【范文】《雨说》教学设计

《雨说》教学设计（优秀8篇）雨说教学设计篇一【知识目标】1、体会这首诗的拟人化表现手法及雨的象征意味。

2、学习诗的语言特色。

【能力目标】归纳每一小节所表达的主要意思。

【教育目标】热爱生活，乐观向上。

【重点难点】正确理解“我要教你们勇敢的笑”一句。

【教学媒体】录音机。

【课时安排】1课时。

【教学过程】自古至今，有许多的诗人都要用诗来赞美春雨，你能背诵几句吗？今天让我们一起来学习中国台湾诗人郑愁予写的一首关于雨的诗。

他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称。

二、读课文，整体感知课文并讨论这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？请概括每一小节的内容：1节：探访四月的大地。

2节：雨轻轻地来了。

3节：希望孩子们不要拒绝。

4节：告诉孩子们它是来亲近他们的。

5节：请孩子们跟它去迎接春天。

6节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的。

7、8节：教孩子们勇敢地笑。

9节：交代最终的归宿。

三、问题研究分小组讨论：2、这首诗采用拟人手法好在哪里？明确：让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。

3、这首诗的语言有什麽特色？明确：有亲切感，用儿童化的语言，符合儿童的心理，口语化。

4、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么？明确：笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。

五、布置作业1、把这首诗改编成一篇小散文。

2、读写生字词。

【教学课后记】这篇课文通俗易懂，主要让学生体会如何用拟人化的语言去学写一些简短的小诗，从中感受写诗的乐趣。

雨说教学设计篇二一、导入新课。

二、整体把握。

这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。

全诗分为九节。

其中五次以“雨说”为提示语，是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。

第一节，雨来探访四月的大地。

诗以“（雨说：四月已在大地上等待久了……）”开始，请注意这一句是放在括号里的，它仿佛是幕布开启时的画外音，预示了雨的“出场”，又使人感到其中一种久久的期待和强烈的愿望。

《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计1《雨说》(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教学背景《雨说》是人教版九年级必修中的一篇课文，本文主要是通过描绘小说中人物的人生经历和成长历程，引导学生认识到人生的苦难与挫折、成长与坚韧，从而践行人生中的规律和价值观。

二、教学目标1. 通过对课文的学习，让学生了解人生规律和价值观，提高学生的综合素质。

2. 通过多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3. 通过课堂讨论和学习分享，让学生了解到人生中的挫折和成长，提高学生的自我调适和探究能力。

4. 通过评估和反思，让学生对所学习的内容有所认识和反思，提高学生对人生的认识和理解。

三、教学重点和难点重点：让学生了解人生规律和价值观，提高学生的综合素质。

难点：让学生了解人生中的挫折和成长，提高学生的自我调适和探究能力。

四、教学方法教师通过讲解、课堂讨论、问题导学、反思等多种教学方式，提高学生的学习积极性和主动性。

五、教学内容1. 预习步骤（1）导入教师通过引导学生回顾上节课的内容，激活学生的学习兴趣和记忆情绪。

教师可以提问如下问题：你们还记得上节课我们学习了什么吗？你们对上节课讨论的什么问题有疑惑和思考？（2）预习过程教师通过课前的预习，激发学生的前瞻思维和好奇心。

教师可以通过课前阅读，让学生对课文了解更深入；通过提供阅读导图，让学生形成初步的思维框架；通过提供问题导引，让学生形成预习策略和思考模式。

2. 正式教学（1）读课文教师通过逐段阅读，让学生全面、系统地理解课文。

教师可以引导学生注意词语、句子的理解及语境的分析。

（2）学习重点难点教师根据教学目标，结合课文内容和学生实际，对重点和难点进行讲解和解释。

教师可以采用板书和多媒体展示等方式，帮助学生理解。

（3）课堂讨论教师以问题为导向，引导学生针对课文内容进行讨论。

教师可以引导学生就人物性格、人生经历、道德观念等方面展开讨论。

《雨说》优秀教案优秀一、教学内容本节课选自人教版语文第九册第四单元《雨说》，主要围绕教材第二十二课展开。

详细内容包括：课文阅读与理解，诗歌主题思想的把握，诗歌语言、修辞手法及表现手法的分析。

二、教学目标1. 让学生通过阅读，理解课文内容，感受诗人对大自然的热爱。

2. 掌握课文中生字、生词，提高学生的词汇量和阅读能力。

3. 培养学生的审美情趣，学会欣赏和创作诗歌。

三、教学难点与重点教学难点：诗歌中修辞手法的运用及表现手法。

教学重点：课文内容的理解和情感体验。

四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

学生准备：课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示雨的图片，让学生分享关于雨的美好回忆，引发学生对本课的兴趣。

