安徽外国语学院简介

这不是威尼斯，也不是伊斯兰堡，这是我们主教的一侧。异域 的风情，为我们的外语学习创造了良好的氛围。
这里是黑夜中的明珠，在这里用金碧 辉煌来形容学校你绝不会觉得过了。
夜幕下的安外静谧安祥，辉煌灯火下的主楼与自己在翡翠湖中 的倒影交相辉映。夜，静而不寂……
秋日的校园犹如碧萧一支，倚树独立，清吟低哦之际，不觉色 转苍黄，却不妨天明地润，绝无肃杀之气。看，那些早起锻炼的同 学多有生机怕也只有梦里相寻了吧。
报告厅，主要室内活动聚集的地方。同学们的能力在这里得到 锻炼，才华在这里得到展现。
虽无参天古树，奇花异草，然每至春日，就这片简单的明黄， 又有谁能禁得起它的诱惑？置身其中，苦读的疲劳、乏味都会荡然 无存。
不言繁花似锦，可也相映成趣。
安徽外国语学院创办于2002年，是一所全日制普通本科高等 院校，是安徽省唯一的专业外语院校。学院坐落在合肥市国家级森 林公园紫蓬山风景区，占地面积750亩。2011年经国家教育部批准 升格为本科院校。
鸟瞰安外，衣山带水。这里是校园也是公园，更是莘莘学子的 乐园！
学院着力营造具有异域特色的外语学习氛围。学院独树“欧式 规划、欧式建筑、欧式园林、欧式景观”的建筑风格，使学生犹如 置身于异国他乡。
军训：挥洒的汗水绽放了我们的青春，嘹亮的军歌唱响了我们 的信念。
无名岛，安外人读书与遐想的处所。徜徉其中，时而能听到 英语角激烈的辩论，时而能看到恋人们并肩的身影，偶尔还有音乐 爱好者手握吉他把这里当作舞台。
图书室：同学们的“精神食堂”。
下雪了，同学们心中的愿景也如这纷扬的大雪一样漫天飞舞着 吧。
一场大雪将校园装扮得分外美丽妖娆，白雪、蓝天、阳光、青 春、笑脸……这一切都给平常的校园注入了更多鲜活的内容。
行政楼的拱顶与主教的尖 塔交相辉映。

一、引言20世纪90年代，话语分析主要存在两个研究范式：批判话语分析（Critical Discourse Analysis）和多模态话语分析（Multi-Modal Discourse Analysis）[1]。

前者旨在揭示话语语义和意识形态之间的关系；后者将话语和意义的研究拓展到多维空间，包括视觉、听觉、触觉等非传统的意义表达途径。

因此“话语”的概念也被赋予了全新的内涵。

多模态话语成为涵盖语言、图像、颜色、声音、动作等多种手段和符号的资源[2]。

为实现系统的多模态话语分析，Kress和Leeuwen提出了“视觉语法”（Visual Gram⁃mar），他们认为视觉可传达三种意义，即再现意义、互动意义和构图意义[3]。

然而，传统的批评话语分析仅仅依据基于语言文本，对意义的深入分析存在明显的局限性，因为除语言之外，图像、颜色等其他类型的多模态话语同样能够成为意识形态的承载媒介。

同样，以往的多模态话语分析虽然将意义的研究拓展到语言之外的多种表意模态，但是没有充分关注社会活动者利用表意模态实现其意图的社会活动[4]。

为了弥补两种研究范式的不足，Machin提出了“多模态批判话语分析”，并将其赋予马克思主义意义上批评的使命[5-6]。

Hart也指出，语言所反映的意识形态潜势可以借助多模态话语分析领域已经取得的成果进行解读[7]。

总之，两种传统的话语分析范式既有结合的现实必要性，也有互补的理论可行性。

以华裔作家谭恩美所著小说《喜福会》的电影版本为例，尝试说明多模态批评话语分析如何以多维度的方式揭露各种人物在权力、态度和意识形态上的差异和失衡，进而展现华裔第一代移民与其后代在文化观与价值观中的冲突。

