新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 写作 布局谋篇》研讨课教案_4

写作布局谋篇-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.了解写作的基本布局方式。

2.学习不同作文类型的布局结构。

3.能够正确运用各类作文布局在写作中。

二、教学重难点1.学生能够掌握几种不同类型作文的基本布局结构。

2.学生能够从题目或作文类型入手，设计出合适的布局。

三、教学过程1. 什么是写作的布局写作的布局是指将文章内容按照一定规律和结构排列的过程。

写作的布局能够帮助读者迅速了解文章的结构，以及作者的写作意图。

2. 不同类型作文的布局议论文的布局•开头：引入议论的话题，并表述自己的态度。

•中间：分几段分别列举自己的论点，并提供相应的论据进行支持。

•结尾：总结自己的立场和意见，并给出相应呼吁和建议。

描写文的布局•开头：用独特的描写手法吸引读者，引入描写的对象。

•中间：用丰富的描写手法、意象和修辞手法展现描写对象的形象、特点、心理等方面，并加以评价、渲染情感等。

•结尾：总结、点题，表达作者对描写对象的感悟。

记叙文的布局•开头：通过铺垫，引起读者的注意，并交待故事发生的时间、地点、人物等。

•中间：交错叙述人物之间的冲突、矛盾、发展，逐步推进故事情节，并重点刻画人物形象。

•结尾：对整个故事进行总结，反思故事中所传达的道理和思想。

报告文的布局•开头：简要概述报告的事项。

•中间：撰写具体的事项内容，并加以举例、数据分析等。

•结尾：表述自己的建议或对事项的结论。

3. 如何设计合适的布局在写作时，要先了解所写作文的类型，从而决定采用何种布局。

一般具体的步骤如下：1.理解题目或作文类型所要求的写作内容。

2.根据作文类型的不同，了解各自的特点以及常用的布局方式。

3.根据自己的写作内容，决定采用何种布局方式，并进行相应的布局设计。

4.在写作时，注意完善各部分内容，以达到整体效果的优化。

四、课后作业1.选择一个写作题目，设计合适的布局，并进行写作。

2.学习其他类型的作文布局，并进行综合练习。

3.书写总结与反思，摸索自己的写作风格并加以提升。

《布局谋篇》教课设计教课目的1、经过学习，明确“布局谋篇”即理清文章的写作思路。

2、联合所给范文的讲解，使学生能从感性上理解有关的写作方法。

3、使学生经过学习能掌握几种常用的写作的方法。

教课要点联合所给范文，使学生能理解所讲的九种写作方法。

教课难点经过讲解、训练能使学生掌握必定的写作方法。

课时安排1课时课前准备课件教课过程一、情形导入一篇文章假如能被称为美文，那么它一定具备三个基本要求：言之有物——内容详细；言之有理——中心明确；言之有序——资料有序。

本次内容主要环绕如何安排资料，能让其更为合理，突显中心来进行。

这节课我们就来学习《布局谋篇》二、布局谋篇的观点布局谋篇是在审题立意、选材以后，对资料的组织、构造的安排等做整体谋划。

进行布局谋篇的利处就是使所写的文章构造言之有序，脉络清楚，有章可循。

三、布局谋篇的原则( 一) 一篇好文章，既要构造均匀稳定，又要文气贯穿。

这就需要注意过渡、响应。

“到其余地方去看看，如何呢？”( 《藤野先生》 ) 是场景变换时的过渡。

( 二) 谋篇布局重要扣主题，将文章的各个部分连成一体，以加强文章的表现力。

如契诃夫的《变色龙》以“狗是谁的→错是谁的”这一荒谬的“责任推定”为轴心对称睁开，构造紧凑，对照鲜亮，将主人公“善变”的丑陋嘴脸刻画得淋漓尽致，拥有激烈的嘲讽成效。

( 三) 开头和结尾也是布局谋篇时需要重视的。

文章开头能够直截了当，直入正题；也能够曲径通幽，令人着迷。

结尾的写法也好多，共通之处在于“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的倒是真个完了”( 叶圣陶 ) ，要尽量做到有余韵、有回味。

