2019年四年级语文上册第一单元1走进大自然教案湘教版

2019年四年级语文上册第一单元1走进大自然教案湘教版【教学目标】1.认识、会写“追、昆、斑、验、厚、辽、融、智、慧”9个生字；理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌主要内容，感受语言优美，获得初步的情感体验，激发学生热爱大自然的情感【教学重点】掌握生字的音、形、义，背诵课文。

【教学难点】感悟大自然的神奇，领悟诗歌的内涵。

【教具学具】教具：多媒体课件。

学具：《课课测评》学生用书。

【授课类型】新授【教学方法】教师：点拨法。

学生：朗读品悟、合作交流、想象体验法。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】初读课文，扫除文字障碍。

【教学过程】一、激发兴趣，创设情境。

l.（播放课件：茂密的森林里，小鸟在枝头婉转歌唱；幽静的深山中，溪水淙淙流淌；蝴蝶翩翩起舞，偶尔停留在五颜六色的花瓣上……）2.同学们，想不想到这美丽的大自然里去走一走，享受无穷的乐趣呢？今天就让我们追随诗人的笔迹一起（出示课题：走进大自然）——师生齐读：走进大自然。

二、初读课文，感知全诗（课件出示初读提示）1.学生画出文中的生字、生词，并试拼字音，难读的字多读几遍。

2.学生自由朗读，要求读通句子，读准字音，不认识的字查字典解决。

3.学生反复朗读自己喜欢的语句，一边读一边感受诗歌。

三、检查预习情况1.学生分节轮读诗歌，检查学生读书情况。

2.课件出示生字，学生开火车认读生字。

重点指导：☆“追、融、智”是翘舌音；☆“昆、斑、验”是前鼻音；☆“慧”的声母是h，注意与“费”的发音进行比较。

3.教师指导书写生字。

(1)鼓励学生采用多种方法学习生字。

（课件出示田字格中的生字）要仔细观察生字在田字格中的位置，重点指导：☆“追”是半包围结构，写时注意起笔是“☆撇”，不是“点”，两个部件要写紧凑；☆“斑”：两个“王”的写法不同，左边是“王字旁”，最后一横改提；“文”的起笔点落在竖中线上，末笔改点。

