人教版小学数学《平均数与条形统计图》教材分析

人教版四年级上册数学《条形统计图》教案一. 教材分析《条形统计图》是人教版四年级上册数学的教学内容，本节课主要让学生了解条形统计图的特点和作用，学会用条形统计图表示数据，能够根据条形统计图获取信息，培养学生的数据分析能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的逻辑思维能力，但是对于统计图的认识和运用还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的方式，让学生感受统计图的优势，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.让学生了解条形统计图的特点和作用，学会用条形统计图表示数据。

2.培养学生根据条形统计图获取信息的能力，提高数据分析能力。

3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握条形统计图的特点和作用，学会用条形统计图表示数据。

2.难点：培养学生根据条形统计图获取信息的能力，提高数据分析能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受统计图的作用，激发学生的学习兴趣。

2.任务驱动法：引导学生参与课堂活动，完成任务，培养学生的实践能力。

3.合作学习法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和沟通能力。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，展示条形统计图的例子。

2.学习材料：准备一些统计图的素材，让学生进行实际操作。

3.教学时间：预计课时为2课时。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的统计图，如商场的水果销售统计图、学校的成绩统计图等，让学生观察并猜测这些统计图所表示的数据。

引导学生思考：为什么使用统计图来表示数据？引出本节课的主题《条形统计图》。

2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示条形统计图的特点和作用，让学生了解条形统计图的基本知识。

然后，教师通过一个具体的例子，引导学生学会如何制作条形统计图，并让学生自己动手制作一个简单的条形统计图。

新人教版数学四下第八章《平均数与条形统计图》说课稿（1）一. 教材分析新人教版数学四年级下册第八章《平均数与条形统计图》主要包括两个部分的内容：平均数和条形统计图。

首先，我们来了解一下平均数这部分内容。

平均数是表示一组数据集中趋势的量数，它是反映数据平均水平的一个重要指标。

在本章中，学生将通过探究平均数的含义、求法及应用，加深对平均数的理解。

教材通过丰富的情境和实例，让学生体会平均数在实际生活中的应用，提高学生解决实际问题的能力。

其次，我们来了解一下条形统计图这部分内容。

条形统计图是一种以直条的长度表示数量的多少，用以展示数据分布情况的图表。

在本章中，学生将学习条形统计图的画法、特点及作用，学会如何通过条形统计图直观地了解数据信息。

教材通过大量的例子，让学生亲自动手制作条形统计图，提高学生的动手操作能力和数据处理能力。

二. 学情分析在四年级学生的认知发展水平上，他们已经具备了一定的数学基础，掌握了简单的加减乘除运算，也初步接触过一些统计图的形式。

因此，在学习本章内容时，学生可以借助已有的知识经验，更好地理解和掌握平均数和条形统计图的相关知识。

然而，学生在学习过程中仍存在以下困难：1. 对平均数概念的理解不够深入，容易将其与总数相混淆；2. 制作条形统计图时，可能会出现数据处理不准确、画图不规范等问题；3. 在解决实际问题时，如何正确运用平均数和条形统计图进行数据分析，将是学生需要克服的挑战。

三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，本节课的教学目标如下：1.让学生理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，并能应用于解决实际问题；2.让学生学会画条形统计图，了解其特点和作用，提高数据处理能力；3.培养学生的合作交流意识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法；学会画条形统计图，了解其特点和作用。

2.教学难点：如何让学生深刻理解平均数在实际生活中的应用；如何引导学生正确制作和解读条形统计图。

人教版小学数学四年级下册第八单元
平均数与条形统计图
教材分析
教材课时建议
1.单元学习目标
（1）通过具体的问题情境体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。

（2）认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。

（3）能根据复式条形统计图提出并回答简单的问题，并进行简单的类推分析。

2.本单元学习时间约3课时，具体分配如下：
平均数……………………………………………………………2课时
复式条形统计图…………………………………………………1课时
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！。

第8单元平均数与条形统计图第1课时《平均数》说课稿【教材分析】本单元教材安排内容为“平均数与条形统计图”，本节课是第1课时“平均数”，教材设计主要是注重理解平均数在统计学上的意义。

