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高中生英语阅读自主学习能力的培养探究随着英语作为重要的国际性语言地位的日益提高，高中英语教育也越来越注重提高学生的阅读自主学习能力。
而阅读自主学习能力的培养是高中英语教育中的一项重要任务。
本文从培养阅读自主学习能力的必要性、培养阅读自主学习能力的方法和策略以及如何应用这些方法和策略三个方面进行探究。
一、必要性高中英语教育的目的之一就是培养学生的独立思考和自主学习能力。
而阅读自主学习能力是学生进行英语学习的基础，是学生在英语学习过程中所必须具备的能力。
培养阅读自主学习能力有以下几个必要性：1.增强学生的独立思考能力。
培养学生阅读自主学习能力不仅可以丰富他们的知识储备，更重要的是可以提高学生的独立思考能力。
学生需要了解信息、分析问题并进行判断并做出决策。
而独立思考能力不仅是学生走向社会的基础，更是学生未来发展的重要保障。
2.提高学生的英语阅读能力。
培养阅读自主学习能力可以有效的提高学生的英语阅读能力，使他们更好地掌握英语语言及语言运用的能力。
培养阅读自主学习能力有助于让学生抓住英语语言信息的关键点，概括文章大意及深入理解文章内容及语境信息。
3.促进学生的学习动力。
当学生对英语阅读及学习产生了兴趣，他们会自觉或自动积累英语语言及文化背景相关的知识，提高学习英语的积极性，更加致力于学习英语。
二、培养阅读自主学习能力的方法和策略1.建立正确的学习态度。
学生需要学会积极的学习姿态，学会自省、自己动手，不仅要掌握阅读技巧，还要激发学生内心的自学热情。
2.注重培养学生的思维能力。
在阅读活动中，教师应当引导学生运用多种思维方式、多种分析方法进行思考，既要使学生能深入发掘文章的内涵，又要使学生能洞悉语言的表层结构，提高理解力和检测能力。
3.培养学生的应用能力。
学生在应用能力方面，也需要自主探究和拓展。
教师可以通过激发学生探究信息和语言运用的兴趣，培养学生的应用能力，使他们在阅读活动中能不断改变和发展自己的思维方式，并进一步达到自主学习的目标。
高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养策略探究随着教育教学改革不断深化，培养学生的自主学习能力已经成为教育教学的核心目标之一。
而在高中英语教学中，阅读是学生学习英语的重要环节之一，如何培养学生的阅读自主学习能力成为了备受关注的问题。
本文将探讨在高中英语阅读教学中，如何通过科学的策略培养学生的自主学习能力。
一、培养学生的自主学习意识学生的自主学习能力首先要建立在自主学习意识的基础上。
在英语阅读教学中，教师可以通过讲解阅读的重要性，引导学生了解自主学习的内涵，鼓励学生有意识地去进行自主学习。
可以通过让学生参与课程设计、教学评价等活动，培养他们对学习的控制和主动性，从而激发学生的自主学习意识。
二、引导学生建立有效的阅读策略培养学生的自主学习能力需要他们掌握一定的学习策略，而在英语阅读中，建立有效的阅读策略对于提高阅读能力至关重要。
教师可以通过讲解和示范的方式，引导学生建立阅读的目的和方法，例如通过预读、理解、推测等方法来有效获取信息。
还可以通过实际阅读练习，让学生通过实践去掌握和运用这些策略，从而提高他们的阅读自主学习能力。
三、提供丰富多样的阅读材料学生的自主学习需要有足够的学习资源支持，而在英语阅读教学中，提供丰富多样的阅读材料是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
教师可以根据学生的兴趣和水平，选择适宜的阅读材料，如新闻报道、故事、科普文章等，让学生在阅读中获取信息，拓展知识，增加阅读的乐趣和动力。
还可以引导学生在课外自主选择阅读材料，提高他们的自主选择能力和学习积极性。
四、组织学生的合作学习合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径，通过合作学习可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的自主学习能力。
在英语阅读教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作阅读、互相交流等活动，让学生在合作中相互学习，相互引导，提高他们的阅读理解能力和学习效果。
还可以通过合作学习培养学生的团队合作精神，增强他们的自主学习意识和自主学习能力。
高中生英语阅读自主学习能力的培养探究【摘要】:本文旨在探讨高中生英语阅读自主学习能力的培养，通过对高中生英语阅读现状进行分析，探讨影响高中生英语阅读自主学习能力的因素，并提出相应的培养策略。
结合实践案例进行分析，旨在帮助高中生提升英语阅读能力，培养自主学习能力。
在总结与展望部分，将对研究成果进行评价，并展望未来研究方向。
本研究旨在为教育者和家长提供参考，促进高中生英语阅读自主学习能力的提升，为他们的学习生涯带来更多的可能性和机遇。
