高三学生情况分析及对策

高三268班学生情况分析及对策班主任：彭建平一班级整体状况：本班高三起始人数为67人，校外借读3人，中途休学1人，本次省二统班上最高分596.5分，最低分359.5分（年级420名），班级平均为489.7分。

480分以上有39人，总分550分以上5人次。

从上面表格以表明全班同学的成绩集中在450-500之间，其中有33%的学生总分能够达到500分以上，但是同时低分段也较多，从而显现出我班的部分学生学习基础相对比较薄弱，在学习上动力不足，因此班级的高分段是很少，按学校指标分配我班仅完成5名与目标10名相差甚远，根据本班情况，按照去年的录取分数525来看有39人到一本线，差目标7人。

市一统：全年级前10名9人；前20名17人；前30名24人，前40名28人；任务46名完成33。

省一统：全年级前10名9人；前20名17人；前30名25人，前40名32人；任务46名完成36。

省二统：全年级前10名9人；前20名18人；前30名23人，前40名31人；任务46名完成34。

二各学科的成绩对比状况：从班级各学科可以看出本班的各个学科相比第一次统测都有一定程度的提高。

物理是本班最弱势科目比省一统下降了3.9分，提升最大的是数学科目比一统提升了17.24分。

三班级学生的个案分析：1. 第一层次（目标600分以上）人数为10人，此层次学生属于本班重点培养对象；（第一层次学生的成绩如下表）从上表也可见每个学生都有相对的优势科目和弱势科目；尤其是董超；高留鑫；赵粉芝三名补习的同学成绩波动比较大，第二名杨雄焱和第一名张子文之间的总分差距仍然存在（省一差32分,省二差29.5分）。

同时唐光红（559）；缪景星（546）；高磊（545）；高云聪（530）等同学近两次考试成绩进步明显，应给予鼓励和关注。

2. 第二层次（重点边缘和重点）目标为46人：此层次学生属于中等偏上对象，这部分学生中有很多学习上非常努力但是学习成绩不理想：特别是有几个女同学，她们的学习欲望是很强烈的，但是成绩和她们的付出好像不能形成正比，且有比较明显的偏科现象，以下几名同学是处于重点边缘的：四工作方向：1. 在班级营造一个良好的学习氛围，利用优等生的学习积极性调动班级的学习氛围，从而形成较好的学习风气，使得学生在学习中增强竞争意识；2. 关注尖子生变化；提高尖子生的成绩，关心她们的学习状况，和她们及时作出对学习方法的分析和时间分配的合理性以及如何提高学习效率等，关注她们的情绪变化；关心他们的生活；3. 找准学科增分点，请任课教师协同对本班学生的知识点进行细化，那些是能稳定得分的，特别是就近发展区类的题型多给予指导和训练，让同学能找到各个学科的增分点，使得后期成绩也能有明显提升。

