简谈《无机材料制备技术》课程的问题及解决办法

简谈“无机材料工艺学”课程教学改革研究与实践材料是人类赖以生存的物质基础和科学技术发展的核心与先导。

材料的品种、产量和质量标志着一个国家的现代化水平。

无机材料因其原料资源丰富、成本低廉,生产过程能耗低,产品应用范围广而成为材料领域研究和开发的重点。

由于新材料的发展和对传统材料的要求日益提高,无机材料制备技术或工艺流程的开发显得格外重要,因此社会急需熟知各种无机材料的生产过程、工艺、设备基本原理以及组成、结构、性能及制备条件间相互关系的高素质并具有较宽知识面和较强适应能力的专业人才。

目前全国共有76所高校开办和设置了无机非金属材料工程专业。

在各高校无机非金属材料工程专业培养方案制定和课程设置中,无机材料工艺学课程都是主干课和必修的专业课,在无机非金属材料工程专业人才的培养中处于重要的地位。

一、无机材料工艺学课程教学改革与实践1.课程体系整体优化中南大学无机非金属材料工程专业从开办初始就严格按照教育部的有关规定制定其培养方案,并在实际教学工作中不断探索和发现原有培养方案中存在的问题。

通过到全国著名高校如清华大学、浙江大学、武汉理工大学等进行广泛的调研,及时跟踪和考查这些高校的相关专业在专业建设中的新进展和改革措施,邀请有关专家对本专业培养方案中存在的问题进行探讨,分别在1999、2002和2008年进行了3次培养方案的修订和完善,改变了原培养方案中按三级学科(即：水泥、玻璃、陶瓷、耐火材料)进行课程设置的做法,面向一级学科(即：材料科学与工程),立足二级学科(即：无机非金属材料),优化课程设置,调整课程结构。

打破了传统的由《陶瓷工艺学》、《玻璃工艺学》、《水泥工艺学》、《耐火材料工艺学》等四大工艺学构成的彼此独立分散体系(4门课总学时为128),将这4门课其合并为《无机材料工艺学》课程(学时减少为80),建立了以无机材料基本概念-无机材料生产与加工工艺及控制-无机材料工业环境保护为主干,以原料、传统材料、新材料结构、物性及其生产工艺原理为分支的树型课程教学体系,力求教学内容的精、全、新压缩重复性理论教学,加强实验与实践环节,把工艺实验单独分离出来,开设《无机材料工艺实验》课程,并设置《无机材料综合实验》、《无机材料专题实验》以及各类实习等实践环节,强化学生动手能力和实际操作技能。

《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索
为了解决这些问题，我们对《材料制备技术》课程进行了教学改革与实践探索。

我们
引入了实际的工程案例作为教学内容。

通过讲解实际工程案例，可以提高学生对材料制备
技术的兴趣，增强学生的学习动力。

通过对实际工程案例的分析和研究，可以帮助学生理
解和掌握材料制备技术的基本原理和技术要点。

我们注重理论与实践的结合。

在课堂教学中，我们不仅讲解相关的理论知识，还进行
了一系列的实验和实践操作。

通过实验和实践，可以帮助学生更好地理解和记忆理论知识，并提高学生的动手能力和实际操作能力。

在实验和实践操作中，我们还注重培养学生的思
维能力和创新意识，鼓励学生进行自主学习和探索。

我们还鼓励学生参与科研项目和实践活动。

通过参与科研项目和实践活动，可以让学
生更加深入地了解材料制备技术的最新发展和研究领域，培养学生的科研能力和创新能力。

科研项目和实践活动还可以为学生提供实践锻炼的机会，使他们更好地掌握材料制备技术
的实际操作技能。

通过教学改革与实践探索，《材料制备技术》课程的教学质量和教学效果得到了明显
提高。

学生对材料制备技术的兴趣和热情得到了激发，学生的理论知识和实践能力得到了
提高，为学生未来的学习和工作打下了坚实的基础。

Science &Technology Vision科技视界无机化学实验是我校化学专业以及其他相关专业大一新生的第一门实验课,其教学任务是:首先,让学生准确透彻地理解实验的基本原理,在此基础上熟练掌握实验的基本操作,并在操作过程中学会观察实验现象,最后学会运用数据处理软件分析和处理实验数据。

