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相信科学不迷信（精选4篇）相信科学不迷信篇1教学目标认知：1.知道迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现。
2.懂得科学是破除迷信的有力武器。
情感：对迷信思想感到可笑、可悲。
行为：1.热爱科学，多读科学书刊。
2.不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。
教学建议教材分析：一、本课设置本课是依据《课程标准》三至五年级“热爱科学”德目的有关要求设置的。
着重进行的教育，让学生知道科学与迷信是根本对立的，迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现，小学生要从小相信科学，不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。
二、栏目意图1.导入部分“想一想”栏目以学生学过的语文课《河伯娶亲》导入。
本课以此为出发点，一则能取得学生对迷信思想、迷信活动害人不浅的统一认识；二则可以让学生直接进入教学所需要的情境。
2.课后练习“讲一讲”，要求学生“讲几个因迷信上当受骗的事例”。
通过讲述进一步强化教育观点：迷信是无知的表现，科学是破除迷信的有力武器，我们要。
3.“议一议”栏目设计了一个情景：小强生病后，奶奶让他喝香灰水。
处理此题时应鼓励学生积极参与讨论，设想多种答案，只要言之有理就加以肯定。
通过本题的处理，要让学生理解：一、知道什么是迷信活动；二、自己不参与迷信活动；三、能积极劝阻迷信活动。
4.“读一读”栏目要求学生读故事，谈感想。
这一栏目选取的是一个日本小孩新岛襄的故事，旨在告诉学生一些有关宗教本质的知识，教育学生不要盲目崇拜偶像。
教法建议：为了使学生真切地体会迷信是骗人，教师可以通过演示科学实验，也可以让学生亲自做实验，从而加深学生对要道理的理解。
教学设计示例第六课〈教学目标〉认知：1.知道迷信是违反科学的，是愚昧无知的表现。
2.懂得科学是破除迷信的有力武器。
情感：对迷信思想感到可笑、可悲。
行为：1.热爱科学，多读科学书刊。
2.不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。
教学重点：教育学生不信鬼神，不宣传迷信思想，不参加迷信活动。
教学难点：对迷信的原因的认识，是本课教学的难点。
崇尚科学破除迷信教学设计第一篇：崇尚科学破除迷信教学设计崇尚科学破除迷信学习目标：态度：树立“相信科学，反对迷信”的思想观念，自觉抵制封建迷信活动，破除陋习。
培养学生崇尚科学精神。
能力：通过故事讲演活动，使学生能正确的观察、认识社会和辨别是非。
知识：通过故事讲演活动，使学生懂得封建迷信活动是有害的、骗人的。
会对社会和人民生命财产造成危害；懂得科学是反对迷信的思想武器。
教学重点：通过故事讲演活动，使学生懂得迷信是愚昧无知的表现，科学知识是破除迷信最有力的武器。
教学难点：通过故事讲演活动，能自觉抵制封建迷信活动，及邪教的诱惑。
用小手拉大手，向身边的人宣传科学、破除迷信。
一、导入新课1、同学们,我们以前学过一篇课文《西门豹》还记得吗？学生回答2、谁能讲讲这一课讲了一个怎样的故事呀？学生回忆后，指名学生讲并作出评价。
3、老师小结是呀!讲了西门豹初到邺地,发现田地荒芜，人烟稀少。
他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓。
他就将计就计，最后巧妙地惩治了官绅和巫婆的这样一件事。
那么，今天我们学的这一课的内容和这个故事有非常紧密的联系，来，我们一起来揭示课题《崇尚科学,破除迷信》二、了解迷信及迷信的危害1.同学们《西门豹》中的巫婆编造了“河伯每年要娶一个年轻漂亮的姑娘，不然就要发大水”的骗局来欺骗百姓这是一种非常典型迷信活动。
那么，同学们在我们的生活中有这样的巫婆，这样的事情发生吗？你看到过或听说过的哪些迷信的事吗？学生回答讲述，老师点评。