【关键词】高中生、英语阅读、自主学习、能力培养、现状分析、影响因素、培养策略、实践案例分析、评价、展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景Firstly, the current situation of high school students' English reading needs to be analyzed in depth. Many students lack motivation and interest in reading, resulting in limited progress in language learning. Secondly, it is important to identify the factors that influence high school students' English readingautonomy, such as teachers' teaching methods, students' learning habits, and the learning environment. By understanding these factors, targeted strategies can be developed to enhance students' independent learning abilities in English reading.1.2 研究目的The purpose of this research is to explore and analyze the methods of cultivating high school students' autonomous learning ability in English reading. With the increasing importance of English proficiency in today's globalized world, it is crucial for high school students to develop strong independent learning skills in reading English texts.1.3 研究意义The significance of cultivating high school students' autonomous learning ability in English reading lies in the enhancement of their overall language proficiency, critical thinking skills, and academic success. By developing the ability to independently comprehend and analyze English texts, students not only improve their language skills but also become more adept at interpreting complex information and constructing logical arguments. This, in turn, can greatly benefit their academic performance in various subjects, as well as their future career prospects.2. 正文2.1 高中生英语阅读的现状分析高中生是英语学习的重要阶段，而英语阅读作为英语学习的重要组成部分，在高中阶段的英语教育中占据着重要地位。
培养高中生英语课外自主学习能力的研究的开题报告一、研究背景与意义英语是全球性通用语言，也是国际间的交流和合作的重要工具，因此，英语的学习越来越受到重视。
随着教育理念的改变，课程改革的深入推进，学生自主学习能力的培养也愈发受到重视。
英语课外自主学习是培养学生自主学习能力和英语综合能力的有效手段和途径，对于提高学生的英语水平和综合素质具有重要意义。
目前高中英语教学普遍存在重视应试教育、缺乏学生自主学习和创新能力的问题。
考虑到高中学生的特殊性和需求，了解和研究如何培养高中生英语课外自主学习能力具有非常重要的现实意义。
因此，本研究旨在探究如何促进高中生英语课外自主学习能力的培养，以提高学生的英语水平和综合素质。
二、研究内容与目标本研究旨在探究如何培养高中生英语课外自主学习能力，具体包括以下三个方面的内容：1. 探究高中生英语课外自主学习的现状和特点。
2. 研究英语自主学习对于提高学生综合素质和英语水平的影响。
3. 提出培养高中生英语课外自主学习能力的具体策略和方法。
本研究的目标如下：1. 研究高中生英语课外自主学习的现状和特点，为培养学生自主学习能力提供依据。
