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幼儿园小班幼儿观察记录优秀范文范文一嘿，亲爱的小伙伴们！今天我要和你们分享一下我们幼儿园小班小可爱们的有趣事儿。
先来说说小明吧，这小家伙可真是个活泼的小猴子！在做游戏的时候，他总是跑得最快，笑声也最响亮。
有一次玩捉迷藏，他藏得那叫一个巧妙，大家找了好久都没找到，最后还是他自己忍不住跑出来，笑得眼睛都眯成了一条缝。
还有小红，她呀，是个特别温柔的小天使。
画画的时候，她特别认真，那专注的小眼神，仿佛要把整个世界都画进她的画里。
而且她还会主动帮助其他小朋友拿画笔，真是贴心极了。
再看小李，他是个小调皮鬼。
有次午睡的时候，他偷偷睁开眼睛，还想和旁边的小朋友说话。
老师轻轻走到他身边，他赶紧闭上眼睛假装睡觉，那模样真是让人又好气又好笑。
我们班的小王呢，是个勇敢的小战士。
有一次户外活动，大家都有点害怕那个高高的滑梯，可小王一点都不害怕，“嗖”的一下就滑下去了，还鼓励其他小朋友也勇敢尝试。
这些小家伙们，每天都给我们带来无数的惊喜和快乐，让幼儿园充满了欢声笑语。
范文二嗨哟，亲爱的朋友们！今天来和你们讲讲我们幼儿园小班宝贝们的可爱瞬间。
小周这个小朋友啊，是个十足的小吃货。
每次吃点心的时候，他总是吃得特别香，嘴巴塞得满满的，还不停地说：“太好吃啦！”那模样简直能把人萌化。
小吴就不一样啦，她是个爱美的小公主。
有一天她穿着一条漂亮的花裙子来幼儿园，一整天都在小朋友面前转圈圈，展示她的裙子，那小骄傲的样子太逗了。
还有小郑，他是个聪明的小机灵鬼。
上课的时候，老师提的问题他总是第一个举手回答，而且回答得还都挺对的。
咱们班的小冯，是个热心肠。
有小朋友摔倒了，他总是第一个跑过去扶起来，还会轻轻地帮人家拍拍身上的灰。
小刘可有趣了，他特别喜欢模仿小动物。
有次表演节目，他学小猫咪的样子，“喵喵喵”叫得可像了，大家都给他鼓掌。
这些小班的宝贝们，就像一群小精灵，给我们的幼儿园生活带来了好多好多的欢乐和温暖。
幼儿园小班观察记录今天我来到了某某幼儿园的小班，进行了一次观察记录。
这个小班有20名学生，年龄在3-4岁之间。
通过观察，我发现了一些有趣的现象和教学特点。
一、环境观察这个小班的教室整洁明亮，墙上挂满了孩子们的手工作品和图片。
教室中有多个不同的游戏区域，如角色扮演区、拼图区、手工区等。
每个区域都有专门的教具和玩具，供孩子们自由选择并开展各种活动。
桌子上还摆放着幼儿园为孩子们准备的一份简单而有趣的自主学习任务，如用积木搭建一个房子、拼装磁贴等。
二、教师引导在观察期间，我发现幼儿园的老师们采用了一种寓教于乐的教学方式。
她们通过亲切友好的语言和鼓励，引导孩子们参与到各种活动中。
比如，在角色扮演区，一个老师扮演了一个小商店的店主，给孩子们出售水果和蔬菜，引导他们学习购物的基本知识和交际技能。
三、学生互动小班的学生之间互动频繁，并且能够很好地合作。
在角色扮演区，我观察到几个孩子正在一起制作玩具。
他们相互交流、讨论，沟通顺畅。
有些孩子则在手工区互相帮助，共同完成作品。
这样的互动有助于孩子们培养合作精神和团队意识。
四、学习内容小班的学习内容多样丰富，既包括认知类的活动，也包括动手操作的活动。
孩子们用积木搭建、用磁铁吸附物品、用画笔描绘等，充分发展了他们的动手能力和想象力。
此外，他们还学习了基本的认识字母和数字的知识，老师们通过游戏和歌曲的形式，让孩子们充分参与其中，轻松愉快地学习。
五、体育活动小班经常开展各种体育活动，如室内外跑步、球类运动等。
这些活动不仅有助于孩子们增强体质，还锻炼了他们的协调能力和团队意识。
在室内跑步时，我观察到孩子们积极踏实，争先恐后地奔跑，充满了活力和朝气。
