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世界一流财务管理体系建设路径世界一流财务管理体系是企业以及国家发展的基础，它不仅能帮助企业高效运作和稳定发展，还能提供决策依据和风险控制手段。
建设一流财务管理体系不仅需要全面、系统的管理，还需要科学的规划和有序的实施。
下面是建设一流财务管理体系的路径，共分为五个阶段。
第一阶段：制定财务管理目标和战略在建设一流财务管理体系之前，企业或国家应对自身财务状况进行全面的评估，了解现状和问题所在。
在此基础上，制定明确的财务管理目标和战略，包括长期和短期目标。
长期目标可以涵盖财务稳定、可持续发展和国际化等方面，短期目标可以设置为提高财务效率、降低财务风险等。
第二阶段：建立完善的财务管理制度和流程一流的财务管理体系需要有完善的财务管理制度和流程作为基础。
这些制度和流程应能覆盖财务规划、财务报告、资金管理、成本控制、风险管理等重要环节，并且能够与整体管理体系协调运作。
在这一阶段，企业或国家需要明确相关政策和规定，并确保组织人员对这些制度和流程的理解和遵守。
第三阶段：优化财务决策和风险控制能力财务管理的核心是财务决策和风险控制。
一流的财务管理体系需要建立科学的决策机制和风险评估体系。
在这一阶段，企业或国家应注重提高财务决策的科学性和准确性，包括制定有效的投资决策、融资策略、分红政策等；同时，也要注重风险控制，建立完善的风险管理框架和方法，包括风险识别、风险评估和风险应对策略。
第四阶段：提高财务管理效率和透明度一流的财务管理体系需要高效的财务管理工具和透明的财务报告。
在这一阶段，企业或国家应注重引进财务管理软件和技术，提升财务数据处理和分析的效率；同时，也要确保财务报告的准确性和透明度，包括及时披露财务信息、公开财务报告、加强内外部审计等。
第五阶段：持续改进和创新财务管理是一个不断迭代和创新的过程。
在建设一流财务管理体系之后，企业或国家不能止步于此，还需不断改进和创新。
在这一阶段，企业或国家应鼓励财务管理人员参与培训和学习，及时了解财务管理的最新理论和实践，引进新的管理理念和方法，以不断提高财务管理水平和效果。
财务管理专业双语教学的现状及对策【摘要】经济全球化决定我国高等教育必须面向国际化，开展双语教学已成必然趋势。
本文拟对财务管理专业开展双语教学的现状展开探讨，分析财务管理专业双语教学在实践过程中出现的问题，并有针对性地提出改进方案。
【关键词】财务管理；双语教学；高等教育为顺应全球经济一体化和我国教育国际化的发展需要，如何培养具有核心竞争力的国际化财务人才已成为高校财务管理专业面临的重要问题。
在实现财务管理学科国际化的过程中，双语教学被视为最直接和有效的途径。
一、双语教学的内涵在西方，双语教学更多地被称为“双语教育”（bilingual education），英国《朗文应用语言学词典》定义双语教学是“能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学”。
在我国，目前对双语教学比较公认的说法是以加深学生对国外先进知识体系和学科前沿动态的理解，提高学生的外语综合运用能力为目标，将两种语言（通常是英文与中文）作为教学语言的一种教学形式。
二、财务管理专业开展双语教学的现实意义（一）符合时代发展的要求按照教育面向现代化、面向世界、面向未来的发展方向，教育部于2001年下发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》文件，提出我国本科教育应创造条件使用英语等外语进行教学，特别强调为适应我国加入wto后的金融专业应积极推动双语教学，力争三年内外语教学课程达到所开课程的5%～10%。
