《在学校的最后一天》李淑霞课件(北师大版六年级语文下册课件)

地吐出了一连串的小泡沫。
书写指导：“末” 上横比下横长，撇 稍短，捺伸展。
学习生 字
簇
结构：上下
cù
音序：C 部首：竹
组词：簇拥 花团锦 簇 造句：在同学们簇拥下， 老师走进了教室。 书写指导：上窄
下宽。注意“族”
要紧凑。
多音字
臊
sào（害臊 sāo（臊气
） xì（关系 系） 联
第一部分(第1－8自然段) 学生进步。介绍了学生们的进步与成长。
第二部分(第9－23自然段)
互诉衷肠。写老师向学生发还没收的东 西，学生向老师承认以前做过的恶作剧。 第三部分(第24－30自然段) 师生话别。写师生离别的场面及离别后
“我”的感受。
初读感 知
正是这群天真幼稚、调 皮捣蛋，学习成绩不太理
想的孩子们，在和老师分
别的时刻，他们的举动让 我们深受感动，这就是浓 浓的师生情。老师也被这 浓浓的师生情所深深打动。
同学们，下节 课见！
理解词 语
害臊： 害羞。 造句：他为自己不小心认错人而感到害臊。 簇拥： (许多人)紧紧围着。
造句：老师被和我一般年纪的学生们簇拥着来到
教室。 抽噎： 一吸一顿地哭泣。 衣冠不整： 造句：她受了委屈，在那里小声抽噎着。 指穿的、戴的不整齐。本课指“我”的衣服被学
生们弄乱了。
造句：他整日衣冠不整，饮酒游玩，让人十分生
组词：害臊 羞臊 造句：春天像个害臊的小 姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏 藏。
上“口”稍大。
学习生 字
唾
结构：左右
tuò
音序：T 部首：口
组词：唾弃 唾骂 造句：他出卖国家，遭到 了人民的唾弃。
书写指导：右部
横画间距均匀， 第二横最长。

恋之情在“簇拥着我”“跑着出去”中体现了出来。
课文理解
等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是 不得不洗去脸上的唾沫印儿。
你是怎样理解这句话的？
这矛盾的心情反映了“我”对学生们恋恋不舍的情 感，含蓄地表达了“我”对学生的爱。
课文赏析
核心问题
本文表达了作者怎样的感情？
本文通过描绘师生之间离别时的感人场面，表达
课文结构
在 学 校 的 最 后 一 天
历数学生的进步 送还东西说秘密 师生离别话感慨
师 生 情 深
课文主旨
本文作者回忆了自己教学生涯的最
后一天和学生分别时的感人情景。通过 描绘师生之间离别时的感人场面，表达 了作者对学生的不舍和留恋之情。
课文拓展
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独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。 多情只有春庭月，犹为离人照落花。 《浪淘沙》李煜 《寄人》张泌
再也看不到这群可爱的孩子们了，因此“我”对孩子们这些零碎的小
玩意儿也充满了感情，所以作者要写到这些被没收的小玩意儿。
课文理解
马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。 马蒂尼里为什么会噙着泪水？表达了怎样的情感？ 这是学生对老师的依依不舍，表达了学生们对老师的爱戴之情。
课文理解
这一系列动作描写表达了怎样的情感？
“跳”“拥抱”“吻”“抓”“拉”“塞”这一系
列的动作，形象地描绘出分别的情景，表达出了孩子们
对“我”的喜爱和不舍之情。
课文理解
我本应该让他们排好队，但现在是不可能的了。全 体学生簇拥着我，实际上是跑着出去的。 “应该让他们排好队”，为什么“现在是不可能的了”？
这句话写出了不能排好队的原因。学生的不舍和眷

