《网络课程的设计与开发》实验报告

［ 图 分 类 号 ］Ｇ４ ４ 中 ３
［ 文献 标 识 码 ］ Ａ
［ 章编号］１７ 文 ６ ３—１０ （０ ９ ４一 ３ —０ ４ ９ ２ ０ ）０ Ｎ３ １ ３
网络课程 是通 过 网络表 现某 门学科 的教学 内容及实 施 的教学 活动 的总 和 ，它包括 ２个 组成 部分 ，即 按 一定 的教学 目标 、教 学策 略组织 起来 的教学 内容 和 网络教 学支撑 环境 。其 中网络教 学支 撑环 境是指 支
网 络 课 程 的 设 计 与 开 发
杨 永 ，刘 华 蓥 ，杨 王 黎 （ 大庆石油学院计算机与信息 技术学院， 黑龙江大庆 １３１） ３８ ６
吴 明 涛 （ 大庆石油 学院经济管理学院， 黑龙江 大庆 １３１） ３８ ６
［ 要 ］ 在 叙 述 了 网络 课 程 的 定 义 和 开 发 原 则 的基 础 上 ， 提 出 了 网络 课 程 开 发 的 一 般 步 骤 ：设 计 、 开 发 、 摘 评 价 、发 布 和 维 护 ，并 详 细介 绍 了 网络 课 程 开 发 的基 本 过 程 。 ［ 键 词 ］ 网络 课 程 ； 课 程 建 设 ； 教 学 设 计 ；课 程发 布 关
２ 一 般原 则
网络课程 的开 发是 在科 学 、系统 、规范设 计 的基础 上进行 的 ，所 以应 该遵 守以 下一些 原则 ［ ： ２ ］
１ ）个 性化
在 设计 网络 课程 时要 突破简 单 的演示 型 教学 模式 ，应 体现 知 识 的构 建 过 程 。重 视 学 生
作 为认 知主体 的作 用 ，体 现学 生个 性化学 习 的特点 ，为 学生 提供灵 活多 样 的检索 方式 ，提 供学 习必须 的
于培养 学 习者创新 思维 和创新 能力 具有 至关 重要 的作用 。设 计 网络课 件时 需要 在人 机交互 和人 与人交 互 方面重点 考虑 ，充分 利用 网络特性 ，设 计有效 的师生交 互和学生之 间交互 的学 习活动 ，包括 专题讨论 、网

二、网络课程的设计和开发
4.网络课程设计内容 4.网络课程设计内容 交互方式设计： 交互方式设计：各个不同的对象之间的交互需要不同的技术 实现。 实现。 导航系统设计：能够使浏览者清楚网站的结构， 导航系统设计：能够使浏览者清楚网站的结构，明确浏览者 在网站中的位置，清楚的了解教学内容的结构体系。 在网站中的位置，清楚的了解教学内容的结构体系。 5.准备素材，设计结构， 5.准备素材，设计结构，编写脚本 准备素材
二、使用框架网页布局 使用框架可以在一个浏览器窗口中显示多个网页， 使用框架可以在一个浏览器窗口中显示多个网页，浏览器窗口 被分割成几个独立的窗口，每个窗口可以查看一个单独的网页。 被分割成几个独立的窗口，每个窗口可以查看一个单独的网页。
三、用FrontPage制作网络课程 制作网络课程
1. 创建架网页
二、网络课程的设计和开发
脚 素 本 材 编 准 写 备
课 程 制 作 试 测 布
发
网络课程的开发流程示意图
二、网络课程的设计和开发
3.网络课程的设计原则 3.网络课程的设计原则 开放性原则：学生参与的开放性、教学内容的开放性、 开放性原则：学生参与的开放性、教学内容的开放性、 课程资源的开放性、 课程资源的开放性、网络教学平台的开放性 自主性原则：注重学生的主体作用， 自主性原则：注重学生的主体作用，学生可以自主选择 学习时间和学习地点。 学习时间和学习地点。 交互性原则：注重学习过程中和学生的互动。 交互性原则：注重学习过程中和学生的互动。 易用性原则：简捷的导航方式、必要的提示信息、 易用性原则：简捷的导航方式、必要的提示信息、良好 的交互方式。 的交互方式。 可评价原则： 可评价原则：能对学生的学习过程及学习结果进行及时 的评价。 的评价。

第３章《计算机组成原理》网络课程的技术设计第３章《计算机组成原理》网络课程的技术设计网络课程主要是基于网络平台实施教学过程的，教学内容经过栏目设计、脚本设计和制作，上传至服务器在网络平台发布，从而为学习者提供教学服务的。