二、多模态话语的分析途径“视觉语法”以再现意义、互动意义和构图意义为主要分析框架。

Kress和Leeuwen根据视觉图像的特点，将再现意义分为叙事再现和概念再现[3]59。

叙事再现可被细分为行动过程、反应过程、言语过文学语篇的多模态批评话语分析——以《喜福会》为例吴静静（安徽外国语学院西方语言学院，安徽合肥230000）摘要：在科技高速发展的时代背景下，人们交流的形式与内容呈现出多元化的时代特点。

二级学院（部）概况目录文学与传媒学院 ...................................... - 2 - 马克思主义学院 ...................................... - 4 - 历史与社会发展学院 .................................. - 6 - 数学与统计学院 ...................................... - 8 - 信息科学技术学院................................... - 10 - 物理与电子工程学院................................. - 12 - 化学化工学院 ....................................... - 14 - 外国语学院......................................... - 16 - 旅游学院........................................... - 18 - 体育学院........................................... - 20 - 美术学院........................................... - 22 - 音乐学院........................................... - 24 - 商学院............................................. - 26 - 教师教育学院 ....................................... - 28 - 生物与酿酒工程学院................................. - 30 - 机械与工程学院 ..................................... - 32 - 管理学院........................................... - 34 - 经济学院........................................... - 36 - 大学外语教学部 ..................................... - 37 -文学与传媒学院一、历史沿革文学与传媒学院的前身是泰安师范专科学校中文系，始建于1958年，是建校伊始最早设置的两个系科之一。

2022年安徽外国语学院汉语国际教育专业《现代汉语》期末试卷B(有答案）一、填空题1、现代汉语普通话的辅音声母有______个2、普通话一个字的字音由声母、韵母和______三方面组成，“安烟弯怨”四字的声母同属于______声母。

古代汉语的四声是“平上去______”。

3、意义实在，在合成词内位置不固定的成词语素和不成词语素叫作______。

4、熟语有很多种类型，比如“倒打一耙”属于______，“瞎子点灯”属于______，“胸有成竹”属于______。

5、联合国六种工作语言包括：汉语、英语、______、______、______、______。

6、根据想象把物当作人写或把人当作物写，又或者把甲物当作乙物写，这种修辞格称作______。

7、从文字体系上看，汉字是______体系的文字。

8、汉字部件的组合方式主要左右结构、上下结构和______三种9、“说不清楚”中的补语成分属于______补语。

10、_____的变化对语法结构和语法意义都有影响，比如“人来了”和“来人了”结构和意义都不同。

二、判断题11、“大学”“船只”“地震”都是偏正型的复合词。

（）12、“怪可怜的”和“别怪他”，前后两个“怪”是多义词。

（）13、独体字是构成汉字的最小单位。

（）14、简化汉字与繁体汉字都是一一对应的，如“车”和“車”。

( )15、动词加动词可以构成述宾短语。

（）16、“全家人都希望她出国留学”是兼语句。

（）17、世界上所有语言都具备语音、文字、词汇、语法四大要素（）18、“写这种稿子用不了多少心血，只是蚊子多，用了不少身血”运用了借代修辞格。

( )19、同一调类的声调其调值也相同。

（）20、zhi、chi、shi等音节的韵母应归入开口呼。

（）三、选择题21、汉语拼音字母“i”表示的音位数目是（）。

A．1B．2C．3D．422、下列各组字中韵腹相同的是（）。

A．问、军、肯、坤B．料、到、当、雅C．依、市、吉、迎D．桂、非、文、言23、“我认为他非常有能力”这句话是（）。

外国语学院2012年本科教学质量报告2012年，在学校党委和行政的领导下，在教务处的指导下，在全院师生的共同努力下，外国语学院本科教学、期中期末考试工作顺利进行，全年没有出现教学事故。

学院积极开展各项教学评比、提高教师业务能力，成功举办各类竞赛，营造浓烈学习氛围，提升办学水平。

第一部分：本科教学概况一、办学理念以培养具有爱国敬业的高尚情操、表里如一的人格修养、锐意进取的创新思维、艰苦奋斗的工作作风的人才为根本使命。

二、专业及学生外国语学院设有英、俄、日、德、法语五个本科专业。

共有学生873人，其中本科生721人，占82.59%,绝大部分来自农村，外语基础一般。

三、师资及教学条件学院现有教职工141人，外籍教师14人。

其中，教授：11人，占8.73%；副教授：32人，占25.40%;讲师：74人，占58.73%；助教：9人，占7.14%。

■教授■副教授■ VM帀■助教四、教学时数学院全年开课266门数、901门次，课堂讲授量39729学时，其中给本院开课17770学时，给外院开课（大学英语）21959学时。