总结：通过观察这个幼儿园小班的教学环境和教学方式，我深深地感受到了孩子们快乐、健康地成长。
幼儿园致力于提供一个积极、富有启发性的学习环境，通过丰富的学习内容和亲切友好的教师引导，培养孩子们的各方面能力。
同时，孩子们之间的互动和体育活动也为他们提供了更多的机会去表达自己、锻炼自己。
第1篇一、观察背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育质量得到了显著提高。
为了更好地促进幼儿的全面发展，我园开展了小班教研活动。
本次教研活动以“幼儿排队行为观察”为主题，旨在通过观察记录，了解幼儿在排队过程中的行为表现，为教师提供教学参考。
二、观察对象本次观察对象为小班全体幼儿，共计30名。
三、观察目的1. 了解幼儿在排队过程中的行为特点，为教师提供教学参考。
2. 分析幼儿排队行为背后的心理需求，为教师提供心理支持。
3. 探讨如何提高幼儿排队行为的规范性和积极性。
四、观察内容1. 幼儿排队时的情绪表现2. 幼儿排队时的行为规范3. 幼儿排队时的互动情况4. 幼儿排队时的安全意识五、观察方法1. 观察法：通过现场观察，记录幼儿在排队过程中的行为表现。
2. 访谈法：与幼儿进行交流，了解他们在排队过程中的心理需求。
六、观察记录1. 观察时间：2022年3月15日2. 观察地点：幼儿园操场3. 观察内容：（1）幼儿排队时的情绪表现观察结果显示，大部分幼儿在排队时能保持良好的情绪，但仍有少数幼儿表现出焦虑、不安等情绪。
具体表现为：- 部分幼儿在排队时表现出紧张、焦虑的情绪，经常低头看地面，不愿意与他人交流。
- 部分幼儿在排队时表现出兴奋、急躁的情绪，不时地推搡其他幼儿，导致队伍混乱。
（2）幼儿排队时的行为规范观察结果显示，大部分幼儿能遵守排队规则，但仍有部分幼儿存在以下问题：- 部分幼儿在排队时随意插队，影响队伍秩序。
- 部分幼儿在排队时大声喧哗，影响其他幼儿。
（3）幼儿排队时的互动情况观察结果显示，幼儿在排队时的互动情况较为复杂，具体表现为：- 部分幼儿在排队时主动与同伴交流，分享自己的玩具或故事，增进彼此友谊。
- 部分幼儿在排队时互不干扰，保持安静，尊重他人。
（4）幼儿排队时的安全意识观察结果显示，大部分幼儿具备一定的安全意识，但仍有部分幼儿存在以下问题：- 部分幼儿在排队时追逐打闹，容易发生意外。
幼儿园小班观察记录范例引言在幼儿园教学过程中，观察是非常重要的一环。
通过观察，老师可以了解幼儿的日常行为、发展情况、兴趣爱好等，进而有针对性地开展教学活动，促进幼儿的全面发展。
本文将详细记录一次对幼儿园小班的观察过程，以供参考。
观察时间•日期：2022年1月10日•时间：上午9:00-11:00观察目标观察对象为小班12名幼儿，年龄在3-4岁之间。
主要观察幼儿的社交、情绪、认知和运动发展情况。
观察记录1.社交发展–在自由游戏时间，大部分幼儿选择与其他同学一起玩耍，展现出分享和合作的意愿。
–存在个别幼儿容易出现争吵打架的情况，需要老师引导处理。
2.情绪表达–某幼儿在绘画时发现作品被涂坏，表现出失落和悲伤的情绪。
–在集体活动中，幼儿积极参与，展现出愉快和兴奋的情绪。
3.认知发展–观察到部分幼儿在完成拼图游戏时出现困难，需要多次尝试才能成功。
–幼儿在故事时间中能够倾听老师讲述的故事，表现出注意力集中和理解能力。
4.运动发展–幼儿在户外活动中，喜欢奔跑、跳跃等活动，展现出较好的运动协调能力。
–在晨操时间，幼儿跟随音乐节奏做体操动作，展现出活泼的运动表现。
总结与建议•幼儿在社交方面表现出合作意愿，但个别孩子仍需引导处理冲突。
•情绪表达方面，建议老师多关注幼儿的情绪变化，帮助他们适当表达感受。