一个典型的网络教学平台主要包括：接入模块、交换模块、服务器模块、课件制作和开发模块、以及网络管理和计费模块等。

第二章提出的计算机组成原理课程是中央电大为各级电大学习者提供教学服务的必修课程，该课程将选用“电大在线网络教学平台”实施教学。

其结构如图３一ｌ所示。

翻３—１电入网络教学平台结构示意图，。

，！，。

型堑呈型垒耋：垄塑鹜耋篁耄鲨二。

，，。

，。

，，一图３—６主页页面实例图３．２流媒体视频课件的设计３．２．１流媒体技术背景１．流媒体的概念流媒体是从ＳｔｒｅａｍｉｎｇＭｅｄｉａ中翻译而来，它是一种可以使音频、视频和其他多媒体能在Ｉｎｔｅｒｎｅｔ及Ｉｎｔｒａｎｅｔ上以实时的、无需下载等待的方式进行播放的技术。

流媒体文件格式支持流式传输及播放，流式传输方式是将动画、音频、视频等多媒体文件经过特殊的压缩方式分成一个个压缩包，由视频服务器向用户计算机连续、实时传送。

在采用流式传输方式的系统中，用户不必像非流式播放那样等到整个文件全部下载完毕，而是只需经过几秒或几十秒的启动延时即可在用户的计算机上利用相应的播放器或其他的硬件、软件对压缩的动画、音频、视频等多媒体文件解压后进行播放和观看，多媒体文件的剩余部分将在后台的服务器内继续下载。

与单纯的下载方式相比，这种对多媒体文件边下载边播放的流式传输方式具有以下优点：（１）播放延时大幅度缩短北京工业大学工程硕士学位论文图３—８流媒体视频课件页面实例图３．３重点教学内容的ＦＩａｓｈ动画设计与制作重点章节教学内容采用Ｆｌａｓｈ演示教学过程，部分内容采用Ｆ１ａｓｈ制作动画动画页面实例如图３－－９所示。

第３章《计算机组成原理》网络课程的技术设计图３—９Ｆｌａｓｈ制作动圊页面实例图Ｆｌａｓｈ是当今世界上最流行的网上电影动画制作软件，已成为制作高压缩网络内容的专业标准。

网络课程的设计与开发
嘉应学院 杨丽媛 yangliyuan66@ 2013年11月
知识点
1．网络课程的概念、构成
2．网络课程的功能
3．网络课程的设计原则 4．网络课程的设计与开发流程 5．优秀网络课程的案例介绍
第一节 网络课程的基本概念

网络课程是网络教育的重要表现形式，是网络 教学的基本单元，因此网络课程设计、开发质 量的好坏直接影响到网络教育的质量，乃至教 育信息化的进程。 网络课程作为一种综合性的网络教育资源，集 成了各种素材类资源的优势，是目前最为普遍 的网络教育资源。


2．教学目标分析
根据教学大纲，按照加涅的学习目标分类模型，要明确界 定每一章、每一节、每一个知识点要达到的目标。我们之 所以选择加涅的学习目标分类结果作为依据是因为：加涅 的学习结果分类吸收了现代认知心理学的成果，在对学习 结果进行划分时，不仅考虑了结果的可测量性，同时也阐 明了每类学习结果的学习过程、条件及其相互间的层次关 系，因此，除了能对学习结果进行测量和评价之外，还有 助于指导实际教学。
国家精品课程资源网
精品课程与网络课程的关系

一句话： 精品课程是具有一流教师队伍、一流教 学内容、一流教学方法、一流教材建设、一流教 学管理、一流机制建设等特点的，满足国家评审 指标的，可示范应用的网络课程。 精品课程建设的核心是网络课程建设与应用。 基于网络教学平台建设的精品课程网站，是真正 可以应用于网络辅助学习的，能够通过应用而持 续更新，具有持久生命力的精品课程。