该文件的出台，为财务管理专业的发展指明了方向。
作为经济管理的一个重要学科，财务管理专业开展双语教学势在必行。
（二）促进先进理念的吸收信息是当今时代的重要资源，信息的传播和流通对促进各国家的经济文化领域有重要的影响。
从某种程度上说，教育被赋予了传递知识信息的职能。
直到今天，先进的科技、经济和文化等信息依旧来源于欧美发达国家，在可预见的未来，我们仍然需要从发达国家学习文化技术以获取先进的信息资源。
在此过程中，英语作为“世界的语言”成为信息传递的重要媒介。
Some Basic Problems of Constructing Finance-
managing Speciality
作者： 姚正海;梁栋桢
作者机构： 徐州师范大学,商学院,江苏,徐州,221009 徐州师范大学,商学院,江苏,徐
州,221009
出版物刊名： 高校教育管理
页码： 76-79页
主题词： 经济全球化;财务管理专业;专业建设
摘要：面对高等教育国际化,要培养出熟悉WTO规则,具有较强的开拓精神、竞争和合作能力,能够在国际机构、跨国公司或企业工作的高素质财务管理专业毕业生,高校尤其是大学本科院校财务管理专业的教学必须从培养目标的定位、课程体系的结构框架,教学内容的更新、教学方法的改革等方面进行调整,以适应形势的需要.。
一、前言随着我国经济的快速发展，财务管理作为企业管理的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
为培养适应新时代要求的高素质财务管理人才，提升财务管理专业建设水平，特制定本建设工作计划。
二、工作目标1. 提高财务管理专业人才培养质量，培养具备扎实理论基础、实践能力和创新精神的应用型人才。
2. 加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力。
3. 优化课程体系，提高课程教学质量。
4. 深化校企合作，拓宽学生实习和就业渠道。
5. 加强国际交流与合作，提升财务管理专业的影响力。
三、具体措施1. 优化人才培养方案（1）修订专业培养方案，确保课程设置符合市场需求。
（2）加强实践教学环节，提高学生的实践能力和综合素质。
（3）加强创新创业教育，培养学生的创新精神和创业意识。
2. 加强师资队伍建设（1）引进和培养具有丰富实践经验和较高教学水平的教师。
（2）鼓励教师参加国内外学术交流活动，提升自身学术水平和教学能力。
（3）实施教师进修计划，提高教师的教学水平和科研能力。
3. 优化课程体系（1）加强课程建设，提高课程教学质量。
（2）加强课程资源建设，开发优质教学资源。
（3）开展课程评估，持续改进课程体系。
4. 深化校企合作（1）与企业建立长期合作关系，为学生提供实习和就业机会。
（2）邀请企业专家参与课程建设和教学活动，提升教学实践性。
（3）开展产学研合作，推动科研成果转化。
5. 加强国际交流与合作（1）与国外知名高校和机构建立合作关系，开展学术交流和人才培养。
（2）引进国外优质教育资源，提升财务管理专业国际化水平。
（3）选派教师和学生赴国外学习和交流，拓宽国际视野。
四、保障措施1. 加强组织领导，明确责任分工。
2. 加大经费投入，确保建设工作顺利实施。
3. 加强监督考核，确保工作成效。
4. 加强宣传推广，提升财务管理专业的影响力。
通过以上措施，我们将努力提高财务管理专业建设水平，为我国经济发展培养更多优秀人才。
国际化财务管理专业实践教学体系的建设摘要：该文针对我国高校财务管理专业实践教学现状，结合国际化财务管理人才的能力和素质要求，分析了实践教学存在的问题，从教学内容、方式、师资和质量评价四个方面提出了促进国际化财务管理专业实践教学体系建设的对策。
