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教学篇誗经验交流初中道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略高满堂（银川市兴庆区月牙湖教育集团一中校区，宁夏银川）社会的不断发展，对学生的综合能力要求越来越高，校园与社会的界限已经逐步被打破。
学生在接受校内知识学习的同时，必须要对周围的社会现实有效关注，同时使学生树立明确的学习发展意识。
依托人文素养教育，让学生更好地加强外部理解，学会自我关怀，有效自律和约束，为学生未来融入社会奠定良好基础。
一、人文素养教育落实的意义分析学校教学落实的过程不只要让学生接受正确的知识，可以循序推进学生人文素养有序发展，让学生人文精神变得更加丰富，并通过自我理解，有效实践，对外部世界可以更好地观察、融合、感恩和关爱，激励学生学习进取，帮助学生树立正确的人生价值观。
初中阶段是学生身心成长的关键时期，这一阶段身体及心理的急剧变化，会使学生产生一些偏执心理。
加强人文素养教育，可以更好地培养学生的独立约束意识，让他们在认知外部事物时可以从哲学的角度有效思考，引导学生具备正确的学习意识、道德思想和行为方式。
同时，人文素养教育可以使学生更好地适应外部社会而不断学习和进取，将观念的输出与人文素养的输入有机结合，推动学生健康发展。
二、初中道德与法治教学中人文素养渗透的策略分析1.贴近学生兴趣心理，发挥正面积极引导作用在初中道德与法治教学的过程中，教师面对的学生数量比较多，同时学生在认知、情感、意志、思想、行为等多方面也存在一定的差异性。
这时候不能单纯以统一的标准要求学生，而是要从学生自身人文素养发展的角度，对他们实施正面的教育和引导，充分发挥教师对学生学习成长的示范引领价值，让学生积极接受，并在行为层面有效落实。
在教学“做情绪的主人”这部分内容的过程中，教师就要从学生的青春期心理分析入手，以鲜活的案例拉近与学生的距离，并从正面指导的角度引导学生如何更好地调节自己的情绪，约束个人的行为。
教师首先要能够与学生有效共情，对学生的一些行为有效理解，全面剖析，接着再提出相应的对策，才可以更好地使学生具备积极乐观的生活态度。
教学设计【教学目标】知识目标：了解如何获得美好情感，如何创造正面的情感体验，负面情感的意义，如何传递情感的正能量。
能力目标：能够用心领会和发现美好的情感；能与人进行有效的、深入的情感交流；善于把负面情感转化为成长的助力。
情感价值观目标：正确对待人世间的美好的情感和负面的情感。
【教学过程设计】一、导入新课师：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了情感是非富多彩的，请同学们结合自己的生活经验，说一说哪些情感是美好的？这些美好的情感又是如何产生的呢？学生回答师：是啊，美好的情感不是自发产生的，而是在生活中，通过与人交往，参加一些有意义的活动逐渐获得的，我们正是在品味情感的过程中成长起来的。
（出示课题）【设计意图】本活动聚焦并凸显“美好”，包含从认知到行动的暗示，引出本框内容的学习基调和价值方向，即在体味美好情感、创造美好生活中成长。
二、新课讲授探究点一：体味美好情感1.体味美好情感的意义师：请同学们阅读课本47页阅读感悟（多媒体显示情景1’）思考：阅读后，你有什么感想？提示：（1）老师在教学生涯中充满了回忆。
在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。
生：（2）王老师对学生的这种真挚的情感，让我很感动。
也让我们感受到人间真情的美好。
师：可见，生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。