平均数是统计中的一个重要概念，而求平均数是统计的基本方法之一。

平均数的概念与平均分的意义是不完全一样的，平均数是一个“虚拟”的数，它是借助平均分的意义计算得到的。

教学时，让学生小组合作探究，动手操作，移一移、说一说，再结合课件演示，把概念的关键属性和学生的认知结构相联系，教师要利用已有知识经验引导学生主动建构新知，使学生掌握概念，并能总结出求平均数的方法。

同时，让学生体验解决问题方法的多样性，体会统计的意义和作用。

【教学目标】1.体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。

2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。

【教学重点】体会平均数的作用，能计算平均数。

【教学难点】体会平均数的作用，能计算平均数。

【教学准备】多媒体课件【教法】“引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。

【学法】自主探究发现与合作交流。

【教学过程】一、创设情境，提出问题。

1、联系生活，情境激趣。

教师用多媒体课件出示例1主题图，引导学生仔细观察。

2、发现信息，提出问题教师：从图中，你知道了什么？学生汇报，教师引导。

教师：根据这些信息，你能提出什么问题。

学生：这个小组平均每人收集了多少个矿泉水瓶？二、自主探究，解决问题。

（一）、教学例1，1、小组合作，尝试解决问题。

2、汇报交流，理解求平均数的两种方法。

教师：这个小组平均每人收集多少个？学生：13个。

教师：这个答案是怎么得来的呢？（1）、移多补少的方法。

结合学生的口述，用课件演示“移多补少”的过程。

教师板书：移多补少。

（2）、先合并，再平均分的计算方法。

教师结合学生的口述，用多媒体课件演示“先合并，再平均分”的过程。

教师板书：（14+12+11+15）÷4=13教师：谁再来说说这个3表示什么意思？3、对比异同，体会解决问题策略的多样化。

新人教版数学四下第八章《平均数与条形统计图》教案（1）一. 教材分析新人教版数学四下第八章《平均数与条形统计图》主要包括两部分内容：平均数的概念及其求法，条形统计图的绘制及解读。

本章内容是学生继三年级学习统计图之后，对统计知识进一步的拓展。

通过学习平均数，让学生体会平均数在实际生活中的应用，培养学生的数据分析能力；通过学习条形统计图，让学生掌握条形统计图的特点和绘制方法，提高学生的数据处理能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数据分析能力，对统计图有一定的了解。

但在求平均数和绘制条形统计图方面，还需要进一步的指导和练习。

在求平均数方面，学生需要掌握平均数的定义，了解求平均数的方法；在绘制条形统计图方面，学生需要掌握条形统计图的特点，学会绘制和解读条形统计图。

三. 教学目标1.让学生掌握平均数的定义，了解求平均数的方法，能够熟练求解平均数。

2.让学生掌握条形统计图的特点，学会绘制和解读条形统计图。

3.培养学生的数据分析能力，提高学生的数据处理能力。

四. 教学重难点1.教学重点：平均数的定义，求平均数的方法，条形统计图的绘制和解读。

2.教学难点：求平均数的方法，条形统计图的绘制和解读。

五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。

通过生活情境引入平均数的概念，让学生在实际问题中感受平均数的作用；通过实例讲解和练习，让学生掌握求平均数的方法；通过小组合作学习，让学生在互动中学会绘制和解读条形统计图。

六. 教学准备1.教师准备：平均数和条形统计图的相关教学素材，如PPT、练习题等。

2.学生准备：笔记本、文具、合作学习小组准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，如“小明一家四口的体重分别是40kg、35kg、45kg、38kg，请问这一家四口的平均体重是多少？”引发学生对平均数的思考，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解平均数的定义，举例说明求平均数的方法，如“小明一家四口的平均体重是多少？”的求解过程。

人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》的说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我将对人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》这一课进行说课。

