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人教部编版五年级上册语文第4单元《习作：二十年后的家乡》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：通过本节课的学习，学生能够理解文章内容，掌握写作要领，提升写作水平。
•能力目标：培养学生的文字表达能力和想象力，使其能够写出具有时代特点和情感的作文。
•情感目标：激发学生对家乡的情感，培养学生对未来的美好期待。
2. 教学重点和难点•教学重点：理解文章内容，抓住文章的重点，概括写作要领。
•教学难点：培养学生的想象力，引导他们展开自己对未来家乡的设想，培养深层次的表达能力。
3. 教学内容和进度安排•【第1课时】导入新课，介绍作文《二十年后的家乡》的背景及主题，通过图片、视频等资源引导学生对未来家乡的想象。
•【第2-3课时】分析文章结构，引导学生理解文章主旨，展示并讲解写作技巧，例如对比、描绘、设想等，进行课堂练习，让学生了解写作的基本要领。
•【第4-5课时】学生动笔写作《二十年后的家乡》，教师指导学生在文章中充分表达自己对未来家乡的设想和情感，鼓励发挥想象力和创造力。
•【第6课时】学生互相交流作文，学习互评和提出意见，引导学生反思自己在写作中的不足之处，努力提升写作水平。
二、教学反思在本节课的教学中，通过深入的讲解和实际写作练习，学生在理解文章内容的基础上，能够较好地运用所学的写作技巧进行创作，培养了他们的表达能力和想象力。
然而，在教学过程中也发现了一些问题需要反思改进： 1. 部分学生的写作能力和表达能力仍有待提高，需要更多的练习和指导来提升他们的写作水平。
2. 在指导学生写作时，有的学生存在思路不清晰、表达混乱等问题，需要进一步引导他们构思文章结构。
3. 学生在思考未来家乡时的想象力和创造力较为受限，需要多激发学生的思维火花，引导他们打破传统框框进行设想和表达。
综上所述，作为语文教师，我们需要不断探索教学方法，引导学生充分发挥自己的想象力和表达能力，在教学实践中不断完善自己的教学方法，努力提升教学效果，使每个学生都能够在写作中展现自己的独特风采和情感。
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计及反思一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇作文。
通过本次作文，让学生发挥想象，预测二十年后的家乡会发生哪些变化，培养学生对家乡的热爱之情。
教材以二十年后的家乡为题材，既贴近学生的生活，又富有时代感，激发学生的创作热情。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的写作能力，对家乡有了一定的认识和感情。
但部分学生对未来的想象较为模糊，不知如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需引导学生发挥想象，帮助学生明确写作方向。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够发挥想象，预测二十年后的家乡变化，学会用流畅的语言表达自己的观点。
2.过程与方法：通过观察、讨论、想象等方法，培养学生对家乡的热爱之情，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注家乡发展，树立爱家乡、为家乡做贡献的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够发挥想象，预测二十年后的家乡变化，并用流畅的语言表达出来。
2.教学难点：如何引导学生明确写作方向，激发学生的创作热情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入想象情境，激发学生对家乡的热爱之情。
2.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的团队协作能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助学生明确写作方向。
六. 教学准备1.课件：家乡风景图片、音乐等。
2.纸笔：学生写作所需。
