探究财务管理学课程建设的相关问题

Course Education Research课程教育研究2021年第32期一、开展课程思政教学的背景分析2016年12月,习近平总书记在全国教育大会和全国高校思想政治工作座谈会上指出,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。

[1]2020年5月,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》。

《纲要》要求全面推进高校课程思政建设,发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量。

《财务管理》课程作为会计学等财经类专业的核心课程,在帮助学生树立正确理财观念、掌握估值方法等方面有极其重要的作用,加强这门课程的课程思政教学实践,就是要在传授基本理论和方法的同时,提高学生的专业素养,培养德才兼备的人才。

二、开展课程思政教学的要素分析(一)关于学生多年来,笔者接触到的开放大学的学生多以成人为主,他们大多有自己事业、家庭,年龄分布从20~50岁不等。

工学、家庭学业矛盾比较突出。

他们来自不同行业和领域,其文化基础也不尽相同。

也正是因为学生的多元化,我们教师的工作才显得更有意义。

要因材施教、有教无类、理解和帮助学生,因势利导,通过每一节课,发挥好学校教育的辐射和引领作用,通过日常教学,让正确的世界观、人生观、社会主义核心价值观深入学校、家庭和社会。

[2](二)关于教师开放大学的专职教师作为事业单位在编教师,他们均经过严格筛选和考核,有的还从事行政、党务等相关工作,其本身具备开展课程思政教学的资源和能力。

开放大学的兼职教师队伍也很庞大,随着近年来办学标准和水平的不断提高,这些来自各大专院校的资历深厚的教师也成为开展课程思政教学的中坚力量。

(三)关于课程《财务管理》是国家开放大学会计学、工商管理等财经类专业的核心课,是研究企业在一定的理财环境下,如何正确地进行投资决策、筹资决策、利润规划和营运资本管理,并处理好各方面的财务关系,以实现企业价值最大化的一门应用性学科。

工作聊宪创业创新背景下财务管理专业课程建设探析——以蚌埠学院为例年素英黄国勇王法进徐云虎摘要：在“大众创业、万众创新”创新驱动发展战略的时代背景下，高校财务管理专业课程建设面临着査天挑战，财务管理专业课程体系建设需要重新思考和定位。

文章结合新时代创新创业能力的要求，从蚌埠学院财务管理专业课程建设的现状出发，提出加强校企实验实训合作、指导学科竞赛、撰写商业计划书、加强MOOC建设等四个方面的课程建设思路。

关键词：创新创业；财务管理；课程建设；探析随着计算机信息技术的发展，企业面临的内外部环境正发生着重大变革，企业投融资方式面临着新的挑战，企业内部的经营运作方式必须实时调整，财务管理工作面临着重大调整和变革。

财务管理专业人才培养方案和课程建设体系必须重新定位.课程建设刻不容缓。

一、创新创业背景下提高大学生实践能力的意义国务院办公厅颁发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）中指出：“近年来，高校创新创业教育不断加强,取得了积极进展,对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。

”通过高校创新创业教育，提高大学生创新创业能力与综合素质，积极投身社会实践，推进科技成果向实际生产的转化，为建设创新型国家而努力。

（一）地方高校转型发展的必然要求2015年10月，教育部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出：主动适应我国经济发展新常态，推动转型发展.高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。

随着我国经济发展进入新常态，经济发展方式的转变，产业结构的调整.社会对人才的规模、类型、质量需求均发生了新的变化，地方学校在服务经济社会发展能力方面面临着新的挑战。

（二）大学生就业飾现实需要国务院总理李克强提到:就业是一切的基础。

《财务管理》课程教学分析及建设思路一、引言为了掌握高职院校《财务管理》课程教学效果和学生的需求，以对该课程教学现状进行分析评价，改进课程教学质量，现对湖南某高职院校 2009 级和 2010 级财务管理专业学生进行了《财务管理》课程教学问卷调查。

本次调查共发放问卷 70 份，收回 68 份，有效问卷 65 份，收回率达 97.1%，有效率达92.9%。

两个年级共七个班，分别由三位不同的教师任教，每个班级发放调查问卷十份，每个班级具体问卷对象的选择由不了解班级情况的人员随机发放，样本选取具有一定的科学性。

本次问卷调查内容主要包括两部分，第一部分主要是针对该课程目前的教学现状设计了 10 个问题；第二部分主要是针对学生的需求设计了7 个问题，另附加学生对该门课程的其他建议和意见。

二、《财务管理》课程教学现状问卷与分析第一部分的十个问题中，除了第七和第八个问题之外，都是用的满意度、适用性、合理度等表示程度的选项，每个问题根据需要设计了四到五个优劣等次不同的选项，如将学生的满意度分为很满意、较满意、一般、不太满意、很不满意五个不同等次的选项。

第一部分除第七和第八个问题以外的其他八个问题问卷结果基本情况如表 1：表中：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ分别代表五个不同的优劣等次，Ⅰ为最优，Ⅴ为最劣。