“斑”与“班”是形近字，注意区分。

☆“融”：注意左下部同字框里面不要多写一横或两横。

☆“智”字上宽下窄要协调；☆“慧”：笔画较多，可用拆字法观察字形，中部是“彐”，中间一横不出头，写在横中线上，注意字的间架结构。

(2)学生练写，教师巡视指导。

(3)展评优秀作品。

4.检查词语的掌握。

（课件出示词语：大自然访问洁白斑斓体验宽厚辽远灿烂纯洁智慧）（1）分组读，齐读。

（2）说说对这些词语的理解。

（用找近义词或联系上下文的方法）（自由说、指名说）四、再读课文，整体感知。

1.小组内的同学互相读读课文，注意认真听别人的朗读，互相纠错，解决不了的问题反映给老师。

2.每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

（指名读，其他学生听，听后师生评议）3.课文分成几节？试着说说每一小节的意思。

五、课堂小结引导学生小结学习本课生字的体会及对课文的初步感受。

第二课时【课时目标】精读课文，理解内容；指导学生背诵，体会感情。

【教学过程】一、复习导入。

1. 听写词语。

2．指名学生朗读课文。

二、理解课文，体会情感。

（一）借助图画，整体感知。

1.（课件出示课文插图）找一找诗歌的哪一节描写了画面上的内容，再找一找诗歌中的哪些诗句描写了画面的内容。

2.再读诗歌，整体感知诗歌内容。

（二）边读边想，再现意境。

1.（课件出示第一、二小节）分组轮读。

2.指名读，其他同学认真听。

3.说说你仿佛听到了什么，看到了什么。

（同桌交流，指名回答）4.课件出示合作探讨问题：（1）我们怎样走进大自然?（2）走进大自然后我们是怎样体验、感受大自然的?5.学生汇报。

6.想象拓展：我们还可以怎样走进大自然？（引导学生展开想象，鼓励多样化答案）7.课件出示句子。

①“让小锤去敲醒每一块山石”——你听到了什么？（引导学生比较“敲醒”和“敲打”，体会“敲醒”是用拟人的手法，写出了小朋友们与大自然的亲密之情，更生动形象；而“敲打”用的是写实的手法，显得平淡）②“让画笔去访问每一片花瓣”——作为小画家你想怎样去访问呢？（引导学生想象会画些什么）③“网住每一个季节的斑斓”——你是怎么畅游在大自然的怀抱中的？（课件出示四季的灿烂多彩）三、再读延伸，拓展思维。

1.孩子们将自己融入了大自然，读诗歌，说说作者是孩子们是怎样把自己融入大自然的。

（课件出示第三、四小节）2.学生汇报。

3.你想把自己变成什么融进大自然呢？发挥自己的想象，和周围的小伙伴说一说。

（课件出示）把自己变成吧，去体验；把自己变成吧。

去感受。

是啊！只有用心去体验，去感受，才能领略大自然的奥秘，感受到生活的灿烂。

4.畅游在大自然里，我们都有了自己的收获，等你从大自然归来，你会和小伙伴说些什么呢？（学生自由说，指名说）(1)你心中的大自然是怎样的？（板书：纯洁、美好、智慧、情感……）(2)你能结合课文或课外知识分别说说什么是纯洁、美好、智慧、情感的大自然？（学生谈谈自己的见解，教师可以举一些实例帮助学生理解“智慧”“情感”）(3)让我们把这些话告诉更多热爱大自然的人们。

（指导学生用轻柔的语气齐读最后一节）三、感情朗读，指导背诵。

l.指名读（配乐朗诵）。

2.全班朗诵全文（配乐）。

3.自由朗读，尝试背诵。

四、课外拓展，激发情感。

走进大自然，寻找感兴趣的信息，用自己喜欢的方式记录下来（可以用写作、绘画、摄影、歌唱、舞蹈等多种方式），和小伙伴们交流。

【板书设计】纯洁走进美好感受大自然→收获智慧融进情感……【教学反思】为了让学生理解诗歌的内容，感受语言的优美，我作了如下努力：1.课件出示，增强直观感受。

让学生在精美的图片和音乐声中体会大自然的美好，增强对大自然的热爱之情。

2.发挥插图帮助理解课文的作用。

让学生找到相应的诗句，在图文结合中理解诗歌。

3.在想象中加深理解。

如让学生想象“还可以怎样走进大自然”“你想把自己变成什么融入大自然”，学生在放飞想象中体会到了美好和愉悦。

4.联系生活实际，体会诗歌内涵。

最后让学生联系实际理解大自然的纯洁、美好、智慧和情感，让学生领悟到诗的情境美、形象美、内蕴美。

附送：2019年四年级语文上册第一单元2我家的大花园教案湘教版【教学目标】1.认识、会写“嗡、绒、媚、蚯、蚓、敢、蝙、蝠、若、管、随” 11个生字；辨析多音字“蚂”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

3.展开想象，再现课文描写的画面，感受语言的优美。

【教学重点】掌握生字的音、形、义，朗读课文。

【教学难点】再现课文的画面，体会作者的情感。

【教具学具】教具：多媒体课件。

学具：《课课测评》学生用书。

【授课类型】新授【教学方法】教师：引导点拨法。

学生：合作交流、朗读感悟法。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1. 学习本课的11个生字，并能正确书写。

2. 指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

【教学过程】一、激趣引入。

1.有一个属于自己的究竟多好啊！有个花园多好啊！看看下面的大花园，说说你看到了什么？又仿佛听到了什么？（课件出示几个美丽花园的图片）2.作品简介。

今天我们学习《我家的大花园》，文中的大花园，太阳光芒四射，昆虫各具姿态，植物恣意生长，一派生机盎然的景象。

3.板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1.学生读课文，师提出要求：（课件出示自学要求）（1）学生画出文中的生字新词。