2.老师小结从刚才大家的叙述中我们不难发现，“迷信”最初是人们为了解释那些尚未正确认识的现象和事物而想象出来，但客观并不存在的东西，如鬼、神等。
并盲目地相信或崇拜这些并不存在的东西。
无知生迷信，制造迷信和传播邪教的人恰好利用了这一点。
2.（播放课件）你认为这样的做法能战胜病魔吗？（不能）这样做的后果是什么？（病情加重，耽误了最佳治疗时间）3、每年高考前，许多孩子父母就会去寺庙烧香拜佛。
破除迷信崇尚科学教学设计迷信是指在没有任何科学依据的情况下，将某些事物或现象误认为超自然或神秘的力量所造成的结果。
在教学中，迷信同样是一种不良风气，因为它不仅会误导学生的认知和思维，而且会扼杀学生创新思维和求知欲望。
而崇尚科学则是指我们要在教学中强调科学知识、探究、实验和科学方法，帮助学生养成科学思维、探究意识和解决问题的方法。
因此，我们应该破除迷信，崇尚科学教学设计。
首先，迷信会阻碍学生的创新思维和求知欲望。
当学生面对一个未知或复杂的问题时，他们往往会因为不理解、缺乏知识或害怕而犯迷信。
比如，有些学生会认为考试前要穿上幸运衣物，才能考好成绩，这就是一种无科学根据的迷信。
而这种思想和行为会使学生不再思考如何提升自己的学习效率，并可能会养成依赖幸运物的不良习惯，阻碍了他们的创新思维和求知欲望。
因此，我们需要在教学中破除这种迷信学风，鼓励学生勇于探索、自主学习和思考。
其次，科学教学设计可以帮助学生提高科学素养和运用科学方法解决问题的能力。
在科学课堂中，学生不仅可以通过实验和探究来理解科学知识，而且可以运用科学方法解决现实生活中的问题。
这种教学方式可以激发学生的探究兴趣，让学生更好地理解和掌握科学知识，并培养他们的创新思维和解决问题的能力。
比如，在生物实验中，学生通过实际操作和观察，深入了解和掌握生物细胞的结构和功能，而这种方法可以帮助学生更好地理解和运用科学知识，提高他们的科学素养和掌握科学方法的能力。
最后，崇尚科学教学设计可以提高学生的应用能力和创新能力。
科学教学设计不仅教授学生学科知识，还帮助学生运用知识解决实际问题。
这种方法使学生深入实际，并启发他们的创新思维和探究意识。
比如，在化学实验中，学生可以通过自己的实践和探究来了解材料的性质和用途，并探究不同材料的合成方法。
这样的实践可以加深学生对化学知识和技能的认识，同时还能够提高学生的创新能力和应用能力。
总之，破除迷信，崇尚科学教学设计是培养学生创新思维和求知欲望的重要途径。
《崇尚科学,破除迷信》教案章节一：引言教学目标：1. 让学生理解科学和迷信的区别。
2. 引导学生崇尚科学，树立科学的世界观。
教学内容：1. 科学的定义和特点。
2. 迷信的定义和特点。
教学活动：1. 讨论科学和迷信的定义。
2. 分析科学和迷信的区别。
3. 引导学生崇尚科学，破除迷信。
章节二：迷信的起源和危害教学目标：1. 让学生了解迷信的起源。
2. 让学生认识到迷信的危害。
教学内容：1. 迷信的起源。
2. 迷信的危害。
教学活动：1. 讲解迷信的起源。
2. 分析迷信的危害。
3. 引导学生远离迷信。
章节三：常见迷信现象解析教学目标：1. 让学生了解常见的迷信现象。
2. 让学生能够理性分析迷信现象。
教学内容：1. 常见迷信现象。
2. 迷信现象的理性分析。
教学活动：1. 介绍常见迷信现象。
2. 分析迷信现象的理性原因。
3. 引导学生理性看待迷信现象。
章节四：科学的方法和态度教学目标：1. 让学生掌握科学的方法。
2. 让学生树立科学的attitude。
教学内容：1. 科学的方法。
2. 科学的态度。
教学活动：1. 讲解科学的方法。
2. 引导学生树立科学的态度。
3. 进行科学实验或探究活动。
章节五：培养科学素养教学目标：1. 让学生了解科学素养的定义。
2. 让学生明白科学素养的重要性。
教学内容：1. 科学素养的定义。
2. 科学素养的重要性。
教学活动：1. 讲解科学素养的定义。
2. 分析科学素养的重要性。
3. 引导学生培养科学素养。
章节六：生活中的科学普及教学目标：1. 让学生了解生活中的科学普及。