四、布局谋篇的方法(一)串点所谓“串点”，就是选择几个有代表性的“点”，而后在那个“点”上加以发挥，经过几个“点” 所连成的片，就组成了一篇完好的文章。

采纳“串点”法，方法也多种多样，如最常有的“日志体”和一些短小干练的以“小剧本”形式构成的一幕幕情形，都是很好的方式。

在采纳这一方法时，要注意两个问题：1．选点的数目。

“布局谋篇”教学设计【教学目标】1.学生能够明白通过细小的事情、具体的细节反映社会发展变化。

2.学生懂得设计情节要符合生活逻辑。

3.学生能够掌握几种安排情节的技巧，如插叙回忆、制造悬念、设计冲突等。

【教材分析】统编教材九年级下第三单元安排了“布局谋篇”写作指导。

教材在七年级上安排过“学会记事”、“思路要清晰”、“如何突出中心”的训练，在七年级下安排过“抓住细节”、“怎样选材”的训练，在八年级下安排过“学写故事”的训练。

教材在“布局谋篇”写作指导里，提出了开头、结尾、过渡的要求，并提供了常见方法。

【学情分析】我们分析了学生第二次中考模拟作文文本，得出几个基本结论：大部分学生已经掌握了开头、结尾、过渡的方法，但是写故事没有情节，写片段组合没有线索，写社会发展只是概念，详略安排很随意。

面对即将参加中考的学生，本次教学既要重视思维训练，更应重视快速构思的应试训练。

【教学过程与方法】一、指导学生快速整理材料。

投影：“真题再现”请以下面的内容作为结尾，发挥联想和想象，写一个反映社会发展变化的故事。

“没想到，没想到，真的没想到，家乡的变化居然这么大！”××（填姓名或称呼）由衷地感慨道。

可不是吗，这就是今天的南京！要求：（1）题目自拟；（2）××为故事中的人物，姓名、称呼（如爷爷、姑妈等）由你设定，故事情节设计要合理；(3)作文最后要抄上以上两段结尾的文字。

教师解说：这是一个情境作文题。

要求我们写一个故事，反映南京的发展变化。

从题目提供的内容分析，故事的主人公应该是一位多年不出家门或多年在外地生活的南京人。

提问：我们可以从哪些方面看出南京的发展变化？学生发言，教师引导。

投影：“南京的发展变化体现在哪些方面？”➢城乡建筑 ➢城乡交通 ➢城乡医疗 ➢城乡教育 ➢城乡风貌 ➢城乡生活方式 ➢ ……追问：能分别通过哪些具体的细节来体现某一个方面的变化？学生发言，教师引导。

总结：切入的角度越小内容就越具体。

写作布局谋篇-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.了解写作布局的概念和重要性；2.掌握写作布局的技巧和方法；3.增强写作能力和文学素养。

二、教学重难点1.布局与写作的关系；2.合理排版的实现方法；3.布局的不同应用场景。

三、教学内容1. 写作布局的概念写作布局，即如何把文章的不同部分组织在一起，使其形成一个有条理、易于阅读的整体。

一个好的写作布局，可以让读者更好地理解作者的意图，增加文章的阅读效果，提高文章的受欢迎程度。

2. 写作布局的技巧和方法a. 分段在写作过程中，应该尽量使用分段的方式来组织文章的结构。

段落的划分应该具有以下特点：•主题明确；•内容一致；•文段与段之间有明显的衔接。

b. 标题标题应该简洁明了，能够准确地反映文章的主题，具有一定的吸引力和表现力。

标题还应该根据文章的结构和内容来进行设置，有时候可以采用问答式的标题等。

c. 标点符号标点符号的使用，对于文章的排版和布局也有重要的影响。

正确使用标点符号可以使句子结构清晰，表达准确且简洁，增加读者的阅读速度和理解句子的能力。

d. 描写手法描写手法是一种常用的写作手法，适合用于介绍景物、行程、人物、事件等，可以帮助读者更加真实而生动地感受到事件的情境描写，从而提高文章的阅读效果。

3. 布局的不同应用场景不同的写作类型和内容，需要选择不同的布局方式。

例如，在写记叙文时，需要按照时间轴展开文章，让读者更加深入地了解人物情节和事件的发展；在写议论文时，则需要采用立论、论据、结论的结构，来准确地传达作者的观点和态度。