高三学生存在的问题及解决措施随着高考的临近，高三学生们正面临着巨大的压力和挑战。

他们需要在有限的时间内完成海量的学习任务，同时还要应对各种社会和心理上的压力。

然而，在这个阶段，高三学生们往往会遇到一些问题，如学习效果不佳、焦虑情绪增加、身心疲惫等。

本文将探讨高三学生存在的问题，并提出相应的解决措施。

一. 学习效果不佳在高三这个重要阶段，学习成绩直接关系到升入理想大学的机会。

然而，许多高三学生发现自己无法取得预期的好成绩，或者进步缓慢。

这主要是由于以下原因所导致。

1.1 缺乏科学合理的学习方法很多高三学生通常只顾埋头苦干，但并没有找到适合自己的科学合理的学习方法。

他们可能没有掌握良好的时间管理技巧、整理笔记技巧和复习策略等。

1.2 高强度课业负担高考内容庞大，要求广泛且深入。

学生需要同时应对多门学科的考试，并需要记忆大量的知识点。

这种高强度的课业负担常常使得学生感到过于压力巨大，无法集中精力进行学习。

针对这些问题，我们可以采取以下措施来提升学习效果。

二. 解决措施2.1 学会制定科学合理的学习计划高三同学应当深入了解并遵循有效的学习方法。

在制定学习计划时，要根据自身情况和具体时间表制定，并合理安排课程、复习和休息时间。

合理安排时间能够让他们更好地控制节奏、保持良好的专注力。

2.2 寻求老师或同学的帮助遇到困难时，寻求老师或同学的帮助是一个明智且有效的选择。

老师通常有他们专业领域内的知识和经验，在面对疑虑或错误时能够及时指导和纠正。

同龄人之间也可以互相协助，共同进步。

2.3 注重基础知识的重复与运用在高三阶段，及时复习并且将掌握的知识进行实践是非常重要的。

通过不断地反复训练和运用，可以使学生对基础知识更加熟练，提高解题能力和应试技巧。

三. 焦虑情绪增加随着高考时间的逼近，许多高三学生在面临学业压力的同时还要应对焦虑情绪的困扰。

这种焦虑情绪可能会影响他们的学习效果和心理健康。

3.1 规划合理的备考计划制定一个清晰而合理的备考计划有助于减轻焦虑情绪。

高三学生的心理、行为特点及对策高三的学生面临毕业，特别是日益迫近的高考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进学校教育教学质量的提高十分重要。

下面谈谈自己的见解，与各位同行交流探讨。

一、高三学生的三种类型1、信心型：这部分学生思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，学习能力台，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对高考充满信心2、迷茫型：这部分学生思想上渴望升入理想的大学，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常波动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极，自感考大学的难，对前途感到迷茫。

3、放弃型：这部分学生基础太差，或者虽经努力，但成绩没有进步，或者学科发展很不平衡，思想进入“升学没有希望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃。

二、高三学生的四种心态１、焦虑、浮躁的心态。

随着高考的迫近，高三学生心理负荷不断加大，从而引起明显的反应，这就是焦虑、浮躁。

由于升学愿望强烈，学生急于提高成绩，常常是急于求成，一味地求多、求快，当现实和愿望产生矛盾的时候，便产生焦虑、浮躁的心理情绪，而一旦产生了这种情绪，常常失眠、厌食，学习不能深入，安不下心来，需要长时间调整。

这种心理在成绩中等的学生当中，表现得特别突出，他们被考试所左右，随着成绩的波动，学习时紧时松，影响了学习效率，甚至影响了整个班级的士气。

２、易激动的心态。

高三学生由于学习压力大，感情的潜意识长期受压抑，情绪易激动，同学之间易发生矛盾冲突，一旦有了矛盾，往往会一开口，就可能跟着动手，严重者会发生恶性事件，既伤了同学之间的感情，又分散了师生的精力，还给班级管理来了困难。

３、“饥渴”的心态。

高三学生学业繁重，学习、生活十分单一，课外活动少，缺少交往和交流，他们很希望得到老师、亲友的指导，因此学生渴望和老师交流，不少同学主动找老师交谈，希望能从教师的话语中得到安慰、激励。

高三学生面临的主要问题及对策-2019年精选文档高三学生面临的主要问题及对策高三是高中教育的一个特殊阶段，该阶段学生的生活几乎完全围绕高考而展开。

高三学生在经历了高中两年的学习和生活后，人生观、世界观初步形成，个性特点初步稳定下来，对不久的未来充满美好的憧憬。

他们普遍希望自己能够在高考中有出色的发挥，然而面对各种压力和繁重的学业，不少学生会产生这样或那样的负性情绪，影响了他们的学业和身心健康。

为了更好地开展高三辅导工作，本文针对本学期的个案咨询进行分类，归纳出高三学生面临的主要问题并提出几点建议。

一、研究结果在文献研究的基础上对高三学生的咨询个案进行统计分析。

（一）总体分析根据本学期的个案咨询记录，高三学生咨询个案数占我校个案总数的45%，其中，男生与女生比例为0.9:1。

（二）来访学生类型分析来访的高三学生主要可以分成三类：第一类是成绩较差的学生，这类学生由于高一、高二学习基础比较差，跟不上教师复习的进度，感到很沮丧、迷茫。

第二类是成绩中等的学生，也叫边缘生，这类学生挣扎在理想大学的边缘，学习动机强烈，个人很想上进，希望自己能够考上好的大学，但学习上遇到许多困难。

第三类是成绩优秀的学生，这类学生在学习生活中有时会遇到一些困惑。

这三类学生的具体分布如图1所示，其中成绩中等的学生占高三来访总人数的54%。

（三）问题类型分析高三来访者的问题表现比较集中，主要表现出烦躁、焦虑、抑郁、沮丧、情绪不稳定、迷茫、自我怀疑、自我否定、注意力易涣散、自我控制能力差、失眠、哭泣等症状。

从这些症状表现中，可以归纳为五种类型问题：情绪焦虑、学习焦虑、考试焦虑、人际焦虑和其他。

这五种问题类型的分布情况如表1所示。

表1 高三来访学生存在的主要问题类型（四）学生类型与问题类型的方差分析学生类型与问题类型的方差分析表明，成绩优秀和成绩较差的学生在情绪焦虑方面人数较多，而成绩中等的学生在学习焦虑方面更为突出。

