初二下册物理课件教材第三节常识能力1、理解物体浮沉条件2、知晓密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理3、培养学生应用物理常识解决容易问题的能力过程与办法本节教学内容安排以科学探究的方法，让学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节：问题——猜测——验证——结论{检验、应用、推理、讲解}——创造——发现，使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获得物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验，考虑等科学能力，为后续乃至终生学习力及达到高级的思维水平筹备认识基础。
让学生初步知道浮沉条件在日常的实质应用，参与制作密度计的实践活动和成就的展示活动，感受到科学——技术——社会的进步关系。
情感、态度与价值感1、培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
2、通过浮力常识应用实例培养学生理论联系实质的好学风，激起学生学习情趣3、通过学生我们的探究实验，激起学习欲望。
进步积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。
重点：物体的浮沉条件及其应用施教方案：1、创设新的教学情境，以打捞沿船引入新课，并使用FLASH模拟潜水艇下潜、上浮；巨轮在海上航行；飞艇在空中飞翔等现象引入到浮沉条件的应用，激起学生的学习兴趣。
2、通过边学边实验，在实验、讨论的基础上引导学生概括出物体的浮沉条件，并用FLASH制作动态的受力剖析，帮学生理解物体的浮沉条件。
3、用多媒体制作潜水艇、孔明灯等浮沉原理并结合演示实验，让学生学会物体浮沉条件的应用。
难题：影响物体浮沉条件的原因克服方案：通过学生自己实验探究，讨论、交流、概括得出，加深认识课堂组织方案：使用主体参与教学方案。
具体应用：1、打造民主、宽松、和谐的环境，形成相互尊重、信赖、理解、合作的人际关系；2、创设问题的情境；3、要从多方面培养学生参与的意识和不断提升他们主动参与的能力。
4、要善于发现每位学生发言中的积极原因，并准时给以一定和鼓励；学生控制方案：创设与当今学习主题有关的、尽量与实质有关的学习情景，引导学生携带与自己有关的任务进入学习，使学生学习直观性和形象化。
二．探究----声音是怎样传播的 1．声音传播的过程: 声音靠介质传播，没有介质，声音是无法进行传播的。
声音传播的具体过程是：声源振动引起周围介质的振动，这些随声源振动的介质，又带动较远的其它介质振动，使振动向外传播。
2．声音传播的速度: 声音在不同介质中的传播速度不同。
在固体和液体中的声速一般比在气体中大。
即使是同一种介质，当温度不同时，传播声音的速度也不相同。
如：声音在15℃的空气中速度为340 m/s ，而在25℃的空气中速度为346 m/s.3人的听觉器官的构造及感知声音的过程:人耳要听到声音,必须同时具备以下三个条件：A.有声波到达人耳B.人的听觉器官正常C.声音的高低和大小适度.双 基 园 地一．填空题１．如图4-3所示，图甲为某演员正在敲鼓，能发出悦耳动听的鼓声，这说明声音是由于物体 ________产生的；图乙为某同学用抽气机抽去玻璃罩内的空气，就听不到铃声了，这说明声音的传播需要____________．2.钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________．3.驰名中外的北京天坛里的回音壁，三音石，圜丘三处建筑有非常美妙的声音现象，它是我国古代建筑师利用声音的 造成的音响效果。
4.我国古代科学名著《梦溪笔谈》中有记载，行军宿营，士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上，能及时听到夜袭的敌人的马蹄声；汽车和机械修理工常常用木棍（或者尺子、螺丝刀等）的一端顶在运转的机械外壳上，另一端靠在自己的耳朵上，就可以更清楚地听到机械内部的异常杂音；间谍把铁块按在墙壁上，再将自己的耳朵贴在铁块上，就可以听到隔墙的谈话声.这些都是因为_________也能传声.5.如图4-4所示，敲击右边的音叉时，能看到左边音叉旁悬挂的泡沫塑料小球会 ；如果在月球上进行同样的实验，则会看到，这是因为 。
6.人感知声音的基本过程是：外界传来的声音引起__________振动，这种振动经过_________及其他组织传给_________，__________把信号传给大脑.这样人就听到了声音.7.双耳效应是指人们依靠听觉能够确定发声体的方位. 回声定位的主要因素是声音传甲 乙 图4-3 图4-4到两只耳朵的__________和__________的差异.人如果将双眼蒙上，靠听觉也能大致确定发声体的方位就是因为_________。
3．1《温度》教学设计题引导温度计： 其次， 利用问思考1、自制温度计放在热水和冷水中为什么会出现以上的情况？2、你能否知道温度计的测温原理【展示构造】小瓶太大，可缩小为玻璃泡；液体可选用酒精、煤油和水银等。
认识桌面上的各种温度计，进行观察比较，认识温度计的构造。
行比较，使学生形象认识温度计的测温原理。
该环节既激发学生的思维创新，又培养了学生的创造能力再通过动画展示，形象认识温度计的具体改进方法。
二、摄氏温度（活动三）1、摄氏温度的规定提出问题引导让学生结合手中的常用温度计，自学教材“摄氏温度”这部分内容。
思考：1、温度计上的符号℃表示的是什么？2、摄氏度是如何规定的？【课件展示】冰水混合物的温度规定为0摄氏度沸水的温度规定为100摄氏度学生自学，完成思考题。
初步认识摄氏度以及摄氏度的规定。
观看动画形象认识1℃的规定。
摄氏度的规定这一教学环节，利用多媒体动画进行演示，生动直观，0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100冰水混合物等分100份1份为1摄氏度100沸水记作1℃绍估测温度的方法。
1【知识迁移】结合刻度尺的正确使用方法， 引导学生思考，我们在使用温度计前应该注意哪些问题。
阅读教材，了解三种温度计的量程及分度值，并思考被测温度能否超过所选的温度计的量程？课件播放视频： 温度过高而使温度计被胀破简单介 【想一想】展示使用温度计测水温的 一些做法。
请同学们认真观察，思考12以小组 认真读数 填入实验下面几种做法，哪种是正确的？那些是错误的，错在哪里？3 4【媒体展示】展示读数时的图片，引导学生判断哪个视线是正确的。
俯视【提问引导】除了读数仰时，视视线要与温度计中液面相平，我们能不能在温度计放入后，就立刻将温度计从被测液体中取出读数？说说你的理由。
【总结】师生共同总结正确使用温度计测温的方法。
估、认、浸、等、读、记 【学以致用】实验： 用温度计测量水的温度小组讨论交流： 找出错误的原因，总结正确的方法。