四、教学方法1. 课前导学通过阅读相关文献，了解写作布局的概念和意义，引导学生对该知识点有一定的了解和认识。

2. 教师示范教师选取一个合适的写作样例，将其写作过程和布局方式展示给学生观摩和学习，让学生更加清晰地了解布局与写作的关系。

3. 组织教学利用小组讨论、PPT展示等活动形式，让学生将布局技巧与写作实践相结合，互相学习、相互讨论，以强化学生的学习效果。

九年级语文下册写作布局谋篇-教案与教学反思一、教学目标：1. 让学生掌握写作布局谋篇的基本技巧。

2. 培养学生独立思考和创作的能力。

3. 提高学生写作的逻辑性和连贯性。

二、教学内容：1. 写作布局谋篇的概念和重要性。

2. 常见的布局谋篇技巧及其运用。

3. 实际案例分析与演练。

三、教学过程：1. 引入：通过一个有趣的写作故事引出布局谋篇的重要性。

2. 讲解：详细讲解布局谋篇的概念和意义，以及常见的布局谋篇技巧。

3. 案例分析：分析一些优秀的文章，指出其布局谋篇的优点。

4. 演练：让学生进行实际操作，尝试运用所学的布局谋篇技巧。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解布局谋篇的概念和技巧。

2. 案例分析法：分析优秀文章，引导学生从中学习。

3. 实践操作法：让学生亲自尝试运用所学的布局谋篇技巧。

五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。

2. 学生作业完成情况：评估学生运用布局谋篇技巧的情况。

3. 学生写作能力提高程度：通过写作练习，观察学生的进步情况。

教学反思：在教学过程中，我发现大部分学生对布局谋篇的概念和技巧有一定的理解，但在实际操作中，有些学生还是会出现逻辑混乱、结构不清晰的问题。

我认为，这是因为他们对所学的技巧还没有完全掌握，需要进一步的练习和指导。

为了解决这个问题，我计划在的教学中，增加更多的实践操作机会，让学生在实际写作中运用所学的布局谋篇技巧。

我也会给予更多的individualized guidance，帮助每个学生找到自己的问题所在，并给出针对性的建议。

我相信通过不断的练习和指导，学生们能够逐渐掌握写作布局谋篇的技巧，提高自己的写作能力。

六、教学策略：1. 案例启发：通过分析经典文学作品和优秀学生作文，展示布局谋篇的成功案例，启发学生思考和借鉴。

2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作经验和心得，互相学习和提高。

3. 互动提问：鼓励学生在课堂上积极提问，解答他们在写作过程中遇到的困惑和问题。

人教部编版语文九年级下册：第三单元《写作——布局谋篇》教案一. 教材分析《布局谋篇》是人教部编版语文九年级下册第三单元的写作内容。

本节课旨在让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧，使文章条理清晰、层次分明。

教材通过理论讲解和例文分析，让学生了解并学会使用不同的布局谋篇方法，提高写作能力。

二. 学情分析九年级的学生在写作方面已有一定的基础，但部分学生在布局谋篇上还存在一定的困难。

他们往往不知道如何合理安排文章结构，使得文章内容杂乱无章。

因此，本节课需要针对这部分学生的需求，通过具体案例分析，让他们掌握布局谋篇的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧，学会使用不同的布局谋篇方法。

2.过程与方法：通过例文分析和实践操作，培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，提高写作自信心，培养良好的写作习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握文章布局谋篇的基本技巧。

2.难点：如何让学生在实际写作中灵活运用不同的布局谋篇方法。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀例文，让学生了解布局谋篇的方法和技巧。

2.实践操作法：让学生在课堂上进行实际操作，锻炼布局谋篇的能力。

3.讨论法：引导学生分组讨论，分享写作心得，互相学习，共同进步。

六. 教学准备1.准备相关例文，以便进行案例分析。

2.准备写作素材，激发学生的写作灵感。

3.准备投影仪等教学设备，以便进行课堂教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一组优秀作文，让学生观察这些作文在布局谋篇上的特点。

引导学生思考：什么是布局谋篇？为什么说布局谋篇对写作很重要？2.呈现（10分钟）介绍几种常见的布局谋篇方法，如总分总、总分、分总等。

通过具体例文，让学生了解这些方法在实际写作中的应用。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一种布局谋篇方法，结合提供的素材，尝试进行写作实践。