3.参考资料：有关家乡变化的新闻、文章等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家乡的风景图片，让学生说说自己对家乡的认识。
接着，播放一首家乡的歌曲，唤起学生对家乡的美好回忆。
最后，引导学生思考：二十年后的家乡会发生哪些变化？2.呈现（10分钟）展示一些有关家乡变化的新闻、文章等参考资料，让学生了解家乡近年来的发展。
同时，引导学生关注新闻中的关键词，如“科技创新”、“绿色发展”等，为接下来的写作提供素材。
部编版五年级上册语文课程《习作：二十年后的家乡》教案设计一、教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级上册的习作内容。
这一习作主题旨在引导学生发挥想象，描绘二十年后家乡的变化，培养学生对家乡的热爱之情，同时锻炼学生的书面表达能力。
教材中的这一习作要求学生能根据自己的想象，合理地构建二十年后家乡在环境、人物、生活方式等方面的变化，这涉及到五年级上册教材中关于想象类习作的要求以及对描写手法的运用等知识点。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的书面表达能力和想象能力，但在如何合理想象并清晰、有条理地表达上可能还存在不足。
他们对家乡有一定的了解，但对于二十年后家乡的变化缺乏深入思考。
在教学过程中，需要引导学生从多个角度去想象，同时运用所学的描写方法将想象的内容生动地展现出来。
三、教学目标1. 知识与能力- 引导学生学习并掌握本单元关于想象类习作的要求，能够大胆合理地想象二十年后家乡的变化。
- 要求学生能运用多种描写方法（如环境描写、人物描写等）来丰富习作内容。
- 培养学生按照一定顺序进行写作的能力，使习作条理清晰。
2. 过程与方法- 通过引导学生回忆家乡的现状，启发学生想象二十年后家乡的变化。
- 组织小组讨论，让学生在交流中拓展思路。
- 教师通过范例展示，指导学生掌握习作的结构和描写方法。
3. 情感态度与价值观- 激发学生对家乡的热爱之情，增强学生对家乡发展的信心。
四、教学重难点1. 教学重点- 引导学生合理想象二十年后家乡在各个方面（如环境、科技、人文等）的变化。
- 指导学生运用多种描写方法生动地描写家乡的变化。
2. 教学难点- 如何让学生的想象既大胆又合理，避免想象过于荒诞或脱离实际。
- 帮助学生将多个方面的变化有条理地组织在一篇习作中。
五、教学方法1. 情境教学法- 在课堂开始时，创设情境，如播放一段关于家乡现在风貌的视频，然后引导学生想象二十年后的景象，让学生更直观地进入想象的情境。
- 在讲解描写方法时，通过创设具体的场景情境，如描写二十年后家乡的街道，让学生更好地理解环境描写的作用。
部编语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》教案一、关于作文题目作文题目：二十年后的家乡二、教学目标1.使学生了解现在的家乡和未来的变化。
2.提高学生对家乡的热爱和责任感。
3.培养学生观察、想象和写作的能力。
三、教学重点1.理解作文题目，准确把握题意。
2.运用具体事例和细节描述未来家乡的变化。
3.发挥想象力，突出作文的主题。
四、教学内容1.引导学生分析现在家乡的地理、人文特点，思考未来可能的变化。
2.带领学生发散思维，想象未来家乡的景象、设施，介绍可能存在的新事物和变化。
3.对比现在和未来的家乡，呈现出对未来家乡的向往和热爱。
五、教学过程1.导入：通过图片或视频展示现代化城市和农村的对比，引导学生思考家乡的现状和未来可能的变化。
2.讲解：解释作文题目，阐明要求，并分析关键词，引导学生逐步展开对未来家乡的想象。
3.实例呈现：提供一些实例，让学生参考并提炼出适合自己家乡的未来情景。
4.写作练习：让学生进行头脑风暴，写出自己对二十年后家乡的设想，并可以在小组内互相讨论。
5.作品分享：选择几篇优秀的作文，进行分享，引导学生相互欣赏，学习优秀之处。
6.反思总结：让学生回顾自己的作文，思考是否符合题意，是否表达了自己的观点和情感。
六、教学评价1.根据作文的内容、结构和表达方式进行评价，鼓励学生创新和独特性。
2.注重对学生表达感情、思考家乡的深度和广度的评价。
3.鼓励学生之间相互学习和互相促进，形成一种合作共赢的氛围。