这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
【设计意图】通过故事让学生有所感悟，体会其中所蕴含的美好的人、事及精神追求。
2.如何获得美好的情感？，请同学们阅读47页探究与分享中的两个情境师：（PPT）（1）同学们如何看待东东和亮亮的情感体验？提示：东东通过阅读获得了美好的情感；亮亮通过参加有意义的活动获得了亲情之间的感动在生活中，你有哪些美好的情感体验?说出来与同学分享。
【设计意图】本活动承上启下，运用东东喜欢看侦探小说和亮亮参加青春仪式与父母相拥而泣的事例，一方面，承接对“哪些情感是美好的”问题进一步探索，思考和分享自己美好的情感体验，另一方面，又暗含“通过什么方式来获得美好的情感体验”的问题。
道德与法治课中的心理健康教育渗透1. 引言1.1 1. 为什么需要在道德与法治课中融入心理健康教育在道德与法治课中融入心理健康教育的必要性是因为道德与法治课程在学生的成长过程中起着重要的指导作用。
道德与法治课不仅仅是传授法律知识和道德规范，更重要的是要引导学生形成正确的人生观、价值观和行为准则。
而心理健康教育则是为了帮助学生建立积极的心态和情感状态，以应对生活中的各种困难和挑战。
在当今社会，学生面临着日益复杂的社会环境和学习压力，心理健康问题日益突出，例如焦虑、抑郁、自卑等。
如果在道德与法治课中融入心理健康教育，可以有效引导学生正确看待自己、他人和社会，提升他们的心理素质和心理健康水平。
心理健康教育也有助于预防和减少学生的不良行为，促进他们健康成长。
道德与法治课中融入心理健康教育还可以帮助学生更好地理解法律和道德规范背后的道德和情感因素，激发他们对法治和道德的自觉尊重和遵守。
通过心理健康教育，学生能够更深入地认识自己的情感、需求和行为动机，进而更好地理解和遵守社会规范和法律规定。
将心理健康教育融入道德与法治课程，对学生的身心健康和全面发展具有积极的意义。
1.22. 心理健康教育在道德与法治课中的重要性心理健康教育在道德与法治课中的重要性体现在多个方面。
首先，道德与法治课作为学生全面发展的重要组成部分，其目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的道德情操和法治意识。
而心理健康教育作为其中的重要内容之一，能够帮助学生建立正确的人生观、价值观和人际关系，从而为他们今后的成长发展奠定良好的基础。
其次，心理健康教育在道德与法治课中的重要性还体现在其能够帮助学生更好地理解和应对社会中的压力、挑战和困扰。
在当今社会，学生面临着诸多心理问题，如学习压力、人际关系问题、情绪管理困难等，这些问题不仅影响着他们的学习和生活，也可能影响他们的道德行为和法治意识。
因此，通过在道德与法治课中融入心理健康教育，可以帮助学生更好地认识和处理这些问题，提升他们的心理素质和自我调节能力。
初中道德与法治课程渗透心理健康教育探索与实践初中道德与法治课程是中学教育中非常重要的一部分，其目的是培养学生正确的道德观念和法治意识，引导他们成为积极向上的公民。
心理健康教育作为另一项重要的教育内容，也在近年来受到了越来越多的关注。
如何将道德与法治课程与心理健康教育相结合，使之渗透于学生的日常学习和生活中，成为了教育界的热门话题。
1. 道德与法治课程的目标是培养学生正确的价值观和法治观念。
通过学习道德与法治知识，学生可以认识到什么是好的行为，什么是不好的行为，以及这些行为背后的法律规定和道德准则。
2. 心理健康教育的目标是培养学生的心理素质和心理健康意识。
通过心理健康教育，学生可以更好地认识自己的情绪、情感和心理需求，学会如何正确的处理自己的情绪，并建立健康的人际关系。
由此可见，道德与法治课程和心理健康教育都是旨在提升学生的综合素质和能力，使他们成为全面发展的人。