2. 引导学生运用科学知识解决生活中的问题。
教学内容：1. 生活中的科学普及。
2. 科学知识在生活中的应用。
教学活动：1. 介绍生活中的科学普及。
2. 分析科学知识在生活中的应用。
3. 引导学生运用科学知识解决生活中的问题。
章节七：科学家故事分享教学目标：1. 让学生了解科学家的重要贡献。
2. 激发学生对科学的热爱和好奇心。
河北版六年级品德与社会下册教学设计课题名称：崇尚科学，破除迷信教学目标•了解科学与迷信的概念，明确科学的重要性•学习科学的基本原理和方法•能够分辨科学与迷信的区别，理性思考问题•培养学生勇于怀疑和探究的精神•提高学生的科学素养和综合应用能力教学内容1.科学与迷信的区别2.常见迷信现象与科学解释3.学科知识与科学研究教学重点•科学与迷信的区别•常见迷信现象的科学解释教学难点•学科知识与科学研究的关系教学准备1.教学课件与多媒体设备2.活动材料：迷信现象图片、科学解释卡片等3.学生实验用具：放大镜、显微镜等4.教学参考资料：科学原理讲解视频、科学实验操作指南等教学过程导入（5分钟）•播放一个迷信现象视频，并呈现题目：科学与迷信，你能分清吗？•引导学生讨论迷信现象，了解学生对科学与迷信的理解探究（25分钟）1.小组合作探究：–学生分小组，根据提供的迷信现象图片和科学解释卡片，进行配对–每组选一组迷信现象进行展示，并解释迷信现象的科学原理2.教师讲解科学与迷信的区别：–讲解科学的定义和科学的产生过程–引导学生对比科学与迷信，明确二者的区别思考（15分钟）1.学科知识与科学研究讨论：–通过学生探究的迷信现象，引导学生思考其中涉及到的学科知识，如物理、化学、生物等–引导学生思考科学研究的重要性以及学科知识对科学研究的作用2.小组合作讨论：–学生分小组讨论，思考科学研究对解决现实问题的重要性，并总结出科学研究的特点和过程拓展（20分钟）1.学科知识与日常生活：–教师以生活中的实际案例，如食品安全、天气预报等，引导学生思考科学知识在日常生活中的应用–让学生体验使用科学工具的乐趣，如放大镜、显微镜等2.科学原理讲解视频观看：–通过观看科学原理讲解视频，进一步加深学生对科学原理的理解–学生可以自主选择感兴趣的科学领域进行观看总结（10分钟）•教师总结本节课的教学内容，强调科学的重要性和学习科学的方法和原则•学生进行小结，回答教师提出的问题课后作业1.阅读科普文章，了解一个迷信现象的科学解释，写一篇观后感2.思考科学研究的重要性，以及个人在学习科学方面的打算和目标参考资源1.《品德与社会》（六年级下册），河北版2.科普文章：《为什么月亮会变圆缺？》3.科学实验操作指南：《显微镜的使用方法》以上为《崇尚科学，破除迷信》教案的设计，通过本节课的教学，旨在引导学生正确认识科学，破除迷信，培养学生批判思维和科学素养。
冀教版品德与社会六年级下《崇尚科学,破除迷信1》教学设计一. 教材分析冀教版品德与社会六年级下《崇尚科学,破除迷信1》这一课，主要让学生认识到迷信的危害，学会用科学的眼光看待问题，培养学生的科学素养。
教材通过生动的案例，引导学生思考，分析迷信行为的原因，以及科学的力量。
二. 学情分析六年级的学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对于身边的现象有较强的探究欲望。
但同时，他们也会受到一些迷信观念的影响，比如星座、风水等。
因此，在这个阶段，通过教学，让学生认识到迷信的危害，培养他们崇尚科学的态度，是非常必要的。
三. 教学目标1.让学生认识到迷信的危害，提高学生的科学素养。
2.培养学生用科学的眼光看待问题，学会独立思考。
3.引导学生树立正确的价值观，崇尚科学，破除迷信。
四. 教学重难点1.让学生理解迷信行为的原因，以及科学的力量。
2.培养学生用科学的眼光看待问题，提高他们的独立思考能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的迷信案例，让学生认识到迷信的危害。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分析迷信行为的原因，以及如何破除迷信。
