课题研究资料的收集与课题结题 ppt课件

（5）灌输式的课堂教学。新课教学教师在讲解例题的时候，以灌输式的教学为 主，不敢放手让学生尝试，没有很好地通过问题启发学生思考。
（6）讲得多，练得少。由于教师上课讲得太多，没有时间让学生练习，或者练 习时间很短，结果又需要其他时间为学生补充练习，学生在题山题海中学习， 死记硬背，教师没有在课堂练习精心设计典型的题目，教会学生方法。
子课题总结汇报材料
“3+4”小学数学空间与图形 精 讲精练教学模式的实践和 研究
肇庆市睦岗中心小学 刘燕 肇庆市实验小学 申晓敏
汇报
一、课题研究的背景 二、课题研究的策略 三、课题研究的成果 四、课题研究的收获 五、存在问题及改进
一、课题研究的背景
空间与图形知识作为数学基础知识的重要组成部分，一直是基础 教育数学课程的重要内容。《数学课程标准》根据学科特点和课程特点， 把“空间观念”作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力 的一个重要学习内容。小学数学空间与图形内容主要涉及现实世界中的 物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变化，它是人们 更好地认识和描述生活空间，进行交流的重要工具。具有一定的空间观 念，是人的基本素质之一。针对课程改革带来的变化，《数学课程标准》 明确了小学数学“空间与图形”教学上的要求：注重所学知识与日常生 活的密切联系；注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体 和平面图形的直观经验；注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的 问题；注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体 和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；注重通过观察物体、认识 方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。“3+4”小 学数学新授课精讲精练教学模式的提出，更好地推进素质教育，在课堂 教学中确立学生的学习主体地位。促进学生养成良好的学习习惯，改进

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（2）、χ2检验：
χ2
=∑
(
f0－fe)2 fe
f0为 研究观察次数 fe为理论次数
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三、结题的资料准备
课题申请书、研究方案、实施计划、 立项通知书
阶段小结、中期检查报告 课题研究报告、工作报告、成果 研究的过程资料
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四、申请结题要报送的材料
1、重庆市电化教育馆教育技术科研课 题结题申请书
两样本独立时： n1>30 n2>30 Z =
x1－x2
ns2 11 +
s22 n2
x1－x2
n1<30 n2<30 t =
n1s12+n2s22 n1+n2－2
●
1
n1
+
1
n2
9
两样本相关时：
n > 30
Z = ( x1－x2) n s12+s22－2rs1s2
n < 30
t = ( x1－x2) n－1 s12+s22－2rs1s2
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总结性资料
学期（学年）研究总结、专题的研 究总结、论文、研究报告
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二、研究数据的处理
1、通过计算典型量数反映事物的特征
算术平均数
X
=
∑X N
标准差 S = – ∑ ( X X )2
N
相关系数 r =
N∑XY－∑X·∑Y N∑X2－ (∑X)2 N∑Y2－ (∑Y)2
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2、通过统计分析，可以由局部推论整体 3、研究数据统计处理时应注意的问题 • 不能凭个别表面数字作结论 • 数据统计处理的各种方法只是为研究提
供工具，并不决定一项研究的价值。

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二、课题的设计
（一）课题的界定
“初中作业分层研究”是指教师在设计、 布置作业时，根据不同层次学生的各种情 况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等， 设计出不同的、适合各类学生的作业，从 而帮助、促使不同层次的学生都能有效地 完成作业，通过不同层次的练习达到良好 的学习效果。
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3
（二）研究内容与目标
2.调查研究法。
深入班级进行调查，收集丰富翔实的资料，了解各个层次学 生的需求和当前教学现状。
3.行动研究法。
以课堂为主阵地，不断反思、总结、矫正、创新，从而使研 究成果为师生所理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题， 改善教学行为的目的。
4.个案研究法。
进行班级对比实验，优化教学评估，获得相关教学成绩、学
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五、讨论与思考
（一）存在的问题
1.如何准确划分学生的小组。
我们对学生认知结构的分析和把握应该是一种动态的发展性 的，在这方面，我们还应该进一步研究。
2.充分维护学生自信心。
由于在评价上实行了阶梯性评价，在客观上把学生分成了不 同的阶梯，只要分出不同的类属，就难免会引起学生的敏感， 这要求教师在评价的时候充分考虑到学生心理承受能力，维 护学生自信心。
初中作业分层研究 课题结题报告
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一、课题的提出
• 从农村学校现状分析，学生大多存在着基 础知识及基本能力之间差异。面向全体学 生就不能无视这种差异，而应因人定标、 因材施教。在“让每个学生都能得到最优 发展”教育观下，我们必须认清应试教育 下作业中存在的问题，并提出符合素质教 育标准的形式多样的数学作业形式。力争 让每个学生在适合自己的作业中都取得成 功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

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❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
学情分析
实践活动《分扣子》旨在引导学生选择不 同的标准给纽扣分类，并在分类的基础上比较 交流，培养初步的观察、比较、分析的能力。 让学生经历分类活动的过程，学会有条理地思 考、表达。
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❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
1.讨论可按怎样的标准和顺序分类：
（3）如从 颜色分：
颜色→扣眼个数→形状 颜色→形状→扣眼个数
（2）如从扣 眼个数开始 分：
扣眼个数→颜色→形状 扣眼个数→形状→颜色
（1）从形 状开始分：
形状→颜色→扣眼个数 形状→扣眼个数→颜色
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❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
三、拓展应用，解决问题
❖（北师大版）小学数学一年级下册 《分扣子》
一、课题的提出
1．课题研究的背景 2．国内外相关研究综述 3．研究的创新点 4．概念界定的关键词
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二、研究的依据
教育学理论：教育活动是有 目的的活动，在于使人得到 全面发展。
哲学依据：“外因是变化的 条件，内因是变化的依据， 外因通过内因而起作用。”
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四、研究的内容
内容１． 对学困生形成主观原因的研究： 导致学生学习困难的主观 原因很多，诸如学习兴趣、学习动力、学习意志和毅力等 方面，所以主观原因的研究主要有：学困生学习兴趣的研 究；学困生学习动力的研究；学困生意志和毅力研究；学 困生情绪研究。 内容２． 形成学困生客观原因的研究： 导致学习困难的原因，除了 学生主体之外，当然不排除客观存在的许多因素，诸如学 校环境，课程体系、教师因素、家庭的变故、社会的不良 影响等等。 内容３． 学困生转化的对策研究：研究教师在教学过程中如何缩小 学困生群体。课堂上进行转化。良好的师生关系的研究。