教学目标是:锻炼学生勤于动脑、善于动手的精神,培育学生成长为拥有基础知识和熟练实验技能的全方位人才[1]。

然而,我校目前在传统的无机化学实验教学方面存在一些不足。

本文就这些不足之处展开了探讨,主要包括:学生自身、教学内容、教学方式和考核制度四个方面,并结合学校实际情况和人才培养目标,对这四个方面提出了具体的改进措施。

1目前无机化学实验存在的问题1.1学生自身方面的问题由于中学化学教育大多以应试教育为主,很多学生在中学没有进过实验室,且大一新生生源地不同,各地高考政策也不同,导致学生的实验基础千差万别:有些学生高中没有选修化学,有些学生没有进过实验室,而有些学生在初中就已经初步掌握一些简单的无机化学实验操作。

基础薄弱的学生,实验技能很难在短时间内赶上基础好的学生,日积月累中导致他们逐渐对实验课失去了学习兴趣。

具体表现为:(1)纵使教师在课前强调过很多遍,学生上实验课之前还是不预习,对实验内容极其不熟悉。

(2)教师在实验前向学生讲述实验时,学生对教师提问的问题基本答不上。

(3)学生做实验时,总是做一步看一步,操作很不规范:比如在称取药品时,药勺混用;分析天平在使用前,没有事先校零,用完之后,忘记将天平的两侧边门关好;移取溶液时,不小心打碎玻璃仪器;如若遇到实验失败或现象异常,学生们也不会分析原因。

(4)书写作者简介:王银珠(1987.06—),女,汉族,江苏镇江人,江苏科技大学环境与化学工程学院,讲师,博士,主要研究方向为电致化学发光。

浅谈我校在无机化学实验教学中现存的问题和改进措施王银珠*陈传祥(江苏科技大学环境与化学工程学院,江苏镇江212003)【摘要】根据我校无机化学实验教学中学生自身、教学内容、教学方式、考核制度四个方面存在的问题,针对性地探讨了一些改进方法:学生方面,培养学生的实验综合能力;实验内容方面,精选实验内容,提高专业针对性;教学方式方面,互联网技术应用于无机化学实验;考核制度方面,改进实验考核。

浅谈工科无机化学实验课程教学工科无机化学实验课程是工科类学生必修的实验课程之一，其教学内容涵盖了无机化学的基本知识和实验技能，为培养学生的实验能力和创新能力奠定了基础。

然而，目前在工科无机化学实验课程的教学中，存在着一些问题，例如教学内容与实际应用的联系不够紧密，实验操作难度不适宜等。

针对这些问题，本文提出了一些改进意见，以期提高工科无机化学实验课程的教学效果。

一、教学内容与实际应用的联系不够紧密工科无机化学实验课程通常包括无机盐的制备、性质的测定、反应机制的研究等。

但是，这些内容往往与工程实际应用的联系不够紧密，教学效果较差。

因此，我们应该在课程设置方面增加与工程实际应用有关的内容，例如制备有机金属化合物、无机材料合成等，以增加学生对实验的兴趣和实用性。

二、实验操作难度不适宜对于工科类学生来说，实验操作的难度对于他们的学习进度至关重要。

如果实验操作过于复杂，学生会产生挫败感，从而对课程失去兴趣。

因此，在设置实验内容时，应该根据学生的实际情况进行适度的调整，一方面可以课堂上进行演示性实验，让学生全面理解实验原理，另一方面在实验室里设置实验难度差异化，为学生提供适宜的实验环境和实验操作练习机会。

三、教学手段和技术运用不足在工科无机化学实验课程的教学中，教学手段和技术是至关重要的。

为了提高教学效果，我们应该采用多种教学手段，如课堂教学、实验演示、小组讨论、网络辅导等，使学生具备更全面的实验技能和科学素养。

同时，实验室应该配备先进的实验设备和技术，以便学生能够更好地理解和掌握实验原理。

此外，教师还可以通过互联网等多媒体手段为学生提供在线答疑、实验视频等后勤支持。

综上所述，工科无机化学实验课程的教学应该紧密结合工程实际应用，增加实验难度差异化，采用多种教学手段和技术，并在实验室设置先进设备和技术。

只有这样，才能够提高工科无机化学实验课程的教学效果，为学生的实验能力和创新能力的培养奠定坚实的基础。

无机化学实验中莫尔盐制备法存在的问题及改进莫尔盐的化学名称为硫酸亚铁铵，又名铁铵钒，其化学式为（NH4）2Fe （SO4）2·6H2O 或（NH4）2SO4·FeSO4·6H2O,相对分子量为392. 13,密度为1. 864 g / cm3.它是一种浅绿色的单斜晶体，它在空气中比一般的亚铁盐稳定，不易被氧化，易溶于水，工业上常用作废水处理的混凝剂，在农业上用作农药及肥料，在定量分析中用作标定重铬酸钾、高锰酸钾等溶液的基准物质。