成绩优秀的学生学习上不会存在太大的问题，他们的焦虑主要是来自于对高考的担忧，感觉学习状态不佳，害怕自己长期处于不良情绪状态下会使得自己成绩下降或高考失利。

高三学生考前心理状态分析及对策研究理压力很大，容易在心理和行为方面出现一些波动和变化，认真分析研究学生的心理特点和考前心理状态，采取有效的疏导措施，对提高高三的教育教学质量、对学生的心理成长有着重要作用。

因此做好高三学生的考前心理辅导工作尤为重要。

本文通过对我校高三学生的考前心理状态分析研究，提出一些相应对策。

【关键词】考前心理状态对策一、研究内容：1、通过学生的日常表现、座谈、心理测试、个别咨询、问卷调查等方式，探查高三学生考前心理状态。

2、构建高三学生考前心理辅导模式与途径。

二、研究方法：本课题主要通过文献研究、行动研究法、经验总结法、个案研究法、作品分析、问卷调查等方法，进行实践研究。

三、研究价值：本课题有较好的理论意义。

高三学生考前心理状态的研究，是学校教师和班主任关注的焦点问题，面对高考的压力，学生的心理状态都会发生变化，有的学生因此发挥失常而抱憾。

对于学生考前心理状态的研究，前人虽然做过研究，但并未形成系统。

本课题将通过座谈、咨询、心理测试与问卷调查、经验总结等多种途径和方式，探寻高三学生在这一时期的心理状态和特点，发现并找出对策，构成系统。

通过此课题的研究，教育理论和实践之间架设了桥梁，探讨了高三学生考前心理辅导模式在教育教学中的应用，丰富了高三考前心理辅导模式的理论研究。

本课题具有较强的实践意义。

进一步加深对新课程理念的理解和认识，提高开展心理健康教育的有效性和实效性。

以合作研究的方式，以学生为本，从学生实际出发，解决学生成长过程中遇到的各种问题，为学校教学和学生的心理发展保驾护航。

促进教师自身的发展。

教师在研究探索中，通过实践总结，不断充实提高自身的理论水平，又将理论付诸实践指导实践。

为教师提供了互相学习交流分享的机会与平台，使教师工作能力和水平得到提升，同时也促进了教师自身的心理健康的发展。

四、研究过程（一）准备阶段采用自学教育理论、专家辅导报告等形式对课题组教师进行培训，培训内容：研究学生心理特点和需要、科研方法的培训。

高三学生压力大的4大原因及对策1.对自己的现状很不满意，对自己不信任，经常怀疑甚至否定自己，害怕周围的学生超过自己并且距离会越拉越大。

2.考试之前一段时间一想到考试就焦虑，因为担心自己考不好而难以入睡。

3.始终处于高压状态，不敢放松，分秒必争，如果不这样就会感到内疚。

4.总是怕自己考不好受到某某看不起或者责怪。

5.遇到一些棘手的问题常常焦躁不安，静不下心。

6.经常丢东西或者打碎东西。

7.很难沟通，经常对身边的人发怒。

8.考试中大脑一片空白，很多自己熟悉的知识点也被忘记了……面对这些问题，很多人都急于求解决的方法，还有一些人觉得只要进行适当的疏导就可以了，其实不是这样的，因为造成每个人心理压力大原因不同，解决问题的方法也不尽相同。