关键词：国际化财务管理专业实践教学质量评价在全球化视角下，培养“具备国际化意识和国际化知识结构，具有较强的交际能力和竞争力，通晓国际规则，能适应经济全球化趋势，并能从容应对国际化市场带来的各种机遇与挑战”的财务管理人才，将成为我国高校财务管理专业的迫切任务。
要实现上述目标，不仅要求高校加快建设国际化师资队伍，还要求高校尽快构建与实施国际化课程体系，特别是国际化的实践教学体系尤为重要。
国际化财务管理专业实践教学体系是财务管理专业教育一个重要的环节，是培养理论与实际结合、具有创新意识和实践能力、国际化应用型人才的有效途径。
1 国际化财务管理人才的能力结构1.1 国际化财务管理人才培养目标新形势下，我国许多高校将国际化作为财务管理本科人才培养的目标之一，如清华大学培养“面向世界的具有广阔国际视野的高层次人才”、北京大学培养“具有国际视野的、在各行各业起引领作用的、具有创新精神的领导型人才”、东北财经大学会计学院将“国际化”确立为财务管理本科办学特色，大连民族学院提出要培养“有较强外语能力和沟通能力，通晓国际规则的国际化、高素质、应用型的复合型财务管理人才”。
一些普通高校财务管理专业的培养目标中也出现“国际化”、“国际视野”或“全球化”等词语。
1.2 国际化财务管理人才的能力结构国际化财务管理人才是指具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构、视野和能力达到国际化水准、在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的财务管理专业人才。
国际化财务管理人才应具备如下的素质和能力。
1.2.1 国际活动能力国际活动能力即跨文化交际能力，是一个综合、多向度概念，除知识向度外，还包括思维向度、行为向度、情感和个性向度。
财务管理专业培养方案标题：财务管理专业培养方案一、引言财务管理专业旨在培养适应现代经济社会发展需求，具备扎实的经济理论基础和系统的财务管理专业知识，掌握现代财务分析与决策技术，能够在各类企事业单位及政府部门从事财务管理工作，具有国际化视野和创新精神的高素质应用型专门人才。
本培养方案详细规划了财务管理专业的课程体系、实践教学环节、素质能力培养以及职业发展规划等内容。
二、专业核心课程体系1. 基础理论课程：主要包括微观经济学、宏观经济学、管理学原理、统计学、会计学原理等，为学生打下坚实的经济管理和财会理论基础。
2. 专业核心课程：包括财务管理、高级财务管理、财务报表分析、成本管理会计、税法与税务筹划、企业投融资决策、风险管理等，使学生深入理解并掌握财务管理的核心技能与方法。
3. 实践操作课程：如财务软件应用、ERP沙盘模拟、财务案例分析等，提升学生的实际操作能力和解决复杂财务管理问题的能力。
三、实践教学环节强调理论与实践相结合，通过校内外实习基地、创新创业项目、学科竞赛等形式开展实践教学活动。
鼓励学生参与企业的财务实践活动，如财务部门轮岗实习、参与企业年度预算编制、参与投资项目评估等，切实提升学生的实战能力。
四、素质能力培养注重培养学生的沟通协调能力、团队协作能力、信息获取与处理能力、独立思考与创新能力，同时强化职业道德和社会责任感教育，使其在复杂的商业环境中能够坚守财务管理人员的职业操守。
五、职业发展规划引导学生根据个人兴趣和市场需求，制定合理的职业发展规划，积极参加各类职业资格认证考试（如注册会计师、特许金融分析师等），为未来在企业财务管理、投资银行、咨询公司、政府部门等领域的发展奠定坚实的基础。