3.实践法：让学生在日常生活中，用科学的眼光看待问题，实践破除迷信的行为。
六. 教学准备1.准备相关的迷信案例，用于课堂分析。
2.准备讨论题，引导学生进行深入思考。
3.准备一些科学知识，用于课堂拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的迷信案例，引导学生进入话题，让学生认识到迷信的危害。
2.呈现（10分钟）呈现更多的迷信案例，让学生进行分析，找出迷信行为的原因。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，如何用科学的眼光看待问题，以及如何破除迷信。
4.巩固（10分钟）对学生的讨论进行总结，引导学生树立正确的价值观，崇尚科学，破除迷信。
5.拓展（10分钟）引导学生进行拓展思考，如何在生活中实践破除迷信的行为。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调崇尚科学，破除迷信的重要性。
崇尚科学破除迷信教学设计一等奖《崇尚科学破除迷信教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、崇尚科学破除迷信教学设计一等奖教学目标：态度：树立“相信科学，反对迷信”的思想观念，自觉抵制封建迷信活动，破除陋习。
培养学生崇尚科学精神和形成科学态度的意识，增强他们热爱科学、勤奋学习的责任感和自觉性。
培养学生从小热爱科学、勤奋学习、勇于创新的优秀品质。
能力：培养学生正确的观察、认识社会和辨别是非的能力；培养学生的搜集整理资料的能力和创新能力。
知识：使学生懂得封建迷信活动是有害的、骗人的。
会对社会和人民生命财产造成危害；懂得科学是反对迷信的思想武器，自觉的学习科学、宣传科学。
用科学反对形形色色的迷信活动。
移风易俗。
教学准备：师生共同搜集有关封建迷信骗人、害人的事例；搜集一些著名科学家的故事。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、讲故事导入教师讲一个发生在身边的封建迷信害人的故事。
在志明清学生讲一讲发生自己听说或看见过的有关事例。
揭示课题：崇尚科学、反对迷信二、建迷信害人不浅1、1教师通过作磷发光和药液辫字的实验，让学生看清将迷信欺骗人的伎俩。
2议一议:你对这些迷信活动怎样看？三、向邪教宣战1放有关邪教受害者刘思影的录像片。
2.向学生展示乌干达邪教组织自杀纪录的有关材料，说明世界上还有很多的`邪教组织，它们披着美丽的外衣，变幻着不同的面孔欺骗人、迫害人。
四、作业用自己喜欢的方式（绘画、标语、作文）进行科普宣传。
第二课时一、谈话导入科学是对付封建迷信的法宝，无数科学家和探险家用自己毕生的经历甚至宝贵的生命去不断探索和捍卫科学。
波兰科学家哥白尼和意大利科学家布鲁诺就是这样的杰出代表。
二、教师讲有关哥白尼、布鲁诺的故事。
三、交流讨论科学家为了真理不畏艰险、不断追求的事迹说明了什么？四、从小爱科学1、师：你知道爱迪生吗？你知道爱迪生有哪些发明吗学生自读教材20页，并结合自己搜集的有关材料小组交流。
泰山版品德与社会六上第14课《崇尚科学，破除迷信，反对邪教》教学设计一. 教材分析《品德与社会六上》第14课《崇尚科学，破除迷信，反对邪教》主要让学生认识到崇尚科学、破除迷信、反对邪教的重要性。
通过本节课的学习，让学生了解科学和迷信的区别，提高学生识别和抵制邪教的能力，培养学生热爱科学、崇尚科学的情感。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的独立思考和判断能力，对身边的现象有自己的看法。
但部分学生可能对科学和迷信的认识还存在模糊地带，对邪教的认识不足。
因此，在教学过程中，教师需要充分调动学生的积极性，引导学生通过讨论、案例分析等方式，深入理解科学、破除迷信、抵制邪教的重要性。
三. 教学目标1.让学生了解科学和迷信的区别，提高学生识别和抵制邪教的能力。