•北师大版 六年级 语文 下册 第八单元
学习目标 1．掌握生字词。 2．流利、有感情地朗读课文。 3．体会师生之间难舍难分的感人之情。
用自己喜欢的方式阅读课文， 想想课文主要讲了什么内容？
作者回忆了自己小学生学习生涯的最 后一天——即将分别的感人情景。作者通 过自己的语言和心理，描绘师生之间离别 时的感人场面，表现作者在学校最后一天 的回忆和留恋之情。
2019/9/15
最新中小学教学课件
12
谢谢欣赏！
2019读课文，说说你感受 最深的地方。
老师对学生的爱
中学的老师要严格的多，你们要继续努力学习， 做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们 说的都是心里话，记住我的话吧！
老师对学生的爱
等我回到家里，如果我做了什么后悔的事， 那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿……
学生对老师的爱
噙着泪水 团团围住 热泪盈眶 挤 抽噎 拥抱 吻 抓 拉 塞
写作特点： •本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。 •在行文上富于变幻，顺叙和插叙相结合的行文方法。
我的学生是一群怎样的孩子？
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下，我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度，才能算详略得当呢？对此很难作出简单回答。 课堂笔记，最祥可逐字逐句，有言必录；最略则廖廖数笔，提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。

4.文中概括黄鹤楼外观特征的句子
是
。为了说明黄鹤 楼这一外观特征，具体描写黄鹤楼的
位置，外观以及登楼所见的句
子是， ， 。（5 分）
5.对这篇文章解释与分析，不当的一项是（2 分） （ ）
A.费祎登仙的传说，给全文抹上了神秘的浪漫主义色彩。
B.“荆吴形胜之最”这一句，是对黄鹤楼的重要性的扼要概括。 C.“
B. 想不到昔日的“浪子”今天却成了英雄，这就不得不令人刮．目．相 ．
看．。 C. 西部大开发既是一项紧迫的任务，也是一项十分艰巨的工程，不 可能
一．挥．而．就．。只有长期努力，才能取得成功。
D. 吕秀莲之流不断散布台独言论，干着分裂祖国的勾当，这些危．言．
危．行．总有一天会成为套在他们脖子上的绞索。
4.请有“/”线标出句中的停顿处，每句标一处。（2%）
太祖常劝以读书 循默
在相位者多龌龊
5.解释文中加点的字。（2%） 寡．学术： 释．卷：
用其人：
手不 龌．龊．循默：
卒．
6.找出与文中“以天下事为己任”中的“以”用法相同的一项。
（ A、虽乘奔御风，不以．疾也。 ．归。 C、普又以．其人奏。 。 7.请翻译：（2%）
长、老师、同学的姓名） （1）会上，你肯定会盛情地感激学校、老师对自己的培养：
。 （2） 接着，你要以同学、朋友的身份向其他同学作临别赠言：
。 8.综合性学习（7 分） （1）根据材料回答问题。（3 分） 下面表格是某权威机构针对高中择校现象进行研究后的数据。（择校 现 象指中考成绩没有达到重点中学录取分数线，非正式录取一部分 学生。 ）
①从表 1 中你看出什么？
从表 2 中你看出什么？
②根据数据，请对高中择校做一句话的点评。

唾沫 )星
害臊 )。
2.辨字组词。 臊（ 害臊 ） 躁（ 烦躁 ） 唾（ 唾沫 ） 睡（ 睡觉 ） 沫（ 泡沫 ） 沐（ 沐浴 ）
3．写出加点词语的反义词。
(1)斯巴多尼两年前来到这个班时，经常搬弄是非。 . . . . ( 排难解纷 ) (2)他们紧紧地挨着我，一本正经地向我告别。 . . . . ( 嬉皮笑脸 ) 笑容可掬 )
(3)孩子们像是烟消云散，转眼就不见了，他们的爸爸、 妈妈、奶奶、姐姐早把他们带走了。( 夸张 )
5．按要求写句子。 (1)今天早上奇奥蒂尼很快活，因为他及格了。(照样子写句子) 今天他很伤心，因为他的手表丢了。 ____________________________________________________
衣冠不整：指穿的、戴的不整齐。本课指“我”的衣服被学
生们弄乱了。 造句：他整日衣冠不整，饮酒游玩，让人十分生气。
理解词语
搬弄是非： 把别人背后说的话传来传去，蓄意挑拨，或在别人背 后乱加议论，引起纠纷。 一本正经： 形容很规矩，很庄重。 造句：他是一个很讲究的人，做什么事都是一本正经。
热泪盈眶： 因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非
害臊
jiǎn
唾沫
jiá
茧子
脸颊
多音字
臊
sào（害臊
sāo（臊气
羞臊）
腥臊） 系
jì（系鞋带）
xì（关系 联系）
理解词语
害臊： 害羞。
造句：他为自己不小心认错人而感到害臊。
簇拥： (许多人)紧紧围着。 造句：老师被和我一般年纪的学生们簇拥着来到教室。 抽噎： 一吸一顿地哭泣。 造句：她受了委屈，在那里小声抽噎着。
Jva8TLnOtD7!324^&*Jva8TLnOtD7!324^&*