教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。

《布局谋篇》教学设计【目标导航】1.学会自主总结不同文体作文时布局和谋篇的原则和方法。

2.能运用恰当的顺序和新颖的结构形式进行写作,努力提升习作水平。

3.学会在作文修改、交流的过程中,领悟作文布局谋篇的妙处,体会生活的快乐。

【课时安排】2课时。

【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作,第二课时进行批改、评讲、修改。

了解作文文题,熟悉作文要求,搜集相关素材,为习作做准备。

1.人们经常说“真没想到”这四个字,相信你也不例外。

真没想到,也许是喜出望外,也许是猝不及防;也许会改变你对他人的认识,也许会让你更好地理解生活……以《真没想到》为题,构思一篇微型小说,画出其结构图。

2.在“写作实践一”的基础上,完成一篇微型小说。

500字左右。

3.阅读下面的材料,按要求作文。

生活中并不缺少快乐,人人都有属于自己的快乐。

欣赏自己刚刚完成的作品的艺术家是快乐的,给婴儿洗澡被溅了一身水的母亲是快乐的,烈日之下在沙地里堆城堡的孩子是快乐的,劳累了几个小时终于救治了病人的医生是快乐的,经历不懈努力取得重大成就的学者是快乐的,反复思考解出一道数学题的学生也是快乐的……快乐的形式多种多样,快乐的理由无穷无尽,快乐的真谛值得深思。

请以“快乐”为话题写一篇作文。

自拟题目,自选文体。

不少于500字。

【新课导入】汉高祖刘邦曾赞张良:“运筹策帷帐之中,决胜于千里之外。

”汉代刘向说道:“谋先事则昌,事先谋则亡。

”军事战争中需要运筹帷幄,事先对整体战争进行布局指挥。

在作文中布局和谋篇是给作文建立骨架,文章若没有骨架,血肉必没有依附,文将不成章。

所以,在作文前要对文章的结构进行合理布局,这样,文章才能一脉贯通。

现在,就让我们一起学习作文的布局和谋篇。

【写作要求】1.文题一微型小说的整体结构不宜过于复杂,要简洁又不乏曲折起伏。

2.文题二写微型小说的时候不宜面面俱到,只需抓住一个片段、一个瞬间、一个细节来展开情节即可。

3.文题三要结合材料,深入开掘“快乐”的内涵。

部编人教版语文九年级下册第三单元写作《布局谋篇》说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第三单元写作《布局谋篇》，是学生在掌握了写作基本技巧的基础上，进一步学习如何进行文章的布局和谋篇。

这一单元的内容包括：理解文章布局的重要性，学习常见的布局方式，如总分总、总分、分总等，以及如何运用过渡语句使文章连贯流畅。

通过对本单元的学习，学生将能够更好地把握文章的结构，提高写作水平。

二. 学情分析九年级的学生在语文学习方面，已经掌握了基本的写作技巧，能够运用各种句式和表达方式进行写作。

但学生在文章布局谋篇方面，还存在一定的困难，如布局不合理、过渡语句使用不恰当等。

因此，在教学本单元时，需要针对学生的实际情况，进行有针对性的指导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解文章布局的重要性，掌握常见的布局方式，学会运用过渡语句使文章连贯流畅。

2.过程与方法目标：通过分析优秀文章的布局谋篇，学生能够自主进行文章结构的安排和调整。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对写作的热爱，提高学生的写作素养，使学生在写作过程中能够更好地表达自己的思想和情感。

四. 说教学重难点1.教学重点：文章布局的方式和过渡语句的使用。

2.教学难点：如何引导学生自主进行文章布局的调整和优化。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等，引导学生通过分析、讨论和实践，掌握文章布局谋篇的技巧。

2.教学手段：利用多媒体课件、优秀文章示例等，帮助学生更好地理解和运用文章布局谋篇的方法。

六. 说教学过程1.导入：通过展示优秀文章，让学生感受文章布局谋篇的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：分析常见的文章布局方式，如总分总、总分、分总等，讲解过渡语句的使用方法。