2.培养学生热爱科学、崇尚科学的情感。
3.增强学生的自我保护意识，提高学生面对邪教诱惑时的应对能力。
四. 教学重难点1.科学和迷信的区别。
2.邪教的特点和危害。
3.培养学生抵制邪教的能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解科学和迷信的区别，认识邪教的危害。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
3.情境模拟法：创设情境，让学生亲身体验，提高面对邪教诱惑时的应对能力。
六. 教学准备1.准备相关案例资料，用于分析、讨论。
2.准备邪教资料，用于展示邪教的危害。
3.准备投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示科学家的人物图片，引导学生思考：为什么我们要崇尚这些科学家？他们有什么共同特点？进而引出本课主题——崇尚科学，破除迷信，反对邪教。
2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生分析案例中的人物为什么会出现迷信行为，以及这种行为带来的后果。
引导学生认识科学和迷信的区别，明确崇尚科学的重要性。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分成小组，针对呈现的案例，讨论如何才能破除迷信，抵制邪教。
崇尚科学破除迷信教学设计优秀6篇相信科学破除迷信作文篇一听村里老人们说，村里有一位非常厉害的“大师”。
只要有人生病了，不去医院，而是去找那位“大师”看病。
前几天，奶奶感冒了，在我看来只用吃一些感冒药就好了。
可奶奶偏不，就要去找“大师”。
我们都不让她去，可她还是偷偷地去找了“大师”。
那个“大师”对奶奶说了一个方法：将他开的药喝完后，将药渣倒在大路上，让来来往往的人踩一踩就好了。
奶奶这几天，每天都喝这个药，按“大师”的方法去做。
虽然病好了好多，可奶奶越来越相信迷信了。
于是我决定帮奶奶破除迷信。
我拿来一根香蕉、一片树叶，走到奶奶面前说：“奶奶我也会法术，我来给您施展一个“草割香蕉”好不好？”说着我将树叶拿在奶奶面前让她检查，然后用树叶对着香蕉，轻轻地划了两下，嘴里还叽里呱啦念了几声。
剥开后，香蕉居然是两半的。
我对奶奶说道：“奶奶，看我是不是像大师一样厉害呀！”。
其实，我事先用针将香蕉内部的茎都划断了，这片叶子只是一个摆设罢了。
说明原委后奶奶恍然大悟，说：“乖孙子，我以后再也不相信迷信啦！”我要用科学的常识去告诉更多的人不再相信迷信，要相信科学、相信只有通过自己的努力才会排除困难，取得成功。
崇尚科学演讲稿篇二老师们，同学们，大家早上好！我是来自高二10班的张必豪，今天我演讲的题目是：我们为什么要学习科学。
近段时间，有许多同学提出疑问：“我为什么要学习科学？”甚至有同学极端地表示目前学习的科学知识对于以后的生活生产实践的帮助微乎其微。
于是，有同学逐渐地丧失了学习科学的兴趣，只把它当作是繁重学习任务中一个无可奈何的组成部分。
那么，我们到底为什么要学习科学呢？两年前，在一次足球比赛中数以千计的人声称看到了一个不明飞行物。
顿时间人心惶惶，各种谣言飞传。
不久后那个所谓的不明飞行物被证实是大学男生同学会的恶作剧——一片硬纸板，几根蜡烛，干洗器产生的气体吹起一个薄薄的塑料袋，所有这些东西粗略地缝制到一起作成的一个简单的热气球。
这个令人啼笑皆非的事件警示我们科学的观念还远未深入人心。
卡尔萨根曾经说过：“我们现在生活的世界中，对于科学的需求比以往任何时候都来得迫切。
”但是，很遗憾地，由于今日科学过于复杂的结构和枯燥的结论，使得现在伪科学和反科学的事件层出不穷。
学习科学，提升公民的科学素养是成为一个合格的现代公民的必修课。
科学给我们展现了一个真实的自然。
自然是一个淘气的孩子，他不肯把他的秘密告诉我们。
而科学家经过漫长的努力，已经从这个孩子的嘴中得知了许多秘密。
我们知道了我们的身体竟有这么复杂的结构，我们知道了一滴水当中竟隐藏了如此众多的小生命，我们知道了在微观的世界中如同鬼魅般来往穿行的。