解决问题的前提是要知道问题出自哪里，根据自己的实际情况进行必要的调整。

一般情况下，学生心理压力大由以下几种情况造成的。

1.学生自身性格因素，例如说太在乎的性格，容易受到干扰等。

2.自己为自己学习定了一个不切实际的目标，这个目标即便你尽最大努力也很难完成。

3.面对堆积如山的作业，整天形式上做很多事情，就是没有效果，因为觉得长期努力而不进步，这种的被动学习造成很多学生心理压力大。

4.来自于家长、老师、同学等外界的压力。

5.实力没有达到过硬的程度，考试不稳定，面对曾经偶尔超长或者失常的考试，诱惑与忧虑同在。

6.受到志愿因素的干扰等。

1.学会给自己鼓掌。

如果在课堂上问同学们，给大家十秒钟的时间，最多能鼓掌多少次，有的说十次、有的说二十次、有的说五十次、也有的说八十次。

实际上正常人在十秒钟内以最快速度鼓掌的话，是四十次左右。

在没有实践的情况下能猜对这段数字的人不多。

要不就是少了，要么就是多了，不管是信心不足，还是眼高手低，前提是通过这次实践，每个人给自己鼓了掌，并且在一定程度上清楚了自己一次。

那么很多年来，我们面对一些事情，也许就是因为信心不足或者是眼高手低，最后造成了失败。

面对高考，一路跌跌撞撞走到今天，自己能坚持到今天，那么为什么不给自己鼓掌呢？这掌声代表自信也代表自省。

高三班级学生能力分析
本文对某高三班级学生进行了能力分析，主要考察了他们的数学、语文和英语能力。

分析方法
我们通过对学生的考试成绩进行分析，得出了以下结论：
1. 数学能力：班级中有一小部分学生数学成绩非常突出，但整体数学成绩与平均值相差不大；
2. 语文能力：班级的语文成绩处于较高水平，大部分学生都有不错的表现；
3. 英语能力：班级的英语成绩相对较弱，仅有少数学生成绩较高，大部分学生需要加强英语研究。

影响因素
我们发现，以下因素会影响学生的研究成绩：
1. 家庭教育水平；
2. 研究惯和态度；
3. 教师的教学方法和课堂氛围。

对策建议
为了帮助学生全面提高研究水平，我们提出以下建议：
1. 针对数学和英语相对薄弱的学科，开设重点辅导班，帮助学生解决掌握不牢固的问题；
2. 鼓励学生在课余时间多阅读，提升语文素养；
3. 教师应该采取多样化的教学方法，培养学生的研究兴趣和动力。

希望本文的分析和建议能对学生、家长和教师有所帮助。

高三普通班学情分析你所看过的高三普通班学情分析都是怎么写的？以下是为您细密精致整理了关于《高三普通班学情分析》格式如何写，愿你能喜欢，一起阅览一下，同时，你可在此更多与《高三普通班学情分析》相关的范例。

篇一：高三阶段的学情分析及班级管理措施高三阶段的学情分析及班级管理措施高三学生面临毕业，尤其是面临日益迫近的高考，在心理、思想、行为等方面具有一定的复杂性和特殊性。

而我们认真研究和分析学生的具体情况，采取有针对性的班级管理措施，对促进高三的教育教学质量将起着重要促进作用。

学情分析：做好学生工作首先要从学生实际出发，即需要分析好学生情况。

而对学生情况的分析可以从共性和个性两个角度来认识，这样有利于更好地了解和把握学生情况，增强学生工作的针对性，从而提高学生管理的有效性。

在此我从高三学生的共性角度，从学生的学习、心理和行为三个方面来分析一下学生情况。

一、根据学生的学习情况，分为三种基本类型：1、信心型（成绩优秀学生）：这部分学生有明确的目标、浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，学习能力比较强，成绩稳定，对高考充满信心。

2、迷茫型（成绩中游或偏下学生）：这部分学生有升上大学的强烈愿望，但由于基础欠扎实，学习方法不当，成绩不稳定，导致思想波动大，当成绩下降时，表现消极，对升学感到迷茫。

3、失志型（成绩较差学生）：这部分学生基础太差，偏科现象严重，思想进入升学没有希望的误区，以致于成绩每况愈下，甚至自暴自弃。

二、根据学生的日常表现，主要有五种不良心态：1、焦虑、浮躁的心态。

随着高考的迫近，高三学生的心理负荷不断加大，突出表现为焦虑、浮躁。

主要原因是由于升学愿望强烈，急于提高成绩，结果欲速则不达，屡次出现现实与愿望脱节的矛盾，就产生了焦虑、浮躁心理情绪。

这种心理在中等学生当中表现得较为突出，随成绩的波动，静不下心来，学习动力不足，影响了学习效果。

如果这种心理成了气候，还会影响到整个班级的学风、士气。

2、激动、暴躁的心态。

高三英语学情分析及对策
高三英语学习状况分析及改进对策
近年来，随着中考成绩提高，高三英语学习日益受到重视，但也存在一些问题，如弱化课外阅读、缺乏创新性思维能力等，严重影响学习效果。

同时，学生英语学习的目标也受到很大影响。

高三英语学习的根本在于，学生的学习方法和思维能力，一是深入思考：要鼓励学生积极发现问题，而不是仅仅记住一些答案。

二是综合能力：要鼓励学生通过综合的方式，有效运用课堂和课外知识，培养独特的思维方式。

三是综合能力：要鼓励学生积极参与课堂活动，建立对课堂内容的联系，形成正确的思维方法。

为了有效提升高三英语学习效果，学校要采取一些积极的措施。

首先，改变教学方式和设计课程，重视课外阅读，让学生学会思考，增加问题意识和解决问题的能力；其次，增加英语相关活动，试图给学生带来一种轻松愉快的英语学习环境，让学生陶冶情操、培养团队合作意识：最后，加强学生考试素养培养，重视学生英语词汇、表达能力以及听说读写能力的综合训练，做好学习状态监测，以期提升学生的学习效果和考试水平。