•认知和运动发展方面，建议老师结合个别幼儿的情况，提供有针对性的引导和教育。
观察记录的总结反映了幼儿园小班幼儿的多方面发展情况，有助于老师对幼儿进行更系统化的评估和指导，推动幼儿全面成长。
以上便是对幼儿园小班观察记录的范例，希望对教育工作者在观察幼儿过程中有所启发。
幼儿园排队插队观察记录的支持策略幼儿园排队插队观察记录的支持策略：每一名幼儿都是一个独特的个体存在，有着自己的语言体系和表达逻辑。
教师在观察记录中要尊重幼儿的立场，本着开放、民主、平等的心态，放手让幼儿在自然环境中生长和发展，多听听孩子的想法，科学地解读幼儿言行，客观地进行记录，进而缩短与幼儿的距离，保证对幼儿的教育效果。
例如，观察记录《接水“插队”事件》：一天，在小朋友们排队到饮水机处接水的过程中，NN动作迟缓，排在后面的GG等不及，冲到前面打算帮NN接水。
而NN看见了，大声喊道“别插队”，并把GG 推倒在地。
老师抓住时机与她们交流对话，首先问NN“你知道，GG 为什么会哭啊？”NN回答“因为我推倒了她。
”接着问“你为什么要推GG呢”，NN回答“她插队”。
又问“现在，你还觉得GG是插队吗？”NN 回答“不是的，她是要帮我接水。
”老师然后问GG：“帮助人是好事，但是如果别人不需要帮助，你硬要帮助别人，这样好吗？”GG回答：“不好。
”接着问：“想帮助别人，先征求别人的意见，会不会更好些？”GG回答：“我下次会注意的。
”观察者客观地观察记录，没有夹杂主观的判断，也没有渗透个人的感情色彩，更没有偏袒任何一个孩子。
幼儿园小班不爱排队观察记录
最近，经常听到上厕所、排队、洗手时，有孩子跑过来说：“老师，他们又插队了。
”这样的事情不是一次两次了，也经过了多次谈话教育，可是这样的事情都不见有所改善。
通过几次谈话活动后，针对孩子出现的问题，我也进行了反思。
可能是说教的方式，不能引起孩子们的注意。
第二天，孩子们去小便、洗手时，我的话音刚落，孩子们马上去小便洗手，还没到一分钟，就有孩子来告状，“老师，老师，yy他们又没有排队就去洗手了。
”洗手间里的秩序一团乱。
有的小朋友跑来告状，队伍到底是几排也不知道了。
看到孩子们乱糟糟的情景，我马上挤到了队伍的中间，故意插在几个经常插队的孩子中间。
孩子们见此情景，特别好奇。
有几个孩子还窃窃私语的说，怎么老师不排队也插队了啊。
”“不但插队还挤来挤去。
”听到孩子们在下面议论纷纷，我马上回应道，“老师刚才做的对吗？”孩子们齐声回答，“不对。
”“为什么”很多孩子举手回答，这样插队没有礼貌，别人还等着他来的晚了，还站到别人的面前。
”“还有的孩子接到，这样插进去还会把其他小朋友推倒的。
”那我们应该怎么做的？谁来告诉我，孩子们一一举手说，一个一个排好队，不推也挤。
孩子们一边说，队伍一下子就变好！还排得特别整齐。
通过反面教材的事例，请孩子们一起分析比较，这样比教师的反复说教要好得多，而且反面教育的形式，在班级中用得比较少，也比较新颖。
这样一来后，孩子们的插队现象比以前好很多。
有时候一旦有孩子插队，就会有小老师跳出来提醒。
大班幼儿插队观察记录一、介绍大班幼儿插队观察记录是针对幼儿园大班幼儿的一项观察任务，通过观察幼儿在日常生活中插队的情况，探讨幼儿园中插队行为的原因、影响和解决办法。
本文将从多个角度深入探讨这一主题。
二、插队行为的定义和特征2.1 定义插队行为在幼儿园环境中，插队行为指的是幼儿在排队或等候的场合中，擅自插入或打断别人的先来后到次序，导致队伍变乱或引发争执的行为。
2.2 插队行为的特征1.幼儿在等候的过程中，突然向前冲，超过其他幼儿，占据先机。
2.幼儿在排队时，常常会打断同伴的次序，自己插到前面去。