七、教学延伸1.可以组织学生集体游学，实地感受家乡的变化和发展。
2.可以邀请家乡的长辈、村干部等前来进行交流，让学生了解更多关于家乡的故事。
3.可以让学生将作文拓展成家乡规划或宣传册，培养学生的合作与创新能力。
八、教学反思教师在教学过程中需注重对学生的引导和激发，鼓励学生勇于表达和创新，同时要注重对学生的作品进行认真评价和指导，帮助学生不断提高写作水平。
同时，在教学中要注重学生的情感体验和情感表达，让学生在写作中表达对家乡的热爱和眷恋之情，从而激发学生的写作兴趣。
部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案含教学反思一、教学目标1.能够理解并表达对家乡的思念之情。
2.能够展开想象，描述二十年后的家乡场景。
3.能够运用语言表达自己对家乡的情感和回忆。
二、教学重点1.理解并表达对家乡的情感。
2.运用语言描写二十年后的家乡场景。
3.培养学生的想象力和写作能力。
三、教学难点1.如何结合想象与现实，表达对家乡的情感。
2.如何运用生动的语言描绘未来家乡的场景。
四、教学过程第一步：导入1.让学生谈谈对家乡的思念和回忆，引导学生思考家乡的重要性。
2.准备展示一些关于家乡的图片或视频，激发学生对家乡的情感。
第二步：教学活动1.讲解《习作：二十年后的家乡》的写作要求和主题。
2.分析范文中如何通过描述来表达对家乡的情感，引导学生思考如何写作。
3.带领学生进行头脑风暴，让学生想象二十年后家乡的场景，并记录下来。
第三步：实践操作1.学生根据头脑风暴的内容，进行写作练习。
2.老师给予指导和建议，帮助学生发挥想象力，写出生动的作文。
第四步：展示交流1.学生互相交流自己的作文，分享对家乡的情感和想象。
2.分析优秀作文，讨论如何更好地表达对家乡的情感和描绘家乡的未来。
五、教学反思在这堂课中，学生通过写作《习作：二十年后的家乡》表达了对家乡的情感和思念。
通过头脑风暴和写作练习，学生的想象力得到了充分的发挥，写出了富有创意和生动的作文。
在今后的教学中，可以多开展类似的写作活动，培养学生的表达能力和思维能力，同时加强对学生情感和情绪的引导，让学生更好地理解和珍惜家乡的重要性。
以上就是部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案的教学内容和反思，希望能够对您有所帮助。
习作：二十年后的家乡-部编版五年级语文上册教案教学目标学生能够： 1.了解乡村变化，并能够想象二十年后的乡村生活； 2.了解语文作文中记叙文的写作方法，并能够运用； 3.培养学生了解家乡的情感，增强责任感。
教学重难点乡村变化对文学创作的启示；家乡情感的表达；逻辑清晰、语言精练的记叙文写作。
教学过程设计一、导入（5分钟）引导学生回忆自己的家乡，让学生讲述家乡的名胜古迹、风俗习惯等。
引导学生回忆自己在家乡的愉快时光，并简单讲述家乡在自己离开之后的变化。
二、教学内容（20分钟）1.作文基础知识讲授：记叙文的特点和写作方法（5分钟）记叙文是由平铺直叙的事件、经历、事情或故事等所组成的。
记叙文的写作方法包括表达方法、承接方法、抒情方法和描写方法，其中表达方法是最基础、最重要的。
2.分组讨论（15分钟）教师将学生分成四人一组，让每组讨论家乡的变化，并假设讨论家乡20年后的生活。
然后让学生按照以下几个步骤发表观点并记录在笔记本上：（1）描述家乡二十年前的情况；（2）描述家乡现在的情况；（3）描写家乡未来可能的情况。
三、作文实践（30分钟）提醒学生，在本节课讨论的基础上，写下一篇记叙文，描述家乡20年之后的情景，包括家乡的变化、学生所拥有的职业、生活情景等。
四、作品分享（10分钟）请几位学生在班级中分享自己所写的作品，让其他学生倾听和评论。
课堂小结（5分钟）通过今天的课堂，我们了解了乡村变化对文学创作的启示，了解了语文作文中记叙文的写作方法，培养了学生对家乡的情感，并增强了学生的责任感。
作业安排1.完成今天在课堂上所要求的作文，字数不少于200字；2.提醒学生备课下一堂课内容。
教学总结本节课主要讲授了记叙文的写作方法和乡村变化对文学创作的启示。
分组讨论和作品分享，既培养了学生的合作意识，又培养了学生的写作能力。
最后，给学生留下了适量的时间来完成记叙文的写作任务，既能在课堂上进行指导，又能让学生进行实践，达到了双重的教学效果。