在高校开设的无机化学实验中，硫酸亚铁铵的制备是许多院校开设的一个非常重要的制备实验[1 -2].实验室中主要采用下面的方法来制备：先将铁粉溶于稀硫酸制得硫酸亚铁溶液，然后将硫酸亚铁与硫酸铵饱和溶液混合，利用复盐的溶解度比组成它的简单盐的溶解度小的特性，经加热浓缩结晶而制得硫酸亚铁铵。

硫酸亚铁铵的制备主要涉及的反应如下：Fe + H2SO4= FeSO4+ H2FeSO4+ （NH4）2SO4+ 6H2O = FeSO4·（NH4）2SO4·6H2O硫酸亚铁铵的制备是无机化学的一个经典实验，通过该实验能综合训练学生称量、水浴加热、蒸发、浓缩、结晶、干燥、倾析、常压和减压过滤等无机制备实验的基本操作[3],但按照教材中给出的方法进行实验时，出现了各种问题。

笔者所在的无机化学教研室总结多年的实践教学经验，对该实验进行了一些探索和改进。

1 硫酸亚铁铵制备实验中出现的系列问题实验中涉及许多化学基本操作，如果教学过程掌握得好，能收到良好的教学效果。

事实上，对于多数大一新生而言，由于他们在中学里面实际动手操作少，缺乏基本的实际操作经验和技能，如果教师未能进行有效指导，学生在实验过程中会遇到各种具体问题，直接导致实验的失败。

笔者根据多年的实验教学经验，将出现的各种问题归纳如下：（1）还原铁粉与稀硫酸反应本应形成浅绿色溶液，却出现了黄色溶液；铁粉与稀硫酸反应时，产生出非常刺鼻和呛人的气体[4];（2）实验前期的铁粉和稀硫酸反应非常剧烈，产生的H2易将反应液冲出来；（3）硫酸亚铁溶液与饱和硫酸铵混合时，也变成了黄色，蒸发浓缩混合液时，出现了黄色晶体；（4）实验需要的时间非常长，一般需要5 ~6 h,而且产品产率较低，杂质含量很高。

《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索摘要：随着材料科学与工程学科的发展，材料制备技术已成为该学科的重要组成部分。