3.实践：学生自主进行文章布局的实践，教师进行个别指导。

4.讨论：学生分组讨论，分享自己的写作心得，互相借鉴和学习。

5.总结：教师对学生的写作进行点评，总结文章布局谋篇的要点。

《布局谋篇》教学设计教学目标：1.能根据表达中心的要求，对材料的组织、结构的安排做出整体谋划。

2.整体布局，列出提纲，合作探讨，完善提纲。

教学重难点1.能根据表达中心的要求，对材料的组织、结构的安排做出整体谋划。

2.整体布局，列出提纲，合作探讨，完善提纲。

教学过程：一、学前探究，明确过程提供几个写作话题，如身边的人、一件小事、校园的秋、我的家乡等，要求学生选定生活素材，整理布局谋篇的完整过程。

首先独立探究，接着小组合作讨论，每组派一位同学将布局谋篇的过程、每个环节的实施及意义整理出来，以备课上交流。

明确：1.确定方向，选定素材。

从提供的话题中选定一个，确定写作的内容，如某个人物、某类事情、某处景物等。

注意选择的素材要典型。

2.梳理材料，拟出框架。

对选定的写作素材进行梳理，主要考虑文章的中心是什么，哪些材料适合，哪些欠妥。

筛选梳理完材料，可以用思维导图的方式，梳理出写作的基本框架。

3.关照全局，列出提纲。

文章框架只能表现素材和中心之间的关系，但局部和局部之间的关系，文章整体与局部的结构安排，详略的考虑等都是布局谋篇需要思考的。

写作提纲不仅要呈现写什么，更要表现思路怎样，如何过渡，如何开头结尾等。

4.根据构思，实施写作。

有了文章的布局谋篇，下一步就是行文写作，将布局谋篇落实到写作实践。

5.反思评价，总结提升。

写作完成之后，要对照先前的提纲，看看是否很好地将布局谋篇实施了，如果实施得不够好，就要进一步调整修改。

可以和同学交流，听听老师和家长的意见，在反思和总结中提升布局谋篇的能力。

设计意图：布局谋篇是一个复杂的过程，需要统筹考虑到各个要素的关系，从而进行整体安排。

学生对这个概念还不是特别清楚，设计这样的学前探究活动，让学生明确布局谋篇的基本概念与实施过程，为教学中的有效指导做好铺垫，从而提高写作指导的有效性。

二、创设情境，相互交流1.在最近一次作文训练中选择一篇写作随意，缺少布局谋篇意识的问题作文，提前印发给学生。

九年级语文下册写作布局谋篇-教案与教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握写作布局谋篇的基本技巧，能够有逻辑、有条理地组织文章结构。

2. 过程与方法：通过分析优秀文章的布局谋篇，培养学生学会如何安排文章的开头、中间和结尾，提高写作效果。

3. 情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，培养学生的创新思维和审美情趣。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：使学生掌握写作布局谋篇的基本技巧，能够有逻辑、有条理地组织文章结构。