部编版五年级上册语文课程《习作：二十年后的家乡》教案设计一、教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级上册的习作内容。
本单元的语文要素是“结合具体事例写出人物的特点”，在本次习作中虽然重点是描写家乡二十年后的变化，但同样可以渗透这一要素，例如在描写二十年后家乡的人物时，可以通过具体事例展现人物的变化，如二十年后的科学家通过具体的发明创造展现其智慧和对家乡的贡献等。
另外，本单元的课文多是通过不同的描写方法来表达情感，在本次习作中，学生可以运用描写方法来表达对二十年后家乡的向往、热爱等情感。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和想象能力，能够简单地描述事物。
但对于二十年后家乡的想象，需要教师引导他们打开思维，从多个方面去思考家乡的变化，如环境、科技、人们的生活方式等。
同时，学生在表达上可能存在条理不清晰、描写不够具体等问题，需要在习作教学中加以指导。
三、教学目标1. 知识与能力（1）能够根据自己的想象，写出二十年后家乡的变化。
（2）学习运用多种描写方法，如环境描写、人物描写等，使习作内容更加生动具体。
（3）能正确使用标点符号，语句通顺，条理清晰。
2. 过程与方法（1）通过引导学生回忆家乡现在的样子，激发学生对二十年后家乡的想象。
（2）运用小组讨论、交流分享等方式，拓宽学生的思路，丰富习作内容。
（3）通过教师的示范和点评，提高学生的习作水平。
3. 情感态度与价值观（1）激发学生对家乡的热爱之情，对未来美好生活的向往。
（2）培养学生的创新思维和想象力。
四、教学重难点1. 教学重点（1）引导学生从多个方面想象家乡二十年后的变化，如环境、建筑、交通、人们的生活等。
（2）指导学生运用多种描写方法，将想象的内容写得具体、生动。
2. 教学难点（1）如何让学生的想象既大胆又合理，避免过于荒诞。
（2）指导学生有条理地组织习作内容，使文章层次分明。
五、教学方法1. 情境教学法创设“二十年后重回故乡”的情境，让学生仿佛置身于二十年后的家乡，激发学生的写作灵感。
部编版五年级语文上册第四单元《习作四：二十年后的家乡》教案一、教学目标1.能听懂并理解描述二十年后的家乡的文章的大意；2.能自主构思并写出对未来家乡的设想；3.能够正确使用书面语表达自己的想法和感受。
二、教学重点1.理解文章内容；2.自主构思未来家乡的情景；3.用书面语表达想法。
三、教学难点1.用文字清晰地表达自己的设想；2.正确使用书面语书写。
四、教学准备1.教材：部编版五年级语文上册；2.教具：黑板、粉笔、教案、学生作业本。
五、教学过程1. 情境感知通过阅读《二十年后的家乡》的文章，让学生想象未来的家乡会是怎样的。
可以让学生描述未来家乡的情景，以激发他们的表达欲望。
2. 思维发散让学生以小组形式集体讨论，互相分享自己对未来家乡的设想，鼓励他们多角度思考，展现对未来的独特想法。
3. 构思写作学生以小组为单位，开始撰写《二十年后的家乡》。
引导学生注意行文结构和语言规范，鼓励他们自由地表达自己对未来的憧憬。
4. 交流展示每个小组选择一名代表朗读自己的作文，其他小组成员可以提出建议和意见。
通过互相交流讨论，激发学生的写作灵感和提高书面表达能力。
5. 反思总结老师对学生的作文进行点评，指出优点和不足之处，并鼓励学生继续努力提高写作水平。
学生也可以互相交流心得体会，共同进步。
六、作业完成《二十年后的家乡》的写作，将作文交给老师检查。
老师可以根据学生作业情况进行评分，鼓励学生继续写作。
七、教学反思集体备课是一种有效的教学方式，可以促进学生之间的合作与交流，提高教学效果。
在备课过程中，老师要注意引导学生思考和自主表达，培养他们的创造力和写作能力。
以上是关于部编版五年级语文上册第四单元《习作四：二十年后的家乡》教案的内容，希望能够帮助到您进行集体备课。
部编版五年级语文上册第四单元《习作四：二十年后的家乡》教学设计一. 教材分析《二十年后的家乡》这篇习作要求学生以二十年后为时间节点，描绘自己家乡的变化。
教材通过提供图片和文字，激发学生的想象力和创造力，使学生能够用具体、生动的语言表达出自己对未来的憧憬和期望。