2. 分析英语自主学习对于提高学生综合素质和英语水平的影响，明确培养自主学习能力的重要性。
3. 提出一些切实可行的培养高中生英语课外自主学习能力的策略和方法，为教师和学生提供有效指导和帮助。
三、研究方法和技术路线本研究采用文献资料法、问卷调查法和实验法相结合的方法。
主要步骤如下：1. 阅读相关文献和资料，了解高中生英语课外自主学习的现状和特点。
2. 设计问卷，开展问卷调查，分析高中生英语课外自主学习的现状和存在的问题。
3. 实验安排：设计英语自主学习实验，开展实验，记录数据。
4. 分析实验数据，探究英语自主学习对于提高学生综合素质和英语水平的影响。
5. 提出培养高中生英语课外自主学习能力的具体策略和方法，并验证其有效性。
四、论文结构和大纲本研究论文拟分为以下五个章节：第一章绪论此章节将介绍研究背景、研究内容与目标、研究方法和论文结构等。
高中生英语自主阅读能力的培养高中生英语自主阅读能力的培养是培养学生独立阅读英文文本的能力。
这种能力的培养对学生未来的学习和工作都具有重要意义。
下面将从提高词汇量、培养阅读兴趣、阅读技巧等几个方面来探讨如何培养高中生英语自主阅读能力。
第一，提高词汇量是培养高中生英语自主阅读能力的基础。
词汇是语言的基本单元，阅读能力的好坏很大程度上取决于词汇量的大小。
高中生首先要通过积累大量的词汇来打下坚实的基础。
为了提高词汇量，学生可以通过背单词、阅读英文原著等方式进行。
背单词是提高词汇量的有效方法之一。
学生可以每天制定一个背诵计划，按照一定的数量和频率来背诵词汇。
可以使用一些背单词软件或者信封法等工具来辅助记忆，提高记忆效果。
阅读英文原著也是提高词汇量的好方法。
学生可以选择一些适合自己水平的英文原著进行阅读，通过上下文理解词汇的含义和用法。
初读时，可以选择一些简单的原著，逐渐提高难度，扩大阅读范围。
第二，培养阅读兴趣是提高高中生英语自主阅读能力的重要因素。
对于学生来说，阅读英文文本可能存在一定的难度和挑战性，培养对英语阅读的兴趣很关键。
教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的主题和类型的文本进行阅读。
教师可以组织一些有趣的阅读活动，如阅读比赛、阅读分享会等，以增加学生的参与度和兴趣。
教师还可以建立一个良好的阅读环境。
在课堂上，教师可以给学生提供一些与课本内容相关的阅读材料，激发学生的学习兴趣。
在学校图书馆或者班级图书角设立一些英文原版书籍，供学生自由选择阅读，对学生兴趣的培养有着积极的促进作用。
培养阅读技巧是提高高中生英语自主阅读能力的必要条件。
学生要能够熟练运用一些阅读技巧，以便更好地理解和分析英文文本。
学生可以通过以下几个方面来提高阅读技巧。
学生可以学会利用上下文猜测词义，通过语境来理解生词的含义。
学生可以学会通过辨别文本结构和关键词来抓住文章的主旨和重点。
学生可以学会标注和记笔记，以帮助理解文章的内容和结构。
高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养策略探究随着时代的不断发展，教育理念也在不断更新和变革。
在高中英语教学中，培养学生的自主学习能力已成为当下教育的热点话题。
而在阅读教学中，学生的自主学习能力显得尤为重要。
本文将探讨高中英语阅读教学中如何培养学生的自主学习能力，并提出一些具体的教学策略。
一、培养学生的学习兴趣学生对阅读的兴趣直接影响着他们的自主学习能力。
教师应该尽可能地培养学生对阅读的兴趣，让他们从内心深处喜欢上英语阅读。
实现这一点的方法有很多，比如可通过轻松愉悦的阅读活动引导学生发现阅读的乐趣，也可以通过给学生提供一些与日常生活相关的有趣英语阅读材料，激发学生学习的兴趣。
教师还可以邀请学生分享自己阅读的好书，激励学生互相分享学习心得，相互鼓励。
二、引导学生树立正确的学习态度在培养学生自主学习能力的过程中，树立正确的学习态度是至关重要的。
教师可以通过自身的言传身教来引导学生建立正确的学习态度，让学生明白学习是一种自发的行为，需要付出努力和心血。
教师还可以帮助学生认识到良好的学习习惯对学习的重要性，鼓励学生主动思考、积极探索，引导学生不断反思、总结经验，培养“我主动，我参与”的学习态度。
三、为学生提供合适的学习资源为了提高学生的自主学习能力，教师还需要为学生提供丰富多样的学习资源。
在英语阅读教学中，教师可以为学生提供各种类型的英语阅读材料，包括报纸、杂志、网络文章等。
通过多样化的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
教师还可以引导学生利用图书馆、互联网等资源进行自主学习，通过自主获取、筛选和利用信息，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
四、激发学生的学习动力在培养学生的自主学习能力过程中，激发学生的学习动力同样至关重要。
