最新整理初二语文下册30课《诗五首》教学教案

【篇一】30,诗五首,教学设计,人教版八年级语文下册望岳(人教版八年级必修)这是学生第二次集中学习古诗。

这五首诗都是采用借景抒情的手法来写的。

教学时要调动学生已有的诗欹学习的经验和知识,引导学生通过诵读体会字里行间蕴涵的丰富倩感,感受作者表达的思想感情,品味我国古代诗歌深邃的内涵和优美的韵味,激发学生的联想和想像力。

[教法学法]以朗读为主要教学方法,充分发挥学生的想像力,激发学生的情趣和美好情感。

[教学流程]第一课时(一)导入1.运用抢答的形式,简介作者。

在黑板上写出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位诗人的姓名。

要求学生在教师的讲述中抢答。

(1)他,是唐代着名诗人,他的诗想像丰富,构思新奇,富有浪漫主义色彩,被后人称为"诗仙。

代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》李白(2)他,是唐代晚期着名诗人,他的抒情写景七言绝句,在艺术上有很高的成就,被后人称为"小杜"。

我们学过的诗有《山行》《清明》杜牧(3)他,曾是宋朝的一个臣相,唐宋八大家之一,江西临川人。

我们在上一个单元学过他的一篇文章王安石(4)他,是唐代着名的现实主义诗人,被后人誉为"诗圣",我们学过的诗有《舂夜喜雨》《绝句》杜甫(5)曹操由学生点评,要肯定他在文学史上的地位。

2?学生朗诵曾经学过的以上诗人的诗句,读得好可示意学生鼓掌鼓励,激发诵读兴趣。

(二)整体感知1?听范读,要求学生读准字音,注意停顿。

2?学生齐读,体会文中蕴含的作者感情。

(三)赏析《江南春》茌江南舂天的大地上,黄莺欢快地歌唱,绿树丛丛,映衬着盛开的红花;傍水的村庄,依山的城郭,迎风招展的酒旗,所有景物一览无余,尽收眼底。

怎么7下起了春雨,甫朝留下的许多寺庙,笼罩在烟雨蒙蒙中,楼台亭榭,在烟雨中掩映,时隐时现。

2?学生阅读《江南舂》,思考:[问题一]找出诗中描写了哪些景物?[问题二]诗歌表达了作者怎样的思想感情?(要点提示:诗中描写了莺、绿、红、水、村、山郭、酒旗下寺、楼台。

人教版八年级下册语文第30课《诗五首》教案一、教学目标1.理解并背诵五首古诗。

2.分析诗人的思想感情，体会古诗的意境。

3.提高古诗文鉴赏能力。

二、教学重点与难点重点：理解诗歌内容，体会诗人情感。

难点：把握诗歌的意境，提高鉴赏能力。

三、教学过程第一课时：《登岳阳楼》1.导入“同学们，今天我们要学习唐代诗人杜甫的《登岳阳楼》。

大家知道，杜甫是唐代著名的现实主义诗人，他的诗歌具有很高的艺术成就。

这首诗是他在晚年流离失所时所作，让我们一起走进他的内心世界。

”2.解读诗歌（1）介绍作者及背景。

（2）学生自读诗歌，理解诗意。

（3）教师解析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感。

3.诗歌欣赏（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）教师引导学生品味诗歌的语言美、意境美。

4.课堂小结第二课时：《早春呈水部张十八员外》1.导入“同学们，上一课时我们学习了杜甫的《登岳阳楼》，今天我们来学习唐代诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》。

韩愈是唐代著名的文学家、思想家，他的诗歌具有很高的艺术价值。

”2.解读诗歌（1）介绍作者及背景。

（2）学生自读诗歌，理解诗意。

（3）教师解析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感。

3.诗歌欣赏（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）教师引导学生品味诗歌的语言美、意境美。

4.课堂小结第三课时：《江畔独步寻花》1.导入“同学们，上一课时我们学习了韩愈的《早春呈水部张十八员外》，今天我们来学习唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》。

这首诗是杜甫在成都草堂时期所作，描绘了他对美好生活的向往。

”2.解读诗歌（1）介绍作者及背景。

（2）学生自读诗歌，理解诗意。

（3）教师解析诗歌内容，引导学生理解诗人的情感。

3.诗歌欣赏（1）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）教师引导学生品味诗歌的语言美、意境美。