《教育技术学导论》黄荣怀 北京师范大学

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看 ， 是 可 供 网 络 学 习 的 内 容 凭 借 ： 动 态 的 视 角 来 它 从
围环 境 的 交 互 作 用 对 于 学 习 内 容 的 理 解 起 着 关 键 点 是通 过 基 于 计 算 机 网 络 的 异 步 非 实 时 通 信 的 交 的组 织下 针 对某 一 主体 进行 协 作会 话 ．共 同建立 起 （ 括教 师 和 每 位 学 习 者 ）的 思 维 与 智慧 就 可 以被 包 整个 群体 所 共享 。 同时 网络 课 程 的开 发 相应 的提 供 图 文声 并 茂 的 多重 感 官 综 合 刺激 ； 供 超 文 本方 式 提 组织 与 管理 各种 教 学信 息 和学 科 知 谀 。这样 才 有 利
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口 Ｉ 夔呈
Ｔｅ ｃｈ ｎ Ｓ ｕ ｙ ａ ｉｇ ｔ ｄ
网络课程 的设计 与开 发
赵 磷
摘 要 以 建 构 主 义 思 想 为 指 导 ， 合 运 用 Ｉ 、 ｒ ｍｗ ａｅ 、 Ｓ 综 Ｉ Ｄｅ Ｓ ａ ｅ ｖｒ Ａ Ｐ等 技 术 开 发 出 计
学 内容 ，还要 设 计实 施过 程 和互 动 活动 ，并 依据 这 了友 好的 界 面 ，形 象直 观 的交 互式 学 习环 境 ；提 供
一
ｌ网络课程开发 的学 习理论基础
于 发 展 学 习 者 联 想 思 维 和 建 立 新 旧概 念 之 『 的 联 Ｈ Ｊ
最终 达 到对 所学 知 识 的意 义 建构 。 以教 师 或教 材 为 中心束 缚 ．其 发展 不但 有 明确 的 方 系 ， 向 ，而且 以一 定的理 论基础 作 为指 导 。随 着人 类 学 习过 程认 知 规 律 研 究的 不 断 深 入 ， 年 来认 知 学 习 近
看 ，它 还 包 括 传 递 这 一 内容 的 实施 过 程 与 互 动 活 作 用 ，因此 要 组 建 一个 超越 时 空 和 地 域 的 群 体 ， 这 动 。２ 着教 育信 息 化 系统 工程 的实 施 ， １随 一 网络 教育 得 们 的 重视 。 目前 嘲络 课程 的开发 模式 很 多 ，选 用的 本 特 点 和 开 发 架 构 思 想 必 须 围绕 定 义 中的 两 层 含 义 。笔 者认 为 ，对于 网络 课 程的 开发 不仅 要 没 计教 原 则开 发 “ 计算机 组 成原 理 ” 网络 课程 。

网络课程设计与开发一、课程目标知识目标：1. 理解网络课程设计与开发的基本概念、原则和方法；2. 掌握网络课程的架构、界面设计、交互设计和内容组织；3. 了解网络课程的评价标准和实施流程。

技能目标：1. 能够运用网络课程设计原则，独立设计并开发简单的网络课程；2. 掌握使用网络课程开发工具，如PPT、动画制作软件等，制作生动、有趣的网络教学内容；3. 学会运用网络课程评价方法，对已开发的网络课程进行自我评估和优化。

情感态度价值观目标：1. 培养学生对网络课程设计与开发的兴趣，激发创新意识；2. 培养学生的团队协作精神，学会与他人共同解决问题；3. 增强学生对网络课程的社会责任感，认识到优质网络课程对教育事业的促进作用。

课程性质：本课程为实践性较强的课程，旨在让学生在实际操作中掌握网络课程设计与开发的技能。

学生特点：学生具备一定的计算机操作能力，对网络课程有一定了解，但缺乏系统性的知识和实践经验。

教学要求：教师需注重理论与实践相结合，提供丰富的案例和实际操作机会，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的实际操作能力和创新意识。

通过课程学习，使学生能够达到上述课程目标，并为后续相关课程打下坚实基础。

二、教学内容1. 网络课程基础知识- 网络课程定义、类型与特点- 网络课程设计与开发的基本原则2. 网络课程设计- 课程目标设定- 课程内容组织与结构设计- 界面设计与用户体验- 交互设计原理与实践3. 网络课程开发- 常用网络课程开发工具与软件- 教学资源整合与制作- 网络课程测试与调试4. 网络课程评价与优化- 网络课程评价标准与方法- 课程优化策略与应用5. 实践教学案例- 分析经典网络课程案例- 学生分组设计与开发实践- 作品展示与评价教学内容安排与进度：第一周：网络课程基础知识学习第二周：网络课程设计原理与实例分析第三周：网络课程开发工具与制作方法第四周：网络课程评价与优化策略第五周：实践教学案例分析与分组实践第六周：作品展示与评价、总结与反思本教学内容紧密结合课程目标，注重理论与实践相结合，通过系统的教学安排，使学生掌握网络课程设计与开发的技能，提高实际操作能力。