2. 教学难点：如何引导学生运用布局谋篇技巧，创作出具有个性的优秀文章。

三、教学过程：1. 导入：通过分享一些优秀文章的片段，让学生感受布局谋篇在文章中的重要性。

2. 讲解：讲解布局谋篇的基本技巧，如开头、中间和结尾的安排，过渡句的使用等。

3. 实践：让学生分组讨论，分析一些优秀文章的布局谋篇，总结其特点和技巧。

4. 练习：让学生动手实践，尝试运用所学的布局谋篇技巧，创作一篇短文。

5. 反馈：让学生互相交换作品，进行评价和反馈，教师进行总结和指导。

四、教学反思：1. 反思教学内容：是否全面讲解了布局谋篇的基本技巧，是否适合学生的实际水平。

2. 反思教学方法：是否有效地激发了学生的兴趣，是否给予了足够的实践机会。

3. 反思学生反馈：学生的练习作品是否体现了所学的布局谋篇技巧，是否还需要进一步指导和帮助。

五、课后作业：1. 复习本节课所学的布局谋篇技巧，巩固知识。

2. 运用所学的布局谋篇技巧，修改和完善自己的作文。

3. 收集一些关于写作布局谋篇的资料，进行自主学习。

六、教学策略与手段：1. 采用案例分析法，让学生通过分析具体文章的布局谋篇来理解和学习相关技巧。

2. 利用小组合作学习法，鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作能力和写作水平。

3. 采用启发式教学法，引导学生主动思考、探索，培养学生的创新思维。

七、教学准备：1. 准备一些优秀文章的片段，用于导入和分析。

2. 准备相关教学PPT，用于展示和讲解。

部编版九年级下册第三单元写作《布局谋篇》教学设计《布局谋篇》教学方案1课时【教学目标】1.能根据表达中心的需要，对材料进行梳理，并拟出材料框架。

2.在材料框架的基础上，学习拟写写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。

3.培养布局谋篇的意识和习惯。

【教学重点】1.能根据表达中心的需要，对材料进行梳理，并拟出材料框架。

2.在材料框架的基础上，学习拟写写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。

【教学难点】在材料框架的基础上，学习拟写写作提纲，并能根据实际所需修改提纲。

【教学准备】学生提前搜集有关家乡特色的资料。

【教学过程】一、新课导入1.导入：要建一座高楼，第一步应该做什么？工人们按照什么来建？图纸，也就是设计图。

作文也一样，讲究谋篇布局。

如果说主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉，那么结构就是文章的骨骼。

骨骼完整匀称，人才能身姿挺拔；同样，结构井然有序，文章才能立得起来。

因此，在动笔之前，需要布局谋篇，安排好文章的结构，做到全局在胸。

这样就不会写到哪里算哪里，文章也不容易松散、混乱。

2.明确什么是布局谋篇及其作用。

教师点拨：布局谋篇，是对文章的组织、结构等做整体谋划，包括文章的整体结构安排，也包括整体与局部、局部与局部之间的关系规划。

写作前，先进行布局谋篇，可以让文章结构更完整，逻辑更严谨，保证文脉通畅，还有助于把握全局、突出中心。

过渡：怎样才能更好地布局谋篇呢？这节课，就让我们一起来探究吧！设计意图：设置问题，以情境导入新课，引发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲，为讲解新课创设良好的氛围。

二、技法指导（一）技法点拨1.提出问题我们学过的课文，有很多布局谋篇十分精彩的文章，要注意体会模仿。

回顾学过的课文，结合教材《布局谋篇》的内容，总结布局谋篇应注意的要点。

提示：教材给了布局谋篇的几个要点。

我们可以结合所学课文，进行理解。

2.技法梳理学生结合资料进行分享，教师点拨。

（1）要围绕文章所要表达的中心，对材料作全面的梳理，拟出全文的框架。

写作布局谋篇1．通过所学课文，初步了解常见的布局谋篇的原则、方法。

2．明确布局和谋篇的要求，学会运用恰当的结构形式进行写作。

3．学习运用布局和谋篇的方法，合理安排文章结构，努力提升写作水平。

一、创设情景导入新课要建一座高楼，第一步应该做什么？工人们按照什么来建？——图纸，也就是设计图。

作文也一样，需要讲究布局谋篇。

(板书课题)二、学习布局谋篇的方法1．生自由阅读教材P62写作“布局谋篇”，了解“布局谋篇”的基本内容。

2．分组讨论问题，教师点拨归纳。

(1)什么是布局谋篇？作用是什么？布局谋篇就是思考文章的整体架构，是指文章的结构布局。

进行布局谋篇的好处就是使所写的文章言之有序，脉络清晰，有章可循。

(2)布局谋篇的方法①串点。

所谓“串点”，就是选择几个有代表性的“点”，然后在那个“点”上加以发挥，通过几个“点”所连成的片，就构成了一篇完整的文章。

②起兴。

所谓“起兴”，就是在阐述事理前，先说一件事情，然后在此基础上引发开去，从而把相关道理阐述透彻。

③追问。

所谓追问，就是多问几个为什么。

这在说理文中特别适用。

任何现象的出现都是有原因的，可以对原因展开分析。

④材料排列。

主要的放在前面，次要的放在后面；次要的材料略写，笔墨少些，主要材料详写细描，多下笔墨。

按时间顺序、地点转移、情感变化来进行材料先后的安排。

情节波澜起伏，柳暗花明。

(3)怎样才能更好地布局谋篇？首先，要围绕文章所要表达的中心，对材料做全面的梳理，拟出全文的框架。

框架合理，文章的层次结构才会清晰，材料的使用才能各得其所，即所谓“言之有序”。

其次，在拟定框架之后列出写作提纲。

列提纲是在写作框架的基础上，进一步用简要的文字明确文章的全貌，包括怎样开头、怎样结尾、中间部分怎样展开、如何承接与过渡等，要尽可能考虑清楚。

作文提纲一般包含三部分内容：①题目。

②主要内容和中心。

在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。

③结构安排。

这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：a．安排好材料的组织顺序。

【导语】如果说主题是⽂章的灵魂，材料是⽂章⾎⾁，那么结构就是⽂章的⾻骼。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 知识与能⼒ 1．学会选材、组材，学会安排⽂章的结构。