教师可以通过制定激励机制，例如设立阅读奖励计划、组织阅读比赛等，激发学生的学习积极性。
教师还应该根据学生的兴趣爱好和学习特点，灵活设置教学内容和方式，增加学生的学习动力。
谈高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养高中英语阅读教学是培养学生语言能力和学习能力的重要环节。
其中，学生自主学习能力的培养是非常关键的。
本文将浅谈高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养，从师生角度共同努力，建立积极的学习环境、引导学生主动思考、激发学生的学习激情和潜能。
一、建立积极的学习环境首先，学生自主学习能力的培养需要建立积极的学习环境。
教师应该为学生提供充分的资源，包括课堂讲义、多媒体资料、教学参考书等，使学生在自学阅读时能够有所依托和引导。
同时，教师还要鼓励学生多看英文原著、多阅读各种类型的英文阅读材料，提高自己的阅读水平。
这些资源和鼓励会激发学生自主学习的兴趣，促使他们主动积极地阅读，培养自己的学习能力。
其次，师生互动是营造良好学习环境的关键。
教师要积极引导学生在阅读中思考，鼓励他们提出自己的问题，并帮助他们分析和解决问题。
教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生通过和同学们的互动来分享和交流自己的思考和体会。
这样的互动将激发学生的思维能力和学习潜能，培养他们自主学习的能力。
二、引导学生主动思考学生自主学习能力的培养还需要教师的引导和指导。
在阅读教学中，教师应该引导学生主动思考，培养他们的批判思维和创造力。
教师可以提出一些问题，引导学生思考并提供合理的解答，同时鼓励学生自己提出问题并探索解决方法。
通过这样的引导，学生将逐渐形成自主学习的能力，能够独立思考和解决问题。
此外，为了培养学生的自主学习能力，教师还应该给学生一定的自主选择权。
例如，可以让学生自主选择阅读材料，根据自己的兴趣和目标选择适合自己的英文原著或相关文章。
这样的选择权可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地投入到阅读中去，从而提高自己的学习能力。
三、激发学生的学习激情和潜能学生自主学习能力的培养还需要激发学生的学习激情和潜能。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如，组织课外阅读比赛、开展主题阅读活动等。
这些活动可以让学生在阅读中增加乐趣，提高他们的学习积极性。
谈高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养高中英语阅读是培养学生语言运用能力和阅读理解能力的重要环节。
而这种能力的培养需要从学生自主学习能力的培养着手。
本文将浅谈高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养。
一、激发学生的学习动机在高中英语阅读教学中，激发学生的学习动机是培养学生自主学习能力的第一步。
教师可以通过设定感兴趣的话题、引导学生思考和研究问题，以及设计有吸引力的阅读材料等方式激发学生的学习兴趣。
同时，教师也应当注重培养学生的学习目标制定能力，让学生明确自己学习英语阅读的目标，并通过努力取得成就感。
二、提供适应学生的学习材料在高中英语阅读教学中，提供适应学生的学习材料是培养学生自主学习能力的重要手段。
不同学生的阅读能力存在差异，因此需要根据学生的水平和兴趣提供不同难度和类型的阅读材料。
教师可以根据学生的能力水平，选择适当的阅读材料，如短文、新闻报道、科普文章等，激发学生的阅读兴趣。
三、培养学生的阅读技巧和策略在高中英语阅读教学中，培养学生的阅读技巧和策略是培养学生自主学习能力的关键。
教师可以通过教授阅读技巧和策略，帮助学生提高阅读理解能力。
例如，教师可以教授学生如何猜测词义、推断意思、分析文章结构等。
同时，教师还应当引导学生学会通过上下文推理和快速阅读的方法，提高阅读速度和准确度。
四、鼓励学生进行独立思考和讨论在高中英语阅读教学中，鼓励学生进行独立思考和讨论是培养学生自主学习能力的重要途径。
教师可以通过提问、小组讨论和辩论等方式，引导学生思考问题、分析问题，并积极参与讨论。
同时，教师还应当鼓励学生提出自己的观点和看法，培养其独立思考和表达能力。
五、给予学生足够的自主学习空间在高中英语阅读教学中，给予学生足够的自主学习空间是培养学生自主学习能力的必要条件。
教师可以通过组织自主学习小组、独立阅读和写读后感等方式，让学生在阅读中积极思考、主动探索、独立完成任务。
同时，教师还应当给予学生适当的指导和反馈，帮助他们克服困难和解决问题。
高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养策略探究高中英语阅读教学旨在培养学生的自主学习能力，帮助他们独立思考、自主解决问题。