・
观题 ， 采用给 出参考答案方式 ， 系统给 出参考答 案 ， 学员 自 我检测 答题要 点 ， 也可 以采取集体讨 论 ， 共 同评判 的方 式。 ４ 《 多媒 体技术及应用》 网络课程的技术实现 《 多媒体技 术及应用》 网络课程是基 于 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ ２ ０ ０ ３ Ｓ ｅ ｒ ｅ ｒ 平 台， 采用课 件开发工具 Ｄ ｒ ｅ ａ ｍ ｗ ｅ ａ ｖ ｅ ｒ 集成课 程 内容 ， 结合 Ｖ Ｂ Ｓ ｃ ｒ ｉ ｐ ｔ
１ 《 多媒体技 术及 应用》 网络课程 的开发原因 随着本校 数字 化校园网的建设和投入使用 ， 网络课程作为重 要 的教学形式 越来 越受到广大军校教员 的重视 ， 虽然 目前各个学 科相应 开发了不少网络课程 ， 但从 网络课程 的设计开发与应用 现 状来看 ， 还有很多值得我们思 考和探讨 的问题 。本文根据 多年 的
本文认为知识结构设计主要由学习模块交互模块评价模块帮助模块和管理视频灵活的导航设计多样的信息反馈等特点开发完成后在武警广州指挥学院本科班和参谋班学员中使用激发了学员的学习兴趣提高了学习效率促进了学员教员和教学资源之间的交互网络课程在教学中的应用取得了良好的效果
查
Ｎｏ ． ３
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
图２ 界面设计
图３ 结构设计
《 多媒体 技术及应 用》 网络课程 的教学 内容 以何 恩基 和骆毅 编著 的《 多媒体技术应用基础 》 为框架 ， 同时参考 了李希文和赵小 明主编的《 多媒体技 术及应用 》 、 孔令 慧和梁领胜 主编 的《 多媒体 制作 实例 》 相关 内容 ， 以及笔者 本人 主编 的《 多媒体 技术 实用教 程》 教材和多年教学积 累下来 的教学讲 义 。

４６
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高创造 条件 。
是 教 师 发 展 最 重 要 的阶 段 。 师 的继 续 教 育 就 是 在 这 教
就 广 大 教 师 的 学 习条 件 而 言 ， 统 方 式 的 教 师 教 个 阶 段 展 开 的 ，这 个 阶段 的 课 程 目标 ，主 要 就 是 帮 助 传 育 ，由于 时 间紧 ， 数 多 ， 难 达 到 真 正 的 教 育 目的 。 教 师 提 高 自主 学 习 的水 平 ， 正 实现 教 师 的可 持 续 发 人 很 真 并 且 由于 区域 位 置 的 原 因 ， 部 分 乡镇 和 乡村 教 师 很 展 。 大 难 了解 到 国 外教 育 的 信 息 。所 以 ，我 们 的课 程 尽 可 能 因 此 ， 《 外 教 育 的 发 展 》 网络 课 程 一 方 面 把 学 国 足 点 ， 一 方 面 把 提 高 教 师 的 教 育 意 识 和 自主 发展 能 另 地 保 证 内 容 的 丰 富 性 和 时 效 性 ，扩 大 资 源 库 的 存 储 科 知 识 的 系 统 性 和 教 学 内 容 的 完 备 性 作 为 基 本 的 立
辛治洋
徐 辉
重庆 ４ ０ ０ ７ １ ５
西南 师 范 大 学教 育科 学学 院
【 要 】网络 课程 是 利用 计算机 及 其 网络技 术强 大 的多媒 体 和交 互能 力创 造 出来 的新生 事物 。该 文通过 对 开发 《 摘 国外 教育
的发展 》网络课 程 的描 述 ，分 析 了网络 课程 的总 体设 计 思想 、体 系结 构 、课程 特 点等 主要 内容 ，并总 结了 网络课 程对 学 员提 出 的新 要求 以及 测评 等 问题 ， 以供借 鉴 。
一
就 “ 国教 育 ”的知 识 素养 而 言 ，大 部 分 教 师 是 外 师 范 院 校 或 中师 出 身 ，他 们 有 教 育 学 的知 识熏 陶 ，但

收稿 日期 ：２００６－０９－１８ 作者 简 介 ：焦道 利 （１９７６一），男 ，安 徽 砀 山人 ，助 教 ，主 要 从 事 现 代教 育技 术教 学 与研 览 。
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２ 育学》网络课程 的设计与开发
（二 ）课程教 学 目标 分析 《远程 教育 学 》网络 课程 是教 育 技术 学专 业核 心课程 之一 ，是一 门理论 性 和实 践性 很强 的课 程 。 本 网络课程 以掌 握 远程 教育 学 的基 本 概 念 、理 论 和基本 规 律 ，熟悉 远程教 育 的教 学模 式 、系统 结构 和学 习支持 系统 为课 程 的知 识 目标 ；以 掌 握远 程 教育的教学设计 ，网络课 程的设计 、开发 ，媒体资 源 的开 发 、运 用 为课程 的能力 目标 ；以通 过 网上 自 主探究 、协作 学 习 等活 动 发 展 自身 的合 作 精 神 和 创 新意 识 ，充 分发 挥学生 的认 知灵 活性 、体现 学生 主体地 位 的新 理 念为课程 的情感 目标 。 （三 ）课程 内容分析 及组 织 本 网络课 程 以陈丽 教 授 编 著 的《远 程 教 育 学 基 础 》为基 础 ，参 考 了丁 兴 富 教 授 编 著 的《远 程 教 育 学 》、杨改 学教 授主编 的《现代 远程 教育 》以及 相 关 网络 资源 。根 据认知 灵活性 理 论提 出的随机 通 达 教学 ，我们 对课 程 内容 进行 了重 新整 合 ，增强 案 例 、设 计 专题 活 动 ，构 建非 线 性 的 网络 学 习 情境 。 课 程 内容整合 为 七个 学 习模 块 ：远 程 教 育 的发 展 之 路 ；基 本理 论 和规 律 ；教 师 和 学生 ；教 学 和学 习 支 持 系统 ；质 量保 证 体 系 ；教 学设 计 与 课 程 开发 ； 媒 体与资 源［３］。在 网络 课程 内容 的组织 上充 分 体 现 网络 多媒体 传 递教 学 信 息 的 优 势 ，灵 活 地 对 问 题 进行表 征 ，构 建 课 程 的 网状 知 识 结 构 以便 于 学 生 自主探 究与 协作 活动 。