本课的教学内容紧密联系学生的生活实际，有助于培养学生的观察力、想象力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和想象力，他们对于未来的家乡有着美好的憧憬。
然而，部分学生可能在表达上有困难，不知道如何将自己的想法用具体、生动的语言表达出来。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们观察生活，激发他们的想象力，并给予适当的写作指导。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够观察生活，激发想象力，用具体、生动的语言描绘出自己未来的家乡。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生观察、想象、表达的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱家乡、关注未来的情感，提高学生对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够观察生活，用具体、生动的语言描绘出自己未来的家乡。
2.教学难点：如何引导学生发挥想象力，将未来的家乡描绘得富有创意和情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放音乐等手段，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生的想象力和创造力。
2.小组合作学习：引导学生分组讨论，相互启发，共同完成习作。
3.师生互动法：教师引导学生观察生活，分享自己的经验和想法，给予学生写作上的指导和建议。
六. 教学准备1.准备与家乡相关的图片、视频等教学资源。
2.准备习作指导的相关资料，如优秀范文、写作技巧等。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示家乡的图片、视频等资源，引导学生关注家乡的美丽和变化，激发学生对未来的憧憬。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的图片，引导学生观察并想象二十年后的家乡。
习作：二十年后的家乡本次习作的主题是“二十年后的家乡”。
首先明确写作方向和类型，这是一篇指向明确的想象作文，从家乡对一个人的成长意义的角度着手，创设了穿越时空的习作情境，拉长了时间线，激发学生对家乡巨变展开想象的愿望和热爱之情，要求学生联系生活实际，从现实体验出发，大胆想象二十年后家乡是什么样子的。
习作提示要求学生大胆想象二十年后的家乡会发生什么巨变，“巨变”即要求学生展开想象的翅膀，要大胆想象家乡可能发生的巨大变化，拓展思维。
例如“环境的变化，工作、生活的变化”，旨在帮助学生打开思路。
本次习作的重点是能按编写的习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
教材提供了一个习作提纲的范例，包括题目、开头、中间、结尾四个部分，意为通过列习作提纲的方式明确怎样写，学生可以按照这四个部分列提纲。
通过列习作提纲来引领思路，梳理内容要点，然后辅助作文。
习作提纲相当于给作文搭建了一个大框架，按照构思和行文顺序辅助内容填入，避免遗漏素材，使思路清晰，表达有条理，文章也更有层次。
在列提纲时，要列出对习作有用的内容，用关键词或简单的句子写大意，再在文中分段叙述，把重点部分写具体。
习作完后，要求跟同学互换习作，根据提出的建议进行修改，使在欣赏他人作品的同时提高修改习作的能力。
1．关注家乡生活，根据习作要求大胆想象二十年后家乡的巨大变化。
2．学习列习作提纲，分段叙述，注意详略得当。
3．用具体的人、事、景、物按一定顺序把家乡的巨大变化写具体，培养热爱家乡和向往未来家乡发展的情感。
4．与同学互换习作，能根据同学的建议修改习作。
1．用具体的人、事、景、物按一定顺序把家乡的巨大变化写出来。
2．学习列习作提纲，分段叙述，注意详略得当。
1．创设情景，激发兴趣首先引导学生审题，地点是“家乡”，时间是“二十年后”，即是对家乡未来的想象和展望。
习作要求学生大胆想象二十年后的家乡，但由于小学生受认知经验和社会阅历的影响，对家乡的现实状况可能关注不够，难以展开对二十年后的家乡的想象，此时需要教师创设情境，引导学生想象。