以下将探讨几种培养学生自主学习能力的策略。
创建良好的学习氛围是培养学生自主学习能力的重要因素。
教师可以倡导积极向上的学习态度，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生感到学习是一种享受而不是负担。
教师还可以鼓励学生多交流、互相学习，形成良好的学习互助机制。
在这种良好的氛围中，学生会更积极主动地参与到学习中，培养起自主学习的习惯。
引导学生制定学习目标和计划。
学生需要对自己的学习有明确的目标和规划。
教师可以启发学生思考自己学习英语阅读的目的和意义，并帮助他们设定具体的学习目标。
然后，教师可以指导学生制定学习计划，包括时间安排、任务分配等。
通过制定合理的学习目标和计划，学生可以更好地管理自己的学习时间，提高学习效果。
教师可以教授学生一些学习方法和技巧，帮助他们提高阅读效率和理解能力。
学生可以学习如何快速浏览文章，抓住关键信息；学习如何使用词典、阅读注释等工具来解决生词和困难词句；学习如何利用上下文推测词义和理解句子意思等。
这些学习方法和技巧的运用，可以帮助学生更快地掌握知识，提高自主学习能力。
教师可以鼓励学生进行自主阅读并提供适当的指导。
自主阅读是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
教师可以为学生提供一些适合他们阅读水平的英语原版书籍、杂志等，并指导学生如何选择适合自己的阅读材料。
教师还可以要求学生写读后感、扩展阅读等，激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
要培养高中英语阅读教学中学生的自主学习能力，教师可以通过创造良好的学习氛围、引导学生制定学习目标与计划、教授学习方法和技巧、鼓励学生进行自主阅读等策略来实现。
这些策略可以帮助学生积极主动地参与学习，提高学习效果，培养他们的自主学习能力，并为其未来的学习提供有力的支持。
浅析高中英语阅读教学中学生自主学习能力培养策略高中英语阅读教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的。
下面将从以下几个方面浅析高中英语阅读教学中学生自主学习能力培养策略。
首先，培养学生的自主阅读习惯。
通过引导学生积极主动地进行阅读，让他们建立起自己的阅读兴趣。
可以通过在课堂上给予学生一定的自主选择权，让他们自主选择自己感兴趣的阅读材料。
同时，老师可以引导学生制定阅读计划，让他们在课余时间有意识地进行阅读。
这样，学生可以在自主选择和自主安排学习时间上积累自主学习能力。
其次，注重阅读策略的培养。
学生在阅读过程中需要使用一定的阅读策略，例如预测、推测、归纳总结等。
老师可以通过阅读教学中的启发式策略，引导学生发现并运用这些策略。
启发式策略包括提前预测内容、关注段落开头和结尾、利用标题、图表等辅助材料等。
通过培养学生的阅读策略，使他们在阅读中能够更加自主地解决问题。
另外，鼓励学生开展独立思考和自主学习。
在阅读教学中，老师可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行深入思考和讨论。
同时，还可以组织学生进行小组合作学习，让他们在合作中相互学习、相互促进。
通过这样的方式，学生可以在独立思考和合作中培养出自主学习的能力。
此外，提供良好的学习资源和学习环境也是培养学生自主学习能力的重要策略。
学生需要有足够的阅读材料供其选择，并且需要有良好的学习环境来进行阅读。
学校应该建设好图书馆、多媒体教室等资源，使学生在自主学习中能够得到支持和帮助。
最后，要注重对学生的学习过程进行引导和反馈。
在学生进行自主学习时，老师应对其进行及时的指导和反馈。
例如，学生可以根据自己的理解先进行阅读，然后与同学讨论。
老师可以根据学生的讨论情况给予及时的反馈，帮助学生纠正错误的理解和认识。
这样，学生可以在自主学习的过程中得到及时的指导和帮助，提高自己的学习效果。
综上所述，通过培养学生的自主阅读习惯、注重阅读策略的培养、鼓励独立思考和自主学习、提供良好的学习资源和学习环境以及对学生学习过程进行引导和反馈等策略，可以有效地培养高中英语阅读教学中学生的自主学习能力。
培养高中生英语课外阅读自主学习能力的研究作者：吴娟来源：《科教导刊》2011年第15期摘要课外阅读是英语教学中一个重要组成部分。
课外英语阅读自主学习是学生自觉、主动参与课外英语阅读，培养了自主学习的能力，从而激发英语阅读兴趣，促使学生更好实现自我发展、自我完善，而且对进行终身学习也有着重要意义。