改等 模块 １前 期分 析 ． 在设 计 和开 发 网络 课程 以前 ，首 先 要 了解 学 生 的需

求 、 点和 学 习风 格 以及学 习准 备状 态 等 ， 特 面对 不 同 的使 用 对 象 。针 对他 们 不 同 的需 求 ，网 络课 程应 有 不 同 的设 计 。 确 定课 程 的教 学 大纲 和教 学 目标之 后 ， 在 就需 要进 一
步确 定 网络课 程 的教 学 内容 ， 括 配套 的教 材 、 习 册 、 包 练 实验 手册 等 的编 写 。 教学 内容 应 具 有科学 性 、 系统 性 和先
式 参与 学 习过程 。（ ） 作学 习模 式 。基 于 网络 的协 作学 ３协
习模 式 是 指利 用 计 算 机 网络 以及 多 媒体 等相 关 技 术 ． 由 多个 学 习者 针对 同一学 习 内容 彼 此交 互 和 合作 ， 以达到 对教 学 内容 比较 深刻 的理解 与 掌握 ，这 种模 式 适 合在 某 个学 习 任务需 要 多个 学 生共 同完成 的情 况 下运 用 。 ４ 探 （）
、
网络 教 学的 基本 模 式
网络 教学 模式 是 近几 年 才 被 国 内教育 界 大力 提 倡 和 推行 的 ， 是 以 网络 为基 础 的新 型 教学 模式 。 网络教 学 它 在 模 式 中运用 互 联 技 术 ， 实现 资源 的共 享 ； 用 虚 拟 技 术 ， 运 实 现对 现 实 的模拟 ； 运用 多 媒体 处 理 技术 ， 现 多种 媒体 实
二 、 络课 程 的设 计开 发流 程 网
网络 课 程设 计是 教 师 在 网络 教学 前 的准 备 工 作 ， 教
师需 要把 课 程编 写 成 网页形 式 并进 行 备 课 。 网络课 程 设

初中信息技术网络课程资源的设计与开发摘要：随着科学技术的进步，网络时代的到来，伴随而来的教育现代化改革使信息技术课程在中学教育课程结构中占居越来越重要的地位。

由于应试教育的冲击，信息技术课程的教学却不尽如人意，如何提升信息技术课程地位，充分利用网络资源辅助教师对信息技术的学科教学成为关注的问题。

本文试图通过利用网络课程资源改善初学信息技术学科教学，辅助学习者多种学习方式参与。

首先，本文对信息技术课程教学进行相关论述，包括对信息技术的理解，课程定位，课程目标等多方面的具体研究；其次，对初中信息技术课程资源的现状进行详细分析，将资源有机组合，为学生提供良好的学习平台。

最后，利用网络课程资源搭建中学信息技术网络课程学习平台，为师生提供专门的学习交流渠道，从而有助于信息技术学科的有效教学与学习，进一步提升信息技术课程教学质量，为学生信息素养的培养提供帮助。

关键词：初中信息技术；课程资源；网络课程；网络课程资源；一．引言在网络技术日益发达的今天，信息素养成为衡量人们的重要指标。

怎样提升学生的信息素养成为现今信息化背景教育中的焦点问题。

信息技术课程是中学课程大体系中的一个小分支，当下的教育对信息技术课程教学与学习的重视度极低，然而信息素养的提升离不开信息技术课程对学生的培养，因此怎样让学生更好地理解学习信息技术课程成为本文研究的重要课题。