一、教材分析本课是人教版四年级下册数学教材的一部分，主要内容是平均数和条形统计图。

在此之前，学生已经学习过简单的数据收集和整理，而本课将进一步学习如何计算平均数并使用条形统计图来表示数据。

二、教学目标1.知识与技能：o学生能掌握平均数的计算方法，理解平均数的意义。

o学生能绘制简单的条形统计图，并根据条形统计图进行数据分析。

2.过程与方法：o通过实际问题情境，引导学生探究平均数的计算方法。

o通过绘制条形统计图，培养学生的数据分析和可视化能力。

3.情感态度与价值观：o培养学生的合作意识和实践能力。

o通过数据分析，培养学生的决策意识和批判性思维。

三、教学重难点1.教学重点：掌握平均数的计算方法，理解平均数的意义，绘制简单的条形统计图。

2.教学难点：理解平均数的意义，根据条形统计图进行数据分析。

四、教学方法与手段1.教学方法：启发式教学法、情境教学法、合作探究法。

2.教学手段：多媒体课件、实物投影、教学软件。

五、教学过程设计1.导入新课：通过实际问题情境导入新课，引起学生的兴趣和思考。

例如，展示一个班级学生身高的数据，提问学生如何比较不同班级学生的身高情况。

2.探究新知：引导学生探究平均数的计算方法，理解平均数的意义。

通过小组讨论和合作，让学生掌握平均数的计算方法，并理解平均数可以代表一组数据的“平均水平”。

同时，引导学生思考平均数在实际生活中的应用场景。

3.绘制条形统计图：介绍条形统计图的基本概念和绘制方法，让学生通过绘制条形统计图来表示身高数据。

在绘制过程中，引导学生观察条形统计图的特点，理解条形统计图可以直观地表示数据的分布情况。

4.数据分析：根据绘制的条形统计图，引导学生进行数据分析。

通过观察条形统计图中不同班级学生身高的分布情况，让学生理解数据的集中趋势和离散程度，培养学生的数据分析和可视化能力。

人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图教学设计（精推３篇）〖人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图教学设计第【1】篇〗一、学情分析本学期继续任教四(3)、四(6)两个班共94人的数学教学。

部分学生能正确认识到数学学习的重要性，能按正确学习方法学数学，平时能遵守课堂常规，认真完成作业;少数学生学习习惯、学习态度不太好，课堂上不能专心致志，注意力会分散、思想开小差，学习目的性不够明确，也不能保持最基本的纪律;个别学生在课堂上不愿开口，发言不积极。

所以，学生良好学习行为习惯的培养和有效开展课堂讨论和提高学习效果将是本学期要工作努力的方向。

从上学期考试成绩分析，学生的基础的知识、概念、定义掌握比较牢固，口算、笔算验算及脱式计算基本掌握，少数学生粗心大意，灵活性不够，应用能力不够强。

部分学生接受能力较强，学习态度较端正;也有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。

所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成绩。

少数学生自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，作业马虎。

今后首先还是加强学习习惯培养，如学前的自习、课后的复习等。

在书写上还要继续提高要求，只有让学生在认真书写的基础上才有可能认真思考。

其次，这学期整数的计算(简便计算)占了极大一块内容，所以培养他们的计算能力是关键。

另外培养解决实际问题的能力也是本学期的重点，在教学中加强数学数量关系的分析，让学生学会分析，学会审题，提高解题能力。

最后在激发学生学习兴趣方面多寻找方法，使他们乐学，愿学，努力提高他们的学习成绩。

二、教材分析这一册教材包括下面一些内容：平移、旋转和轴对称、认识多位数、三位数乘两位数、用计算器计算、解决问题的策略、运算律、三角形、平行四边形和梯形、确定位置、整理和复习等内容。

本册教材主要特点：本册教材具有内容丰富、关注学生的已有经验与生活体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性、灵活性的教学方法等特点。

新人教版小学四年级数学下册第八单元《平均数与条形统计图》精品教案一、单元教材分析：1.主要内容：本单元的主要内容有认识平均数、用平均数解决实际问题和复式条形统计图。

2.地位与作用：这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成数据分析观念。

二、单元教学目标：1.体会平均数的作用,能计算平均数,能用自己的语言解释其实际意义。

2.认识复式条形统计图,了解复式条形统计图的特点,能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。

3.能根据复式条形统计图提出并回答简单的问题,并进行简单的类推分析。

三、课时安排：建议用4课时进行教学。

第1课时平均数（1）教学内容：教材P90例1，完成P92“做一做”，P93“练习二十二”第1、2题。

教学目标：1.在具体的问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，通过操作体会平均数的意义，能计算简单数据的平均数。

2.经历用平均数解决简单生活问题的过程，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念，初步感知“移多补少”的数学思想。