2．学习掌握常⽤的布局谋篇的⽅法，学会列提纲；紧扣主题作⽂，增强⽂章的表现⼒。

过程与⽅法 1．教师布置作⽂题⽬，引导学⽣审题、分析材料，确定合适的⽴意。

2．学⽣根据⽴意，搜集相关材料，筛选材料。

3．同学之间交流写作思路，互相提出改进、完善的建议，列出提纲，完成写作。

4．同学之间互相点评，并评选出秀的作⽂。

情感、态度与价值观 通过练笔，领悟作⽂布局谋篇的技巧，增强写作能⼒。

重点难点 教学重点 学会选材、组材，学会安排⽂章的结构。

教学难点 学习掌握常⽤的布局谋篇的⽅法，学会列提纲；紧扣主题作⽂，增强⽂章的表现⼒。

课时安排 1课时 教学过程 ⼀、新课导⼊ 如果说主题是⽂章的灵魂，材料是⽂章的⾎⾁，那么结构就是⽂章的⾻架。

⽂章若没有⾻架，⾎⾁就⽆所依附，⽂将不成章。

所以，我们在作⽂前要对⽂章的结构进⾏合理的布局，使⽂章⼀脉贯通。

这节课，我们来学习作⽂的布局谋篇。

⼆、⽂题展⽰ 1．古⽼的建筑、独特的物产、美丽的传说……这些都可能是你家乡的名⽚。

试以《家乡的名⽚》为题，写⼀篇作⽂。

不少于600字。

2．阅读下⾯的材料，从中选择你感触最深的⼀点，⾃拟题⽬，⾃定⽂体，把你的故事或感悟写出来。

不少于600字。

孩⼦拿着橘⼦问：“妈妈，为什么吃橘⼦要剥⽪呢？”“那是橘⼦在告诉你，你想要得到的东西，不是伸⼿就能得到，⽽是要付出劳动的。

”“橘⼦⾥的果⾁为什么是⼀瓣⼉⼀瓣⼉的呢？”“那是橘⼦在告诉你，⽣活的⽢甜和幸福，是⽤来慢慢享⽤的。

还是为了告诉你，你⼿中的东西，不能独⾃享⽤，要懂得与别⼈分享。

” 3．我们每天都在路上。

⽣活路上有欢笑，学习路上有艰⾟，交友路上有⽢甜，追求路上有付出。

在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有⽆尽的期盼与思考。

《布局篇》教课【目航】1.学会自主不一样文体作文布局和篇的原和方法。

2.能运用适合的序和新的构形式行写作,努力提高作水平。

3.学会在作文改正、沟通的程中,悟作文布局篇的妙,领会生活的快。

【安排】2。

【分派】建第一行作文指与写作 ,第二行批阅、、改正。

认识作文文 ,熟习作文要求 ,收集有关素材 ,作做准。

1.人常“真没想到” 四个字,相信你也不例外。

真没想到,也是喜不自胜 ,也是猝不及防 ;也会改你别人的,也会你更好地理解生活⋯⋯以《真没想到》,构想一篇微型小,画出其构。

2.在“写作践一”的基上,达成一篇微型小。

500 字左右。

3.下边的资料 ,按要求作文。

生活中其实不缺乏快,人人都有属于自己的快。

欣自己达成的作品的家是快的,儿沐浴被了一身水的母是快的,骄阳之下在沙地里堆城堡的孩子是快的,累了几个小于救治了病人的医生是快的,不懈努力获得重要成就的学者是快的,频频思虑解出一道数学的学生也是快的⋯⋯快的形式多种多 ,快的原因无无尽 ,快的真得沉思。

以“快” 写一篇作文。

自目,自文体。

许多于500 字。

【新入】高祖刘邦曾良:“运筹策帷之中 ,决于千里以外。

” 代刘向道 :“ 先事昌 ,事先亡。

” 事争中需要运筹决胜 ,预先整体争行布局指。

在作文中布局和篇是作文成立骨架,文章若没有骨架 ,血肉必没有依赖 ,文将不可章。

所以 ,在作文前要文章的构行合理布局,,文章才能一脉通。

在,就我一同学作文的布局和篇。

【写作要求】1.文一微型小的整体构不宜于复,要又不乏波折起伏。

2.文二写微型小的候不宜八面玲珑,只要抓住一个片段、一个瞬、一个来睁开情即可。

3.文三要合资料,深入发掘“快”的内涵。

4.文章的要旨要健康向上 ,但不可以离开生活 ,要尽可能从平时生活中找存心、有价的“快”。

【技法点】写作前的篇布局常常不被重,许多同学一拿到作文目就促找资料,缺乏迅速架构作文的能力 ,所写作文思路杂乱、残破不全、三倒四、主次不分,有造成了写作思拥塞。