二．初中信息技术课程概述(一)初中信息技术课程定位信息技术是指信息的获取、存储、加工处理、传递和发布等过程中涉及的相关技术。

了解信息技术的定义，才能使我们对信息技术教育的定位更贴切。

那何为信息技术教育？通常有两方面的涵义：一是把信息技术作为学习内容进行教学。

二是指运用信息技术来教学。

也就是说信息技术教育不仅培养学生对信息知识的理解，而且会将所学知识运用于生活实际中。

换言之，信息技术旨在提高学生的处理信息，运用信息的能力。

开设专门的初中《信息技术》课程，重点是为了培养学生运用计算机以及网络资源等现代信息工具来处理信息的能力；与此同时我们还要在所有课程的教学中，运用现代信息工具促进学生的学习，培养学生运用信息技术对各种学科信息的综合处理与创新能力。

工作要细致， 要像琢玉一样精雕细刻 ， 深人细微 ， 做到考虑 问题要细， 具体工作要细， 解决矛盾要细; “ 就是要勤勤 勤”
恳恳， 发奋工作， 做到勤思考、 勤检查、 勤商量、 勤做事;“ 实”
就是工作要实事求是， 按班级工作规律办事， 做到制定班规
要切实， 班级土作要扎实， 处理问题要求实， 反映情况要真
一、 网络课程 网络课程是网络教学的基本单元 ， 它包括网上学习 、 讨
论、 作业、 辅导、 答疑、 实验、 实习、 测试等教学环节， 是通过 综合教学设计，以计算机互联网络为主要交流平台建设的
教学科 目内容及实施教学活动的总和。它既不是一些商业
网站未经教学设计所设立的吸引用户的课程，也不是一般 性的辅助性网络教学资料。 网络课程作为课程改革的一个组成部分 ，必须以知识 的建构和能力的培养为重点，而不仅仅是提供信息和让学 生获得已经确立的观点、 方法和原则。 在提供丰富信息和传 授基础性知识的同时，注重学生的发展性能力和创造性能 力的培养， 培养关心变化和革 、 有批判精神和团结精神、
的考评。 奖勤罚懒， 扬优促劣， 激励辅导员努力工作 ， 使辅导 员工作走人规范化 、 制度化 、 正常化轨道。 4.从工作环境上， 要创造一个全校支持辅导员工作的氛围 辅导员工作能否有成效 ， 首先决定于自身的因素 ， 但与 外界正面或反面的辐射影响是分不开的， 班级工作涉及面 广， 不仅涉及校内各部门， 而且涉及校外不少领域， 如果得 不到各方面的关注和支持 ， 辅导员工作就难以开展 ， 因此学 校要从思想舆论上， 造成辅导员既光荣又艰苦的气氛;从组 织制度上， 要对辅导员采取优先倾斜政策;从工作上要全力 支持， 及时解难;从生活上， 要关心体贴， 解决实际问题。要 使全院每个教职工人人关心、 事事方便 、 处处支持辅导员的 工作。这样， 辅导员队伍就能稳中壮大 ， 班级工作就会稳中 发展， 教学质量就可稳中提高。 新形式下辅导员工作的重要性 、 艰巨性 、 实践性是相辅 相成、 辩证统一的。 重要性、 艰巨性是建筑在实践性基础上， 又从实践中表现出来。从“ 三性” 中可见新时期辅导员工作

《中等职业技术学校网络精品课程的开发与实践》课题研究中期自查报告《中等职业技术学校网络精品课程的开发与实践》课题研究中期自查报告一、研究概况（一）研究背景目前，尤其在国内，许多人认为网络课程（online course或者web-based course）就是在web上表现的电子化了的系统而完整的学科知识内容。

持该网络课程观的人，其潜在的课程观是：课程是学科内容。

在网络教育的实践中，以这种网络课程观为指导，设计开发出来的网络课程有以下几个表现形式：（1）网络课程就是把原来的学科教材转化为文本形态以及图片形态的静态网页；（2）网络课程就是把教师的讲稿做成powerpoint文件放在网上或者直接把powerpoint形态的讲稿转化网页；（3）网络课程就是把教师的讲课录像用流媒体的方式在网上播放。

有的把网页拆分成两部分，一部分播放教师的讲课录像，另一部分同步呈现教师的powerpoint讲稿。

该网络课程观的特点是强调网络课程的学科和内容维度，强调学科知识的内在的逻辑，强调知识传授的系统性、完整性，缺陷是把课程视为外在于学习者的静态的东西，对学习者的经验和活动重视不够，忽视了网络课程内涵中的“学习者”以及“学习活动”维度。