将两者结合起来，可以更好地帮助学生建立正确的人生观、价值观和法治观念，同时注重他们的心理健康。
1. 通过案例教学培养学生的法治意识和心理健康意识案例教学是一种将具体案例融入教学过程中的教学方法，通过案例教学，不仅可以帮助学生了解法律条文和道德准则，还可以引导他们分析案例中的心理问题。
教师可以选择一些真实的法律案例或者道德纠纷案例，结合心理学知识进行分析和讨论，引导学生思考当事人的情感和心理状态，分析事件背后的心理需求和情感变化，从而培养学生对法律和道德的理解，同时提高他们对自己和他人心理健康的关注和认识。
2. 通过角色扮演培养学生的社会责任感和同理心在道德与法治课程中，可以设置一些角色扮演的情景，让学生扮演不同的角色，体验不同的生活场景。
通过角色扮演，学生可以更加直观地感受到不同行为对他人和社会的影响，增强他们的社会责任感和同理心，同时也可以促进他们对自己情感和心理需求的认识和理解。
3. 通过情感教育促进学生的情绪管理和人际交往能力在心理健康教育中，情感教育是非常重要的一个部分。
道德与法治课中的心理健康教育渗透道德与法治课是我国中小学教育中的一门重要课程，旨在培养学生良好的品德和法治观念。
近年来，随着社会的不断发展和进步，心理健康问题在青少年群体中日益突出，因此在道德与法治课中渗透心理健康教育得到了普遍的重视。
本文将从心理健康教育在道德与法治课中的渗透方式、渗透效果以及未来发展方向等方面进行探讨。
1. 课程设置在道德与法治课中，可以设置专门的心理健康教育模块，引导学生学习心理健康知识和技能。
通过课堂教学、心理剧表演、案例分析等形式，教授学生如何正确看待自己的情绪、处理人际关系、解决心理问题等。
2. 教学方法教师可以融入心理健康教育元素，采用互动式教学、小组讨论、角色扮演等方法，引导学生更好地理解和应用心理健康知识。
教师应该注重学生的实际心理需求，灵活运用各种心理健康教育技巧，让学生在学习中不仅获得知识，更能感受到心理健康教育的温暖和帮助。
3. 学校活动学校可以组织一些心理健康教育主题的活动，如心理健康知识大赛、心理健康讲座、心理咨询服务等，让学生在学习和生活中更加全面地了解和接触心理健康教育内容。
1. 科学认知通过心理健康教育的渗透，学生能够更加科学地认识自己的心理需求和情绪变化，体会到心理健康对于整个人生的重要性，增强了自我调节和心理抗压的能力。
2. 积极心态心理健康教育渗透使学生学会积极的心理态度，更能够面对挫折和压力，不轻易放弃，更愿意去尝试和创新，培养了学生的坚韧性格和积极人生观。
3. 自我管理心理健康教育的渗透使学生懂得如何管理自己的情绪和行为，学会在面对问题时冷静思考、妥善处理，提高了自我管理和自我调节的能力。
4. 心理支持通过心理健康教育的渗透，学生更加重视人际交往和情感沟通，更愿意互相理解、帮助并支持他人，形成了积极的团队合作和社会责任感。
三、心理健康教育在道德与法治课中的未来发展方向未来可以在道德与法治课中深化心理健康教育内容，引入更多的心理健康知识和技能，使之更加符合学生的心理需求，进一步提升教育效果。
DOI：10.16661/ki.1672-3791.2020.08.166初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育陈晓鸿(甘肃省定西市临洮县第三中学 甘肃定西 743000)摘 要：在新课改后，学生综合素质培养备受重视，这对初中道德与法治教育提出了全新的要求。
为了提高该课程的教学效果，教师在课堂教学中不能一味地进行说教，而应渗透情感教育，将情感作为课堂活动开展的线索，引发学生的情感共鸣，使其形成正确的情感道德观念。
该文将就初中道德与法治课堂中渗透情感教育的有效方法进行探究。