教师可以先以自己为范例，向学生展示自己家乡二十年前的图片，说说现在的家乡又发生了哪些变化，然后让学生代入角色，想象自己未来将是以什么样的身份在家乡或回到家乡，引导学生去想象自己的家乡二十年后会发生哪些变化。
2．打开思路，大胆想象通过展示、交流课前搜集到的社会变化的资料，引导学生感受科技带给人们生活的变化，与过去人们的生活作比较，交流这些改变带给自己的感受，并引导学生对二十年后的家乡展开想象。
给学生提供充分的想象空间和交流时间，可以从空气质量、环境卫生、校园设施、交通工具、通信方式等方面展开想象，教师相机指导，帮助学生理清思路。
也可以通过提问的方式帮助学生理清思路，如：你是以什么身份穿越到二十年后的家乡？你在家乡看到了什么？你的感受是什么？3．学习提纲，指导方法本次习作的重点是要求学生按照编写的习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
列提纲可以帮助学生把习作内容梳理得更清楚，从而把家乡的变化写得更具体，可让学生参考教材上面的范例——题目、开头、中间和结尾来进行构思。
引导学生选择合适的材料，合理安排材料，根据材料列习作提纲。
写作时内容要围绕中心意思写，要求能表达作文中心。
根据学生编写提纲出现的问题，教师可以在学生提纲完成后以小组交流的方式互相提修改建议，再相机指导。
4．交流分享，修改习作习作完成后，学生互换习作，提出修改建议，这样不仅能让学生欣赏其他同学的作品，更能提高学生评析作品的能力，以此来发现自己和他人习作中的优点与不足。
在发现优秀片段时，教师可以将其作为范例，在学生面前展示、赏析，对片段中描写生动、准确的句子进行表扬。
对于习作中一些需要完善的部分，尤其是学生中存在的共性问题，教师可以作出修改建议和修改方式。
对于太简略、需要突出重点的部分，教师可以引导学生写得稍详细些；一些太详细但内容较为繁杂的部分，可以让学生缩减内容。
在交流习作的过程中，教师应重点引导学生感受列提纲对习作的帮助，让学生明白列提纲是把文章写得清楚明白的有效途径，能在习作前使思路清晰，理清素材，避免叙述混乱；培养学生在习作前先列提纲的意识。
1．学生大胆想象二十年后的家乡的变化。
2．学习列习作提纲。
3．对习作修改符号进行预习。
2课时第一课时1．明确习作要求，激发写作兴趣，打开想象的翅膀。
2．完成习作选题，学习并尝试列提纲。
板块一图片导入，激发兴趣1．教师多媒体展示自己二十年前家乡的图片，谈话：同学们，你们知道这是哪里吗？你们知道照片上的两个人又是谁吗？2．学生自由发言。
3．照片上的地方是二十年前我的故乡，(展示现在故乡的图片)这张是它现在的模样，照片上的两个人是我和我妈妈，时间是二十年前。
整整二十年过去了(展示其他几组二十年前后的照片)，你们看到这些照片，都有什么感想呢？4．学生自由交流，发表感想。
5．过渡：这是二十年前我们生活的故乡，那么二十年后我们的故乡又会是什么样子呢？它会发生怎样的改变呢？今天就让我们一起穿越到二十年后的故乡，想象一下它的变化。
(板书课题)板块二明确要求，指导选材1．明确习作要求，审明题意；明确地点是家乡，时间是二十年后。
2．说说这次习作对我们提出了哪些要求？请学生起来回答，教师指导。
(1)围绕主题，展开想象。
(2)列习作提纲。
(3)互换习作，提出修改建议并作修改。
3．这次习作的主人公是“我”，那么“我”会以什么样的身份回到家乡呢？4．引导学生思考，谈谈二十年后“我”发生了什么变化，“我”的同学、朋友又发生了怎样的变化？5．教师出示提示，引导学生明白可以从哪些方面具体来写二十年后的家乡。
(1)想象家乡发生的巨大变化。
(房屋、学校、公园、街道、小河等)(2)想象故乡的伙伴发生了什么样的变化。
(朋友、同学、邻居、亲戚)(3)想象见到久别重逢的亲人时的场景。
(说什么话、在什么地方、感想等)(4)可以写自己想写的内容。
6．请两位学生来说一说自己想象的画面和理由。
7．根据学生讲述中存在的不足，教师提出注意事项。
(1)想象要合理，在合理的基础上大胆想象20年后家乡的变化。
(2)要具体描述描写对象的特点，可以是物，也可以是人，内容有序。
(3)要表达出自己对故乡的热爱之情。
8．过渡：这次习作的题目是《二十年后的家长》，我们应该侧重从某一方面来写，比如侧重写家乡的变化、人们之间见面的场景、回家时候的历程或家乡某处的景观。
板块三了解提纲，列好提纲1．借鉴范例，了解习作提纲。