此外，在以这种网络课程实施网络教学的过程中，学习者基本上处于接受的过程，学生的积极性和主动性受到一定程度的抑制。

另外，各学校承担的国家精品课程完成质量良莠不齐，甚至有的只是把教案整理到网站上。

（二）研究目的与意义对于中等职业技术学校，现在国家规划的精品课程完全不适合高中阶段的职业教育，在这个阶段还是一个空白。

而随着教育信息化的不断推进，XX区作为全国的信息化试点城市，我校又是XX区重点扶持的XX省现代教育技术实验学校，我们有责任率先研究网络精品课程来带动XX市甚至XX省中等职业技术学校在这方面的研究，加深教学改革，发挥优质课程的示范作用，推进教育信息化的进程。

在网络课程方面，我校或同类学校还处在资源“建设阶段”，实际应用效果并不明显，如何利用合理的网络平台，配备高效的教法、学法，整合这些资源为“有效的网络应用资源”是我们研究本课题的主要目的和价值所在。

手， 阐述 了网络课 程 设 计 流 程 ， 对 设计 过 程 中的 关键 开 发技 术 进 行 了简单 介 绍 并 关键词 ： 网络 课 程 教 学设 计 开发 技 术
中图分类号 ： ４ ４ Ｇ ３
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：６３ ８５ （ ｏ９ ｌ一 ０ ５ ０ １７ — ４ ４ ２ ０ ）ｌ０ ６ — ３
价 创 新 。 于教 师 来 说 ． 过 这 种 革新 课 程 的学 习研 究 探 对 经
容 ． 而真 正 体 现 “ 从 以学 生 为 中心 ” 的现 代 教 育 思想 。 网络 课 程 可 以按 学 习者 的思 维 方式 组 织 教 学 内容 ．教 学 效 果 则 由教 师 和 学 习者 共 同评 价 使 传 统 的 教学 由单 向转 为
ｔｔ ｅ Ｒ Ｆ ｉｕ 窗 口模式 １ ｅ ｌＥｌｎｘ ｉ
ｒ ｏ ｄ ． ） ｏｔ ０ Ｏ ｋ ｒ ｅ ， ｌ ｎ ｒ ２ Ｂ ９５ ３ Ｄ ｏｒ ｏ： ＾ Ｅ ， ｖ 毫 ｅ ｎ １ ｉ ｕ ．— 卑 Ｔ ｒ ｏ ｔ Ｌ Ｂ Ｅ ｉ ｉｒ ， ｎ ｒ ２ ６ ９ ５ ３ Ｄ ｍ ｎ ｄ ｉｉ — ．辱 Ｔ ｉ Ｅ ｔ ｔ
要 的作 用
一
网 络技 术 对 远程 教 育 产 生 的深 刻 影 响 ．直 接表 现为
ห้องสมุดไป่ตู้
提供 给 学 习者 大 量便 捷 的 机会 ．学 习者 可 以根 据 自己 的
实际 情 况 ， 活 调整 自己的 学 习进 度 、 习 计 划及 学 习 内 灵 学
、
基 于远 程 教 育 的 网络 课 程设 计 的 原则
讨 ． 疑会 对 教 育 改革 产 生 巨 大 的带 动 作用 。 无
帆＇ｏ ＝ ｄ ｖ ｈ ０ ｏｔ，ｅ，ｄ

4.学校今年开始投入资金进行网络课程建设，电子商务有2门课程也已成功招标，后续计划完成陶瓷类有3门课程、会计1门课程，这些都为本次课题中在线网络课程建设奠定了基础。
（十一）课题研究的预期成果
1.理论成果：《电商专业课程的教学设计案例》课例集
《网络营销》 《网店运营》校本教材
《电子商务网络在线课程的教学设计原则、要素及模式》 论文
4、（2019年7月16日-2020年2月15日）完成《网络营销》和《网店运营》在线开放课程的开发工作。依据形成的智慧教育统一平台下在线课程的原则和模式，对课程中的各个要素进行设计分析，并将其付诸于实践，最后上传至智慧教育统一平台下的德化县教师研修发展平台。
5、（2020年2月16日-2020年4月15日）总结《网络营销》和《网店运营》在线开放课程的开发工作中的经验，进一步修订和完善智慧教育统一平台下在线课程的原则和模式，并撰写研究报告。
2.实践成果：智慧教育统一平台下的德化县教师研修发展平台中《网络营销》和《网店运营》的在线网络课程；
3.社会效益：力图通过课题组成员参与县域的研讨活动，向全县产生辐射作用，并将理论成果呈报于县教育主管部门，供领导参考。
课题主持人签名
年 月 日
三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）
（十）完成研究任务的可行性分析
1.课题组成员由学校校长、教务处、教科室、信息中心、个别专业部主任组成，半数以上的成员有参与课题研究的经历，具有较强的求知欲与探索精神，为课题研究顺利进行提供了保障。
2.课题组成员在前期通过“知网”学习这两年来关于网络课程开发设计的论文，同时集中观看了优质网络平台的优秀课程，并总结优秀网络课程的属性。
（四）具体内容