总之，高三英语学习的最终目的在于实现教学质量的提升，培养学生独立思考的能力，促进创新性思维能力的发展，提高学生的 pragmatism。

只有这样，学生才能在学习英语上取得突破，在考试中取得更好的成绩，为日后充分发挥英语作用做好准备。

高三学生学情分析高三学生学情分析刘献伟今年我教的一班二班，有以下几个特点：1.尖子生比较少，只是相对其他同学好一些，有的所谓的尖子生还存在着弱科现象，只能说是瘸子里面拔将军；还有的尖子生自视甚高，不知天高地厚。

虽有着初生牛犊不怕虎的锐气，但还要引导他们脚踏实地，稳扎稳打并且还要锻炼他们的心理素质，否则一遇挫折，很容易怀疑自己，灰心丧气，心理失衡。

2.多数基础薄弱，尤其不利的是女生太多，能打的太少。

理科女生潜力不大但情绪波动大。

3.基础年级没经过系统训练，考点模糊，解题能力差。

4.部分学生的学习习惯差，需要培养良好的学习习惯；有些学生学习方法欠佳，需要指导。

5.这些学生有梦想，有干劲，有潜能。

针对上述情况，我决定教学，培优补差，力争尖子生取得突破。

精讲多练，全面提高学生的解题能力。

考点突破，力求每个考点系统到位，突出重点，突破难点，注重实效。

强化纠错，学法指导，力求高效。

总之，立足学情，因材施教，因势利导，师生同心，力争打赢2016年高考这一仗，圆满完成学校的教学升学任务。

高三学生学情分析为了解目前我校初中英语教学现状，分析存在的问题，以便今后更好地搞好我校初中英语教学,我们抽调了部分学校部分试卷对本次考试进行了分析。

一、命题指导思想及试题主要特点本次考试在制卷上严格依据新课标的要求和新目标英语教材，试题内容紧密联系社会和学生生活实际。

注重基础知识的考查，在考查基础知识的同时，注重了对学生实际运用英语能力的检测，充分体现了知识与能力二者统一的学科特点。

同时试题在内容与形式上突出了新课标理念，贴近学生生活的完形填空、阅读理解及写作，体现了学生的主体地位，关注学生的可持续发展和综合素质的提升，引导学生在具体情景中认识问题、分析问题并解决问题。

从卷面内容来看，试卷的主要特点大致可归纳为以下几点：（1）命题依标据本，很多题目来源于课本。

试题数量适当。

（2）本学期七、八年级期末测试试卷尽量与中考题型接轨，试卷题型结构稳中求变、稳中求新、稳中求活，综合性强。

高三学生心态变化及对策高三是一场没有硝烟的战争，知识储备、应考策略、心态调整等等都非常重要，本文依据学生高三心态的起伏波动规律，针对每个时期的学生特点，提出应对策略。

将高三分为五个时期：兴奋期——烦躁期——低谷期——复苏期——高涨期兴奋期（8月-10月）：进入高三之前，学校、年级、班级、家长、同学等都会进行紧张气氛的大肆渲染，因此大多数学生一下子会变得有些紧张，有点兴奋，充满了求知的欲望，同时也知道自己该放弃一些与学习无关的东西。

但也有一些学生思想调整的节奏慢一些，不能及时进入高三状态。

对策：社会心理学上有一个重要的思想：要想改变一个人的思想，先改变他的行为。

班主任要在八月一号开学就严格要求班级，八月份的每节自习课坐在教室讲台上办公。

同时可以考虑更换更有能力和责任感的班干部，也可以重新对班干部培养和指导，提出更高的要求，让班干部团队在班级起到榜样模范的作用，利用班级整体氛围感染和约束自我松散的学生。

这个开端非常重要，可以让他们很好地利用兴奋期自身的力量，打好一轮复习的基础。

班主任工作：点染学生、学法指导、班干部献策烦躁期（11月-1月）：坚持了三个月，已经比较疲惫，往后看高考还有大约两百天，还没到过年，就觉得时间还有很久，行动上就会出现懈怠。