2. 课文阅读（10分钟）：学生自读课文，教师提问检查学生对课文的理解。

3. 知识讲解（15分钟）：讲解课文中的生字、生词，分析诗歌的修辞手法和表现手法。

4. 例题讲解（10分钟）：分析一首类似的诗歌，让学生了解如何欣赏和创作诗歌。

5. 随堂练习（10分钟）：学生模仿例题，尝试创作一首关于雨的诗歌。

6. 交流分享（5分钟）：学生展示自己的作品，大家互相欣赏、评价。

六、板书设计1. 课文《雨说》2. 生字、生词3. 诗歌修辞手法和表现手法4. 学生作品展示七、作业设计1. 作业题目：以“雨”为题，创作一首诗歌。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学过程进行反思，了解学生的掌握程度，为下一步教学做好准备。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于雨的诗歌，提高学生的文学素养。

组织一次诗歌朗诵会，让学生在活动中进一步体验诗歌的魅力。

重点和难点解析1. 教学难点：诗歌中修辞手法的运用及表现手法。

2. 教学过程：知识讲解、例题讲解、随堂练习、交流分享。

3. 作业设计：作业题目的难度和答案的指导性。

4. 课后反思及拓展延伸：如何有效反思教学过程，以及如何进行拓展延伸。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《雨说》。

（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文作者及相关背景知识。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力。

（2）通过分析、解读，提高学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。

（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《雨说》。

（2）理解课文中的生字词及含义。

（3）了解课文作者及相关背景知识。

2. 教学难点：（1）理解并运用课文中的修辞手法。

（2）培养学生对文学作品的鉴赏能力。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境，感受课文所描绘的美好画面。

2. 朗读教学法：通过反复朗读，使学生体会课文的韵律美和情感表达。

3. 讨论教学法：分组讨论，激发学生的思维碰撞，提高学生的口语表达能力。

四、教学准备：1. 课文《雨说》文本及作者相关背景资料。

2. 生字词卡片。

3. 教学录音机、音响等设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，引导学生进入学习情境。

（2）简介课文作者及相关背景知识。

2. 学习课文：（1）让学生跟随录音朗读课文，感受课文的韵律美。

（2）逐句解析课文，讲解生字词及含义。

（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

3. 讨论与拓展：（1）分组讨论，让学生分享对课文的理解和感悟。

（2）引导学生运用课文中的生字词和句式进行创作，如写一段关于雨的描述。

4. 总结与作业：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

（2）布置作业：正确朗读和背诵课文《雨说》；运用课文中的生字词写一段话。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考深度。

2. 作业完成情况评估：检查学生作业的完成质量，特别是对课文内容的理解和运用。

《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)1《雨说》教学设计 (人教版九年级上册)导言《雨说》是一首蕴含深刻哲理的诗歌，通过雨水，表达出人生的沉浮、喜悦、追求和矛盾。

本篇文章将介绍针对人教版九年级上册的《雨说》教学设计，包括教学目标、教学难点、教学方法、课堂练习及评价方式。

一、教学目标1.了解诗歌的形式及特点；2.理解并感悟诗歌的内涵和表达意义；3.掌握诗歌的意境和意象；4.能够理解并运用修辞手法；5.提高语言表达和写作能力。

二、教学难点1.理解诗歌中的隐喻、比喻等修辞手法；2.掌握细致入微的诗歌分析方法；3.能够独立思考并感悟诗歌内涵。

三、教学方法1.导入：通过图片、视频引导学生对雨的感性认识，激发学生探究雨与人生的关系的兴趣。

2.呈现：投影或手写诗歌，并解释诗歌的含义和背景。

3.分析：引导学生逐字解析诗歌，并针对诗歌中的隐喻、比喻、抒情手法等进行分析和解读，帮助学生理解诗歌意义和修辞手法。

4.感悟：鼓励学生发表对诗歌的感悟、体会和理解，让学生理性思考诗歌的内涵和表达方式。

5.运用：组织学生模仿创作、朗读、写作等活动，帮助学生巩固所学内容，提高语言表达和写作能力。

四、课堂练习1.诗歌分析：给学生分发《雨说》的分析题目，让学生逐步分析诗歌，从形式到内容，逐步提高对诗歌的理解和掌握。

2.诗歌创作：给学生提供一些写作主题，让学生自由创作与《雨说》相关的诗歌，从而发掘学生的文学素养和想象力。

3.口头表达：让学生组成小组，进行诗歌的朗诵、解读和感悟，提高口头表达和思维能力。

五、评价方式1.课堂表现：教师根据学生的发言、思考、参与等情况进行综合评价，包括内容丰富、思路清晰、语言表达等方面。

2.诗歌写作：教师根据学生的创作质量及表达能力进行打分，主要包括文学素养、创新能力、语言表达等方面。

3.阶段性测试：将该诗歌作为阶段性测试内容，考察学生对诗歌的理解和运用能力。

六、总结通过本篇文章的介绍，我们可以看到，《雨说》教学涉及诗歌形式与特点、内涵分析、修辞手法运用、创作和表达等多个方面。

《雨说》优秀教案•相关推荐《雨说》优秀教案（精选6篇）作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《雨说》优秀教案，欢迎大家分享。