奇奥蒂尼也是热泪盈眶： “没什么，老师，现在我这 儿都长了个茧子了。”
于是，斯巴多尼鼓起挂 着泪珠的腮帮子，发出那种 古怪的声音。
马蒂尼里跳起来，拥抱我， 吻我的脸颊，在我脸上留下了 唾沫印儿。他们抓住我的手， 拉着我的上衣。达尼埃里把那 几张瑞士邮票塞在我衣袋里， 斯巴多尼把的笔帽也塞给了我。
马蒂尼里跳起来，拥抱我， 吻我的脸颊，在我脸上留下了 唾沫印儿。他们抓住我的手， 拉着我的上衣。达尼埃里把那 几张瑞士邮票塞在我衣袋里， 斯巴多尼把的笔帽也塞给了我。
问题 4
请你用最朴实的语言 写下毕业那一刻你想对老 师说的话。
问题 2
小声阅读课文1—8自 然段，思考：“我”的学 生是一群怎样的孩子？请 用恰当的词语概括。
问题 3
小组分角色朗读9—23 自然段，体会孩子们的心情， 勾出描写孩子们难过流泪的 句子，批注体会。
马蒂尼里噙着泪水朝我 走来，其他的孩子跟在后面， 把我团团围住。 “老师，” 马蒂尼里抽 噎着说 ，“那条蜥蜴是我 放在 你抽屉里的。”
•北师大版
六年级 语文 下册 第八单元
问题 1
浏览课文，文章哪段话说 出了老师的心里话，并给予了 孩子们深刻的勉励？

“中学的老师要严格得多，你 们要继续努力学习，做个好学生。 我一定不会忘记你们的！我对你们 说的都是心里话，记住我的话吧！”
“中学的老师要严格得多，你 们要继续努力学习，做个好学生。 我一定不会忘记你们的！我对你们 说的都是心里话，记住我的话吧！”

抽噎
用一用
在学校的最后一天，同学们 （ 簇拥 ）着老师，（抽噎 ）着，不 忍分别。此时，师生间、同学间曾 经的不愉快全都（ 烟消云散 ）， 只剩下不舍和留恋。在伤感的氛围 中，唯一可以（ 聊以自慰 ）的是， 互相赠送的礼物和相片，可以在以 后的日子里拿出来回忆。
整体感知
中心思想
本文作者从教师的角度回忆 了自己在毕业生在校的最后一天 和学生们依依惜别的情景，描绘 了师生间离别时的感人场面，表 现了作者对学生的依恋和热爱之 情。
随堂练习
. “我”的学生是一群怎样的孩子？
“我”的学生是一群虽然有些幼稚、调皮、贪玩， 但都努力学习、理解老师、挚爱老师的孩子。
.课文中处处都体现了老师对学生的爱，但
又没有直接写出来，请体会这种写法。
老师对学生的爱渗透到字里行间，体现在老师的 语言、动作、内心活动之中。如“吹得不错呀，斯巴 多尼！”“说着，我揉了揉他的头发。”“等我回到 家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去 脸上的唾沫印儿。”这种写法使老师对学生的不舍、 对学生的爱，表达得更加含蓄深沉。
何为顺叙 何为插叙
所谓顺叙，就是按事情的发生、发展、结果 的顺序记叙。
所谓插叙，就是在记叙事情的过程中，暂时 中断原来的叙述，而插入一些与之有关的情节， 然后再接着叙述原来的事情。
插叙部分
◆马尼利从前是个小不点儿，罩衫直拖到脚尖上， 如今连膝盖也快盖不住了。斯巴多尼两年前来到 这个班时，经常搬弄是非。现在要再这样，他自 己都会害臊的。
作用
本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。 在行文安排上，作者恰当地运用了顺叙与插叙相结合 的方法，把当时的情景和记忆中的片段巧妙地融为一 体，使文章既富于变化，又浑然一体。