教学总数约占全校总教学时数的1/6，工作量较大。

五、教授为本科生授课情况第二部分：教学成果和创新~、成果学院要求教师努力加强专业素质，不断提高师德修养，做到认真备课，认真上课，认真批改作业，耐心细致地为学生辅导答疑，熟练掌握和运用教材内容。

大多数教师都能在教学过程中灵活运用多种教学媒体，尽力调动学生情绪，活跃课堂气氛，鼓励学生思考，激发学生兴趣，培养学生自主学习能力，保证了课堂教学质量。

绝大多数教师都能认真执行学院和学校关于课堂教学环节及教学管理方面的规章制度。

1.在教务处的支持下，2012年由袁洪庚教授牵头申请开设的全校公选课“外国文学赏析”初步立项，计划2013年春季实施。

此门课程由袁洪庚博士、桂林博士、毛世昌博士、司俊琴博士等英、俄、日、德、法专业教师讲授，涉及小说、诗歌、电影、戏剧等文学体裁。

李白与威廉·布莱克诗歌中的神话比较研究摘要：同为浪漫主义诗人，李白与威廉·布莱克诗歌创作中大量使用了神话的元素。

李白沿袭了中华民族上古神话系统，布莱克却对西方传统圣经神话系统全盘推翻。

李白神话思维中的具象性与象征性都基于热爱祖国的情怀，布莱克则以想象力为武器，向当时的统治者宣战。

两位诗人在诗歌中通过神话表现了迥然各异的浪漫主义，体现了独特的民族性。

关键词：神话系统；神话思维；浪漫主义；民族性中图分类号：I106文献标识码：A文章编号：2095-0438（2023）12-0060-03（安徽外国语学院英语语言学院安徽合肥230000）李白和威廉·布莱克均被冠以浪漫主义诗人的称号，而这一称号极易引发对两位诗人写作风格的误解，认为他们的作品具有更多的共性。

然而，二人所代表的中西方浪漫主义诗歌实则天壤悬隔。

笔者对中西方两位浪漫主义代表诗人诗歌中的神话元素进行解读，有助于促进对民族性根源的探究。

一、神话系统比较李白与布莱克在各自的诗歌中分别遵循着一套神话系统。

李白依据的是中华民族上古神话的体系，而布莱克沿用的却非欧洲文明的古老神话系统，更不符合西方主流宗教所信奉的神话体系。

李白曾作乐府诗《上云乐》，相传为梁武帝所制礼乐。

据载梁人周舍曾为其填词，原词是为胡人文康朝拜梁帝、致献胡舞所作。

李白为《上云乐》填入新词，加入了原词中没有的两个神话，分别涉及盘古和女娲。

诗中云：“大道是文康之严父，元气乃文康之老亲。

”大道为父、元气为母，二者共同孕育了文康，而后“抚顶弄盘古，推车转天轮。

”盘古开辟天地之后，才有“女娲戏黄土，团作愚下人”[1]（P89）。

李白也是通过这两个神话表达了他的天道自然观[2]（P185）。

李白在诗歌创作中沿用了上古神话中的创世故事，这是对华夏族价值观的继承和发扬。

而布莱克诗中的神话系统却并非对其本民族上古神话的秉承，而全部出于他的自创，他构造了一套只属于自己的神话谱系，并且创造出一套相应的图像系统对此进行阐释[3]（P142）。

成结算。
虽然京东已经处于归纳统一的集装化式财务体系阶段，
但依然需要从以下三方面进一步提升总体财务风险防范水
平 。第 一 ，京 东 需 要 完 善 财 务 管 理 人 员 的 综 合 素 质 和 能 力 ，京
东 正 处 于 新 老 员 工 接 替 的 关 键 时 期 ，应 做 好 相 关 财 务 人 员 的
1. 引言
于 京 东 集 团 缺 乏 自 有 资 本 、在 上 市 后 主 要 以 债 券 融 资 为 主 ，上
电 子 商 务 近 年 来 迅 速 扩 张 ，电 商 物 流 随 之 快 速 发 展 。 电 市后的两次债券融资的间隔时间较短，规模较大且金额较高。
商企业更是在物流发展中展现出适用于自身的物流运营模式， 但 就 目 前 我 国 电 商 企 业 的 竞 争 环 境 来 看 ，债券融资不能作为
助 力 于 电 商 企 业 获 得 竞 争 优 势 ，从而在日益激烈的市场竞争 融资的最优方案。这种模式比企业依靠其内部积累进行的融