3.增强与同伴交流的意识及体验运用所学知识解决问题的乐趣，增强学好数学的信心。

教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

教学难点：理解平均数的意义。

教学过程：一、情境引入1.提出问题。

师：(出示两杯水)大家看，这里有两杯水，这一个杯子里的水是400g，另一个杯子里的水是600g，你能想办法在水的总量不变的情况下让两个杯子里的水变得同样多吗？【预设】学生根据生活经验能想到以下两种办法：预设1：将装600g水的杯子里的水倒100g到装400g水的杯子里。

预设2：先将水合起来再平均分。

2.揭示课题。

师：像这样把几个不同的数，通过“移多补少”“先合并再平分”等方法，得到的相同数，叫做这几个数的平均数。

今天我们一起来认识“平均数”。

［板书课题：平均数（1）］二、探究新知1.出示主题图，提出问题。

（1）课件出示教材P90的主题图。

(新人教版)四年级数学下册第8单元平均数与条形统计图教学设计一. 教材分析新人教版四年级数学下册第8单元“平均数与条形统计图”的内容包括两部分：平均数和条形统计图。

平均数是本单元的基础知识，它可以帮助学生理解数据的集中趋势。

条形统计图是一种常用的数据展示方式，通过图形的直观展示，帮助学生更好地理解数据。

本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，便于学生操作实践，培养学生的数据观念和统计思维。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于数据和图形的认识有一定的了解。

但在计算平均数和制作条形统计图方面，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.让学生掌握平均数的含义和求法，能够运用平均数解决实际问题。

2.让学生学会制作条形统计图，能够通过条形统计图直观地了解数据。

3.培养学生的数据观念和统计思维，提高学生的数据分析能力。

四. 教学重难点1.教学重点：平均数的含义和求法，条形统计图的制作方法。

2.教学难点：平均数在实际问题中的应用，条形统计图的制作技巧。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，引导学生理解平均数和条形统计图的概念。

2.动手操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备与平均数和条形统计图相关的教学素材，如数据表格、图片等。

2.准备计算机、投影仪等教学设备，以便进行多媒体教学。

3.准备练习题和作业，以便进行巩固和拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如学校运动会跑步比赛，引入平均数的概念。

让学生思考：如何计算全校学生的平均跑步时间？引发学生的兴趣，激发学生的学习动机。

2.呈现（10分钟）展示与平均数相关的数据表格，让学生观察并思考：这些数据的平均数是多少？如何计算？引导学生理解平均数的含义和求法。

人教版四年级下册数学《平均数与条形统计图》说课稿一、教材分析本课是人教版四年级下册第八单元的统计里的内容，是在学生已经学习了收集数据、分类整理数据的基础上进行学习的。

在学习平均数与条形统计图之前，学生们已经掌握了求平均数的方法，例如：计算班级的平均身高、平均体重等。

条形统计图的学习则进一步拓展了学生对统计图的认识，让学生学习到用图来表示数据的方法，并且能根据统计图提出和回答简单的问题。

二、教学目标1.理解平均数的含义，学会求平均数的方法。

2.能读懂简单的统计图，并根据统计图提出和回答简单的问题。

3.培养学生分析问题、解决问题的能力以及与他人合作、交流的能力。

三、教学重点与难点教学重点：掌握求平均数的方法，能够根据统计图正确分析数据。

教学难点：理解平均数的意义，能够根据统计图进行简单的预测和决策。

四、教具准备：多媒体课件、统计图表、练习纸等。

五、学具准备：学习用具、彩笔等。

六、教学过程（一）导入新课1.通过多媒体展示一些生活中的数据，例如：班级学生的平均身高、平均体重等，引导学生进入本课的主题。

2.请学生举出一些生活中需要用到平均数的例子，并提问：“你们知道这些数据的平均数是怎么算的吗？”引出本课的主题。

（二）学习新课1.学习平均数的概念和求平均数的方法通过实例讲解平均数的概念，并引导学生理解平均数的计算方法。

例如：有5个数，它们的和是100，平均数是20，那么这5个数分别是多少？引导学生列出这5个数的和等于100，平均数为20的算式，并从中得出这5个数的值。

2.学习条形统计图通过实例展示条形统计图，让学生了解这种统计图的特点和作用。

并引导学生根据统计图提出和回答简单的问题。

例如：这张统计图展示了什么内容？每个项目的具体数据是多少？最高和最低的数据分别是什么？根据这些数据你可以得出什么结论？并让学生通过练习来掌握如何绘制简单的条形统计图。