特殊语句
从课文中找出老师所说的话，体会这些话里 所蕴含的老师的感情。
☞ “好啦，孩子们，咱们在一起已经两年了，待一会 儿下课铃一响，咱们就该说‘再见’啦。”
☞ “孩子们，铃声一响，你们就要走了。我呢，不再 教书，要搬到另一个城市去，所以咱们再也不能见面 了。” ☞ “中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习， 做个好学生。我一定不会忘记你们的!我对你们说的都 是心里话，记住我的话吧!”
读课文，思考问题：
1、作者为什么不厌其烦地写这些孩子？
这些孩子都不是平常意义上的优秀的孩子，他们 各有自己的缺点。在分离之际，“我”对他们取得的 进步感到些许欣慰，同时也为没有进步的孩子担心。 字里行间流露出“我”对学生们的喜爱和关怀。
2、为什么在离别时刻“我”让孩子们一起发出 古怪的声音？孩子们又是为什么这样做？
4、体会文章最后一段的含义。
这是全文的点睛之笔，含蓄地点明了作者的情感。 “我”极想留一些学生的东西作为永久的纪念，这 “唾沫印儿”是学生主动给予的，“我”极为珍惜， 不忍洗去。从中我们能深深地体会到老师对学生的不 舍，对学生的爱。
精读课文
☆课文运用了顺叙和插叙相结合的手法，请你 找出课文1-8段中插叙的部分，说说插叙部分 在内容上有什么联系，并总结这样的叙述手法 的作用。
作用
本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。，把当时的情景和记忆中的片段巧妙地融为一 体，使文章既富于变化，又浑然一体。
插入的情节对主要情节或主要人物起补充、衬托 作用，使中心思想更加鲜明突出。
互动反馈
心灵感悟
老师——太阳底下最光辉 的职业！你的爱，太阳般温暖， 春风般和煦，清泉般甘甜；你 的爱，比父爱更严峻，比母爱 更细腻，比友爱更纯洁。你讲 的每一个章节都仿佛在我们面 前打开一扇窗户，让我们看到 了一个色彩斑斓的新世界。啊！ 老师，我们深深地爱着你！

