题型练习

第一部分 选择题

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案1.学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是( A ) A.0-1岁 B.1-2岁C.2-3岁 D.3-6岁

2.幼儿的行为动机常表现为( C ) A.内部动机 B.间接动机C.直接动机 D.远景动机

3.有的儿童在观察时，能够根据观察任务，自觉地克服困难和干扰进行观察。这说明他们观察的( B )

A.持续性延长 B.目的性加强 C.细致性增加 D.概括性提高

4."六一"儿童节聚会时，小朋友们一听到《我爱北京天安门》这首乐曲时，就知道自已曾经唱过。这种记忆现象在心理学上叫做( A ) A.再认 B.识记 C.回忆 D.保持

5.我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应，即(D )

A.愉快与惊奇 B.愉快与悲伤 C.愉快与厌恶 D.愉快与不愉快

6.属于儿童道德范畴的社会性内容是( B ) A.亲子关系 B.亲社会行为 C.同伴关系 D.性别角色行为

7.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的"骏马"；一会儿想像它是一座会动的"山"„„这种想象属于( A )

A.无意想像 B.有意想像 C.再造想像 D.幻想

8.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2-4岁儿童的思维处于( B )

A.感知运动阶段 B.前概念或象征性阶段 C.直觉思维阶段 D.具体运算阶段

9.某小朋友在语言活动中，一直认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有( C )

A.注意的选择性 B.注意的范围 C.注意的稳定性 D.注意的分配

10.儿童从出生至3个月处于前言语的( A ) A.简单发音阶段 B.连续音节阶段 C.学话萌芽阶段 D.复杂发音阶段

11.学前儿童行动过程中，体现学前儿童意志发展的最主要指标是( D )A.有意性 B.目的性 C.计划性 D.坚持性

12.在幼儿期，应主要发展幼儿的( C ) A.第二语言 B.书面语言 C.口头语言 D.对话语言

13.新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是( C )

A.发展的连续性 B.发展的整体性 C.发展的不均衡性 D.发展的高速度

14.属于性格特点的是( C ) A.动力性 B.遗传性 C.惯常的行为方式 D.对刺激的反应强度

15.学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个"一定年龄阶段"是( D )

A.0-1岁 B.1-3岁 C.3-6岁 D.0-6岁

二、解释概念(术语)(本大题共5小题，每小题4分，共20分)

16.攻击性行为17.无意注意18.创造想象19.能力20.敏感期16.攻击性行为也称侵犯行为，是指伤害他人或东西的行为，如打人、骂人、故意损坏东西、向他人挑衅引起事端等。

17.无意注意是指没有预定目的、也不需要意志努力、自然而然产生的注意。

18.创造想像，是根据自己的创见，独立地构建新形象的过程。

19.能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。

20.敏感期(也称最佳期)，是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。

三、简答题(本大题共4小题，请任选3小题回答，全答的只按前3小题计分。每小题8分，共24分)

21.简述学前儿童感知觉发展的主要阶段。(1)原始的感知发展阶段。

(2)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。

(3)掌握知觉标准和观察力发展阶段。

22.简述幼儿期自觉行动目的发展的过程。(1)缺乏明确的目的。

(2)外来目的起重要作用(幼儿初期)。

(3)自觉的行动目的逐渐形成(幼儿中期)。

(4)有了比较明确的行动目的(幼儿晚期)

23.学前儿童心理发展的总趋势表现在哪些方面?并作简要说明。1)从简单到复杂。(2)从具体到抽象。(3)从被动到主动。(4)从零乱到成体系。

24.幼儿常见的记忆策略有哪些?并略加解释。.(1)反复背诵或自我复述。(2)使记忆材料系统化。 (3)间接的意义识记。 四、论述题(本大题共2小题，请任选1小题回答，合答的只按前1小题计分。每小题12分，共12分)

25.试说明思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。(1)①思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。

②思维的发生发展使儿童其它的认识过程发生质变。

③思维的发生发展使儿童的情绪、意志和社会性行为得到发展。

④思维的发生标志着学前儿童自我意识和意识的出现。

(2)具体说明

26.试具体说明幼儿自我评价发展的趋势及其主要特点。(1)①从依从性的评价发展到自己独立评价。

②从对个别方面的评价发展到对多方面的评价。

③从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡。

④从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智的评价。

(2)具体说明

五、案例分析题(共14分)