中图分类号：G633.41 文献标识码：AResearch on Cultivate Student' Outside Readingand Autonomous Learning AbilityWU Juan(Foreign Language College, Yunnan Normal University, Kunming, Yunnan 650500)AbstractThe outside reading is an important component in English teaching.After-class English reading autonomous learning is the student on own initiative, actively participate in after-class English reading, cultivate their autonomous learning ability, thus stimulates the English reading interest, help students better realize the self-development, the self-improvement, and for lifelong learning also has the significance.Key wordsEnglish; outside reading; autonomous learning0 引言随着国家颁布和实施《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）高中英语教学进入了一个新的阶段。
新课标对阅读目标和课外阅读量都提出了更高的要求，包括：（1）能理解阅读材料中不同的观点和态度；（2）能识别不同文体的特征；（3）能通过分析句子结构理解难句和长句；（4）能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；（5）能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；（6）除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。
新课标还明确指出使学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。
”由于课堂教学时间有限，课外学习，特别是课外阅读是学生获取信息的主要途径，也是培养学生自主学习能力的重要途径。
本研究的意义正是通过培养学生自主学习的能力，提高课外阅读的效率，最终提高学生用英语获取信息和处理信息的的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力，并且能为学生的终身学习奠定基础。
1 理论依据1.1 语言输入假设Krashen（1985）认为，可理解性输入是第二语言习得的唯一途径，并提出最优语言出入应符合“i+1”这一个条件，根据Krashen的输入说，教的主要任务便是向学生提供充足的可理解性输入，其中包括大量学生已掌握的语言知识“i”，又包括新的知识“I”。
阅读属于接受性技能，是语言输入的主要途径之一。
1.2 建构主义学习理论建构主义认为学习是学习者主动建构自己知识体系和认知结构，并且是在自身原有的知识和经验的基础上，不是从外到内的信息简单被动输入。
在建构主义学习理论下，教师是建构中的促进者，学生是知识意义的主动建构者，是信息加工的主体，最终达到对所学知识的意义建构。
1.3 自主学习Dickinson（1995）认为，自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力。
”他解释说，态度就是一种对自己的学习做出决策的责任；能力就是对学习过程的决策和反思。
而Littlewood（1996）认为自主学习主要是“学习者独立做出选择的愿望和能力。
”所谓愿望是指学习者要对自己的学习负责的动机和信心；所谓能力是既具备为自己的学习做出选择的知识，又具备能够执行自己选择的技能。
2 高中生课外英语阅读自主学习能力现状分析笔者曾以问卷调查的方式对某高中学生的课外英语阅读自主学习能力做了调查与分析。
调查的对象是高中一年级至高中三年级的在校学生共300人，调查问卷的内容涉及：学生对课外自主阅读的意识、课外阅读计划的制定、阅读量、阅读材料的渠道、阅读习惯。
经统计，派发给学生的300份调查问卷全部回收，回收率达到100%。
从调查结果显示，情况如下：2.1 课外自主阅读意识薄弱非常喜欢进行课外阅读的仅占11.2%，喜欢的占30%，而不喜欢的占45.8%，还有13%根本不喜欢进行课外阅读。
从数据上看，情况不容乐观，大部分学生课外自主阅读意识薄弱，在对待自主学习的态度上处于消极被动。
只会按部就班的完成老师布置的课外读物，对老师有强烈的依赖性，对待课外阅读格有“要我读”的被动观点。
2.2 缺乏制订合理的课外阅读计划在制定课外阅读计划上，大多数学生（69.15%）从不制定阅读计划，约五分之一（21.22%）的学生能根据自身的情况制定阅读计划，只有个别学生（9.63%）能坚持执行自己的阅读计划。
可见大多数学生不能确立符合自己阅读的学习目标，没有个性化的阅读计划，并且在执行计划中缺乏坚持。