《雨说》优秀教案篇1教学设想这首诗采用了拟人的手法，赋予了春雨一种灵动的生命，拥有了特殊的韵味。

要求学生在学习时，注意朗读、讨论，了解诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，感受诗歌的感情基调，并通过想像体验情境，理解诗歌的内容。

课时安排1课时。

教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、初步朗读全诗，熟悉课文内容1．教师范读全诗。

2．学生自由朗读全诗。

3．在词语摘抄本上摘抄词语。

田圃寒浅锢踪迹留滞喑哑温声细语喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息三、学生自由朗读全诗四、讨论交流，理解诗歌内容四、采用问题组合的方式，引导学生逐步深入理解诗歌内容。

1．问题组合一：通过这一组问题，意在把握诗歌的基本内容，为进一步的学习打下基础。

(1)文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话?(2)学生齐声朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，教师用生动的语言描述自己读第一段时脑海中出现的画面。

(3)学生自由朗读其他章节的内容，然后仿照教师示范的方式进行想像，并用生动的语言描述自己想像的内容。

(4)指名学生描述自己想像的内容，并为自己所描述的画面取名。

(5)教师引导学生理清各章节内容之间的联系，把握诗歌的.写作思路。

2．问题组合二：这一组问题，意在引导学生理解诗歌中的优美文句和关键语句，进一步理解诗歌内容，体会诗歌中的思想感情。

(1)朗读“等待久了的田圃跟牧场……小溪渐渐喑哑歌不成调子”，体会，这一节内容在全文起什么作用?(2)朗读“第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊……大地的希望就有了”。

体会：这两节中，“勇敢地笑”反复出现，诗人为什么这样写?(3)最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解?3．问题组合三：通过这一组问题，探讨诗歌所运用的.写作技巧，从整体上把握诗歌。

《雨说》教学设计（精选7篇）《雨说》教学设计（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的《雨说》教学设计（精选9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《雨说》教学设计1【教材分析】《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。

它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。

在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。

在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情。

将品析与写作结合起来，提高学生的鉴赏能力和写作水平。

文章内容梳理：二字雅词：禁锢、寒浅、留滞、喑哑、喧嚷、知悉、洗礼、襁褓四字短语：温声细语、润如油膏修辞佳句：1、比喻：我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。

2、反问：为什么不扬起你的脸让我亲一亲，为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？3、拟人：通篇将雨比作人4、排比：当我临近的时候你们也许知悉了可别打开油伞将我抗拒别关起你的门窗，放下你的帘子别忙着披蓑衣，急着戴斗笠5、顶真：（雨说：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧场，等待久了的鱼塘和小溪生动语句：1、复说式扩展句：当田圃冷冻了一冬禁锢着种子牧场枯黄失去牛羊的踪迹当鱼塘寒浅留滞着游鱼小溪渐渐喑哑歌不成调子雨说，我来了，我来探访四月的大地2、并列式扩展句：雨说，我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏全篇特色：典雅的语句与活泼的口语相结合【教学目标】1、通过朗读，把握情感，体悟诗意。

2、体会诗歌拟人化的艺术表现手法，仿写诗句，达到学以致用。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《雨说》，理解课文的大意；（2）学习生字词，并能运用到实际情景中；（3）了解课文中所描绘的雨的景象及象征意义。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的表达能力；（2）学会通过课文分析，理解作者的写作手法及情感表达。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对雨的热爱和赞美之情；（2）培养学生对自然景观的欣赏能力；（3）激发学生对生活的热情和希望。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意；（2）学习生字词，并能运用到实际情景中；（3）分析课文中雨的景象及象征意义。

2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的雨的景象及象征意义；（2）通过课文分析，理解作者的写作手法及情感表达。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示雨的景象，引导学生关注；（2）邀请学生分享他们对雨的感受和经历。

2. 朗读课文：（1）学生自读课文《雨说》；（2）教师示范朗读，学生跟读；（3）学生分组朗读，互相评价。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流；（2）教师选取重点生字词进行讲解；（3）学生运用生字词造句。

四、教学评价：1. 学生朗读课文的流利程度；2. 学生对生字词的掌握情况；3. 学生对课文中所描绘的雨的景象及象征意义的理解程度；4. 学生对作者写作手法及情感表达的分析能力。