（2）对容易读错、写错的生字多读多看几遍。

（3）把句子读通顺、连贯，读时一边读一边想：课文主要写了什么？三、检查预习情况。

1.学生分段读课文，学生评议：主要评议生字的读音，长句的断句、停顿。

2. 出示生字词，指名读，开火车读，随机正音，有针对性地指导学生识字、写字。

重点指导：☆“绒、若”声母是翘舌音，要注意发准；☆“随”的声母是平舌音，可与“谁”比较发音；☆“嗡、绒”的韵母是后鼻音；☆“蚓、敢、蝙、管”是前鼻音；☆“蝙”读第一声，不要读第三声；多音字“蚂”在课文中读第四声，还可通过组词比较正音。

学生自主采用换词法，结合课言环境说说词语的意思。

3.指导学生学写生字。

（1）学生自己讨论记忆字形的小窍门；（2）师范写生字，学生评议；重点指导：☆“绒”的右边不是“戒”，不要多写一竖；☆“蚯”的右边不是“兵”；☆“管”的下部不要写成“吕”；☆“随”在书写右边部分时要强调先写“有”，再写“走之儿”，注意写紧凑。

（学生练写生字，每个两遍）（3）学生上黑板书写生字，边写边介绍笔顺、笔画、字的结构安排；（4）学生习字。

四、巩固朗读。

1.自由读课文，注意生字和生词的正确识读以及长句的读法。

（要求把课文读通读顺）2.课文写了大花园里的什么景象？你最喜欢哪部分？自主选段朗读，同桌互读互评。

3.自由展读，共同欣赏，主动评价，教师作适当点拨。

五、课时小结。

师生共同小结本堂课的收获和学习体会。

第二课时【课时目标】有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；理解课文内容，体会作者的情感。

【教学过程】一、复习巩固学生分段读课文；学生找出文中生词，师带读生词。

二、精读研讨。

1.学生默读课文，说说你喜欢大花园吗？为什么？2.学习第二自然段：（1）学生齐读课文；师引导学生分析课文，课件出示问题组：①说说课文写了哪些昆虫？（蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂）你能用文中的一个词语形容这里的昆虫吗？（样样都有）②课文中出现了哪些表示颜色的词语，说说这样写有什么好处？（表示颜色的词语有:白、黄、红、金粉、绿，这些词语使花园变得五彩斑斓）③找出文中的比喻句，说说这样写的好处。

出示句子：“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，圆圆的就像一个小毛球。

”（这句话运用了比喻的手法，“圆圆的小毛球”把蜜蜂的体型和满身绒毛的特点形象地表现出来了，从中可以感受到作者的喜悦之情。

）（2）学生自由交流、讨论，师归纳。

（3）指导学生有感情地朗读课文。

大花园的昆虫那么可爱，那这里的植物会是怎样的？让我们来学习第四自然段。

3.学生第四自然段。

（1）大花园里的生物是怎样无拘无束地生长的？从课文中找出相关语句读一读。

（2）对比出示句子：花开了，鸟飞了，虫子叫了。

“花开了，就像花睡醒了。

鸟飞了，就像鸟上天玩去了。

虫子叫了，就像虫子在说话。

”①哪句更好，为什么？（第二句话运用了拟人的手法，使花儿、鸟儿、虫子都活起来了）②模仿“，就像了， __________了，就像了”句式说一句话。

（在反复品读中感悟排比句的语言效果，体会丰富生趣的语言）（3）文中哪句话对植物的自由进行了概括？出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。

（介绍这句话是第四自然段的中心句）①这里的“自由”是什么意思？②课文中是说谁这样自由？这意味着什么？③除了文中提到的生物外，想象还有哪些动物和植物也是“自由”的呢？用上“……愿意……就……；愿意……就……”说一说。

（引导学生结合自己的情感体验感受这种自由、随意的快乐）4.学习第三自然段：哪些地方看出大花园里的阳光灿烂？从课文中找出相关语句读一读。