3.综合练习通过多媒体展示一个综合性的问题，例如：某班学生的数学成绩统计表，让学生根据表格中的数据求出平均分、绘制条形统计图，并回答相应的问题。

四年级下册数学教案《八平均数与条形统计图》人教版一. 教材分析《八平均数与条形统计图》是人教版四年级下册的数学内容。

本节课主要让学生理解平均数的含义，学会求平均数的方法，并能运用平均数解决实际问题。

同时，通过条形统计图的引入，让学生掌握条形统计图的特点和作用，能够阅读和分析条形统计图。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，具备一定的数学基础。

但是，对于平均数的含义和求法，以及条形统计图的阅读和分析，还需要通过本节课的学习来掌握。

此外，学生的动手操作能力和合作意识也需要在本节课中得到锻炼和提高。

三. 教学目标1.知识与技能：理解平均数的含义，学会求平均数的方法，能够运用平均数解决实际问题；掌握条形统计图的特点和作用，能够阅读和分析条形统计图。

2.过程与方法：通过实例演示和动手操作，培养学生的观察、思考、表达和合作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的数据观念和统计意识。

四. 教学重难点1.教学重点：理解平均数的含义，学会求平均数的方法，能够运用平均数解决实际问题；掌握条形统计图的特点和作用，能够阅读和分析条形统计图。

2.教学难点：理解平均数的求法，能够运用平均数解决实际问题；掌握条形统计图的阅读和分析方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和故事情境，引发学生的兴趣，引导学生理解和掌握平均数和条形统计图的概念和方法。

2.动手操作法：通过小组合作和动手操作，培养学生的实践能力和合作意识。

3.讲解法：通过教师的讲解和示范，引导学生理解和掌握平均数和条形统计图的概念和方法。

4.讨论法：通过小组讨论和全班交流，促进学生对平均数和条形统计图的理解和运用。

六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、条形统计图的样图。

2.学具准备：学生用书、练习本、铅笔、尺子。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如篮球比赛中的得分平均数，引出平均数的概念，激发学生的兴趣。

人教版数学四下第八单元《平均数与条形统计图》单元备课说课稿一. 教材分析《平均数与条形统计图》这一单元，是在学生已经掌握了整数、小数四则运算的基础上进行学习的。

通过这一单元的学习，让学生能够理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，以及能够通过条形统计图来获取信息，进行数据分析。

教材通过生活中的实例，引出平均数的概念，让学生体会平均数在实际生活中的应用。

同时，通过探索求平均数的方法，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数据分析能力，对生活中的数据有一定的认识。

但是，学生在求平均数方面可能还存在一些困难，如对平均数的含义理解不深，求平均数的方法不明确等。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作，理解平均数的含义，探索求平均数的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会求简单数据的平均数，能通过条形统计图获取信息，进行数据分析。

2.过程与方法目标：学生通过实际操作，探索求平均数的方法，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。

3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的联系，培养对数据的敏感性，以及分析数据、解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：求平均数的方法，以及通过条形统计图获取信息，进行数据分析。

2.教学难点：理解平均数的含义，以及探索求平均数的方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、探索教学法、合作教学法。

2.教学手段：多媒体课件、条形统计图、实际操作材料。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引出平均数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究：学生分组讨论，探索求平均数的方法，教师引导学生总结平均数的计算方法。

3.实践：学生动手操作，求一组数据的平均数，巩固所学的知识。

4.应用：学生通过条形统计图，获取信息，进行数据分析，解决实际问题。

5.总结：教师引导学生总结本节课所学的内容，加深对平均数概念的理解。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点。

人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图教案与反思３篇〖人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图教案与反思第【1】篇〗一、班级情况分析1、学习习惯和兴趣我班共21人，整体上讲，良好的学习习惯已经初步养成，大部分同学都能很好的完成作业，学习数学的兴趣浓厚，但个别同学的基础较差，学习的积极性不高，需要老师的调动。