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老师对学生的爱 等我回到家里，如果我做了什么后悔的 事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿……
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学生对老师的爱
噙着泪水 挤 抽噎
团团围住 拥抱 吻
热泪盈眶 抓 拉 塞
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写作特点： •本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。
•在行文上富于变幻，顺叙和插叙相结合的行文方法。群怎样的孩子？
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再见！
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人生本身就是一场与痛苦并存的旅行，并不像很多人想象得那么轻松，从生下来的那一天，我们就开始了人生的修行。无论你生长在怎样的环境中，你都会面临人生的各种难题。面 对这些难题、困境，没有人可以不流泪不流汗就轻轻松松地跨过去。经历得越多，越容易发现这个世界的真理——越怕吃苦，越有苦吃。那些心灵真正富足的人，其实都不怕吃苦人 生总要吃苦，有了苦才能知道甜，有了苦才知道珍惜。努力，苦是暂时的人生晚吃苦，不如早吃苦；你现在不累，以后就会更累。你要知道，现在吃的苦，其实是以后享得福。曾国 藩曾说：“百种弊病，皆从懒生。懒则弛缓，弛缓则治人不严，而趣功不敏。”孔子也曾说：“人无远虑，必有近忧”，做人眼光要放长远，不能只贪一时的安逸，让内心的懒惰控 制你的生活。努力的苦，是暂时的。现在不少孩子都吃不了苦，碰到一点挫折，一点困难就要放弃。你问他为什么不能坚持一下，吃点苦，他便振振有词地回答你，努力太苦了，努 力也是这样过，不努力也是这样过，为什么不让自己当下过得舒服一点呢？人生有些苦注定要吃，今天不苦学，老来是要后悔，是要受苦的。年少时贪图安逸，不想努力，少了精神 的滋养，少了技能的支撑，明天就要忍受空虚与“贫穷”。努力了，可能当时会感到痛苦，但当你迈过这个坎，你会拥有一个内心更加丰满、更有价值的自己。付出的努力，受过的 苦永远不会白费，上天总会补给你，即使你当时没有获得自己想要的，当有一天你陷入困境，你此时的努力便会显现出来。吃苦努力得到的是技能上的进步，思维上的开阔，心智上 的成熟，这些对人生意义重大，一生都对你有益。贪图安逸，苦一辈子选择安逸还是有意义地生活？传说老子遇到一位年逾百岁的老翁，老翁得意地说：“我从年少到现在，一直是 游手好闲地轻松度日。我的同龄人辛苦一生却早已作古。现在我是否可以嘲笑他们忙碌一生，只是给自己换来一个早逝的结果呢？”老子拿了一块砖头和一块石头放在老翁面前说： “如果只能选择其一，您是要砖头还是要石头呢？”老翁选择了砖头并指着石头说：“这石头没棱没角，要它何用？”人总要有目标有梦想，梦想是努力奋斗才可能实现。人生的价 值不在于长短，而在于你赋予你做的事情以意义。其实，人的本性都是懒惰的，都是追求安逸逃避痛苦的。我们总羡慕别人的成绩、地位，进而抱怨世界不公，但一个贪图安逸，没 有认真努力过的人，有什么资格抱怨呢？许多父母一辈子都在为子女营造舒适安逸的小窝，但要知道生命的意义不可能从安逸的氛围中结出，没有一种能力是在纯粹的欢乐中产生的。 能力都是在痛苦和挫折中培养出来的。当孩子习惯了安逸的生活之后，便会惧怕改变。当孩子不愿受苦不愿努力，懒惰的种子便在心里滋生，人生也终将不会有太大的起色。努力必 然是辛苦的，是难受的，只有这样你才能提高，才能进步，才能充实自己。如果因为不能接受努力的苦，而不去努力，那么必将被社会淘汰，人生后面的日子将过得很苦。时光不等 人所谓少壮不努力，老大徒伤悲。不努力的人生，当你凝眸回望，你会发现，最遗憾的不是没有机会，而是没有去努力，没有吃当时的苦。年轻时苦，不叫苦；年老时苦，才叫苦。 年轻不要怕吃苦，不要贪图安逸享乐，不然等你老了，想努力了，却发现时不我待，已经没有力气了。 年轻时主动吃努力奋斗之苦，吃完这苦，才能尝到生活的甜。不愿吃努力奋斗之苦，最后只能吃命运带来的苦。对大多数人而言，我们一事无成，不是因为资质平庸，而是因为不够 努力。别在你垂垂老矣，两手空空时，再痛心疾首地说“如果当时能吃一点苦，能再努力一点”。在最能拼最能斗的年纪，吃苦是必须的也是必然的，然而如今这样的少年似乎越来 越少。虽然苦过之后不一定有甜，努力过之后不一定成功，但不努力的人生希望更加渺茫，就像一潭死水。不努力的人生，一眼看得到头，苍白到连新的风景都没有，那才是真正的 苦。努力的苦不是真正的苦，你觉得苦是因为你并未预见自己选择得过且过后的人生后果。如果你把眼前努力的苦看做日后生活的甜，你会发现其实也没有那么难以下咽。不经一番 寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。青春最厚重的底色是奋斗，最可贵的精神是拼搏，别在最好的时光里选择安逸，人生越懒，越安逸，你就越可能错过美好的风景。不想苦一辈子，就要苦 一阵子。扛得住艰难，才能配得上梦想。及年岁之未晏兮，时亦犹其未央。恐鹈鴃之先鸣兮，使夫百草为之不芳。