考虑到某些问题不需要那么多等次，其中的两个问题只有四个优劣等次，将Ⅲ和Ⅳ两个等次合并为一个等次。

根据表 1 统计数据，学生对这门课程各方面评价很差的比例不高，但很好的比例也不高，大部分学生对这门课程的评价居中，处于第二和第三两个等次的比例较高。

这说明这门课程得到绝大部分学生的肯定，但离很好还有差距。

此外，通过学生访谈，对“一般”这个处于中间等次的概念进行专门调查和分析，发现学生眼中“一般”的概念可以解释为：课程教学现状与他们的想象还有一定的差距，教学内容跟不上社会的发展，教学方法传统，作为必修课，他们不得不参与课堂活动。

事实上，他们认为当选择”一般”时，上课还不如自己看书领悟深刻。

财务管理专业“课程思政”的理论认识与实践路径一、本文概述随着全球化和经济一体化的深入发展，财务管理在现代企业中扮演着越来越重要的角色。

然而，财务管理专业教育在传授专业技能的也需要关注对学生思政素质的培养。

本文将深入探讨财务管理专业“课程思政”的理论认识与实践路径，旨在分析如何在财务管理专业教学中融入思政元素，提高学生的思想道德素质，培养具有社会责任感和职业道德的财务管理人才。

文章将首先概述“课程思政”的内涵及其在财务管理专业中的重要意义，接着分析当前财务管理专业思政教育的现状和挑战，最后提出实施“课程思政”的具体路径和方法，以期为我国财务管理专业教育的改革与发展提供有益参考。

二、财务管理专业“课程思政”的理论认识在财务管理专业中融入“课程思政”理念，是高等教育在新时代背景下的重要创新。

这种理念强调在传授财务管理专业知识和技能的注重培养学生的社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

这不仅符合我国高等教育立德树人的根本任务，也是提升财务管理专业学生综合素质、培养高素质财经人才的必然要求。

从理论层面来看，“课程思政”理念在财务管理专业的应用，需要我们对财务管理与思想政治教育之间的内在联系进行深入认识。

财务管理作为企业管理的核心组成部分，涉及到企业的资金筹集、投资决策、利润分配等多个方面，这些方面都与国家的宏观经济政策、法律法规以及社会责任等密切相关。

因此，在财务管理专业教学中，不仅要教授学生如何运用财务知识和技能来服务企业和社会，更要引导学生理解财务管理的社会属性和道德责任，培养学生的诚信意识、风险意识和社会责任感。

我们还需要认识到，“课程思政”并不是简单地将思想政治教育内容植入到财务管理专业课程中，而是要在传授专业知识的通过恰当的教学方法和手段，将思想政治教育的理念、原则和内容有机地融入到财务管理专业教学中。

这要求我们在教学设计上要注重知识的系统性、连贯性和逻辑性，同时也要注重思想政治教育的针对性和实效性。

财务管理专业课程建设规划（2012—2015）课程教学质量的高低，直接关系到财务管理专业学生专业知识、专业技能以及专业理论的把握，关系到教学质量和学生综合素质的提高以及专业培养目标的实现，特制定课程建设规划。

一、现状及问题近几年来，我们以会计学和财务管理精品课程建设为依托，多次对会计学和相关课程的教学计划、教学内容、教学手段、教学方法、教学实践进行改革，不断强化队伍建设，经过多年的努力，已经建立起具有自身特色的完整课程体系。

近年来在教学改革方面的主要工作及成就体现如下：（一）课程建设现状1．课程建设目标定位旨在建立一个科技含量高的、有完整的教学结构和内容的、师资队伍较强的、运用现代化教学手段和方法进行教学的、能够承担培养现代化高级财务管理、理论与实际并重的课程体系。

从总体上看，财务管理课程建设有两个层面的问题需要不断研究和深化。

一个层面是与财务管理理论相关的基础问题；另一个层面是与财务管理实践相关的应用问题。

因此，我们在对财务管理课程建设目标定位时，将这两个方面作为主要因素一并考虑。

2、不断更新教学内容，贴近理论前沿各课程主讲教师负责人始终跟踪学术前沿，能够不断将财务管理学术前沿理论引进本科教学，特别注意在系统介绍学科理论的同时，从学术前沿的角度，对相关理论进行深入评价与拓展，帮助学生通过基础知识、基本理论与基本技能的学习，建立较完整的财务管理理念、管理思想。

例如，国家近年来颁布的会计准则，关于此系列问题的探讨我们早已开始并很早引进教学研究并纳入教学内容中。

3、利用先进教学手段，注重理论教学与会计实践相结合教师在教学实践中积极探索，不断改进教学方法；主讲教师在教学中不断总结经验，并通过调查问卷的方式向学生了解情况，以便进一步提高教学质量。

学校和学院对会计实验基地多次大额投资，使教学实践更科学、仿真；主讲教师利用学校现代教学手段，制作大量教学课件，通过多媒体教室、资料上网开展现代科学的授课方式，大大提高了教学质量。