在传统的教学模式下，材料制备技术课程的教学效果有待提高。

本文通过分析当前材料制备技术教学存在的问题，并结合自身经验进行探讨，提出了课程教学改革的具体方案，并对该方案进行实践探索。

结果表明，通过改革教学模式、导入实践环节等方式，能够有效提高学生的学习兴趣和动手能力，进一步提高课程的教学效果。

导言：当前，我国材料科学与工程学科发展迅速，越来越多的材料制备技术被应用于实际工程中。

在传统的教学模式下，材料制备技术课程的教学效果不尽如人意。

需要对该课程进行教学改革与实践探索。

一、课程教学改革的目标与原则材料制备技术课程的教学改革旨在提高学生的学习兴趣和动手能力，进一步提高课程的教学效果。

为实现这一目标，需要遵循以下原则：1. 突出实践性。

材料制备技术属于实践性较强的学科，因此教学过程中应注重实践能力的培养。

通过设计实验、开展实践操作等方式，使学生能够在实践中掌握相关知识。

2. 融入创新思维。

材料制备技术是一个充满创新机遇的学科，因此在教学过程中应引导学生培养创新思维能力。

通过对前沿研究成果的介绍、讨论，激发学生的创新意识。

3. 强化实用性。

材料制备技术课程的目标是为学生提供实践操作和应用知识，因此教学过程中应注重实用性。

通过引入实际工程案例，让学生能够将所学知识应用于实际工程中。

二、课程教学改革的具体方案1. 改革教学模式。

传统的材料制备技术课程多以理论讲授为主，而忽视了实践操作和实验设计的重要性。

可以引入案例教学和问题驱动的教学模式，通过案例分析和问题解决，培养学生的实践能力。

2. 设计实践环节。

在课程中增加实践环节是提高教学效果的有效方法。

可以设置实验课、实习课和实践操作环节，让学生亲自动手操作，从而更好地掌握相关知识。

3. 引入项目实践。

通过组织学生参与项目实践活动，可以让他们将所学知识应用于实际工程中。

第1篇一、引言材料工程作为一门涉及材料制备、加工、性能测试和应用的综合性学科，对于国家经济建设和社会发展具有重要意义。

然而，在材料工程领域，仍存在一些问题亟待解决。

本文将针对材料工程中存在的问题进行分析，并提出相应的解决方案。

二、材料工程问题分析1. 材料制备技术问题（1）制备工艺复杂：材料制备过程中涉及多种化学反应和物理过程，工艺流程复杂，导致生产成本高、周期长。

（2）原料利用率低：在材料制备过程中，原料利用率较低，浪费现象严重。

（3）环境污染：部分材料制备过程中产生的废气、废水、固体废弃物等对环境造成污染。

2. 材料加工问题（1）加工精度低：在材料加工过程中，由于设备、工艺等因素的影响，导致加工精度难以满足要求。

（2）加工效率低：传统的材料加工方法效率低下，无法满足大规模生产的需求。

（3）加工成本高：加工设备、刀具、模具等成本较高，增加了企业的生产成本。

3. 材料性能问题（1）材料性能不稳定：材料在制备、加工过程中，性能易受外界因素影响，导致性能不稳定。

（2）材料寿命短：部分材料在长期使用过程中，性能逐渐退化，寿命较短。

（3）材料性能难以满足特殊需求：在航空航天、电子信息等领域，对材料性能的要求越来越高，但现有材料难以满足这些特殊需求。

4. 材料检测与评价问题（1）检测手段落后：目前，材料检测手段仍以传统的物理、化学方法为主，检测效率低、精度差。

（2）评价体系不完善：材料评价体系不完善，难以全面、客观地评价材料性能。

三、材料工程解决方案1. 材料制备技术问题解决方案（1）优化制备工艺：通过深入研究材料制备机理，简化工艺流程，提高制备效率。

（2）提高原料利用率：采用绿色环保的制备技术，提高原料利用率，减少浪费。

（3）降低环境污染：采用清洁生产技术，减少废气、废水、固体废弃物的排放。

2. 材料加工问题解决方案（1）提高加工精度：采用先进的加工设备、工艺和刀具，提高加工精度。

（2）提高加工效率：采用自动化、智能化加工设备，提高加工效率。

2017年06月“无机化工生产技术”课程项目化教学过程中的问题与对策王洪亮乌云王艳(内蒙古化工职业学院,内蒙古呼和浩特010070)摘要:本文以“无机化工生产技术”课程项目化教学具体实施的过程为出发点，从学生、教师、教学资源、课程体系、教学管理体系五个方面总结出在课程项目化教学过程中存在的一些问题，并针对性的提出了一些对策建议或措施，期望能有助于进一步推进项目化教学改革的完善和提升教学质量。

关键词:项目化教学；教学改革；无机化工生产技术近年来，我国职业教育事业快速发展，体系建设稳步推进，培养培训了大批中高级技能型人才，为提高劳动者素质、推动经济社会发展和促进就业作出了重要贡献。

同时也要看到，当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，办学条件薄弱，体制机制不畅。

加快发展现代职业教育，服务经济社会发展和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接[1]。

大力发展职业教育，把提高质量作为重点。

以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革[2]。

1课程教学改革的目的和意义高等职业教育核心是课程体系，因此高职改革的重点是课程体系改革。

构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，通过任务引领，让学生在具体实践中得到综合职业能力的提高，是当前高职院校课程教学改革的基本取向[3]。

在教学改革的推进和实施，呈现出项目化教学、任务驱动教学等多种新形式的教学方法，但各种教学方法的实施过程中均是以项目为载体、任务为驱动、学生为主体，将学生各种能力的训练、素质培养、知识的运用全部体现在项目完成的过程之中[4]。

以项目化教学过程为例，它是按照专业既定学习目标将课程分解成若干个可实施性强的具体任务，在教学的过程中以完成工作任务为中心，以典型工作过程为载体，同时融“理论知识学习、实践操作练习、素质能力培养”于一体，使学生在完成工作任务的过程中获得知识和技能的提升[5]。