幽灵们，和被锁在强作用力下的魔鬼。
这些难道不比神话传说中的天国和仙境更有趣吗？科学教会我们去怀疑。
科学最重要的方法就是不断地提出疑问，一个不容许怀疑的结论是没有意义的。
学好科学，然后我们就会会去怀疑吃癞蛤蟆或者类似的东西是否真能够有效地治疗疾病，我们就会去怀疑所谓的气功大师远距离推倒砖块是否是真的是因为某种超自然的力量，我们也会去怀疑星宿在天上的分布是否能真的影响我们的命运。
当我们学会去怀疑，通向真理的大门就打开了。
科学教会我们如何去体会大自然的美，一个沉迷于神话故事的人可能会谵妄地描述他和鬼魂或者幽灵之间有着怎样神奇的交流，但是他不会体会到科学给我们描绘的大自然的壮丽画卷。
其它星球上有着和我们地球上一样的陆地和山脉。
宇宙中竟有一个由钻石组成的星星。
乔布斯对于文字和形体的直观美学正得益于科学家对对称的研究。
科学家们知道我们需要什么，会喜欢什么，这难道不是技术的伟大力量吗？我们不需要知道那些我们从来没有进入过的世界里到底有什么样的奇迹，因为我们正拥有的世界里，日月和谐，天地大美。
爱因斯坦曾经说过：“我们对客观现实所进行的所有科学研究都很原始和幼稚，但是，这正是我们所拥有的最宝贵的东西。
”以此共勉。
谢谢！崇尚科学名人名言篇三1. 科学是系统化了的知识。
英国作家斯宾塞《教育论》2. 科学是个不断学习的过程。
中国当代作家王小波3. 追求科学需要特殊的勇敢。
意大利物理学家、天文学家和哲学家伽利略4. 真知特识，必从科学而来。
名孙文，中国近代民主主义革命先行者，中华民国和中国国民党创始人，三民主义倡导者孙中山5. 数理科学是大自然的语言。
意大利物理学家、天文学家和哲学家伽利略6. 科学之兴，实对抗于宗教。
中华民国初年杰出军事领袖蔡锷7. 科学的基础是健康的身体。
法国物理学家、化学家居里夫人8. 创新是科学房屋的生命力。
美国最著名的科普作家、科幻小说家阿西莫夫9. 科学是将领，实践是士兵。
意大利艺术家达·芬奇10. 好奇心造就科学家和诗人。
法国作家法朗士11. 政治是处理紧急事变的科学。
美国遗传学家西·柏克12. 每一门科学都曾经遭到排斥。
莫格索尔一叁. 科学的根本精神在于求真理。
现代学者、历史家、文学家胡适14. 辩证法是关于普遍关系科学。
德国哲学家恩格斯壹伍. 科学的事业就是为人民服务。
俄国作家列夫·托尔斯泰16. 科学是我们时代的神经系统。
前苏联作家高尔基一⑦. 政治是一种科学，是一种艺术。
列宁18. 要提倡科学，靠科学才有希望。
邓小平19. 它(科学)是社会变革的力量。
英国学者贝尔纳20. 科学同思想自由是不可分离的。
中国现代哲学家张岱年21. 科学是“无知”的局部解剖学。
美国诗人奥·霍姆斯22. 科学和艺术是一枚硬币的两面。
美籍华裔，获得了1957年诺贝尔物理学奖李政道23. 科学不会舍弃真诚爱它的人们。
俄国农业科学之父季米里亚席夫24. 道德应当成为科学的指路明灯。
布夫勒25. 大自然无法躲避科学家的慧眼。
达宁26. 书本要服从科学，而不是相反。
英国文艺复兴时期作家，哲学家培根27. 有高度的自由，才有高深的科学。
徐复观28. 科学是宗教迷信最有效的解毒剂。
苏格兰哲学家和经济学家亚当·斯密29. 科学没有国境，但科学家有祖国。
法国科学家巴斯德30. 妓女和科学家是最好的两个职业。
英国广义相对论和宇宙论家，理论物理学家霍金31. 不搞科学技术，生产力无法提高。
毛泽东32. 问号是开启任何一门科学的钥匙。
法国作家巴尔扎克33. 万事开头难，每门科学都是如此。
德国哲学家马克思34. 科学是使人变得勇敢的最好途径。
意大利思想家、自然科学家布鲁诺35. 科学没有国界，科学家却有国界。
俄国生理学家巴甫洛夫《巴甫洛夫百年诞辰》36. 科学是人类积累的知识的巨大宝库。
前苏联教育家克鲁普斯卡娅37. 科学精神在于寻求事实，寻求真理。
现代学者、历史家、文学家胡适38. 科学进步与经济发展是不可分离的。
中国现代哲学家张岱年39. 科学技术是推动时代发展的原动力。
