跣 动词，裸露徒．以有先生也副词，只，仅仅使秦王使．人谓安陵君曰动词，派遣安陵君因使唐雎使．于秦动词，出使然虽然．，受地于先王代词，这样秦王怫然．怒形容词词尾，……的样子至礼愈至．形容词，周到至．舍，四支僵劲不能动动词，到达书每假借于藏书．之家名词，书籍撰长书．以为贽名词，信质援疑质．理动词，询问非天质．之卑名词，资质四、文言虚词词语例句释义而舍生而．取义者也连词，表并列由是则生而．有不用也连词，表转折，却以寡人欲以．五百里之地易安陵介词，用而君以．五十里之地存者介词，凭借以．君为长者介词，把徒以．有先生也介词，因为之而君以五十里之．地存者结构助词，的愿终守之．代词，指代安陵的国土夫专诸之．刺王僚也助词，用于主谓之间，取消句子独立性长跪而谢之．曰代词，指唐雎五、词类活用类型词语例句释义动词的使动用法亡且秦灭韩亡魏。
期末复习专题三病句专题语序不当1．下列各句中，没有语病的一句是( )A．不管网络游戏是以软件的形式出现，还是以某种数字化的形式、在线的形式或者其他任何形式出现，载体及传播方式都只具有一种技术的属性，改变不了它所承载的文化内容的本质。
B．了解沙尘暴，认识沙尘暴，是为了从科学的角度达到对沙尘暴进行预防的目的。
C．为了维护房价数据的“稳定”，部分一线城市对高价房暂停发放预售许可证，使高价房无法入市销售，低价房源则加大入市力度，从而拉低了新房的平均成交价格。
D．我们一定能在大运之际展现出古老文明大国的风范，那时我们的城市不仅会变得更加美丽，每一个人也会更讲文明。
【答案】C【解析】A项，语序不当，应该将“网络游戏”移到句首的“不管”之前。
B项，语序不当，“了解沙尘暴，认识沙尘暴”应为“认识沙尘暴，了解沙尘暴”。
D项，关联词语“不仅”的位置不当，应把“不仅”调到“我们的城市”前面。
搭配不当2．下列各句中，没有语病的一句是( )A．这个法律职业培训基地由省司法厅和南海大学合作建立，是全国首家有效联合政府行政职能和高校教育资源而成立的培训机构。
B．宗璞笔下的战争没有刀光剑影，却烙下了深重的精神印痕，并带有一种柔性的温馨气息。
那种浸入骨髓的文化质感，在阅读中竟令人犹如置身于《红楼梦》的情境之中。
C．父母对孩子监护管理的缺失是造成青少年流浪乞讨的根本原因。
所以，能否进一步完善未成年人的监护制度，是解决青少年流浪乞讨问题的重要途径。
D．据中科院动物研究所初步鉴定，这头金色牦牛是世界上新发现的一种野生动物，并命名为“金丝牦牛”。
【答案】B【解析】A项，主宾搭配不当，“基地”与“机构”不搭配。
C项，搭配不当，两面对一面，删去“能否”。
D项，主谓搭配不当，“并命名为‘金丝牦牛’”，主语不是“金色牦牛”而是“人”，应改为“被命名为‘金丝牦牛’”。
搭配不当3．下列各句中，没有语病的一句是( )A．一些家长期望通过使用补品、保健品来提高和增长孩子的智力的做法，是子女教育中的一个误区。
九年级下册语文第三单元知识点9.《鱼我所欲也》一、文学常识孟子，名轲，字子舆，战国时邹人。
思想家、教育家。
本文选自《孟子·告子上》。
《告子上》的主要内容是阐明“性善说”即人性里天生就有向善的种子，所谓“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之”。
这种善的天性，就是人的“本心”。
二、朗读节奏1.二者/不可得兼，舍生/而取义者也。
2.所恶/有甚于死者，故/患有所不辟也。
3.如使/人之所欲/莫甚于生，则/凡可以得生者/何不用也。
使/人之所恶/莫甚于死者，则/凡可以辟患者/何不为也？4.由是则生/而有不用也；由是则可以辟患/而有不为也。
5.非独贤者/有是心也，人皆有之，贤者/能勿丧耳。
6．万钟/则不辩礼义/而受之，万钟/于我何加焉！7.乡为身死/而不受，今为宫室之美/为之8.是/亦不可以已乎？此之谓/失其本心。
三、内容理解1．中心论点：人应当舍生取义（生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
）2．内容结构（1）第一段：人应当舍生取义①论证过程：先通过鱼和熊掌来设喻引出中心论点要舍生取义。
接着从正、反两方面进行对比论证证明义比生命更重要。
然后得出结论“所欲有甚至于生者，所恶有甚于死者”。
最后进一步论证，人人都有向善之心。
②论证方法：比喻论证、对比论证（2）第二段人应保有本心，不要见利忘义。
①论证过程：先从正面举贫者不食嗟来之食的实例，证明保有本心才能做到舍生取义。
其次从反面举贪求“万钟”的例子，论证丧失本心会见利忘义。
最后通过反问，强调人应当保有本心。
②论证方法：举例论证、对比论证③反例所用修辞和论证方法，所起作用？排比：强有力的批判了这种丧失本心、见利忘义的行为。
对比论证：突出强调了人应保有本心，不能见利忘义，要舍生取义的论点，鲜明有力。
四、重点问题1.文章开端没有直接进入议题，而是先从生活中人们可能遇到的事情写起，这样写的好处是什么？①以生活常理为喻，生动形象，通俗易懂；②引出中心论点; ③吸引读者的阅读兴趣;④暗含着大义比生命重要的观点。