27.最近，一位母亲来信反映她3岁半的孩子患口吃至今已整整一年多。表现为一说话便高度紧张，言语断断续续，尤其是在人多的场合更是如此。虽然夫妇俩经常提醒、纠正孩子的说话，有时甚至还吓唬、惩罚孩子，但收效很小。孩子已变得十分沉默、自卑。据这位母亲反映，他们夫妇俩及孩子的直系亲属的言语能力均属正常；孩子的听觉、发音等器官及相关的言语系统经医院检查也无异常。这位母亲十分焦虑、苦恼，但再也不知怎样做才好。请你帮这位母亲就其孩子患口吃的原因进行准确的分析并提出有效的矫治方法。

(1)对该孩子口吃原因的分析：

造成口吃的原因有生理性的，但更多为心理性的。从来信可推断出该孩子患口吃的原因为心理性的。具体的原因有：①孩子说话时过于急躁、激动和紧张，2-3岁儿童在急于表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的障碍；②父母急躁、简单而又粗暴的处理方式加剧了孩子的紧张；③模仿口吃患者。

(2)矫治方法： ①为孩子创设宽松的言语氛围，解除孩子的紧张情绪；②教育孩子说话时不要急躁，想好后再慢慢说出；③教育孩子不模仿别人的口吃；④对孩子说话的每一点进步，父母都应及时强化、鼓励。

一、单项选择题(每题2分，共30分)

1．18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是(A )。

a．《爱弥尔》 b．《教育漫话》 c．《人的教育》 d．《母亲读物》

2．( C )提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。

a．夸美纽斯 b．卢梭 c．洛克 d．福禄倍尔

3．批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是 ( A ) 。

a．陶行知 b．张雪门 c．陈鹤琴 d．张宗麟

4．2001年9月，我国出台的《幼儿园教育指导纲要》所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是( B )。、 a．体育、艺术、语言、常识、社会 b．健康、语言、社会、科学、艺术

c．体育、德育、艺术、科学、社会 d．健康、计算、社会、科学、艺术

5．规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是( A )。

a．《幼儿园教育纲要》 b．《幼儿园工作规程》 c．《幼儿园工作暂行管理条例》 d．《未成年人保护法》

6．“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是( A )。 a．环境 b．邻居 c．母亲 d．成熟

7．促进幼儿全面发展的首要条件是( C )。

a．良好的智力品质 b．良好的道德素质c．良好的身体素质 d．良好的个性品质

8．“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了( C ) 。

a．个别教育原则 b．因材施教原则 c．保教结合原则 d．集体教育原则

9．根据我国《幼儿园工作规程》，下列哪项不属于幼儿教师的职责?( A )

a．学期(或学年)初做好本班收费工作 b．观察、分析、记录幼儿发展情况

c．与家长保持经常联系d．定期向园长汇报工作 10．教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于( B )。

a．按规定不能用 b．小班幼儿年龄小，语言理解能力弱c．说否定句有损教师形象 d．容易造成幼儿的逆反心理

11．对儿童身心影响最大的家庭因素是(C )。

a．家庭生活方式 b．家庭经济状况 c．家庭结构 d．家庭主要成员的文化程度

12．对幼儿园幼儿活动的正确理解是( D )。

a．让儿童尽情地随意玩耍 b．在安全的前提下按课程的要求活动

c．为儿童舒展筋骨而进行活动 d．教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展

13．幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了( D )教育原则。

a．启蒙性 b．发展适宜性 c．活动性 d．综合性

14．在幼儿教师的专业素质中，( B )是首要的因素，它是幼儿教育的前提。

a．爱心 b．观察力 c．组织能力 d．与儿童沟通的能力

15．( A )是目前我国家园工作中最常用的一种形式。 a．开放日制度 b．家长接待日 c．家访 d．电话联系

二、名词解释(每题3分，共1 5分)

1．蒙台梭利教学法 2．发展适宜性原则 3．幼儿智育 4．结构游戏5．保育员

1．蒙台梭利教学法：指意大利学前教育家蒙台梭利提出的一种非常实用的、操作性极强的、完整的教育体系，是全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙地利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童的自由与快乐的前提下，实现教育的目的。教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发展；教师和父母必须认真研究、观察儿童，了解他们的内心世界，在儿童自由与自发活动中，帮助他们获得身心发展。

2．发展适宜性：指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。

3．幼儿智育：指有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。

4．结构游戏：指儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。