2.3 阅读量少，课外阅读材料单一被调查对象中有63%进行课外阅读的时间较少，学生课外阅读材料仅限于老师布置的课外阅读训练，如与教材配套的《创新设计》、《优化设计》上的阅读训练。
只有28%的学生会阅读一些中英文对照名著简易书籍、21世纪中学生英文报。
72%的学生认为不知道哪些书对自己是适合的，不会主动通过各种途径获取课外阅读材料。
2.4 缺乏良好的阅读习惯有78.2%的学生在阅读过程中存在以下这些不良的阅读习惯：在阅读过程中习惯逐字逐句的方式进行阅读，忽视对阅读材料的整体理解；遇到生词就查字典，缺乏根据上下文线索猜测词义的能力；会无意识地挠头、玩笔，甚至读出声的习惯；存在回读和重谈的现象，影响阅读速度；在阅读中遇到长句和难句就失去了阅读的信心和耐心，具有恐惧感。
3 培养课外英语阅读自主学习能力的建议3.1 激发学生的阅读兴趣，让学生快乐自主阅读孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不知乐之者”这里的“乐”可理解为兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣高的学生乐于接受并力求认识和了解，全身心投入到学习活动中，从而使学习效果取得事半功倍。
如何培养和激发学生的兴趣？首先，让学生明确课外阅读的重要性，变“要我读”为“我要读”的积极主动的阅读态度，感受阅读的乐趣和意义，形成阅读的自主意识。
其次从思想观念上真正把学生当作学习的主人，使教师的主导地位与学生的主体地位于一体，使学生具有自主学习的愿望，调动学习的积极主动性。
最后，学生的课外阅读从浅易有趣的读物，浅易的读物能使学生在较短的时间内完成阅读内容并有所收获，让学生有成功的体验，从而增强学生的自我效能感强化其阅读兴趣。
有了兴趣，学生就不会视阅读为负担，而会主动快乐的进行阅读，变“苦读”为“乐读”。
3.2 引导学生制定合理的阅读计划制定合理的阅读计划是一种良好的学习策略，它能帮助学生克服在课外阅读过程中产生的懈怠和受外界视听之娱的干扰，使自己的精力有较的集中在阅读上，提高阅读效率，达到学习效果的事半功倍，正如古人云“凡事预则立，不预则废”。
制定阅读计划时，教师要发挥一定的引导作用，引导学生做到以下几个方面：首先，制定的计划要具有个性化，不能是盲目照抄或照搬别人的计划，必须是合乎自身阅读能力现状情况的量身订做。
其次，阅读计划是分阶段的，在时间上落实到学生本天、本周、本月上的具体阅读目标。
最后，教师要引导学生对设定的阅读计划进行反思与调整，建立起适合学生自己的阅读计划，避免阅读计划使用上的盲目性，随意性，使阅读计划不断完善。
3.3 选取适当的课外阅读材料目前，市场上的阅读材料浩如烟海且鱼龙混杂。
学生面对形形色色的阅读材料往往无所适从，教师应给予学生在进行课外阅读材料选择上的指导：（1）根据自身的现有语言知识水平选择适合自己难易适度的阅读材料，随着词汇量增加和阅读能力的不断提高再逐渐上升到阅读英文原版读物，由浅入深、循序渐进；（2）选材思想性强，内容健康、贴近生活、贴近生活，具有时代感。
这样的阅读材料有助于课内外知识的连接和扩课，帮助学生了解世界，做到与时俱进；（3）题材选择应多样性和广泛性，且趣味性强，阅读材料题材多样性，如童话、人物传记、小说等内容可广泛涉及政治、经济、文化等方面，学生可根据自己的兴趣来选材，做到“荤素搭配，营养均衡”。
（4）可从报纸、杂志、英文小说或其简写本、网格英语资源上多渠道的收集课外阅读材料。
3.4 营造课外阅读的环境氛围，开展阅读交流活动在教室的墙壁挂上“书籍是人类进步的阶梯”之类的名人名言。
利用墙报、黑板报开辟“读书园地”，学生可通过感想、佳句等形式定期进行佳作介绍。
教室里设置“班级图书角”，图书可以由学校提供，也可以由学生自带，书籍丰富多彩，供学生自由选择，相互交流阅读，学生置身于这样一种环境氛围，潜移默化就会受到感染。
在班级中开展丰富多彩的阅读交流活动。
开展阅读研读会，和别人交流与分享在课外阅读中的心得体会，摘抄的名言佳句，讨论阅读中遇到的问题和困难，取长补短，提高阅读能力。
开展短剧表演，用表演的形式把故事表达出来，通过亲身体验加深理解人物的形象和感情，提高学生创新能力，激发阅读的兴趣。
开展演讲比赛、读书知识比赛，考察学生对阅读内容的记忆情况和理解程度，巩固课外阅读成果，通过比赛评比出个人及集体奖项，树立学习榜样，激励先进，鼓励后进，增强学生阅读的积极性。
4 结语当今世界，日新月异。
人们必须通过不断学习才能适应快速发展的社会，这就要求人们具有较强的自学能力，进行终身学习，与时俱进。
课外阅读是获取信息、扩大知识面、拓宽视眼的一个重要途径。
高中英语阅读教学不应限于课堂上的教学，还应引导学生利用课外的时间进行自主性阅读。
课外英语阅读自主学习能力的培养不仅是对学生综合能力的培养，也是素质教育对英语教学的必然要求，并且对学生的可持续发展也有积极意义。
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