4.课堂小结第四课时：《书湖阴先生壁》1.导入“同学们，上一课时我们学习了杜甫的《江畔独步寻花》，今天我们来学习宋代诗人王安石的《书湖阴先生壁》。

30《诗五首》教师寄语：读史可以明智，读诗可以聪慧。

学习目标1．有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。

2．品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。

3．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美能力。

学习重难点：理解诗歌内容，感受诗歌韵味。

学习过程一、基础知识1、给下列加点字注音金樽（）珍馐（）投箸（）挂罥（）塘坳（）庇护（）阑干（）风掣（）突兀（）狐裘（）2、填写表格，识记文学常识。

诗题出处作者朝代二、阅读课文，整体感知。

3、朗读课文，划分节奏（方法提示：朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。

背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。

要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。

）（1）问君何能尔？心远地自偏。

（2）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

（3）风雨不动安如山（4）山回路转不见君，雪上空留马行处4、在反复朗读诗歌的基础上，概括五首诗的内容。

《饮酒》：《行路难》：《茅屋为秋风所破歌》：《白雪歌送武判官归京》：《己亥杂诗》：三、精读课文，局部研讨1、《饮酒》诗中“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?2、学习《行路难(其一)》，思考下列问题：A、哪些动作反映了作者当时的内心情感?B、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？C、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？3、《茅屋为秋风所破歌》表达了作者怎样的思想感情？谈谈你对“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理解。

4、学习《白雪歌送武判官归京》回答问题：A、诗歌写了哪两方面的内容？B、诗歌表达了诗人怎样的思想感情？C、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?5、“落红不是无情物，化作春泥更护花”写的是一种什么样的精神，有何言外之意？四、课堂小结收获：疑问：五、达标测试默写：1、《饮酒》中体现诗人主观情感与外界客观景物融为一体的名句是2、《行路难》中表现诗人远大抱负与坚定自信的名句是3、目前国内住房价格上涨不停，如果杜甫再生也许仍会慨叹：4、《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪的千古名句是，与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有相似意境的句子是。

八下诗五首教案诗五首八下教学设计新【篇一】八下诗五首教案人教版八年级下册《诗五首》教学设计学习目标：1、有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗歌。

2、品味语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境，提高文化品位和审美能力。

3、培养大家热爱祖国古代文化的思想感情。

学习重点:领会诗意，体味诗情，并积累名句，理解诗人的胸襟抱负。

学习难点：体会作者的思想感情，培养鉴赏古诗的能力。

学习过程：一、自主学习（一）基础达标作者作品介绍1.陶渊明，一名潜，字元亮，号________，世称靖节先生。

田园诗派的鼻祖。

我们还学过他的作品。

2.李白，字太白，号________，________朝诗人，有“________”之称，与杜甫合称________，伟大的________主义诗人。

杜甫赞其诗歌“笔落惊风雨，________”。

3.杜甫，字子美，自号________，伟大的________主义诗人，被后世尊称为“________”，他的诗被称为“________”。

郭沫若赞为：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。

”4.岑参(715—770)，南阳(今河南南阳)人。

他是唐代诗人。

他与高适齐名，并称“”。

岑参早年的诗以风华绮丽见长。

由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。

其诗洋溢着积极乐观的思想。

“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。

《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一。

5.龚自珍，字________，号________，________代________、________，________的先驱者。

他的诗文洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。

背景介绍1、《饮酒》组诗共二十首，不是一时所作。

大约是义熙十三年，陶渊明五十三岁时写的。

这二十首诗都是借酒为题，直抒胸臆，写出了从出仕到归隐后的生活感受，表现了对现实社会的不满。

2、《行路难》是李白写的三首《行路难》的第一首，反映的是天宝三年（744），李白被“赐金还乡”离开长安时，友人盛情地送别与诗人愁闷愤懑、向往重返长安施展才华的复杂心境。

人教版八年级下册语文教案《诗五首》一、教学目标1.知识和能力目标：掌握五首诗歌中的重要字词，理解五首诗歌的意思。

2.过程和方法目标：通过诵读和小组合作探究的方式，培养学生的阅读理解和欣赏诗歌的能力。

3.情感态度和价值观目标：感受五首诗歌所表达的情感和思想，培养学生的诗歌鉴赏能力和高尚的审美情趣。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握五首诗歌中的重要字词，理解五首诗歌的意思。