五、课后作业：1. 学生回家后，向家长分享课文《雨说》的内容及自己的学习心得；2. 家长协助学生复习生字词，并进行听写；3. 学生结合自己的生活经验，写一篇关于雨的短文。

六、教学延伸：1. 小组讨论：邀请学生分组讨论课文中雨的景象及象征意义，分享各自的观点和感受；2. 创意表达：学生选择一种艺术形式（如绘画、手工、音乐等），表达自己对雨的感受和想象；3. 写作练习：以“雨”为主题，让学生发挥想象，写一篇短文，可以描述雨的景象，也可以讲述一个与雨相关的故事。

《雨说》教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇《雨说》教案(网友来稿) 教案教学设计1《雨说》教案(网友来稿) 教案教学设计一、教学内容分析本次教学以课文《雨说》为主题，本文是一篇说明文。

通过对雨的形成、对环境的影响以及雨在人们生活中的作用等方面的介绍，表现了雨的神奇与伟大。

通过学习这篇文章，使学生深入理解雨的形成以及与人们生活密切相关的方方面面，也为近距离接近自然提供了机会，帮助学生进一步认同自然。

二、教学目标设计1.了解雨水的形成过程。

2.认识雨对环境的影响及对人们生活的作用。

3.了解我国水资源状况。

4.提高学生对自然的认知。

三、教学重难点设计1.教学重点：雨水的形成过程及对环境的影响。

2.教学难点：如何让学生更好地体会雨对环境的重要性，更好地理解雨的形成过程。

四、教学方法设计1.课堂讲授法：首先让学生了解雨的形成过程及对环境的影响，并加强对雨表现的语言技能的练习。

2.案例研讨法：通过讨论国内外不同地区水资源的分布情况，以及近年来频发的自然灾害，引导学生认识到雨对人类的重要性。

3.观察法：发现有关雨、雨滴、溪流等相关的图像、视频，使学生有更深刻的认识。

5、教学步骤设计1.导入：通过PPT、影像、音乐等多媒体进行导入，并通过互动、猜谜等方式激发学生的兴趣，引起学生对雨的认识。

2.学习过程：（1）声音的生产雨水是云层中由水汽冷凝而成的，下雨的声音就是水滴落在物体上形成的响声。

（2）形成的原因雨水是地球上的水源之一。

海洋、湖泊、河流、地下水等都是它的来源。

太阳的热量使水变成水蒸气，升空形成云层后，温度下降，水蒸气凝结成水滴或水晶，就有了雨和雪。

（3）对环境的影响及对人们生活的作用雨水不但能滋润自由，而且还能带给我们许多附加好处，如洗涤空气、清除灰尘等。

是推进各种水生动植物生长的重要条件。

（4）水资源状况我国是一个大水国，但水的分布不均，中国七成的水流在南方，人口密度高，水资源短缺问题特别突出。

3.课堂练习：结合课文内容，让学生写一篇能够阐述雨的奥妙的小作文，加深学生对雨的理解，同时还能锻炼他们的表达能力和写作能力。

一、教案基本信息1. 课文：《雨说》2. 教学目标：通过学习本课，让学生理解并掌握课文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的大意，体会作者的思想感情。

3. 教学重点：有感情地朗读课文，理解课文大意。

4. 教学难点：理解课文中“雨说”的象征意义。

5. 课时安排：2课时二、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生感受课文中所描绘的画面，激发学生的学习兴趣。

2. 情感教学法：引导学生在朗读过程中体会作者的情感，感受课文的美。

3. 问题教学法：通过提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。

三、教学步骤1. 导入新课，激发兴趣1.1 教师播放雨声录音，让学生闭眼聆听，想象雨天的景象。

1.2 学生分享自己听雨的感受。

2. 学习生字词2.1 学生自读课文，边读边圈出生字词。

2.2 教师讲解生字词，学生跟读。

3. 朗读课文3.1 教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏。

3.2 学生分组朗读，互相评价。

4. 理解课文大意4.1 教师提问，引导学生思考课文讲述了什么。

5. 探讨“雨说”的象征意义5.1 教师提问，引导学生思考“雨说”在文中的象征意义。

5.2 学生回答问题，教师引导讨论。

6.1 教师提问，检查学生对本课内容的理解。

四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 写一篇关于雨的日记，体会雨的美丽和滋润。

五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解是否深刻，教学方法是否适合学生，有哪些不足之处需要改进。

通过反思，不断提高教学质量，使学生更好地理解和掌握课文。

六、教学拓展1. 组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对雨的感受和经历。

2. 引导学生进行创意写作，以“雨说”为主题，发挥想象，写一篇短文。

七、课堂评价1. 评价学生的生字词掌握情况。

2. 评价学生的朗读水平，包括语气、节奏、情感表达等。

3. 评价学生对课文大意的理解程度。

4. 评价学生在课堂讨论和创意写作中的表现。