六、结语本财务管理专业培养方案将随着经济社会发展和行业需求变化不断优化调整，旨在确保人才培养的质量与效果，满足国家对高层次财务管理人才的需求，为我国经济社会建设输送更多优秀的财务管理专业人才。
国际学校的课程体系关键词：国际化；财务管理；课程体系；双语教学0 引言在经济全球化迅猛发展的今天，对国际化财务管理人才的需求激增。
在全球化视角下，培养“具备国际化意识和国际化框架的知识结构，具有国际交际能力和国际竞争力，通晓国际规则，能适应经济全球化、全球市场一体化的发展趋势，并能从容应对国际化市场化带来的各种机遇与挑战”的财务管理专业人才，将成为我国高校财务管理专业的培养目标。
而培养具备国际竞争力的人才，有赖于高校的国际教育水准，以及国际化课程体系的构建与实施。
1 国际化课程体系的含义及特征课程国际化是在经济全球化和高等教育国际化的背景下应运而生，它的重要性日益凸显，被公认为是实现高等教育国际化的关键维度和实现培养具有国际化人才的重要途径。
1.1 国际化课程体系的含义课程国际化是从知识全球化的角度出发，全面设计本国的高等教育课程体系，从而使所培养的人才能解决不同文化群体之间交流合作和发展中所遇到的障碍、隔阂和差异，并通过分析比较、鉴别与筛选将他国文化、社会、科技和管理精髓融入本国文化中。
迄今为止，课程国际化经历了三个发展阶段：①开设一些国际课程，讲授国外科学文化成果，如设立国际经济、国际法、国际金融等课程；或在传统的课程中融入国际化内容，如增加国际背景、国际案例、外国文化等；②开设用外语（主要是英语）讲授的课程。
③将国外先进的教学方法和技术手段应用到课程的实施中，进一步加深课程的国际化程度。
目前，除了世界一流大学以外，大部分国家高校的课程国际化程度处于第一阶段和第二阶段。
1.2 国际化课程体系的特征课程国际化包括两个方面的内容：①吸收国外先进科学文化成果，与本国传统课程相融合，建构自己的国际化课程体系，并参与到世界高校课程体系之中；②把本国优秀科学文化成果向世界推广，让外国人认识和理解本国的优秀科学文化成果。
一个国际化的课程体系应具有如下特征：①开放性，即该课程体系向世界开放，能迅速反映现代科技、文化、社会和市场发展的需要，并不断调整、优化。
财务会计教育的课程体系设计随着经济的发展和全球化的进程，财务会计在现代社会中扮演着至关重要的角色。
作为企业和个人财务管理的基石，财务会计教育的课程体系设计显得尤为重要。
本文将探讨财务会计教育的课程体系设计，以及如何使其更加全面、深入和实用。
首先，财务会计教育的课程体系设计应该从基础知识开始。
学生在接触财务会计之前，需要了解基本的会计原理和概念。
这包括会计凭证的编制、账簿的建立以及财务报表的编制和分析等内容。
通过这些基础知识的学习，学生可以对财务会计的基本框架有一个清晰的认识，并为进一步学习打下坚实的基础。
其次，财务会计教育的课程体系设计应该注重实践操作。
理论知识的学习只是财务会计教育的第一步，真正的应用在于实践。
因此，课程体系设计应该包括实际案例的分析和解决方案的制定。
通过实际案例的学习，学生可以将理论知识应用到真实的情境中，并培养解决问题的能力和思维方式。
此外，实践操作还可以帮助学生熟悉财务软件的使用，提高工作效率和准确性。
第三，财务会计教育的课程体系设计应该注重国际化。
随着经济全球化的深入发展，企业之间的财务交流和合作越来越频繁。
因此，学生需要了解国际财务会计准则和国际会计标准，以适应国际化的财务环境。
此外，课程体系设计还可以增加国际案例的学习，帮助学生了解不同国家和地区的会计实践和制度。
第四，财务会计教育的课程体系设计应该注重综合能力的培养。
财务会计不仅仅是数字的堆砌，还需要学生具备良好的分析能力和判断能力。
因此，课程体系设计应该包括财务报表的分析和解读，以及财务决策的评估和预测等内容。