3.插队行为常常伴随着幼儿的不耐烦和迫切心理，表现为焦躁、不安静。
三、插队行为的原因分析3.1 心理原因1.竞争心理：幼儿渴望得到更多的关注和赞扬，所以不愿意排在后面。
2.搏动心理：幼儿在等待的过程中，很难控制自己的冲动，因此容易选择插队。
3.焦虑心理：幼儿对等待感到焦虑和不耐烦，渴望尽快得到满足。
3.2 社会原因1.模仿他人：幼儿可能受到他人的影响，看到插队的行为得到了关注和奖励，便模仿起来。
2.不了解规则：部分幼儿由于年龄较小，对排队和等候的规则理解不深，容易产生插队行为。
3.非公平待遇：某些情况下，幼儿可能感到不被公平对待，导致产生插队的行为。
四、插队行为的影响4.1 对幼儿园生活的影响1.扰乱秩序：插队行为会导致排队过程混乱，干扰幼儿园日常生活秩序。
2.引发冲突：插队行为容易引发幼儿间的冲突和争吵，破坏了良好的幼儿园氛围。
4.2 对幼儿发展的影响1.社交技能：插队行为会妨碍幼儿学习合作、分享和等待的社交技能的发展。
2.自控能力：幼儿通过排队和等候的过程，可以培养自己的耐心和自控能力。
而插队行为会阻碍这一能力的培养。
五、缓解和预防插队行为的策略5.1 针对心理原因的策略1.激励鼓励：通过给予幼儿肯定和奖励，提高其对按时等候的动机和积极性。
2.情绪管理：引导幼儿学会控制自己的情绪，理解等待的重要性，从而减少插队行为。
幼儿园观察日记大班插队幼儿园观察日记：大班插队一、观察引言今天我来到了一所幼儿园，准备观察幼儿在幼儿园生活中的一些行为和互动。
这个幼儿园是一所很受家长欢迎的幼儿园，被誉为该地区的顶尖教育机构。
关于幼儿园观察日记的主题，我选择了一个让人好奇的话题：大班插队。
二、观察过程早上9点，我来到幼儿园，看到一群年龄在4-6岁之间的孩子们正在操场上玩耍。
他们满怀活力，跑来跑去，充满了童真的笑声充斥整个场地。
1. 大班的插队现象在观察过程中，我发现了一件有趣的事情：大班的孩子们总是喜欢插队。
这种行为不限于特定的活动，无论是排队喝水还是上课前准备，都出现了大班孩子插队的现象。
2. 原因探究为了进一步了解插队的原因，我开始进行了一些访谈。
孩子们告诉我，他们插队是因为想要抢在其他孩子前面，感受到被瞩目的快感。
“我喜欢站在队伍的最前面，老师会夸我勇敢。
”一个小男孩嘻嘻笑着说。
此外，一些孩子也承认插队是因为他们没有控制自己的冲动。
“看到队伍里有一些孩子走慢了，我就忍不住想要超过他们。
”一个小女孩羞涩地解释道。
3. 老师的观察和反应幼儿园的老师也注意到了这一现象，并且采取了一些对策来改变孩子们的行为。
首先，老师们加强了对孩子们排队的教育。
“我们告诉孩子们排队的重要性，希望他们能够尊重别人并且体验等待的感觉。
”一位老师说道。
其次，老师们引导着孩子们思考插队的影响。
“我们让孩子们意识到插队给其他孩子造成困扰，尝试更多地站在别人的角度思考问题。
”另一位老师补充道。
4. 成果与反思在观察的过程中，我发现老师的教育以及家长的参与对孩子们的行为起到了积极的影响。
随着时间的推移，我看到插队的现象逐渐减少，孩子们也更加能够尊重队伍的次序。
三、观察结论通过这次观察，我得出了以下结论：1. 插队是大班孩子们的一种行为表现，表明他们渴望被关注和得到肯定。
2. 在控制冲动和等待方面，大班孩子们仍然需要一定的引导和教育。
3.老师在教育中的角色十分关键，他们的引导和教育可以有效地塑造孩子们的行为习惯。
小班区域幼儿观察记录【多篇】观察记录1：幼儿园大厅观察日期：2021年9月1日观察地点：幼儿园大厅观察时间：上午8点-9点观察目的：观察幼儿园大厅中的幼儿活动和交流情况，了解幼儿园大厅的活跃度和社交程度。