关键词：初中 道德与法治 情感教育中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2020)03(b)-0166-02在教育事业发展新形势下，教育教学工作的对象特点相较于过去已经发生了较大的改变。
在初中道德与法治课堂教学中，继续采用传统的教学方法只会使学生产生逆反、抵触情绪。
相对而言，引入情感教育则能够为学生带来更好的情感体验，使其积极主动地参与到课堂活动中，实现课堂效率的提高。
因此探讨情感教育在初中道德与法治课堂教学中的渗透具有积极意义。
1 情感教育及其在初中道德与法治课堂教学中应用现状1.1 情感教育简述情感教育是指在教学中，通过合理的教学手段创设具有情感色彩的教学情境，引发学生们一定的态度体验、满足学生们的情感需要，使学生们更加深刻地理解教学内容，实现情感、知识、意志、行为等多方面的共同发展。
由此可见，情感教育符合素质教育以人为本的理念，关注与学生积极情感因素的调动，是推动学生个性化发展的有效方法。
情感教育具有5项特征，具体如下。
（1）趣味性。
在情感教育，教师会更多地考虑学生的感受，选择学生乐于接受的教学方式，这样可以使学生在学习的过程中感受到乐趣，从而积极主动地参与教学活动。
在兴趣的驱使下，学生的情感将获得充分释放，实现教学效果的增强。
（2）情境性。
人的情感的产生不可能脱离具体的情境，因此在渗透情感教育的过程中，教师通常会创设一定的教学情境以引发学生的情感共鸣，以境育情，构造良好的教学情感氛围。
浅谈初中道德与法治教育中“家国情怀”的渗透摘要：在社会思想多样化的背景下，信息不均衡会影响初中学生的价值判断和价值选择，错误的价值观会削弱初中学生的爱国主义。
初中阶段是学生形成价值观的关键时期，在这一阶段，教师应根据新的三维目标的要求指导学生正确的价值观。
在“道德与法治”课堂授课过程中，应该对家国情怀进行更有效的教育，并且应该培养爱国主义，使初中生对家国情怀的情感更加坚定。
关键词：初中道德与法治；家国情怀；渗透一、初中《道德与法治》课中加强家国情怀教育的重要意义1.有利于应对新时代的挑战家国情怀教育受到新环境挑战。
“这是最好的时代，也是最坏的时代”，这是经济全球化为我们提供许多机遇的时代，这也是流量至上、娱乐流行的时代。
网络成了学生日常生活与学习不可或缺的一部分，但“历史虚无主义”、“新自由主义”、“普世价值观”、“民主社会主义”等错误思潮涌入，学生经常能在网上看到“诋毁”中国共产党、政府的言论。
这些信息与言论将造成初中生家国情怀情感越来越淡薄，国家主权观念越来越淡化，对民族归属感、国家认同感产生困惑。
2.有利于弘扬中华民族精神在《新时代家国情怀教育实施纲要》中写到，家国情怀是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中华人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。
家国情怀是中华民族精神的核心，是中华民族几千年凝结起来的最神圣的感情，是维系中华各族人民共同生活的精神纽带。
家国情怀教育中包含着丰富的做人做事的道理，可帮助学生在复杂的国际环境中保持对国家的热爱，坚持正确的理想信仰与价值观念。
因此，要弘扬民族精神必须加强家国情怀教育。
二、初中道德与法治教育中“家国情怀”的渗透策略（1）做好课前备课，将家国情怀“根植于心”。
教师备课的重要环节之一就是备课程标准。
课程标准是教师备课的重要参考资料，其对教学目标也有较为详细的要求。
许多教师在写教案的时候写了教学目标，而遗憾的是教师只是把这个环节流于形式。
初中道德与法治课程渗透心理健康教育探索与实践随着社会的进步和变革，人们对教育的要求也越来越高。
尤其是在心理健康教育方面，人们对学校进行教育来培养学生的心理素质和健康意识的需求越来越迫切。
初中道德与法治课程作为学校教育的重要组成部分，理应在其中融入心理健康教育，以促进学生心理健康的发展。
