散文阅读之线索分析【教学目标】1、回顾散文相关知识。
2、把握散文线索的方法与技巧。
【教学重点】把握散文线索的方法与技巧。
一、散文基础知识回顾【散文的分类】根据散文的语言表达形式、写作过程和中心分：1、描写性的散文( 抒情散文 )写景类的散文( 情景交融的 ) 一般先作情绪上的铺垫，暗示文眼——写景状物，突出特点——景物特点与人的心情相合，使人产生感情上的共鸣——回扣主题，表达作者的好恶、希望、追求。
状物类的散文( 托物言志的 ) 写景状物，突出特点——景物的特点与人的性格的某一方面有相似点，从而使所写对象具有了象征意义，即具备了人才有的精神面貌——进一步评价这种人类才具备的精神内容——突出主题，回扣中心，表达作者的好恶、希望、追求。
2、记叙性的散文( 叙事散文 )写人的散文：要写人的某种精神面貌，通过他的言谈举止，为人处世来达到显示性格的目的，进一步对要写的这个人的行为品质进行评价，然后表明作者对某种精神的评价，对人 ( 类 ) 的某种精神的评价，或赞美，或否定。
记事的散文：记事的目的是写人——写人的目的是突出人的性格——写人的性格的目的是展示人的精神——表明对这种精神面貌的态度同上。
3、议论性的散文所谓议论性散文，就是用“散文”的笔法“发议论”，或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”。
从“议论”角度看，它是“议论文”，是要阐明一个论点；从“笔法”角度看，它是“散文”，它不像一般议论文注重理性和逻辑，它侧重的是形象的描绘和情感的抒发。
具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。
【散文的线索】1．什么是线索？线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料的脉络或描写、记叙的脉络。
例如：《回忆我的母亲》以“母亲勤劳”为线索；《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。
2．常见的线索类型①人物线索：人物的见闻感受或者事迹。
②物品线索：某一有特殊意义的物品。
③感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。
④事件线索：中心事件。
⑤ 索：事情的展序、化等。
二、考点透索是关涉散文构的一个关内容。
事件、事物、一句、一个作、或某种情感等都可以作散文的索。
原本散漫的材料就是靠索才可以成文的，“一根思想的串起生活的珍珠”是散文一个重要的特征。
江卷只在2009 年考了散文文本，但没有考考点。
近几年其他省市的卷中，索的考一直是点。
些，有的直接明确某事物是文章的索，有的某事物是文章的文眼，有的文章是某个内容展开的，其都是考文章的索。
三、把握散文索的方法与技巧。
1．空“ ”在多写人事及游散文中常有一些表示空的学生如果把些接起来看，就能悟、把握文章的索。
如：《桃花源》当中有不少表示地点和方位的溪行→忽逢桃花林→复前行→便得一山→⋯⋯从口入→复行数十步→既出⋯⋯便扶向路→及郡下→⋯⋯向所志→遂迷不复得路。
不同的所正表明了空的由此引出了丰富多彩的叙内容据此可以断定此文的索是人的行踪。
2．因物取“ ”不少叙事及抒情的文章常用一个具体事物或象征事物串全文作行文索以突出文章的中心思想。
如：《一》全文以念在延安使用的一开接着从三个方面写念的原因保了“丰衣” 持了抗也是一种很有趣的生活使大家的思想感情生了深刻的化最后再以念作点明文章主旨。
文章就是以“一” 索把与有关的事按起来形成一篇美的散文。