通过这些学习，学生可以培养批判性思维和问题解决能力，为将来的职业发展打下坚实的基础。
最后，财务会计教育的课程体系设计应该与实际需求相结合。
财务会计是一个实践性很强的学科，因此，课程体系设计应该与实际需求相结合。
学校可以与企业合作，开设实习课程或者提供实际案例，让学生在实际操作中学习和实践。
此外，学校还可以组织学生参加财务会计相关的竞赛或者实践项目，提高学生的综合素质和竞争力。
财务管理专业国际化课程体系的建设作者：陈雪红等来源：《价值工程》2014年第01期摘要：在经济全球化和高等教育国际化趋势下，高校急需培养一批具有国际视野和国际竞争力的财务管理专业人才，而国际化的课程体系是实现人才培养目标的重要途径。
本文从大量的高校国际化案例和数据中提炼出财务管理专业国际化课程体系建设中存在的问题及障碍，并从整体规划、课程体系设置、双语授课、教材、教学方式等方面提出促进课程国际化的建议。
关键词：国际化；财务管理；课程体系；双语教学中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）01-0001-040 引言在经济全球化迅猛发展的今天，对国际化财务管理人才的需求激增。
在全球化视角下，培养“具备国际化意识和国际化框架的知识结构，具有国际交际能力和国际竞争力，通晓国际规则，能适应经济全球化、全球市场一体化的发展趋势，并能从容应对国际化市场化带来的各种机遇与挑战”的财务管理专业人才，将成为我国高校财务管理专业的培养目标。
而培养具备国际竞争力的人才，有赖于高校的国际教育水准，以及国际化课程体系的构建与实施。
1 国际化课程体系的含义及特征课程国际化是在经济全球化和高等教育国际化的背景下应运而生，它的重要性日益凸显，被公认为是实现高等教育国际化的关键维度和实现培养具有国际化人才的重要途径。
1.1 国际化课程体系的含义课程国际化是从知识全球化的角度出发，全面设计本国的高等教育课程体系，从而使所培养的人才能解决不同文化群体之间交流合作和发展中所遇到的障碍、隔阂和差异，并通过分析比较、鉴别与筛选将他国文化、社会、科技和管理精髓融入本国文化中。
迄今为止，课程国际化经历了三个发展阶段：①开设一些国际课程，讲授国外科学文化成果，如设立国际经济、国际法、国际金融等课程；或在传统的课程中融入国际化内容，如增加国际背景、国际案例、外国文化等；②开设用外语（主要是英语）讲授的课程。
③将国外先进的教学方法和技术手段应用到课程的实施中，进一步加深课程的国际化程度。
目前，除了世界一流大学以外，大部分国家高校的课程国际化程度处于第一阶段和第二阶段。
1.2 国际化课程体系的特征课程国际化包括两个方面的内容：①吸收国外先进科学文化成果，与本国传统课程相融合，建构自己的国际化课程体系，并参与到世界高校课程体系之中；②把本国优秀科学文化成果向世界推广，让外国人认识和理解本国的优秀科学文化成果。
一个国际化的课程体系应具有如下特征：①开放性，即该课程体系向世界开放，能迅速反映现代科技、文化、社会和市场发展的需要，并不断调整、优化。
②共享性，即实现课程资源在世界范围内的共享，包括设立开放性课程、跨国选修课程、优秀教材的共享、先进教学方法手段的交流等。
③通用性，即通过国际上认可的高等教育质量评估体系和标准，使本国的课程、学分得到世界的认可。
2 财务管理专业国际化课程体系的现状及发展的障碍经过十多年的专业建设，我国高校财务管理的课程体系不断优化。
目前，财务管理专业的课程体系可以用“2+2”模式来概括，其中第一个“2”代表两个平台，即通识教育平台和专业教育平台；第二个“2”代表两个模块，即理论模块和实践模块。