《多媒体课件制作》网络课程中“内容呈现的其他方面”部分的设计与开发的开题报告一、选题背景随着数字化时代的到来，“多媒体课件制作”成为了教育领域的一个热门话题。

多媒体课件是利用多媒体技术将教学内容以文字、图片、视频、音频等形式呈现出来的一种教学资源。

其具有直观、生动、形象、灵活等特点，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教育教学的效果。

然而，设计一份高质量的多媒体课件并不是一件容易的事情。

除了内容的策划和编排，多媒体课件的设计和制作也需要考虑到许多其他方面。

本网络课程旨在介绍“多媒体课件制作”这一主题，特别是“内容呈现的其他方面”的设计与开发。

通过该课程的学习，学生将了解到如何运用多媒体技术来传递教育信息，如何设计一个高质量的多媒体课件，以及如何利用设计原则、色彩理论等技术手段来增强课件的吸引力和实效性。

二、选题意义多媒体课件已经成为了现代教学中不可或缺的一部分。

其技术手段的不断提升和广泛应用，推动了教育教学的创新和改革。

设计一份高质量的多媒体课件可以使教育内容更易于理解和消化，从而提升学生的学习兴趣和积极性。

在一定程度上，多媒体课件的设计和制作也反映了教育教学的教学能力和专业水平。

因此，本网络课程的开发和设计具有重要的意义。

它将为那些希望在教育领域有所发展和提升的人们提供一条新的途径和渠道，让他们能够掌握多媒体课件制作的关键技术和方法，从而更好地实现教育教学的目标。

三、研究内容和目标本网络课程的主要研究内容包括：1. 多媒体课件的设计原则和要求；2. 多媒体课件内容的策划和编排；3. 多媒体课件的色彩设计和配色原则；4. 多媒体课件中字体和排版的设计；5. 多媒体课件中图片、视频、音频等素材的选取和运用；6. 多媒体课件的交互设计和动画效果的制作；7. 多媒体课件的评估和修改。

本课程的学习目标包括：1. 了解多媒体课件制作的基本概念和要素；2. 掌握多媒体课件的设计原则和要求；3. 能够进行多媒体课件的内容策划和编排；4. 熟悉多媒体课件的色彩设计和配色原则；5. 能够进行多媒体课件中字体和排版的设计；6. 能够选取和运用多媒体课件中的图片、视频、音频等素材；7. 能够进行多媒体课件的交互设计和动画效果的制作；8. 能够评估和修改多媒体课件的质量。

网课写实验报告引言新冠疫情的爆发给教育行业带来了巨大的冲击，很多学校不得不选择停课不停学的方式来保证教学的连续性。

为了满足学生学习的需求，许多学校和机构开始使用网络进行课堂教学。

本实验旨在探索并实践利用网络进行课堂教学的效果，并评估其可行性和效果。

实验目标1. 通过网络进行课堂教学；2. 探索网络教学的有效方法；3. 评估网络教学的可行性和效果。

实验步骤步骤一：准备实验所需工具和材料- 一台个人电脑- 良好的网络连接- 远程授课平台软件步骤二：选择适当的远程授课平台软件在市场上有许多远程授课平台软件可供选择，根据实际需求和用户反馈，我们选择了Zoom作为本次实验的远程授课平台软件。

Zoom具有稳定的网络连接、多人视频会议、屏幕共享等功能，适合进行在线课程教学。

步骤三：制定课程教学计划根据课程内容和目标，制定了周详的课程教学计划，包括教学内容、教学方法、教学进度等。

步骤四：进行网络课堂教学1. 使用Zoom创建课堂，并发送课堂链接给学生；2. 准时开始上课，根据教学计划进行教学；3. 利用屏幕共享功能，介绍教学内容和展示教学素材；4. 鼓励学生参与课堂讨论，回答问题；5. 结束课堂后，提供课后作业和答疑服务。

步骤五：学生反馈和评估通过学生问卷调查和观察，收集学生对网络课堂教学的评价和反馈，并对课程进行评估。

实验结果与分析教学效果通过网络进行课堂教学可以有效保证教学的连续性，不受地点的限制，提供了方便快捷的学习方式。

教师可以利用屏幕共享、文档共享等功能，直观地向学生展示教学内容，提高教学效果和学习参与度。

学生反馈根据收集到的学生反馈和评价，学生普遍认为网络课堂教学方便、实用，能够更好地与教师和同学互动，提高学习效果。

然而，也有部分学生提到了网络连接不稳定、音视频延迟等问题，这些问题需要进一步改进和优化。

实验评估综合学生反馈和观察结果，本次实验的网络课堂教学效果良好。

网络课堂教学可以作为一种有效的教学方式，为学生提供了更多学习的机会和灵活性。