《无机材料合成》课程教学改革的探讨摘要：作为材料化学专业的一门专业必修课，《无机材料合成》课程作用非常重要。

但此课程内容多而散、涉及面广，且实践性强，存在一定的教学难度。

本人在过去教学经验的基础上，通过认真研究当前的教学形式、教学效果及学生的反馈情况，尝试从知识内容设计、理论与实践的结合性及考核方式等方面进行改革，旨在调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学质量和学生的学习效率。

其中一部分改革措施的实施，取得了一定成果。

关键词：无机材料合成；教学方法；教学改革《无机材料合成》作为大学本科材料化学专业的一门主干课程[1]，在整个专业教学中非常重要，能够起到承上启下的作用。

其主要讲授经典合成方法、软化学合成方法和特殊合成方法及薄膜材料、陶瓷与耐火材料、晶体和非晶材料、功能信息和新能源材料等典型无机材料的制备，课程内容非常多而散，涉及化学、材料学和物理学等多门学科的知识。

其基本任务是学生通过系统的学习无机材料的一系列制备方法、原理、特点及生产设备，掌握相关的基本理论和实践方法，为以后的实际应用和科研深造提供必要的知识储备[2]。

通过对以往几届教过学生的调查和交流，学生普遍认为这门课程内容非常繁多、知识琐碎、概念抽象、内容关联性不强，难以理解掌握，因此学习兴趣不高，导致课堂教学效果差。

笔者根据近几年讲授《无机材料合成》课程的教学经验和体会，再结合这门学科的特点，本文就如何充分调动学生的学习积极性、主动性和参与性，创造以教师为课堂引导、以学生为主体的课堂氛围，提高课堂教学效率，以及如何培养他们的知识组织能力、科学思维能力和创新精神，尝试对《无机材料合成》课程进行总结，就以下几个方面提出一些建议。

一、基础知识整合设计，提高教学效率二、课程内容以经典为基础，前沿为补充三、内容上的理论和实践相结合无机材料合成与制备是一门实践性非常强的专业基础课，除了课堂上的理论教学外，还必须注重实践教学，将理论课程与实验实践紧密结合。

2021无机化学实验中存在的问题及解决措施范文 化学是一门以实验为基础的综合性学科，与其他学科有着密切的联系，且在医学、科技等方面有着广泛的应用，对化学的学习和研究至关重要。

且无机化学是高等师范类院校化学专业开设的第一门基础性较强的专业课程。

所以，在专业课程的学习中，无机化学起着举足轻重的作用，只有“练好”扎实的基本功才能学好以后的专业课程。

无机化学课程包含的内容一般都为元素、化合物的一些较为琐碎的性质，学生学习起来容易混淆。

而无机化学实验恰巧可以辅助理论知识的学习且可以帮助理解抽象的理论知识。

通过无机化学实验的学习，使学生理解实验的基本原理、掌握实验基本操作以及学会对实验现象和数据的分析和处理等。

无机化学实验这门课程着力于锻炼学生勤于动脑、善于动手的实验精神，培育学生成为具有全面的基础知识和熟练的实验技能的人才。

一、无机化学实验中存在的问题 在进入大学以前的化学课程学习中，化学实验或许并没有深入到每位学生的心中，只是盲目地认为实验结果是评价一个实验是否成功的唯一标准。

其实不然，因为良好的实验习惯、合理的实验方法以及正确的实验操作对于一个学生来说无异于锦上添花。

所以，及时指出和纠正学生在实验过程中存在的这些问题非常必要。

就学生在实验过程中存在的问题指出下面几点。

1.端正实验态度的培养在没有正式进入无机化学实验室之前，化学实验在很多学生心中无异于按照实验书上的内容机械性的安装实验仪器、滴加实验药品、模仿实验操作、记录实验现象等。

对于实验目的并不明确，不能很好地掌握实验的要求。

所以，端正的实验态度是进行实验的首要要求，也是培养学生的动手动脑能力的必要条件。

2.良好实验习惯的培养首先，进入实验室，学生都应该习惯性地穿好实验服，以防一些类似于酸碱性较强的药品烧伤皮肤或衣服。

其次，有些学生习惯在进入实验室后将书包等与实验无关的东西放在试验台上。

这个行为隐藏了极大的危险性，因为在无机实验中，常会用到酒精灯等易燃易爆的仪器。