3．反复出“ ”可以通文章中反复出的抒情的句或富有意味的事物去、把握索。
索抒情、叙事散文都常用。
如：《白礼》“我美白” 、“ 在是不平凡的一种”等句在文章中反复出了四五次。
据此可知作者从写到人那的感情一深似一一浪高一浪由蓄到涌就是靠“ 美白的不平凡” 一索如串珍珠般成了一个感人的整体。
4．以情“ ”上面的三种方法都因有明的外部志而易掌握而感情索常常是伏于叙的内容之中，就需要学生心分析材料之的内在系理清感情展化的迹以此出文章的索。
如：《荔枝蜜》文章开写“我”小候因被蜜蜂蜇了一下而“ 不大喜”蜜蜂接着写因看到荔枝林喝到荔枝蜜而“不了情” “想去看看”蜜蜂当参养蜂了解到蜜蜂的忘我与无私奉献的精神后“我不禁一” 蜜蜂生了由衷的赞叹最后“梦见自己变成了一只小蜜蜂”。
由此可以理出“我”对蜜蜂感情变化的线索不大喜欢→向往、爱慕→赞颂→学习。
5．定“神”看“线”阅读文章时先从中心思想的高度去审视、把握文章的线索这种方法适应范围最广。
散文最大的特点是“形散神不散” 不管多么复杂的文章只要我们把握住它的“神”那么无论有无外部标志或内部标志都能准确地把握它的线索。
如：《我的老师》一文作者记叙的事情虽多但都是为了表现蔡老师是最使“我”难忘的老师抒发“我”对蔡老师的深厚感情。
确定这一主题后不难发现本文的一条感情线索回忆——依恋——思念“我”的老师。
四、真题回放（2011 年北京卷）阅读下面的作品，完成试题。
祁连雪千里河西走廊，在我身临其境之前，总以为那里是黄尘弥漫、阒寂荒凉的，显然是受了古诗的浸染，“千山空皓雪，万里尽黄沙”之类的诗句，已经在脑海里扎了根，这次实地一看，才了解到真相。
原来，河西走廊竟是甘肃最富庶的地区，这片铁马金戈的古战场，如今已被国家划定为重要的商品粮基地。
当你驻足武威、张掖，一定会为那里的依依杨柳、森森苇帐、富饶的粮田、丰硕的果园所构成的“江南秀色”所倾倒。
当然也不是说，整个河西走廊尽是良畴沃野，它的精华所在，只是石羊河流域的武威、永昌平原，黑河、弱水流域的张掖、酒泉平原，疏勒河流域的玉门、敦煌平原。
这篇膏腴之地，是仰仗着祁连山的冰川雪水来维系其绿色生命体系的。
祁连雪以其丰美、清冽的乳汁汇成了几十条大大小小的河流，灌溉着农田、牧场、果园、林带，哺育着河西走廊的子孙，一代又一代。
祁连山古称天山，西汉时匈奴人呼“天”为“祁连”，故又名祁连山，一过乌鞘岭，那静绝人世、复列天南的一脉峦叠峰，就投影在我们游骋的深眸里，映着淡青色的天光，雪岭的素洁的脊线蜿蜒起伏，一直延伸到天际，一块块咬缺了完整的晴空。
面对着这雪擎穹宇、云幻古今的高山丽景，领略着空际琼瑶的素影清氛，顿觉凉生襟腋，情愫高洁，它使人的内心境界趋向于宁静、明朗、净化。
大自然的魅力固然使人动情，但平心而论，祁连山确也沾了神话和历史的光。
这里难以计数的神话传闻和层层叠叠的历史积淀，压低了祁连山、涂饰了祁连山，丰富了祁连山。
在那云做梦的少年时代，一部《穆天子传》曾使我如醉如痴，晓夜神驰于荒山瀚海，景慕周天子驾入骏马巡行西北三万五千里，也想着要去西王母那里做客。
当时把其中的故事都当成了信史。
真正知道它“恍惚无征，夸言寡实”，是后来的事，但祁连山的吸引力并未因之稍减，反而益发强化了，四十余年的渴慕，近照终于得偿，其欢忭之情是难以形容的。
旅途中我喜欢吧记忆中的有关故事与眼前的自然景观相叠合，车过山丹河（即古弱水）时，我想到了周穆王曾渡弱水会西王母于酒泉南山。
《淮南子》里也有后羿过弱水向西王母“请不死之药” 的记载，神话传说汇集着一个民族关于远古的一切记忆，我们可以通过这种思维、情感、体验以至行动的载体，深入的窥察一个民族以至人类史前的发展轨迹。