里 获 胜 。各 大 电 商 在 各 个 环 节 力 求 追 寻 更 高 效 有 利 的 运 营 。 资风险要更高，且企业获得的利润也较少。其 二 ，京东集团在
苏 宁 和 京 东 作 为 重 资 产 运 营 方 式 下 电 商 企 业 的 典 型 ，选择建 扩 张 中 的 融 资 渠 道 和 对 象 相 对 单 一 ，这种僵化局面的形成不
货体系。
3.2投资风险
2. 重资产运营模式及财务风险理论概述
京东集团在上市前的成长阶段和上市后的迅速扩张都面
重 资 产 运 营 模 式 指 传 统 制 造 业 普 遍 被 采 用 的 运 营 模 式 ， 临较大的资 金 需 求 ，在 投 资 方 面 ，高水平的资金需求将导致潜

《浮华世家》中日本女性意识研究发布时间：2021-12-23T02:24:06.048Z 来源：《中国教师》2021年第22期作者：方嫄[导读] 《浮华世家》是日本批判性女性作家山崎丰子所著的长篇小说方嫄安徽外国语学院东方语言学院安徽省合肥市 231000摘要：《浮华世家》是日本批判性女性作家山崎丰子所著的长篇小说，作者以20世纪60年代末的日本金融改革为背景，描写了万俵家族华丽外表下的丑陋本质。

本文拟从主人公万俵大介及情妇高须相子的人物形象入手，研究山崎丰子这位女性作家的女性意识体现。

关键字：《浮华世家》；万俵大介；高须相子；女性意识第二次世界大战之后，日本发生了史无前例的社会变革，开始向民主社会转型。

随着政治、经济、教育等各方面的重大改革，日本女性的地位取得了实质性的提高。

女性开始像男性一样接受高等教育，参加工作，进入社会，主宰自己的生活。

同时，受到世界范围内女性运动的影响，日本社会意识形态也发生了变化，女性意识开始觉醒。

女性意识最明显地体现在女性作家对笔下女性形象的描写中。

在女性作家的笔下，女性的柔弱和情感被刻画得真实而充分，女性的内心世界被描写得丰富而强大，体现了女性作家文学创作中的女性意识。

同时，战后女性作家在文本中进一步通过对男性人物性格描写，改变了男性形象传统的高大伟岸的特点，削弱了男性形象的绝对优势。

这一点在山崎丰子的《浮华世家》中体现的尤为明显。

《浮华世家》主要讲述了日本银行界背景下，人性欲望在一个世家中的残酷演绎。

主人公万俵大介表面上是举止文雅、受人尊敬的银行家，但回到家中却过着妻妾同房的不正常生活，同时还是一位为了事业上的安稳与前进，牺牲儿女学业与婚姻的丑陋男性。

一．“万俵大介”之男性形象分析对一家之主万俵大介的描写，小说开篇就着重地表现了他“银发下面端庄的脸庞露出一副高贵的冷漠和文雅的神态”，以及“炯炯有神的眼镜和滋润的厚唇”。