初中道德与法治课程强调培养学生的法治意识和道德素养，通过教授法律知识和道德观念来引导学生正确的价值观和行为准则。
而心理健康教育则注重培养学生的认知能力、情绪管理和人际交往等方面的心理素质。
将这两个课程结合起来，可以使学生在学习道德与法治知识的也能够对自己的心理健康进行思考和提高。
如何在初中道德与法治课程中渗透心理健康教育呢？可以通过案例分析教学的方式来引导学生思考道德问题和心理问题之间的关联。
以欺骗、偷窃等不道德行为为案例，让学生分析背后的心理动机和原因，对其进行深入的探讨。
通过这种方式，既能让学生了解到不道德行为对心理健康的影响，也能够激发学生对心理健康的关注和思考。
可以在道德与法治教育中注重情绪管理和人际交往的教育内容。
情绪管理是一项重要的心理技能，可以帮助学生更好地应对挫折和压力。
教师可以通过课堂活动和角色扮演等方式，让学生学习情绪管理的方法和技巧。
人际交往是一个涉及到情感、认知和行为等方面的复杂过程，教师可以通过讨论和分析不同的人际关系，引导学生培养良好的人际交往能力和自我意识。
可以通过心理健康教育的专题讲座和心理测评等形式来让学生了解心理健康的重要性。
在初中道德与法治课程中，可以邀请专业心理学家来开展相关的讲座，向学生介绍心理健康的相关概念和知识，并分享一些具体的案例和经验。
可以开展心理测评活动，让学生了解自己的心理特点和问题，并提供相应的帮助和指导。
初中道德与法治课程渗透心理健康教育是一项具有积极意义的探索与实践。
通过在课堂中引导学生思考和讨论道德与心理健康的关系，培养学生的情绪管理和人际交往能力，以及提供相关的专题讲座和心理测评，可以促进学生的心理健康发展，提高他们的心理素质和健康意识。
道德与法治课中的心理健康教育渗透道德与法治课作为学校教育中的重要课程之一，旨在培养学生的道德情操和法治意识，引导他们树立正确的价值观和人生观。
而心理健康教育则是近年来备受重视的教育领域，它关注学生心理健康的培养和提升，对学生整体成长具有重要意义。
两者的结合对学生的综合成长至关重要，因此在道德与法治课中渗透心理健康教育，不仅可以实现知识的交融，更可以使学生在道德与法治教育中得到全方位的提升和养成。
心理健康教育的渗透可以帮助学生理解和尊重他人的情感和心理需求。
在道德与法治课中，教师可以通过案例分析和角色扮演等方式让学生经历他人的情感和心理体验，引导他们理解和尊重别人的感受。
可以结合心理健康教育内容，开展情感管理、人际沟通等方面的教育，教会学生如何正确处理自己的情感和与他人的情感互动，培养学生的同情心和人文关怀，帮助他们建立健康的人际关系。
这样的教育不仅可以提高学生的情商，还可以让他们更好地理解和尊重社会规则和他人权益，最终形成健康的社会参与意识。
在道德与法治课中渗透心理健康教育，还可以帮助学生树立责任感和公民意识。
心理健康教育强调个体责任和自我管理，而道德与法治教育则强调公民的法律责任和社会责任。
将这两者结合起来，可以使学生更加深刻地理解责任的内涵和重要性，懂得如何对自己及他人的情感和行为负责，学会独立思考和正确决策。
还可以教育学生要尊重他人的权益，遵守社会规则，树立正确的公民意识和法治观念，培养他们成为有责任感的公民。
这样的教育不仅有助于学生形成正确的行为准则，更可以激发学生的积极性和创造力，使他们不断进步和成长。
道德与法治课中的心理健康教育渗透还可以帮助学生应对挫折与困难，提升心理素质和应变能力。
当代社会，学生面临着各种各样的挑战和困难，例如学习压力、人际关系、家庭问题等等。
在道德与法治课中引入心理健康教育，可以教会学生正确看待挫折，学会积极应对困难，提高心理素质和应变能力。
通过案例分析、心理测评等方式，可以帮助学生认识和理解自己的心理状态，学会有效地缓解压力和解决问题，提升心理健康水平。