观山如读史，驰车河西走廊，眺望那笼罩南山的一派空濛，仿佛能谛听到自然、社会、历史的无声倾诉，一种源远流长的历史的激动和沉甸甸的时间感被呼唤出来，觉得有许多世事已经倏然远逝，又有多少天涯过客正在匆匆走来，我们这些河西走廊的过客，与祁连雪玲朝夕相对，自然就把它当做了热门话题，有人形容它像一位仪表堂堂，银发飘洒的将军，俯视着苍茫的大地，守护着千里沃野；有人说祁连雪岭像一尊圣洁的神祗，壁立千寻，高悬天半，给人一种可望而不可及的隔膜感，可是在我的心目中，它却是恋人、挚友般亲切，千里长行，依依相伴、神之所游，意之所注，无往而不是灵山圣雪，目力虽穷而情脉不断，一种相通相化相亲相契的温情，使造化与心源合一，客观的自然景物与主观的生命情感交融互渗，一切形象都化作了象征世界。
也许正是这种类似的情感使然，150 年前的秋日，林则徐充军西北路过河西走廊时，曾写下诗句：“天山万笏耸琼瑶，导我西行伴寂寥，我与山灵相对笑，满头晴雪共难消。
”甘、青路上，我也即兴赋诗，寄情于祁连雪：“依依只有祁连雪，千里相随照眼明 . ”（取材于王充阁的同名散文，有删改）18.作者曾说：“雪”是《祁连山》的“文眼” ，其有重要的作用，请通读全文，谈谈文中“雪”的重要作用具体表现在哪些方面。
（6 分）【解题思路】先要理清作者行文思路，然后再把握文章的主旨和写作手法。
考虑到“各个部分和各个方面之间的关联和安排”，需要我们注意到文章前后的联系。
在本文中“雪”是贯穿全篇的线索，第 2 段就写到“祁连雪以其丰美、清冽的乳汁汇成了几十条大大小小的河流，灌溉着农田、牧场、果园、林带，哺育着河西走廊的子孙，一代又一代”；第 3 段中又写到“映着淡青色的天光，雪岭的素洁的脊线蜿蜒起伏，一直延伸到天际，一块块咬缺了完整的晴空”；第 6 段中，当和祁连雪岭相对时，作者说“它却是恋人、挚友般亲切，千里长行，依依相伴、神之所游，意之所注，无往而不是灵山圣雪，目力虽穷而情脉不断，一种相通相化相亲相契的温情，使造化与心源合一，客观的自然景物与主观的生命情感交融互渗，一切形象都化作了象征世界” ，而到文章最后，作者忍不住“即兴赋诗，寄情于祁连雪”。
找出文中这些写到祁连雪的语句，适当的加以概括，就可以回答该题了。
【参考答案】雪是贯彻全文的线索；雪化成水汇成了河流，哺育着河西走廊世世代代的子孙；雪赋予祁连山以壮丽景观；雪充当的是作者抒发思想感情和表达历史感悟的载体；雪作为生动鲜明的感性意象，使文章富于艺术感染力。
五、总结：解题方略归纳。
线索是文章结构的红线，抓住线索就抓住了作者的思路。
线索可以是某个中心事件、某个人物、某个事物，也可以是作者的感情。
抓线索的方法：①从文章的体裁分类、表达手法入手。
( 是否以物喻人、借物抒情等)②从标题入手。
③从文中反复出现的事物入手。
④从文中的议论、抒情句子入手。
六、课后作业阅读《味蕾上绽放的爱》回答下列问题。
味蕾上绽放的爱黎明记得一位老同事，每次就餐让他点菜时，他总是首点“糖醋排骨”。
结果每次都是吃者甚少，唯独他吃得津津有味，这让我很不解。
在一次出差的时候，我们俩不经意间聊起了这件事。
他告诉我，糖醋排骨是他前女友最爱吃的菜，也是她最擅长做的菜，和她在一起的时候每个星期都能吃上几顿。
分手3年了，想念她的同时，也想念她做的糖醋排骨的味道。
想必这就是味道的魔力，它不仅能烙进人的记忆里，也能渗入人的情感，甚至成为贯穿人一生的印记。
一旦触及味蕾的引线，回忆就会漫天飞舞。
喜欢吃咸花生，似乎是我天生的嗜好。
小时候，家里虽然每年能收上四五担花生，但吃咸花生对我来说是件极其奢侈的事儿。
因为家里穷，父母指望着能多卖点钱给我们兄妹 3 个凑学费。