趁年轻，努力别怕苦，怕吃苦的人，往往会吃苦一辈子一个相熟的 小姑娘深夜发来好几条微信，急切地找我帮忙，说自己被群里的一位大V投诉抄袭，对方放了狠话，说要诉诸法律途径。她听说我们关系不错，便来找我“曲线救国”，说：“你能 不能帮我问问她，看她愿不愿意私下和解？当时的确是有几段模仿了她，但我真的没想到会这样。”“所以你的确是先看了她的文章，然后才仿照人家的逻辑语言写出了这一篇？” 我反问。她惴惴地应了句是，“想着她写过那么多文章，肯定记不住，但是没想到，这么快就被发现了。”我气得想笑，问：“所以你知道自己这算是抄袭，不过是心存侥幸，赌的 是别人要么瞎要么傻要么不好意思发声，你倒是图什么？”她沉默了一会儿，回了我很长一段话，大意是她从大一开始，就一直想做文字类的工作，想做一个好的公众号来给自己的 简历添彩，可是一直没有起色，眼看都大四了，学校里刚入学的学妹粉丝都比她多。每天过的特别焦虑又特别烦躁，然后发现了洗稿抄袭这条看似快捷又轻便的小路。出稿快不说， 抄袭的内容又多是网上传播热度较高的文章，关注数居然比她自己认认真真写的时候还高出不少。尝到过甜头，又怎肯轻易罢手，她发来一个很哭丧的表情，说：“我知道错了，如 果可以私了，她要我怎么样都可以，可是我真的不能公开道歉啊，不然这个污点可能就洗不掉了，别人会怎么看我，我毕业之后还打算入职新媒体公司呢……我才22岁，在这行里还 有很远的路要走，求你帮帮我。”我没有继续指责她，却觉得有点悲哀。正是因为年轻，所以急功近利，但抄捷径的时候却总是忘了，承担身败名裂之后阴影的也只能是那个年轻的 自己。哪有谁是靠一两篇文章、一个做的还算不错的公号就能顺利入职名企的呢？任何一个招聘企业，更看重的是人品，以及你是否有继续走下去的能力和意愿。冬季 分割线 森林我 刚毕业入职第一家公司的时候，办公室的主流风气是逢迎拍马奉承上级。跟我一同毕业的姑娘，从主管的外套到经理的发型再到总监的某项决定，可以不重样地夸上好几个小时，可 嘴笨如我，却只会在她舌灿莲花的时候目瞪口呆地点头，一句话也插不进去。理所当然的，她比我得到的照顾和实惠都更多，比如：我提前三周就请好的假，会因为她跟老板撒撒娇 就不得不泡了汤回来值班，我做更多的事，创造更好的业绩，年终升职的时候，却依旧只有眼巴巴看着她意气风发的份儿。我郁闷了一整年，年终聚会的时候跟朋友们吐槽公司的一 切，还说了句狠话：“不就是吹捧逢迎嘛，谁现在不会还能一辈子不会？明年我也不傻着闷头干活了，大家一起拍，看谁赢过��

第一课时 口语交际 谈话导入，明确目的 1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新 朋友， 并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的 长河里 搜索一下这些人留在我们心里的印象。 2、板书课题：留在心里的印象。 联系实际，全班交流 1、指名回答：
谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 2 、指名回答： 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发 生了怎样的改变？ 小组交流，合作学习 课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。 3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事 情说具 体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成 员逐一 说完后，选出本小组说得最好的的人。 4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。 汇报交流，集体评议 小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。 全课总结。
习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木 船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏 了 ，我非常生气，一把夺过他的小木船…… 以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有 详细地 讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象， 把事情 的经过和结果写清楚、写具体。 从以上内容中选择一个，完成习作。 学生习作，教师指导
回顾课文，自然衔接 1、本单元我们学习了鲁了闰土的形象？ 2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话 来概括 。 出示选题，选择习作 课件出示： 习作一：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象 跃然 纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经 过写 具体，要写出小伙伴的特点。
汇报交流 指名读自己或他人所写的优美语句。 课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报 批改 意见。 作者谈收获。 课堂总结