2.教学难点：欣赏五首诗歌的意境和美，感受作者的情感和思想。

三、教学过程（一）导入新课1.由著名诗人李白、杜甫和白居易的诗歌引入本课五首诗歌。

2.简要介绍五首诗歌的作者和背景知识。

（二）整体感知1.教师范读五首诗歌，学生听读。

2.学生自由朗读五首诗歌，要求读准字音，把握节奏。

3.学生分小组合作探究每首诗歌的意思。

4.教师针对学生的理解进行点评和总结。

（三）深入分析1.分析《饮酒（其五）》：作者所表达的归隐之感及其对田园生活的热爱。

2.分析《行路难（其一）》：作者在诗中所表达的怀才不遇的苦闷和追求理想的坚定信念。

3.分析《茅屋为秋风所破歌》：作者在诗中所表达的关心民生的情感。

4.分析《白雪歌送武判官归京》：作者在诗中所表达的送别友人的依依惜别之情以及对边塞风光的赞美。

5.分析《已亥杂诗》：作者在诗中所表达的变革社会的强烈愿望。

（四）拓展延伸1.让学生结合自己的生活经验，谈谈对五首诗歌所表达的情感和思想的看法。

2.请学生用自己的语言描述五首诗歌中的景象和情境，进一步感受诗歌的意境和美。

（五）课堂小结1.总结五首诗歌所表达的情感和思想。

2.肯定学生在课堂上的表现，鼓励学生课外多读诗歌，进一步提高自己的审美情趣。

四、教学方法和手段1.以诵读为主线，通过范读、自由读、小组合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和欣赏诗歌的能力。

2.借助多媒体课件，配合图片、音乐等元素，让学生更好地感受诗歌的意境和美。

3.通过小组合作探究的方式，让学生在交流中互相学习，提高课堂效率。

第30课诗五首教学目的1．积累与诗五首相关的语言、文学常识，背诵五首诗。

2．理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

教学重难点积累与诗五首相关的语言、文学常识，背诵五首诗。

课时：3课时第1课时教学目的背诵《饮酒》和《行路难》，并加以鉴赏。

教学内容与步骤学习《饮酒》情景激趣公元416年，刘裕洛阳，西晋故都得到光复。

第二年又攻克长安。

朝廷为了讨好刘裕，下诏书封刘裕为相国，总管朝政，又封他为宋公，食邑十个郡，加九锡，位在各诸侯之上。

那一年秋天，陶渊明总是闷闷不乐。

他早就看透，东晋的气数已尽，刘裕篡位只是时间问题，他整天为这件事悲伤郁悒。

只要东晋存在，他曾祖父陶侃的功绩就光辉灿烂，照耀家邦。

一旦东晋灭亡，就一笔勾销了。

他又想一切都在发展变化，兴衰荣辱也在不断地交替更换。

大到一个国家，小到一个家庭，莫不如此。

为这些事烦恼也没有用，还是多喝点酒，好好睡一觉吧。

陶渊明只要弄到酒，没有一个晚上不喝他个一醉方休。

他认识到，人生在世像闪电一样，稍纵即逝，就应该坦荡从容，无忧无虑地度过。

醉酒之后他反而诗兴大发，先后写了20首诗，陶渊明把这一组诗题为《饮酒二十首》。

由于为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。

课文选自第五首。

探究生趣第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理诗意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用（1，2，……）标出诗内层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

一、在阅读过程中校正读音，积累词语：结，建造、构筑。

庐：简陋的房屋。

人境：人聚居的地方。

尔：这样。

相与﹕相伴。

见：在这里读音为：“jiàn”，看见。

心远地自偏：心远离世俗，自然觉得住的地方僻静了。

悠然：悠闲自得的样子。

山气：指山中景象，气息。

此中有真意，欲辨已忘言：这里边有人生的真正意义，想说出来却忘了要说的话。

真：指人的自然本性。

二、整体理解前四句：作者的人生的态度。

后六句：获得的享受与启迪。

《诗五首》教学设计【教学目标】知识与能力1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。

3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

过程与方法1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。

情感态度与价值观激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。

【重点难点】1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。

2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

【教学设想】1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。

2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。

3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。

【教学过程】（1）饮酒陶渊明一、导语设计我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。

在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。

旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。

这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。

陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。

他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。

听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。

今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!二、作者简介陶渊明：名潜，字元亮，自号五柳先生，谥shì号靖节先生，东晋时期我国著名的田园诗人。

