（三）教育准备生活说与教育适应生活说 教育准备生活说即教育要为生活做准备; 教育适应生活说反对将教育看做未来生活 的准备,认为这样必然要传递成人的经验,忽 视儿童当下的兴趣和需要,从而把儿童置于 被动的地位。
（四）马克思主义关于人的全面发展学说
马克思主义个人全面发展学说的基本含义 就是劳动能力的全面发展,其实质和核心就 是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、 统一和自由发展,并在此基础上实现脑力劳 动和体力劳动相合。 全面教育的目的,就是为了培养全面发展的 一代新人,这种新人应当是劳动者,是全面发 展的劳动者。
三、教育目的确立的依据
教育目的总是反映着一定时代的社会政治 经济条件和人的身心发展水平的要求。不 仅是个人主观意志的表现,更是来自于对教 育客观规律的认识。 （一）物质生产水平 物质生产是人类社会存在和发展的基础,教 育的重要目的之一就是培养人的劳动素质、 劳动观念等教育同生产劳动的合已是教育 的普遍规律。
（二）我国教育目的的精神实质
１、坚持教育目的的社会主义方向,是我国 教育目的的根本特点 ２、受教育者德、 智、 体、 美等方面全面 发展,是社会主义的教育质量标准 ３、以提高全民素质为宗旨 ４、为社会主义事业培养人才
五、全面发展教育的构成
全面发展教育是对以培养人的素质为目的 的教育的整体概括,是对人 整体素质培养的 教育活动的总称。 （一） 全面发展教育的组成部分 １、德育：即使受教育者形成一定品德的教 育 ２、智育：教育者有目的、有计划、有组织 地向受教育者传授系统的科学知识和技能, 培养和发展学生智力和才能的教育。
（二）全面发展教育各组成部分之间的关系 全面发展教育的各个组成部分之间既是相 互独立的,又是相互促进的。 “相互独立”,是指各育都具有独特的内涵、 意义和任务,彼此之间是不 能相互替代的。 “相互促进”,是指各育相互之间连接紧密,共 同构成了全面发展教育的整体。