江坪40. 科学到了最后阶段，便遇上了想象。
法国作家雨果崇尚科学演讲稿篇四尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好！我是来自外院xx班的xxx，今天我演讲的题目是《永远二十岁》。
当我想到二十岁，我的脑海里显现的就是一件淡蓝色的毛衣，一条牛仔裤，一双帆布鞋，没什么发型却能够笑的理所当然。
不知道为什么，我总觉得二十岁和“科学生活的状态很合拍”。
因为在生活上上，每当我与同学们讨论什么是科学学习的内涵时，都仿佛在重温生命中那份十分熟悉的情感律动，那些关于朗朗晨读与促膝交谈的美好。
记得在镜月湖畔，我们迎着晨光，用朗朗的读书声，宣誓青春的决心，因为我们知道一日之计在于晨；还记得在自习教室，我们握着笔杆用清明的字迹写下年少的轻狂，因为我们明白无以规矩，不成方圆；还记得在电子阅览室，我们触动鼠标，用广阔的资源填充年轻的力量，因为我们懂得厚积而薄发。
当想到健康生活，我好像能感觉到均匀的呼吸演奏着生命的律动。
而这不正是二十岁青春的写照吗？这不正是洒脱阳光的我们该有的姿态吗？可是进入了大学，我们许多人的生活被贴上了颓废的标签。
大学生正当风华正茂，有的人却依仗青春的活力熬夜通宵，依仗父母的抚养追求奢华无度，依仗年m.1mi 轻的放纵男生玩起魔兽女生玩起三国杀，然后缠缠绵绵到天涯。
我想说难道这就是我们所谓的青春吗？我想质疑大学何为？青春何为？难道你没想到几年后，自己就要面临工作、社会等一系列的问题时，你不会情不自禁地扪心自问：你，开始准备了吗？我要说生活本没有意义，而你自己要为自己的人生确定一个意义。
而在大学你能做的就是用科学的学习健康的生活武装自己来达到知识和人生阅历的双层提高。
古人云：水本无华，相荡乃成涟漪，木本无火，相激而成光芒。
科学的学习与健康的生活是相辅相成的两个概念，对大学生而言健康生活是科学学习的前提和条件，只有拥有健康的生活才能收获愉悦的身心，才能拥有骄人的体魄和充沛的精神，才能在探求科学高峰，寻求科学学习的方法过程中保持向上的状态：而相反，科学的学习又是健康生活的助推器，只有不断地更新学习方法和学习技巧，逐渐丰富自己的文化和涵养，才能更加健康快乐的学习、生活。
完成从学校到社会的转型。
而这四年怎么过，完完全全掌握在自己的手中。
完全取决于你如何对待学习，如何对待生活。
一个人应该实实在在地生活才能让自己的梦想拥有一寸落脚的沙土，才能给生命的轨迹留下几笔浓厚的色彩。
此时的感觉，才是最真的。
同学们，让我们在大学宛若诗章的年华中，学会科学学习，健康生活吧，在坚持朴实追求崇高的博雅中感受科学学习健康生活吧，在上下求索的悸动中践行科学学习和健康生活吧！去拥抱我们无悔的青春，保持永远的二十岁，谢谢大家！崇尚科学破除迷信教学设计篇五教学目标：态度：树立“相信科学，反对迷信”的思想观念，自觉抵制封建迷信活动，破除陋习。
培养学生崇尚科学精神和形成科学态度的意识，增强他们热爱科学、勤奋学习的责任感和自觉性。
培养学生从小热爱科学、勤奋学习、勇于创新的优秀品质。
能力：培养学生正确的观察、认识社会和辨别是非的能力；培养学生的搜集整理资料的能力和创新能力。
知识：使学生懂得封建迷信活动是有害的、骗人的'。
会对社会和人民生命财产造成危害；懂得科学是反对迷信的思想武器，自觉的学习科学、宣传科学。
用科学反对形形色色的迷信活动。
移风易俗。
教学准备：师生共同搜集有关封建迷信骗人、害人的事例；搜集一些著名科学家的故事。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、讲故事导入教师讲一个发生在身边的封建迷信害人的故事。
在志明清学生讲一讲发生自己听说或看见过的有关事例。
揭示课题：崇尚科学、反对迷信二、建迷信害人不浅1、1教师通过作磷发光和药液辫字的实验，让学生看清将迷信欺骗人的伎俩。
2议一议：你对这些迷信活动怎样看？三、向邪教宣战1放有关邪教受害者刘思影的录像片。
2.向学生展示乌干达邪教组织自杀纪录的有关材料，说明世界上还有很多的邪教组织，它们披着美丽的外衣，变幻着不同的面孔欺骗人、迫害人。