专业教育平台上理论模块分别由专业基础课、专业课（或核心课、主干课）和专业选修课构成，包括经济类（含金融、贸易、法律）、管理类和财务会计类课程；实践模块由各类实训、实习、专业技能大赛、专业资格考试、毕业论文设计等构成。
各高校大多数财务管理专业在2个平台上开设的基础课和必修课大致相同，选修课和实践模块因各校办学条件、优势特长不同而差异较大。
2.1 财务管理专业国际化课程体系的现状我国高校财务管理专业课程体系在国际化建设方面取得了如下的成绩：2.1.1 树立了课程国际化的理念新形势下，我国许多高校将国际化作为财务管理本科人才培养的目标之一，如北大光华管理学院财务管理人才培养目标为“亚洲一流，国际知名”，东北财经大学会计学院将“国际化”确立为财务管理本科办学特色，大连民族学院提出要培养“有较强外语能力和沟通能力，通晓国际规则的国际化、高素质、应用型的复合型财务管理人才”。
为实现这一目标，这些高校树立了“课程国际化”的理念，逐步构建和优化国际化的课程体系。
2.1.2 多种方式构建国际化的课程体系①开设专门的国际化课程。
许多高校财务管理专业普遍重视国际化趋势以及国际交流与合作，许多高校专门开设了国际化课程，如国际关系学、国际问题研究、国际政治、国际法、国际经济、国际金融、国际贸易、国际文化研究、国际史、国际财务管理、国际会计等，这些课程反映了国际社会、政治、历史、法律、文化、经济、贸易、金融等方面的发展状况，使学生能接受全方位的国际化教育。
②增加课程的国际化内容。
许多高校财务管理专业教师在传统课程中增加了国际化内容，加入外国知识和国际观点，加大比较文化和跨文化理解的比重；及时把将国外最先进的科学文化知识和科技成果补充到教学内容之中。
例如，在传统的会计类课程中增加国际会计准则、国际审计准则、跨国公司业绩评价、比较会计制度、管理信息系统和控制等国际化内容；在传统的财务管理类课程中增加比较财务管理、西方财务理论、金融工程、期货与期权等国际化内容。
③实现跨国选修课程。
通过开设国际财务管理专业、与国外高校联合开办学位课程以及学生互派的交流项目等形式，实现跨国选修课程，推动课程的国际化。
随着国际化认识的提升，一些高校设置了国际财务管理专业或财务管理国际班，如西南财经大学开设了财务管理双语实验班（国际化方向）。
此外，一些高校积极与国外高校合作办学、联合培养财务管理专业人才，如东北财经大学与加拿大西安大略大学国王大学学院合作举办财务管理专业本科教育项目。
④其他方式促进课程的国际化。
通过邀请国外学者讲学、派出教师到国外游学进修、鼓励教师参加国际学术交流、联合科研等方式，建设一支国际化的师资队伍，从而保障国际化课程体系的实施。
2.1.3 开设双语课程，使用国外原版教材或引进教材近年来，随着师资队伍的国际化，我国高校均开设了一定比例的双语课程，使用国外原版教材，中文讲授或中英文交替讲授，一些重点高校还开设了全英文课程。
此外，许多高校大力引进国外优秀的财经类教材，各出版机构翻译出版了一批具有较高质量的国外财经类教材，高校在教学中选用国外翻译教材甚至原版教材的比例大大提高。
2.1.4 采用科学的现代化教学手段和方式许多高校财务管理教师不断提高教学手段的现代化程度，采用多样化的现代教学方式提高教学质量和水平。
一般高校都具备了多媒体教学条件，一些高校还开办了网上教学、财务金融实验室。
部分高校推广案例教学，通过对各类案例（尤其是最新国外财经案例）分析与讲解，加深学生对理论的理解。
一些高校通过开设各类财务管理实务课程，锻炼学生的动手能力和实践操作水平。
2.2 财务管理专业国际化课程体系发展的障碍2.2.1 国际化课程体系建设中存在的问题目前，我国高校财务管理专业在国际化课程体系建设方面还存在这样那样一些问题：第一，处于初级阶段，国际化程度有待提高。