内心的追求与实际的行动出现了分歧，就会陷入烦躁。

最后表现为不能长时间专注，出现走神和上课睡觉等现象。

这段时间是在考验学生的坚韧性，也正是在这段时间需要培养学生的情绪控制能力和行为控制能力。

对策：良好的班级氛围和体育活动可以给班级同学进行集体的心理安抚。

利用好运动会，让学生的焦虑得到释放；张贴班级励志性标语，让迷茫的学生看到后得到外在的力量；利用好班会，引导学生学会情绪疏导和控制力的培养。

希望在这段困难时期，家长做好倾听，鼓励和肯定。

个别学生要进行重点心理干预，控制好整体班级氛围，扼杀烦躁情绪蔓延，利用年级和学生处严厉处罚违纪学生。

（这个时期最重要，一旦掉队就再也追不上了）班主任工作：一、偏科同学的补差。

高三数学学情分析范文(通用9篇)高三数学学情分析篇1 一、教材情况分析：本学期我任教高三数学，所用的教材是浙江省高职（单考单招）招生考试复习丛书当中的《数学复习点要》和《数学总复习》（上、下册）。

《数学复习点要》旨在引导学生自己学习，把握学习要点，指导同步训练；针对性强，学生可接受性高，以必需，够用为度。

《数学总复习上册》根据最新的高职考试大纲和教材内容，对知识点特别是重点、难点进行系统梳理，并精选例题；并对20__年高职考试试卷进行分析。

供第一轮复习使用。

《数学总复习下册》根据高职考试的内容进行分专题编写，共十章。

每章设有[高职考命题趋势]、[应试对策]、[例题分类解析]、[同步精练A、B]。

供第二轮复习使用。

二、学生情况分析：本学期我担任xx高考辅导班的班主任并任教数学，该班是原来计算机专业与财会专业的合并班，目标直接面向高职考。

由于两个班级的学生相互间不是很熟悉，原来的班级管理模式也不尽相同，因而在整合管理的过程增加了一定的难度。

从总体上讲，高辅班学生的数学基础相对较好，整个班级的学习氛围还比较好。

但还有一部分的学生是因为不想去不熟悉的就业班而选择留在高考班，实际上他们对参加高考并不感兴趣，因而这部分学生的学习热情不高。

另外，在以高考为目标的学生当中，也存在很大的差异性。

基础好的学生在少数，大部分学生虽有上进之心，但受基础薄弱限制在学习上有一定的困难。

三、教学措施：对于高考辅导班而言，好的学习环境、学习氛围至关重要，因而良好的课堂环境是任课老师首先要保证的。

特别是对于学习态度不够坚定的学生，在鼓励其坚定信心之外，要尽量使他们在课堂上保持安静，不影响其他学生。

由于班级里学生的成绩由于基础不同，存在较大的两级分化现象，所以在课堂教学上不能搞单一教学，不能只顾及一小部分学生。

因而在复习过程当中，我在知识回顾的环节，尽量放慢速度、从简单例题出发，习题演练环节由浅入深，尤其在涉及到其他知识点时要做好那一知识点的及时回顾，帮助学生查漏补缺，力求让绝大部分的同学在复习过程中都能有所得。

高三学生存在的问题及解决措施
高三学生存在的问题包括：
1.学习压力过大：高三阶段是高考的关键时期，学生面临着来自学校、家庭、社会等多方面的压力，可能会感到焦虑、紧张、失眠等。

2.学习效率低下：一些学生可能会感到学习效率低下，学习效果不理想，甚至出现厌学情绪。

3.时间管理不当：一些学生可能会时间管理不当，学习时间分配不均，导致重要科目得不到足够的复习时间。

4.学习方法不当：一些学生可能会学习方法不当，花费大量时间学习但效果不佳。

5.缺乏自信：一些学生可能会对自己缺乏自信，怀疑自己的能力，导致学习动力不足。

针对以上问题，可以采取以下解决措施：
1.学会调整心态：要正确认识高三阶段的学习压力，学会调整自己的心态，保持积极向上的态度。

可以通过做一些放松的事情，如听音乐、运动等来缓解压力。

2.制定合理的学习计划：要根据自己的实际情况，制定合理的学习计划，明确每天的学习任务和时间安排。

要注意合理分配时间，保证重要科目得到足够的复习时间。

3.改进学习方法：要不断总结自己的学习方法，尝试不
同的学习方法，找到适合自己的方式。

可以借鉴其他学生的学习经验，也可以寻求老师或同学的帮助。

4.增强自信：要相信自己有能力完成高三阶段的学习任务，不要轻易怀疑自己的能力。

可以通过做一些让自己有成就感的事情来增强自信，如做题、写作文等。

5.保持健康的生活方式：要保持健康的生活方式，保证充足的睡眠和饮食，避免过度疲劳和营养不良。

同时要注意锻炼身体，增强身体素质和免疫力。

高三学生容易出现的问题与对策在我国现行高考制度下，学生一旦进入高三，便万众瞩目，立即成为学校、家庭、社会三方的“重点保护对象”，而这种“保护”和“关注”行为的具体表现则主要是对学生施加各种各样的、有形无形的压力。