观察内容：1. 幼儿活动情况：大厅中有几个小游戏区域，幼儿们可以在这里玩耍，例如区域1是一个儿童积木区，幼儿可以搭建各种形状的积木；区域2是一个玩具车区，幼儿可以骑着玩具车在大厅中奔跑；区域3是一个绘画区，幼儿可以自由发挥绘画想象力。
观察中发现，幼儿们热衷于在这些区域中玩耍，活动区域非常热闹。
2. 幼儿的交流情况：幼儿在大厅中与其他幼儿和老师互动交流的情况很多。
观察到一些幼儿在玩耍时会主动邀请其他幼儿参与，或者主动与其他幼儿交流。
其中一些幼儿在绘画区域和积木区域与其他幼儿共同合作，互相交流绘画技巧和搭建积木的方法。
观察结论：幼儿园大厅是幼儿活动和交流的重要场所，幼儿们在这里可以自由玩耍，与其他幼儿和老师互动交流。
从观察中可以得出结论，幼儿园大厅的活跃度和社交程度较高，幼儿们喜欢在这里度过时间，与其他幼儿共同玩耍和互动。
观察内容：1. 幼儿学习情况：教室中设有各种学习区域，例如阅读角、拼图角、数字角等。
观察中发现，幼儿们对这些学习区域的兴趣较高，他们在这些区域中主动进行学习活动，例如阅读绘本、拼图游戏等。
有些幼儿还在学习区域中与其他幼儿一起合作学习。
2. 日常活动情况：观察到教室内设有午睡区、餐饮区等。
午睡时间，幼儿们躺在床上安静休息。
用餐时间，他们在餐饮区吃饭，与其他幼儿一起品尝食物。
观察中发现，幼儿们在日常活动中表现出良好的自我管理能力和协作能力。
观察结论：幼儿园教室中的学习和日常活动都有良好的活跃度和参与度，幼儿们在教室中表现出积极参与学习和活动的态度。
教室环境的设置对幼儿的学习和发展起到了积极的影响，幼儿们在这里度过了愉快而充实的一天。
观察内容：1. 幼儿的运动情况：幼儿园操场上有各种运动设施，例如滑梯、秋千、蹦床等。
小班区域幼儿观察记录【多篇】观察记录一：幼儿的社交互动观察时间：上午9点-10点观察地点：小班区域观察目标：观察幼儿在小班区域的社交互动情况，包括他们之间的交流、合作和冲突处理等。
观察内容：1. 观察幼儿之间的交流情况。
他们使用了哪些表达方式，如语言、手势等。
2. 观察幼儿之间的合作情况。
他们是否一起玩耍、分享玩具，并能否互相帮助完成一些活动。
3. 观察幼儿之间的冲突处理方式。
他们如何处理不同意见、争抢玩具等问题。
观察记录：1. 在观察期间，我观察到三个幼儿之间的交流较为频繁。
他们使用了简单的语言，如互相问候、询问彼此的名字等。
有时他们也使用了一些手势来表达自己的观点。
2. 在小班区域的角落，我看到两个幼儿一起在搭建积木。
他们相互合作，互相传递积木，并进行了一次小比赛，看谁能搭建更高的塔。
3. 在角落的玩具区域，我观察到两个幼儿争抢了同一个玩具。
他们开始互相推搡，并爆发了一次小的冲突。
老师及时介入，帮助他们解决问题，并提醒他们要互相尊重和分享玩具。
观察分析：通过观察我发现，幼儿在小班区域的社交互动主要表现为交流、合作和冲突处理三个方面。
他们通过语言和手势来表达自己的观点和需求，并展开一定程度的合作活动。
由于年龄小、沟通能力有限，他们也容易发生冲突。
这时，老师应及时介入，引导他们正确处理冲突，并培养他们互相尊重和合作的意识。
改进建议：1. 增加幼儿之间的合作活动，如小组合作搭建积木等。
这样可以促进他们之间的交流和互相帮助。
2. 定期进行冲突处理的教育和培训。
通过游戏和角色扮演等形式，培养幼儿正确处理冲突的能力。
3. 提供充足的玩具和资源，避免幼儿因为争抢玩具而发生冲突。
观察目标：观察幼儿在小班区域中的玩耍方式和偏好。
观察内容：1. 观察幼儿选择的玩具和区域。
他们对哪些玩具和区域更感兴趣。
2. 观察幼儿的玩耍方式。
他们是独立玩耍还是喜欢和其他幼儿合作玩耍。
3. 观察幼儿的创造性玩耍。
他们是否能够利用玩具进行创造性的玩耍，如进行角色扮演等。
