包身工教案
教学目标
1．知识与技能
了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。
2．过程与方法
引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，通过解读文本，学习点面结合的写作方法，以及本文的语言特色。
3．情感态度的价值观
引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。
教学重点和难点
1．结合具体句子，学习课文的修辞手法。
2．结合具体段落，体会并学习运用课文点面结合的写作手法。
教学课时（三课时）
教学过程：
一、回顾上节课的内容。
给包身工下定义：对课文的8-11段和35段的信息进行分析和筛选。
问题1：包身工的来历怎样，或者说包身工原来的身份是什么？
来历：被诱骗的贫困农家女（贫穷困苦，无路可走）。
问题2：他们是怎么直接沦为包身工的？包身工制度产生的背景是什么?
明确：直接原因：骗订包身契（供给住食，介绍工作），背景：日本帝国主义的经济侵略，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。
问题3：包身工的实质是什么？
明确：实质：赚钱机器（失去自由，劳无所得）
问题4.包身工的命运怎样？
明确：命运：极其悲惨。
（板书）时间：20世纪30年代
地点：上海东洋纱厂
来历：贫困农家女
直接原因：骗订包身契
实质：赚钱机器
命运：极其悲惨
二、探究学习点面结合的写作手法：（作者怎样来展示包身工的生活的呢？）
（精读1-6自然段16-20自然段的节选，完成教师所给的题目。）
1、全班同学朗读１～6段
学生完成以下练习：
（１）这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文：
A 先写打杂再写包身工。
B 先写地下再写楼上。
C 先写群体再写个人。
D 先写环境再写人的活动。
答案：Ｄ
(２)试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。
答案：凶恶。
（３）用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。
答案：地方狭窄、空气污浊。
（４）分析描写楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。”
A 试用一个词语概括句中所描写的情况。
答案：乱哄哄。
B 主要是什么原因造成这种情况？
答案：住的地方太狭窄。
C 这句话用了７个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？
答案：按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况。
（５）分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了。”
A 用一个短语概括这句子描写的情况。
答案：狼狈不堪。
B 造成这一情况的原因是什么？
答案：穿拷绸衫裤男子的威迫。。
C “冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？
（提示：兴奋？害怕？冲动？还是鲁莽？）
答案应是：害怕。
D 这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？
答案：这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜。
（６）第3段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？
答案：表现了包身工长久受非人的折磨而变得麻木的心态。
（７）１～6段和第7段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不同的表达方式？
答案：前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄，空气的污浊，后者用说明方式直接作介绍。前者形象、具体，使人有如临其境的感觉；后者准确，使人有全面的了解。两者结合给人较完整的认识。这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练。
2、请3个同学分角色朗读１6～20段，大家一齐思考讨论下边的问题
（1）作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？
答案：目的在说明包身工没有做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫。
（2）分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病，把１8段第一句、第二句、第四句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。
答案：摔、踢、泼三个词表现了“打杂的”凶狠。小结：这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合很好。
摔、踢、泼三个动作，一个凶似一个。“芦柴棒”突然的跳，衬托了“打杂的”凶，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”照应，又表现了她的残酷，无人性，更显出“芦柴棒”遭遇的悲惨。短短的一段文字读来催人泪下，使人发指。这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，大大丰富文章的内容，深刻地表现了主题。
（3）比较两个阅读材料，同样是写包身工，在选材上这两段材料上有何区别？
为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。它所用的手法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。
“面”上的描写，主要指的是人物的群体描写，课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作一下概括性的叙述，比如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、胡乱地踏在别人身上，半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶……这里面，