同时高三学生面临着高考的激烈竞争，面临着出路的选择，繁重的功课、频繁的考试，不堪重负，使其经常体验到更为广泛的内心冲突和压力，必定会产生各种心理障碍。

这些心理障碍如果得不到及时的疏导和消除，不但不能以一种健康的心理进行复习备考，影响高考水平的发挥，甚至还会酿成悲剧。

因此，作为高三教师，高三学生心理问题是值得我们认真研究的课题，我们必须了了解高三年级学生的心理状况，研究高三学生存在的心理障碍的成因，帮助高三学生及时地消除心理障碍，使他们以一种健康的心态来备考迎考，为今后走好人生之路打下基础，同时也是我们好高三教育教学工作的重要保证。

一、高三学生心理健康现状分析要对高三学生进行心理健康教育，解决其心理问题，首先要了解学生的心理。

作为教师，应细心捕捉学生情绪波动的信息，平时关注他们的一言一行，从听课情况，作业情况，考试成绩、行为处事等细节中去捕捉学生心理变化的迹象，及时把握学生的情绪脉搏，了解学生的心理。

一般而言，高三学生普遍存在下列心理问题：1、学习焦虑症主要是考试焦虑。

学生考试焦虑体现在对考试成绩的过分看重，说到底是对自己未来前途的焦虑。

如果考试成绩不太理想，或是与自己制定的目标尚有距离，就会产生焦虑，坐不住，学不成，心情沉闷压抑，甚至产生对学习的恐惧或厌恶情绪。

这种情况如果不能及时疏导，引导学生冷静客观的分析原因，就会使学生走上恶性循环：学习焦虑——效率低下——成绩下滑——焦虑加剧。

这种学习焦虑在绝大多数学生身上都会发生，常见于学习成绩中游的学生。

因为总想超越他人，或者总担心被别人所超越，所以情绪上常常处于紧张不安的状态，搞得自己吃不香，睡不好，也不愉快的状态。

2、厌倦情绪强，没有明确的奋斗目标情绪是高三学生学习所遇的一大障碍。

高三学生情况分析及对策高三学生情况分析及对策首先，请允许我代表高三、一班的全体教师对你们的到来表示热烈的欢迎！今天你们能够在百忙之中抽出宝贵的时间来参加我们的家长会，单从这点就可出你们对自己的子女的关心和对我们学校和班级的工作的支持。

我同时代表全体高三、一班学生感谢大家的到来。

为什么这么说呢？因为我觉得我们这次家长会的真正意义可能不在于我们能通过家长会更多的交流什么，而在于给学生鼓鼓劲，在学生的心中他不在乎我们家长会会开什么内容，但只要自己的家长在其中，来参加会议，对他们来说这就是骄傲就是幸福，就会转化为取之不尽用之不竭的力量源泉。

如果说家长会是成功的的话，那么你们的到来我就可以说家长会是成功的。

召开这次家长会的目的是为了加强老师与家长之间的联系，相互交流一下我们这一个班上学生在校及在家的情况，以便老师能够及时调整工作，提高教育教学质量，同时促使家长也能够积极参与到高三学生的教育管理中来，使我们的学生，你们的孩子在明年的高考中能取得最佳的成绩，以实现你们家长、你们的孩子、以及老师三者共同的心愿。

今天跟各位家长谈几方面的问题：一、班级基本情况我班现有50人，是一个团结的文明的班集体。

二年来，我们用优质的管理来促进教学和提高学生的学习成绩，我们每周定期小结前一周的班级管理工作，议论共性问题和重大情况，商量布置下一阶段管理工作。

抓住学生干部就意味着抓住了学生的主动性和积极性，很多工作由学生干部出面做，学生更易接受，因为这是一种无敬畏、讲理解的平等交流，又因为这里有学生干部的理解与沟通，有他们自身的模范带头作用，所以工作推进快，实效高。