无论是神态还是精神面貌，他看上去都不像是一个已经是60岁的人。

学校基本情况一、学校简介我校是一所位于中国的高等教育机构，创建于20世纪90年代初。

学校座落在一个漂亮的校园内，占地面积约1000亩，环境优美，设施齐全。

学校拥有一支优秀的教师团队，致力于为学生提供高质量的教育和培养。

二、学校规模目前，我校共有教职工300人，其中教师200人。

学校设有本科和研究生院两个学部。

本科学部下设多个专业，涵盖文、理、工、管、法、经、教育等领域，共有近5000名本科生就读。

研究生院设有多个硕士和博士学位授权点，拥有200余名研究生。

三、学校教育理念学校秉持“德才兼备，知行合一”的教育理念，注重培养学生的综合素质和实践能力。

学校注重学科交叉和创新创业教育，鼓励学生在学习过程中培养创新思维和实践能力。

四、学校教学质量学校高度重视教学质量，建立了完善的质量保障体系。

教师们积极参预教学改革和教学研究，不断提高教学水平。

学校注重实践教学，为学生提供丰富的实践机会，培养学生的实际操作能力。

五、学校科研成果学校鼓励教师积极从事科研工作，并取得了一系列的科研成果。

近年来，学校教师发表了大量高水平的科研论文，申请了多项国家级和省级科研项目。

学校还与企业和科研机构建立了合作关系，推动科研成果的转化和应用。

六、学校国际交流与合作学校积极开展国际交流与合作，与多所国外高校建立了合作关系。

学校每年派出一批优秀学生赴国外交流学习，同时也接收国外学生来我校交流。

学校还定期举办国际学术会议和研讨会，促进学术交流和合作。

七、学校校园文化建设学校注重校园文化建设，积极培养学生的社会责任感和团队合作精神。

学校组织各类文体活动，丰富学生的课余生活。

学校还建立了学生社团和志愿者团队，鼓励学生参预社会实践和志愿者活动。

八、学校社会影响力学校在社会上享有较高的声誉和影响力。

学校毕业生就业率高，就业质量好，深受用人单位的青睐。

学校还积极参预社会公益活动，为社会做出积极贡献。

以上是我校的基本情况介绍。

我们将继续努力，为学生提供更好的教育和培养环境，为社会培养更多优秀的人材。

力动态视角下英语情态动词语义表征的认知识解□邓晨安徽外国语学院［摘要］在认知语义学的广阔背景中，力动态作为一种基本的概念体系普遍存在于语言中，语言的构建提供了相关的概念材料。

研究表明，在力动态视角下的情态动词的语义认知中，力动态语言认知原理有利于人们理解情态动词的基本意义，能够对情态动词进行全面深刻的解释，运用主观思想加上容观情境的场景模拟方法，用独特的视角以及物理力的作用力表征出来。

本文旨在运用力动态理论剖析英语情态动词的语义、关联性及其复合理论，以此为基础建构认知语用模型，并探讨该模型下的英语情态动词的运用。

［关键词】情态动词；力动态；认知识解［中图分类号1H0-0［文献标识码］A［文章编1009-6167（2020）01-0047-022020也F (、亦牆二0 S )D研究背量1-1力动态理论力动态理论是认知语义学范畴的很重要的理论。

力动态主要是指力如何在实体上与之发生相互作用。

主要包含对力的抵抗、力的施加、阻碍力的表达、减弱对力的抵抗、对力阻碍的消除以及其他与其类似的情况。

它弥散了各个语言领域的概念理论，不仅对情态动词提供了独特的解释，也应用于话语分析、词汇语义和形态句法分析等。

在语言学的研究中,Talmy力动态概念是认知语义学独有的特色。

力动态是一个广泛的语义范畴，能够细致的描绘出力的互动方式、施加力、对抗力等，也还可以用来描述抽象的力。

而在情态动词的表达上,Talmy也起着重要的作用，它生动形象的描绘情态动词在认知过程中所起的作用，为情态动词的研究提供了精确的分析方法，将力动态互动概念系统内置于语言结构中，与其他语言领域相连，为更好地情态动词的阐述奠定基础。