(1)学生独立阅读习作要求，归纳习作提纲的要点。
提纲就是文章的内容要点，包含题目、中心和各部分内容结构安排。
(2)教师出示列提纲要求。
①按内容组织顺序，先写什么，后写什么。
②确定重点写什么，可以在后面写上“详写”。
③确定开头和结尾怎么写。
2．学生根据要求尝试列提纲。
(1)学生独立思考，尝试列提纲。
(2)学生互换，提出建议，根据建议修改。
3．展示学生提纲中的优点，体会写提纲对习作的帮助。
第二课时1．根据提纲分段叙述，突出重点。
2．学生互换习作，根据建议修改。
板块一例文引路，自主习作例文见《教材1＋1》对应的“范文评点”。
1．例文学习，明确写法。
(1)出示例文，学生阅读例文，说说读了例文之后的感受。
(2)学习结构安排。
①让学生对每个自然段进行段落大意的概括和归纳。
②学生自由回答，教师引导并总结。
第1自然段：开篇引用诗句，表达了“我”的思乡之情。
第2自然段：交代回到家乡，家乡变化给“我”带来的第一印象。
第3自然段：详细介绍家乡环境的改变。
第4自然段：从交通工具上反映家乡二十年后的变化。
第5自然段：回到家后与妈妈见面的情景。
第6自然段：抒发内心情感。
③引导学生根据每个段落的大意来明确本文的结构：总—分—总。
④引导学生明确叙事顺序：时间顺序。
(3)学习写作手法。
①学生再读例文，找出本文中作者运用的写作手法并思考其作用。
②学生自由分享，教师根据学生的分享，对相应的写作手法进行指导说明。
环境描写：家乡的街道变得干净无比。
(写出家乡街道的变化)对比描写：以前，小镇上垃圾堆积如山，随处可见，蚊蝇环绕，臭气熏天。
可现在……(通过把小镇以前和现在的环境作对比，展现小镇的变化)外貌描写：妈妈的脸上多了好多皱纹，原本乌黑发亮的长发也被岁月染得花白。
(写出二十年后妈妈外貌的变化)语言描写：我的心一酸，扑到妈妈怀里：“妈妈，我回来了。
”(作者和妈妈的对话) 心理描写：啊，我终于长大了，能让妈妈为我少操点儿心了……(写出作者内心的感受，对妈妈的牵挂)③出示第1自然段和最后一个自然段的内容，了解本文首尾照应的写法。
2．结合例文，对第一课时中形成的内容大纲进行完善。
3．出示本单元作文的习作要点，让学生在例文学习的基础上梳理写作的思路。
(1)构思巧妙。
可以直接写未来的情景。
如“今天是2040年元旦，我们老同学欢聚一堂……”也可以采取设问的开头方法，如“家乡未来是什么样子呢？”还有的同学以做了一个梦为开头，以醒来后希望梦境变成现实为结尾……(2)大胆合理。
紧扣材料展开丰富的想象，要大胆而有新意，要基于现实，又要超越现实。
要注意“20年后”这个时间，想象的内容在20年后实现的可能性是确定想象合理性的关键，不能想象那时我们会生活在别的星球上(以现在的科技水平，短短20年是实现不了的)等。
(3)内容具体。
写时要围绕一个中心内容，把想象的20年后的变化、情景，有重点，有层次、具体地描述出来，不能只写一些简单、空洞的概念。
(4)感情真实。
首先，对未来的展望是幸福的，我们应把这种幸福的感受融于语言中，同时一定要运用生动、形象而优美的语句对其进行叙述、描写，让它充分展现我们未来的美好。
4．学生自主写作，教师巡视指导。
板块二互换互改，提升能力1．请一位同学读自己的习作，全班交流写的好的地方和有欠缺的地方，哪些地方需要修改或怎样修改。
2．同桌交换习作，先赏析，后修改。
找出习作中值得学习的句段，做标记；对需要修改的地方给出修改建议。
3．分享两篇同学之间互相修改的作文。
4．学生根据同学的建议和自己的感受，查漏补缺，自改作文。
5．教师点评，注重多表扬少批评，评选优秀作文。
1．引导学生大胆、合理的想象。
本次习作是写一篇想象作文，时间跨度较大，是“二十年后”，课堂导入不仅要围绕主题进行，更重要的是激发学生大胆想象的兴趣。
在引导学生时，注重创设情景，让学生代入角色；注意提示学生要合理想象，不能天马行空，因为是描写的二十年后的故乡，所以不能写一些未来现实做不到的事情和不可能发生的情况。
2．重视列提纲对习作的帮助。
学生在学习列提纲前，首先要帮助学生梳理思路，了解提纲要点，再结合范例，从题目、开头、中间和结尾等方面构思自己的习作提纲。
学生在编写时，要提示学生不要着急，首先要在头脑里构思，确定习作中心，合理选择并安排材料；其次是把构思好的材料按照文章结构和段落进行排列，列出提纲。