干部工作上去了，学生积极性高涨，学习的劲头会更足，就形成了奋发向上，刻苦学习的良好班风、学风。

严格的日常管理，明确的培养目标，使学生稳步前进，各学期的平均成绩、优秀生名列普通班第一，8、9月月考上线人数也是普通班的第一，重点、普通本科超过了学校下达的任务，是任务完成得最好的一个班。

高三历史学情分析及教学对策1. 引言鉴于高三学生即将面临高考这一人生重要转折点，为了更好地提升历史学科的教学质量，本文档将深入分析高三历史学情，并提出相应的教学对策。

2. 学情分析2.1 学生基础知识掌握情况- 学生对历史基础知识掌握参差不齐，部分学生对历史知识点的记忆模糊，对历史事件、人物、地点的关联性理解不足。

- 部分学生对历史学科有较强的兴趣和认知，但也有学生对历史学科缺乏兴趣，导致学习动力不足。

2.2 学生能力情况- 学生的分析能力、批判性思维能力有待提高，对于历史事件、现象的深入分析和解读能力不足。

- 部分学生的历史思维局限于记忆和背诵，缺乏对历史发展的整体把握和理解。

2.3 学习方法和学习习惯- 部分学生对历史学习缺乏有效的策略和方法，学习效果不佳。

- 部分学生缺乏良好的学习习惯，学习时间安排不合理，对历史学科的投入时间不足。

3. 教学对策3.1 加强历史基础知识的教学- 教师应采用多种教学方法，如时间线、思维导图等，帮助学生建立清晰的历史知识体系。

- 针对学生基础知识掌握不牢的情况，应进行有针对性的辅导和复习，巩固学生的基本知识。

3.2 提升学生的历史思维能力- 教师应引导学生从多角度、多维度去分析历史事件和现象，培养学生的批判性思维能力。

- 通过案例分析、小组讨论等方式，激发学生对历史问题的思考，提升其历史思维能力。

3.3 培养良好的学习习惯和方法- 教师应引导学生制定合理的学习计划，合理安排学习时间，确保对历史学科的投入。

- 教授学生有效的学习方法，如快速阅读、重点记忆等，提高学习效率。

4. 总结通过对高三历史学情的深入分析，我们提出了一系列针对性的教学对策，旨在帮助学生更好地掌握历史知识，提升历史学科能力，为高考做好充分的准备。

希望这份文档能对您有所帮助。

如有任何问题或建议，请随时与我联系。

谢谢！。

高三学生政治复习存在的问题及对策一、指导思想高三政治第一轮复习要从二中学生的实际出发，以《普通高中思想政治课程标准》、20xx年浙江省《文科综合考试说明》和《教学指导意见》为依据，遵照学校和年级的工作安排，尊重教育教学规律、学习规律和复习规律，发挥备课组集体协作的力量，有计划有步骤地实施。

二、学生现状分析：本届高三文科应届有一个文本班和一个艺术本科班而专业班学生文化课基础更差，且复习时间较少。

同时，根据高一、高二的几次考试情况表明：1、本届高三绝大部分文科学生对课本非常生疏，基础知识极差，分析和解决问题的综合能力极差。

2、部分学生学习信心不足，缺乏学习动力，学习态度消极。

3、不少学生对于高三备考缺少明晰规划。

二、本学期工作设想本学期以学校的工作计划为指导，以高三年级的复习计划目标为统领，以高考考纲为纲，以教材为本，以社会热点、重大实际问题为素材，根据本学科高考的特点与要求进行复习，以夯实学生的基础知识和提高知识应用能力为核心，充分发挥备课组的集体智慧与力量，加强学法指导，坚持有效的训练，提升我校高三学生政治学科成绩。

三、本学期目标及对策1、复习目标：（1）、稳步全面落实“双基”，打牢基础，严格执行学生在课堂上多看看、多搞，熟练掌握教材，认知和灵活运用教材上的理论知识。

（2）、着力培养学生理论联系实际的能力、分析解决问题的能力。

懂得从经济、哲学、政治、文化等多角度去分析、思考、解决热点问题，着眼于学生能力的提高。

（3）、加强学生模拟训练，着重于题型训练、规范训练、限时训练、变式训练。

（4）、全面提高政治教学成绩，特别关注语数外成绩优秀、而政治学科成绩有点欠缺的临界同学，争取辅导取得实效。

2、对策思路：（1）、立足教材，夯实“双基”；立足课堂，提高效率；立足规范，提高能力。

（2）、优选复习资料和试题，进一步增强备考的实效性、针对性和仿真性。

（3）、归纳总结高考试题题型与解题方法技巧，进行变式演练。

（4）、注重每一次综合检测与小结，努力做到讲练融合。