1-2情态动词在力动态理论下的研究物理力、心理力和社会力是力动态理论主要的三种力。

物理力是说实际存在的实体在相互作用下产生的一种力。

如:Could you give me some apples?me是施力者,you 是受力者，使用情态动词could,使两个实体力之间发生相互作用。

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门“运用数学方法研究信息的计量、发送、传递、 接收、加工和储存的学科”，[4]而译介学在国内的倡 导者是谢天振教授，其主要关注“翻译过程中信息 的失落、变形、增添与扩展等问题”。[4] 信息论与 译介学两大研究领域共同的研究对象是信息。因 此，从信息论的角度来看待译介学中的理论具有合 理性。在两种或者两种以上语言间的信息进行转换 时，信息的传递由于受到噪声干扰，不可避免地出 现源语信息在译文中出现变形，而信息能否在信道 中正常通过取决于信道接受力。在翻译过程中，译 者的信道接受力显得尤为重要。但由于译者与源语 作者处于不同的时空、不同的文化背景、两种语言 间可转化度等因素的影响，使得译者的信道接受力 发生变化。若译者的信道接受力偏低，则对于来自 信息源的信息在解码时会产生不解、误解或漏解， 导致在翻译的过程中信息发生变形。具体而言，译 介学中的“译”与“介”都涉及两种不同语言所承 载的信息转换。
承载的信息之间的通信，从这一方面来看，信息论 的研究对象与译介学息息相关。“信息关联到一切 事物和整个世界，整个世界关联依赖于信息”。[5]
在不同语言的信息进行通信时，译者通过翻译 原文本的信息形成经过自己加工过的译本，译本对 译入语的读者产生一定影响，这个影响里就包含有 独特的信息属性。翻译这一极为重要的通信过程包 含了原文信息与译语信息之间的通信，对于原文本 的内容加工是译者在理解的过程中进行，存在着译 者与原作者创作的作品之间的信息交流，而对于原 文本，译者需要用另一种语言进行表达，也包含着 译者与译入语读者之间进行的信息交流，即译者需 要了解译入语读者的接受力。在异语通信过程中， 译者需要把源语的信息译介给译入语的读者，而译 者在中间则对源语的信息进行一定的创造，从而使 信息能够在信道中顺畅进行。因此，从信息论的角 度解释译介中创造性叛逆的本质与多样性，进而理 解创造性叛逆与信息本体的统一具有其合理性。

王栋梁性别：籍贯：广东省广州市民族：政治面貌：群众/党员/团员身高：175CM 出生年月：1992年08月体重：65kg联系方式：139********婚否：未婚电子邮件：学校：安徽外国语学院学历：本科专业：计算机科学与技术软件开发、软件测试等岗位2011.09至今2006.09~2010.07 河南科技大学（原机械部直属洛阳工学院）电子信息科学与技术专业本科学士学位英语水平：CET-4：478 分； CET-6：449分计算机水平：国家计算机二级证书（C语言）专业技能：●熟练掌握C#面向对象编程和常用设计模式，有良好的编程习惯及多个项目经验，熟悉C、C++●熟悉SQL Server、Oracle等大型数据库，能够进行较复杂的SQL编程，并有多个项目经验●熟悉计算机领域基础知识，熟悉数据结构和算法设计，并能解决项目中的实际问题●熟悉Linux操作系统（CentOS）下常用命令，熟悉shell脚本及VI编辑器的使用➢2014年1月-2014年6月眉山多能电力建设有限责任公司工程项目管理系统项目组长项目简介：该项目采用微软的技术，采用B/S架构，结合SQL Server2005数据库开发，实现对工程的任务管理，进度管理、物资管理、费用管理、质量管理等功能，以达到效、高质、低成本的完成工程项目。

负责内容：本项目组主要负责该系统软硬件实验平台，其中本人承担：1.负责前期的需要分析调研，报告的撰写；2.SQL数据库的概念模型和物理模型设计和实现；3.软件实现方面主要负责系统维护、权限、消息等模块开发调试。

➢2013年1月-2013年9月中国工程物理研究院能源综合监控与调度系统项目组长项目简介：该系统基于iFIX 5.1组态平台的SCADA系统软件开发，实现对科学城分散的五大能源子系统统一管理，具有动态显示、实时报警、下发调度和报表查询等功能。