谥shì号：古代士大夫死后由亲属、朋友或门人给予的称号。

三、写作背景《饮酒》是陶渊明辞官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。

这组诗共20首，以这一首的格调最为闲雅有致。

写诗人如何从大自然中悟出人生的真正意义，获得恬淡闲适的心境。

诗五首白雪歌送武判官归京教学目标：1.在朗读中掌握“狐裘、锦衾、瀚海、羌笛、掣”等基础字词。

2.于熟练诵读中体会诗歌情味，描绘诗中画面。

3.于深读中赏析美句，品味诗歌名句的思想感情，理解托景寄情的写作手法。

教学重点：于熟练诵读中体会诗歌情味，描绘诗中画面。

教学难点：于深读中赏析美句，品味诗歌名句的思想感情，理解托景寄情的写作技法。

教学流程：一、分门别类，积累古诗课前预习：参照语文练习册中的方法积累古诗中的送别名句。

教师储备：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

《黄鹤楼送孟》桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

《赠汪伦》浮云游子意，落日故人情。

《送友人》仍怜故乡水，万里送行舟。

《渡荆门送别》请君试问东流水，别意与之谁短长。

《金陵酒肆留》莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

《别董大》海内存知己，天涯若比邻。

《送杜少府之任蜀州》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

《送元二使安西》展示学生积累后直接导入本诗教学：今天我们学习唐代边塞诗人岑参的一首送别诗《白雪歌送武判官归京》。

二、与诗人相遇,于朗读中排除障碍1.请同学们大声朗读诗歌，圈出读不准字音的词。

（词语：狐裘、锦衾、薄、着、瀚海、羌笛、掣)本环节学生先自读，圈出难字、解决难字之后师生共读发现诗歌节奏特点。

2.请同学们发现本诗的节奏特点，在朗读中注重语速。

学生展示朗读，教师于其中加以指导（指导语气、语速等）。

深读三句诗：A.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

B.“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”。

C.“山回路转不见君，雪上空留马行处”。

学生赏析展示，教师给予点评补充。

五、对诗人说话，于背读中升华感情中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

《诗五首》第1课时教案【教学目标】知识与能力：1、了解诗歌的创作背景和不同的艺术风格。

2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

过程与方法：读懂诗歌所描绘的意境及体会诗人所表达的悠然自得的思想感情。

情感态度与价值观：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美能力。

【教学重点】理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

【教学难点】品味诗句，感受诗歌的意境美。

教学方法：诵读法、合作探究法学法：自主学习与合作交流相结合。

课前准备：1、布置学生探究古代诗歌的分类常识。

2、了解各位诗人的生平。

课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。

每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。

从今天开始，我们将欣赏五首古诗，让我们走近诗人，体会他们的感情吧。

二、出示活动任务1、了解诗歌的创作背景和不同的艺术风格。

2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

三、课堂活动过程《饮酒（其五）》活动一：展示自学，夯实基础1、作者简介陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。

汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。

曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。

2、写作背景这首诗大约作于诗人归田后的第十二年，即公元四一七年，正值东晋灭亡前夕。

作者感慨甚多，借饮酒来抒情写志。

3、本诗的体裁：本诗是一首五言律诗。

活动二：诵读经典，理解诗句意思请同学们认真听诗歌的朗诵录音，然后大声朗读诗歌，结合注释既工具书理解诗句的意思。

1、理解重点词语的意思。

结庐：构筑房舍。

尔：这样。

语文初二下人教新资料第30课(诗五首)教案教学目标知识与能力1.了解五言古诗、歌行体古诗(以七言为主)和绝句三类诗歌体裁，体会它们的区别。

2..理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

3.背诵五首诗歌。

4.品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情趣。

过程与方法1.引导学生在比较中鉴赏诗歌，通过比较诗歌在形式、写法、抒情等方面的异同，加深对诗的理解。

2.品评名句，积存名句，增加语言积存，丰富文化积淀。

情感态度与价值观激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操；间接接触社会，完善健全人格。

教学重点诵读诗歌，引导学生理解诗意，体会诗情，明确诗歌主旨，并积存名句。

教学难点1.理解《饮酒》中“心远地自偏”。

2.探讨《行路难》(其一)的主旨。

3.如何看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想？4.岑参诗的艺术特色是什么？5.怎么样理解龚自珍《己亥杂诗》中的“化作春泥更护花”？6.引导学生在比较中鉴赏诗歌。

教学方法1.朗读法。

这五首诗歌，基本上抒情名作，极富艺术感染力。

陶诗中的率性自然、李诗中浪漫的济世情怀、杜甫的家国兴亡之叹、岑诗的雄奇瑰丽、龚诗浓浓的爱国情怀，只有在反复的朗读中，才能悉心体会。

教师宜以声情并茂的朗读感染学生，以读代讲，以讲促读，引导学生在朗读中理解诗意，体会诗情。

2.联想想象法。

这五首诗语言优美凝练，内涵丰富，留有充分的想象空间。

教师宜激发学生的想象力，从形神入手，领会感情。

3.讨论点拨法。

教师艺术地设问、点拨最能表达意境的语句或诗歌的特点，其余由学生自主讨论研习，真正表达鉴赏的主体性。

4.比较鉴赏法。

五首诗，两课时，容量大，时间紧。

为提高课堂效率，幸免肢解诗歌、断章取义，教师宜从整体动身，通过两两比较，求同存异，加深对诗歌的理解。

课时安排：三课时第一课时教学要点师生共同学习《饮酒》和《行路难》，指导学生自读《己亥杂诗》。

朗读诗歌，理解诗意，体会诗情，探讨诗歌主旨，积存名句，同时比较《饮酒》与《行路难》，把握两诗的不同点。