我国大多数高校财务管理专业的国际化课程体系建设还处于第一或第二阶段，缺乏国际化建设的经验，对课程国际化的深刻内涵理解较肤浅。
具体表现为：对国际化人才的培养局限于目标和专业的设计上、或与国外大学合作培养上，未将国际化的实质内容渗透到财务管理本科人才的培养、课程体系的构建和实施中，未反映到国际化课程的改革中。
第二，国际化课程尚未形成一个科学完整的体系。
对财务管理课程的国际化，一些高校缺乏科学而系统的规划和管理，将双语授课、使用外文原版教材或海外资格证书的培训课认定为国际化，生搬硬套国外课程和教学内容，忽略本国特色和文化。
在通识教育平台的课程设计上，那些能够体现学科发展前沿动态和介绍新兴学科的课程较少，反映学科交叉和综合发展内容的通识教育课程严重不足；此外，各通识课程之间缺乏内在的逻辑联系和必然的递进关系。
第三，课程国际化的实施效果不佳。
一些高校财务管理专业课程国际化的实施手段单一、效果欠佳。
例如，在人才培养时更多地注重知识和技能的培养，忽视跨文化沟通、理解、学习和研究能力的培养；在教学内容上，国际化教学材料的使用较少，跨文化案例和素材的应用更少，跨文化比较及批判性思维严重缺乏；在创建多元文化的学习环境上，许多高校以输出学生为主，输入的留学生较少，难以形成国际化的学习环境。
第四，双语教学比例较低，国际化教材的使用效果亟待加强。
我国高校财务管理专业的双语教学比例不够，教学层次较低，大多为半外语型（使用外文原版教材、中文授课）或混合式（中英文交替授课）教学方式。
全外语型（沉浸式）双语教学方式使用比例极低，据统计，目前我国高校中985高校全英语课程比例不到10%，211高校不到2%，而大部分其他层次高校都是零。
大部分高校使用引进的原版教材进行双语教学，由于原版教材在课时设计、内容编排、知识广度深度等方面不太符合我国国情，再加上广大教师和学生的英语水平均未达到要求，使用效果大打折扣。
第五，国际先进的技术手段和教学方式需大力推广。
以“学生”为中心的自主性学习、国际化远程教育、网络教学、课堂案例教学、讨论教学、模拟教学等先进教学方式和技术手段在一些高校财务管理专业的教学中尚处于尝试阶段，推广和普及尚需时日。
许多高校财务管理专业教师仍沿用传统的以“教师”为中心的被动教学模式，未能充分调动学生学习的主动性和积极性。
2.2.2 建设国际化课程体系的主要障碍尽管不同高校财务管理专业课程的国际化程度不一，实施效果不同，造成实施效果差异的原因不同，但概况来说，大部分高校财务管理专业国际化课程体系建设的主要障碍有：第一，受制于经济驱动下的大学商业化动机。
在经济利益和市场需求驱动下的高校国际化，必然会偏离高等教育培养国际化人才的初衷，造成大学国际化的原有价值如理解、尊重、交流和合作等元素让位于长驱直入的贸易本质。
在这种动机下构建的国际化课程体系，难以遵循学生的认知规律和国际化财务管理人才的培养规律，国际化人才培养计划只能流于形式。
第二，受制于大学国际化改革的模式。
尽管我国高校普遍重视自身的国际化发展，但是大部分高校国际化改革采取自上而下的推进模式，并未充分调动课程国际化的主要参与者—教师和学生的积极性。
事实上，许多高校教师并未对课程国际化持正确的态度，认为双语教学或全英文教学可有可无，更别说主动参与到课程的国际化建设中。
此外，承担国际化课程的教师虽然比其他教师付出更多努力，但由于种种原因造成实际上课效果不理想、教学评价不佳，再加上没有差别的待遇，严重打击教师参与国际化课程的积极性。
学生的情况类似，一些学生出于就业和考研等目的，不愿在国际化课程上花过多的时间和精力；加上担心双语课程“太难”或“听不懂”，放弃选择双语课程。