培养动手参与、小组讨论共同解决问题的学习习惯。

2、基础知识和基本技能(1)绝大多数的学生已经掌握上半学期所学的知识，并能运用这些知识解决简单的实际问题。

(2)少数同学的思维较灵活，有着探索规律的精神。

(3)个别学生从知识到实践的跨越有一定难度。

二、教学目标1、学习习惯：(1)进一步培养学生勤学习、爱动脑的好习惯。

(2)继续加强纪律教育。

(3)培养学生分析、比较和综合的能力。

(4)培养学生在学习数学知识的同时，能受到爱祖国、爱科学等方面的教育。

(5)认真听讲，按时完成作业，作业干净整洁。

(6)养成良好的学习习惯，重视学生养成检验的习惯。

2、知识与技能：(1)经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系过程，了解小数的意义，认识分数。

(2)经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的过程，了解平面图形的基本特征。

(3)经历数据收集、整理、分析和描述的过程，掌握一些数据处理的技术3、数学思考方面：(1)能对现实生活有关的数字信息做出合理的解释，会用数、字母和图形描述并解决现实世界中的简单问题。

(2)在探索物体的位置关系、平面图形特征过程中，发展初步的空间观念。

(3)能根据解决问题的需要收集的信息，并进行归纳、分析和条理。

(4)解决问题的过程中能进行有条理的思考。

4、解决问题方面：(1)能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。

(2)能借助计算器解决问题。

(3)在解决问题的活动中初步学会与他人合作。

〖人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图教案与反思第【2】篇〗【教案背景】1、面向学生：小学一年级学生2、学科：数学3、课时：第一课时课时：第一课时【教学课题】苏教版小学数学第二册第七单元《统计》【教材分析】1、教学目标：（1）学生经历具体的统计活动的过程，学习用分一分、排一排、数一数的方法收集整理数据，从而初步认识象形统计图和统计表。

新人教版数学四下第八章《平均数与条形统计图》教案（3）一. 教材分析新人教版数学四年级下册第八章《平均数与条形统计图》是本章的重点内容。

本节内容是在学生已经掌握了统计的一般方法和过程，以及条形统计图的基础上进行学习的。

通过本节课的学习，让学生理解平均数的意义，学会求平均数的方法，以及能够通过条形统计图获取信息，从而提高学生的数据分析能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的统计知识和条形统计图的认知，他们对统计的方法和过程有一定的了解，但是对平均数的理解和求法还不够清晰，需要通过实例让学生去感受和理解平均数的概念和求法。

同时，学生对条形统计图的绘制和解读还有待提高。

三. 教学目标1.让学生理解平均数的意义，能够求一组数据的平均数。

2.让学生掌握条形统计图的绘制方法和解读技巧。

3.培养学生的数据分析能力，提高学生运用统计方法解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

2.难点：对平均数在实际问题中的应用。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和引导发现法。

通过生活情境的创设，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，发现问题，解决问题。

在合作学习中，培养学生的团队精神和交流能力。

六. 教学准备1.教具准备：课件、统计图、练习题。

2.学具准备：学生自带数据。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的生活情境，如学校运动会，引出平均数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生自己动手，尝试计算一组数据的平均数，并交流讨论，引导学生发现求平均数的方法。

3.操练（10分钟）让学生通过练习，巩固求平均数的方法，并能够灵活运用。

4.巩固（10分钟）通过小组合作，绘制条形统计图，并解读图表信息，加深学生对条形统计图的理解。

5.拓展（10分钟）让学生运用所学的知识和方法，解决实际问题，如家庭作业的统计等。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，加深学生对平均数和条形统计图的理解。

人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图教学设计（精推３篇）〖人教版数学四年级下册总复习平均数与复式条形统计图教学设计第【1】篇〗1.使学生会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。

2.使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。

3.使学生经历探索过程，了解商的变化规律。

4.使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

5.使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教材说明除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。

本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的16个减少为6个，留给学生更大的探索和思考的空间。

教材内容安排如下：用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。

因此教材仍保留了原义务教材这部分口算内容，并把它安排在笔算之前教学。

学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。

在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。

而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。

因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。

为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。

主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。

②商两位数。

让学生将除的过程、试商方法迁移至此。

对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。