负责内容：作为该项目的负责人，对项目的所有环节展开深入的、全方位的探索研究。

丌丌保丌 丌山丌丌学丌丌院丌丌学丌丌报丌丌丌丌丌丌丌丌 丌丌丌丌丌丌丌丌丌丌
生态翻译学理论下的交通公示语翻译研究
——以安徽合肥交通公示语为例
谈少杰 1，2
（1. 安徽外国语学院 英语语言学院，安徽 合肥 231201； 2. 泰莱大学 教育学院，马来西亚 吉隆坡 47500）
[摘 要] 公示语发展从 80 年代中期进入人们的视野，关于公示语的翻译也常常成为大家谈论的焦点，
一、公示语分类
我们日常所行之处，都有公示语的身影。地铁里、飞机场车站等，无处不在。在西方，最早进 行公示语研究的是 Vinay 和 Darbelentin，他们合著《法语和英语的比较文体学》从两种不同语言特 征的角度探讨了比较文学[6]。国外对公示语翻译研究集中于以下两个角度，交际翻译理论，还有 目的论视角。基于语言的功能，语言被 Newmark（1977）分成三种类型，表达性文本、信息性文本， 目的是引起读者注意，传递信息以引起行为变化，其本质就是一种呼唤性文本。交际翻译方法可 以应用于呼唤性文本[7]。以达到交际目的。语言适用于交流，公示语也不例外，可交流是公示语 的第一大特征。不具备交流目的的公示语，没有价值和意义。另一功能主义学派强调翻译要遵 循目的理论，目的论也是公示语翻译常用方法。由德国学者 Reiss 和 Vermeer 在 19 世纪 80 年代 提出来的对等原则，该理论基础是翻译目的性，翻译目的决定翻译行为，翻译行为影响翻译方法 的使用和翻译手段的采纳[8]。国内公示语翻译从 20 世纪末开始，中国的学者开始关注到公示语 翻译，如广告牌、路标、商店招牌、公共场所指示牌。李传斌和朱治在 1998 年提出译者要遵从五 项标准，简明、易懂、语气得当，标准化及适度幽默[9]。随着经济的发展，需要越来越多的双语翻 译，中英双语公示语的建设是城市文明建设的一个重要组成部分，城市文明不仅仅体现在物质还 有精神层面。城市文明体现了一个城市的包容度和国际化程度，因此国家非常重视公示语翻译。 2005 年开始国家陆续在各大学举办公示语研讨会，诚邀各界学者加入公示语翻译活动中来，随 着活动开展，公示语翻译进入大众视野，不仅仅在公示语翻译问题上，在网站建设、外宣材料翻译 以及课堂用语中都鼓励采用一种全新的生态学视角。社会上开始公示语实证研究，国外杂志也 经常披露我国公示语翻译出现的问题。针对公示语翻译不规范，国家也出台了相应的规范翻译 标准，对常用公示语进行了规定。但即使这种情况下，我国公共场所的公示语仍然问题严重，各 种不合乎翻译原则的公示语依然存在[10]。

2020年12月第41卷第12期湖北文理学院学报Journal of Hubei University of Arts and ScienceDec.,2020Vol.41No.12基于ELAN的多模态话语分析——以第九届“外教社杯”全国高校外语教学大赛获奖视频为例吴静静（安徽外国语学院西方语言学院，安徽合肥230000）摘要：意义的传递方式具有多样性，因此话语意义的构建具有多模态特征。

多模态既是实现话语意图的有效工具，又是检验意义传递效果的客观证据。

文章使用ELAN视频分析软件，以多模态话语分析理论为框架，对教学过程中语言、声音、眼神、手势、图表、PPT等符号资源进行量化统计，再对数据进行定性分析，以揭示特等奖获得者的模态选择策略，并为课堂话语的成功构建提供一定的参考模式。

关键词：ELAN；多模态;话语分析汐卜语教学中图分类号:H319.3文献标志码:A文章编号：2095-4476（2020）12-0068-05一、多模态教学理论基础多媒体辅助教学最早可与新伦敦小组（New London Group）提出的学生多元读写能力（Multiliteracies）的培养理念相关联。

基于技术变革以及全球化对教育的影响,新伦敦小组设计了多元读写培养目标,鼓励在教学中使用多种模态并结合各种技术手段，指导学生应对新时代的要求。

在语言学界,Halliday将语言视为一种社会符号E,语言以外的其他符号同样也能够表达意义。

Kress&van Leeuwen基于Halliday的思想，将能构建话语意义的符号资源扩展到视觉图像中⑵。

这种方法正逐渐成为当今外语教学的新趋势，因为语言、图像、视频、身势语、PPT等多种符号模态能够有效帮助学生构建系统的知识体系。

在国内，顾曰国⑶首先区分了多媒体学习与多模态学习的概念。

张德禄⑷拓展了多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用，并从三个角度建议教学如何正确选择模态。

此后,张德禄、丁肇芬⑸将多模态体裁理论应用于教学程序的实施中，结合教学目标使教学程序在多元读写能力培养的基础上实现模式化。